Начальная школа
<<  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2) Оценочная деятельность в начальной школе по фгос доклад  >>
Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года
Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года
Варианты выполнения задания 1 класс середина года
Варианты выполнения задания 1 класс середина года
Сколько треугольников
Сколько треугольников
17
17
18
18
20
20
21
21
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
Подчеркни правильное решение
Подчеркни правильное решение
«Дружим с математикой» 2 класс
«Дружим с математикой» 2 класс
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
Картинки из презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3930 КБ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»

содержание презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как 23децентрации; оценка своих поступков.
технология реализации ФГОС второго Познавательные: работа с информацией;
поколения в УМК «Начальная школа ХХІ работа с учебными моделями; использование
века». Евдокимова А.О., к.п.н., старший знако-символических средств, общих схем
научный сотрудник Отдела начального решения; выполнение логических операций
образования ИСМО РАО Кочурова Е.Э., сравнения, анализа, обобщения,
к.п.н., старший научный сотрудник Отдела классификации, установления аналогий,
начального образования ИСМО РАО. 1. подведения под понятие. Основы системы
2Универсальные учебные действия. Что научных знаний. Опыт «предметной»
это такое и как программировать учебные деятельности по получению, преобразованию
действия в процессе начального обучения? и применению нового знания. Предметные и
2. метапредметные действия с учебным
3ТРЕБОВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ материалом. 23. Ря. ЛЧт. Ия. Мат. Ом. Муз.
Личностные Метапредметные Предметные. Изо. Тех. Физ.
Требования к результатам освоения основной 24
образовательной программы начального 25Визитная карточка урока Тема:
общего образования ( ООПНОО). 3. Умножение чисел Формирование универсальных
4Личностные - личностные позиции, учебных действий: 1. Личностные УУД
мотивы, социальные чувства, качества Формирование: учебной мотивации;
Метапредметные – универсальные учебные адекватной самооценки; осознания смысла
действия Предметные – освоение содержания учения и личной ответственности за будущий
учебного предмета. Характеристика результат; готовности открыто выражать
результатов обучения. 4. свою позицию на уроках. 2. Регулятивные
5В стандарте определена цель: УУД Формирование: умения формулировать
формирование умений учиться, способности к тему и цели урока; умения осуществлять
организации своей деятельности. Именно действие по образцу; контроля своей
такая целевая установка обеспечит развитие деятельности способом сравнения с
психических и личностных новообразований образцом; умения видеть ошибку; оценивания
младшего школьника. То есть речь идет о процесса и результата деятельности. 3.
том, что младший школьник работает в Познавательные УУД Формирование: умения
структуре учебной деятельности. 5. строить устные высказывания; формулировать
6ФГОС. Требования к метапредметным проблемы и решать их; вести поиск и
результатам освоения ООПНОО. Программа УМК выделять необходимую информацию, выбирать
«Начальная школа ХХI века». Раздел основания и критерии для сравнения,
«Учебная деятельность». Овладение классификации объектов. 4. Коммуникативные
способностью принимать и сохранять цели и УУД Формирование: умения слушать и слышать
задачи учебной деятельности, поиска учителя, ученика; вступать в диалог;
средств ее осуществления. Умения принимать сотрудничать с другими людьми в решении
и решать учебную задачу. Учебная задача с учебных задач; адекватно оценивать себя,
соответствующими операциями. Освоение работу в паре. Основная идея урока: -
способов решения проблем творческого и установление взаимосвязи сложения и
поискового характера. Способы решения умножения. Основные понятия: -
конкретных учебных задач по языку, арифметическое действие - сумма, слагаемое
математике, окружающему миру и др. - умножение.
Формирование умения планировать, 26Тематическое планирование курса.
контролировать и оценивать учебные Программное содержание. Характеристика
действия в соответствии с поставленной деятельности учащихся (основные
задачей и условиями ее реализации; универсальные учебные умения и действия).
определять наиболее эффективные способы 27Характеристика деятельности детей
решения. Планирование действия по их (универсальные учебные действия).
решению. Последовательность учебных Программное содержание. Предложение в
операций ( знание, соответствующих речевом потоке. Работа с предложением.
алгоритмов действий). Формирование умения Слово и предложение. Слово как объект
понимать причины успеха/неуспеха учебной изучения, материал для анализа. Слово как
деятельности и способности конструктивно единство звучания и значения. Активизация
действовать в ситуациях неуспеха. Освоение и расширение словарного запаса. Выделять
начальных форм познавательной и личностной предложения из речевого потока и
рефлексии. Осознание уровня владения тем обозначать их полоской. Моделировать
или иным способом действия ( «я не могу состав предложения в процессе игры «Живые
это сделать, потому что я не знаю или не слова». Выделять в предложении слова,
умею…»), ориентировка на поиск изменять порядок слов в предложении.
необходимого ( нового) способа действия. Составлять предложения с заданным словом с
6. последующим распространением предложений.
7Использование знаково-символических Корректировать предложения, содержащие
средств представления информации для смысловые и грамматические ошибки.
создания моделей изучаемых объектов и Определять количество слов в предложении
процессов, схем решения учебных и при четком произнесении учителем
практических задач. Работа с моделями. предложения с продолжительными паузами
Построение и преобразование различных между словами. Воспринимать слово как
моделей ( в соответствии с содержанием объект изучения, материал для анализа.
учебного материала). Овладение логическими Различать слово и предложение. Обозначать
действиями сравнения, анализа, синтеза, каждое слово предложения полоской.
обобщения, классификации по родовидовым Объяснять различие между предметом и
признакам, установления аналогий и обозначающим его словом. Наблюдать над
причинно-следственных связей, построения значением слова. Определять (находить)
рассуждений, отнесения к известным задуманное слово по его лексическому
понятиям. Умения анализировать, значению.
сравнивать, классифицировать. Сравнение 28Характеристика деятельности детей
различных предметов ( объектов): выделение (универсальные учебные действия).
из множества одного или нескольких Программное содержание. Текстовая
объектов, обладающих определенным арифметическая задача и ее решение Понятие
свойством; выявление сходства и различия арифметической задачи. Условие и вопрос
предметов. Определение общей цели и путей задачи. Запись решения и ответа. Составная
ее достижения; договариваться о задача и ее решение. Задачи, содержащие
распределении функций и ролей в совместной более двух данных и несколько вопросов.
деятельности; осуществлять взаимный Изменение условия или вопроса задачи.
контроль в совместной деятельности, Составление текстов задач в соответствии с
адекватно оценивать собственное поведение заданными условиями. Сравнивать
и поведение окружающих. Оценка предъявленные тексты с целью выбора
правильности чужой и собственной работы: текста, представляющего арифметическую
сравнение с эталоном, самостоятельное задачу. Обосновывать, почему данный текст
нахождение ошибок, определение их причин. является задачей. Анализировать текст
Развернутые действия контроля и задачи: ориентироваться в тексте, выделять
самоконтроля за правильностью каждой условие и вопрос, данные и искомые числа
операции, оценка выполнения каждой (величины). Искать и выбирать необходимую
операции. Выделение этапов собственной информацию, содержащуюся в тексте задачи,
работы и их последовательности, оценивание на рисунке или в таблице, для ответа на
меры освоения этих этапов. 7. заданные вопросы. Моделировать ситуацию,
8Овладение начальными сведениями о описанную в тексте задачи, с помощью фишек
сущности и особенностях объектов, или схем. Конструировать алгоритм решения
процессов и явлений действительности задачи. Воспроизводить способ решения
(природных, социальных, культурных, задачи в разных формах (вопросно-ответная,
технических и др.) в соответствии с комментирование выполняемых действий,
содержанием конкретного учебного предмета. связный устный рассказ о решении).
Установление причинных связей и Анализировать предложенные варианты
зависимостей между объектами, их отношений решения задачи, выбирать из них верные.
в пространстве и времени. Выявление Оценивать предъявленное готовое решение
особенностей ( качеств, признаков) задачи (верно, неверно). Конструировать
объектов изучения. 8. несложные задачи с заданной сюжетной
9ЧТО ТАКОЕ УУД? Это главное ситуацией (по рисунку, схеме и пр.).
составляющее любого умения (в данном 29Оценка достижения планируемых
случае умения учиться) - совокупность результатов в начальной школе. Система
способов приемов, которыми пользуется заданий. В 2 ч. Ч1. – М.: Просвещение,
ученик для решения учебной задачи. 2010. – 215 с. (Стандарты второго
Универсальность означает «независимость» поколения).
от конкретного предметного содержания. Без 30
сформированности УУД нельзя развить 31
способность субъекта к самообучению 32ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как
(саморазвитию). 9. технология реализации ФГОС второго
10Виды универсальных действий. поколения в УМК «Начальная школа ХХІ
Личностные Регулятивные Познавательные века».
Коммуникативные. 10. 33Педагогическая диагностика позволяет:
11Личностные универсальные действия. – установить уровень овладения учебной
Внутренняя позиция школьника (отношение к деятельностью; – выявить характер
школе; мотивы учения, самооценка) трудностей ученика и установить их
Самоопределение (гражданская идентичность, причины; –определить особенности усвоения
этническая принадлежность). 11. учащимися предметных знаний, умений и
12Регулятивные универсальные действия. навыков; – оценить изменения, происходящие
Осуществлять действия по образцу и в развитии учащихся.
заданному правилу; Сохранять заданную 34
цель; Видеть указанную ошибку и исправить 35
ее по указанию взрослого; Контролировать 36Найди и отметь + правильные
свою деятельность по результатам, рассуждения. 1 скл. 2 скл. ? о погоде,
адекватно принимать оценку. 12. потому что о стол?; 1 скл. 1 скл. ? к
13Пример из педагогической диагностики 1 ветке, потому что к стен?; 1 скл. 1 скл. ?
класс середина года. о кровате, потому что о земл?; 2 скл. 2
14Варианты выполнения задания 1 класс скл. ? на карнавале, потому что на стол?;
середина года. Поставь + в ? рядом со словами, в которых
15Умение контролировать собственные все согласные звуки мягкие. ? зелень ?
действия. Верно ли, что в ряду пропущены дорога ? жить ? чаща ? цель ? гений
два числа? Какие? Верно ли, что на рисунке Подчеркни слова, которые соответствуют
можно найти пять треугольников? Длину схеме ¬ ? ? ? пригорок ? поход ? подруга ?
какого отрезка измерили неверно? Объясни мальчик ? кафе ? поляна. Овладение учебной
ошибку. Вычисли. Подчеркни результаты. 5 – деятельностью (пооперационное выстраивание
2 =3 4 + 3 = 9 – 1 = 7 – 1 = 6 – 2 = 7 + 2 доказательства; пошаговый контроль).
= 2 + 3 = 5 – 4 = 5 – 3 = Проверь свою 374 класс. Диагностическая работа по
работу. 6 1 4 5 7 2 8 3 9. математике. Конец учебного года. Допиши
16Сколько треугольников? Как сосчитать? единицы измерения. Длина дорожки 50 ___.
1717. Площадь кухни 8 ___. Высота дома 32 ___ .
1818. Площадь пенала прямоугольной формы 180 ___
19Познавательные универсальные действия . Высота окна 145 ___. Длина гвоздя 100
1. Общеучебные формулирование цели; поиск ___ Рост школьника 1 360 ___.
и анализ информации; моделирование; 38
структурирование знания; составление 39Прочитай слова. Если звуки, из которых
устных и письменных высказываний; состоят эти слова, произнести в обратном
смысловое (мотивированное) чтение; порядке, получатся другие слова. Запиши их
формулирование проблемы. 19. рядом с данными словами. 3 2 1 1 2 3 ток -
2020. [ т о к ] [ к о т ] кот 3 2 1 1 2 3 лён -
2121. 21. [л? о н ] [н о л?] ноль 3 2 1 1 2 3 ель -
222. Универсальные логические действия: [ j? э л? ] [л? э j?] лей. Пример из
Выделение признаков предмета; сравнение, педагогической диагностики (умения
сериация, классификация, рассуждение, планировать, контролировать и оценивать
гипотеза, доказательство. 22. учебные действия).
23Планируемые результаты: три основные 40Подчеркни правильное решение. А) 64 :
группы результатов. Личностные. 7 = 8 (ост.8) Б) 51 : 9 = 5 (ост.6) В) 57
Метапредметные. Предметные. : 7 = 7 (ост.1). Пример из педагогической
Самоопределение: внутренняя позиция диагностики (умения планировать,
школьника; самоиндификация; самоуважение и контролировать и оценивать учебные
самооценка. Регулятивные: управление своей действия ).
деятельностью; контроль и коррекция; 41
инициативность и самостоятельность. 42«Дружим с математикой» 2 класс. Вставь
Смыслообразование: мотивация (учебная, пропущенные цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
социальная); границы собственного знания и 9. Если какую-то цифру ты не вставил, или
«незнания». Коммуникативные: речевая какой-то цифры тебе не хватает, значит
деятельность; навыки сотрудничества. допущена ошибка. Найди и исправь её.
Морально-этическая ориентация: ориентация 43
на выполнение моральных норм; способность 44
к решению моральных проблем на основе
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века».ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-kak-tekhnologija-realizatsii-fgos-vtorogo-pokolenija-v-umk-nachalnaja-shkola-khkh-veka-166848.html
cсылка на страницу

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»

другие презентации на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»»

«Информационные технологии в начальной школе» - Информационная среда школы. Классификация АРМ в школе. АРМ учащихся. Фгос. Инструменты исследовательской и конструкторской деятельности. Задачи информатизации начального обучения. Ссылки на информационные ресурсы, используемые в презентации. Творческие мастерские. Интернет для начальной школы. Комплект цифрового оборудования.

«Современные педагогические технологии» - Команда, сумевшая достичь наивысшей суммы баллов, награждалась. Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction – взаимодействие, воздействие друг на друга). Еще одним интереснейшим методом является метод проектов, возникший в 20-е годы в США и известный ранее как метод проблем.

«ФГОС 2 поколения» - Нормативно-правовая база ОУ. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. 2. Условия, которые требуют принятия локального акта или изменения существующих, по решению ОУ ( речь идет преимущественно о взаимодействии ОУ с другими субъектами образовательной деятельности).

«Педагогическая диагностика» - Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по магр____, по жадр____ и по тер____ . Педагогическая диагностика позволяет оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Пример из педагогической диагностики 4 класс конец года. В интерпретации результатов применяется сочетание качественного и количественного подходов.

«ФГОС начального образования» - Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ОУ – уклад школьной жизни. Решение педагогического коллектива о переходе на ФГОС второго поколения утверждается приказом директора ОУ. Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования. Инновационные компоненты основной образовательной программы образовательного учреждения.

«Педагогические технологии обучения» - Историческая справка. Технология - введение техники в обучение. Позиция ЮНЕСКО по поводу современного качества образования. Деятельностный подход. В.П. Тихомиров. Предмет педагогической технологии. Педагогические инновации. Задачи, решаемые посредством педагогических технологий: Знания, даваемые насильно, душат разум.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»