Картинки на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)» |
Картинки из презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 785 КБ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)
содержание презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как | 19 | педагогической диагностики. В |
| технология реализации ФГОС второго | интерпретации результатов применяется | ||
| поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» | сочетание качественного и количественного | ||
| (часть 2). Евдокимова А.О., к.п.н., | подходов. Подчеркни слова, которые | ||
| старший научный сотрудник Отдела | соответствуют схеме ¬ ? ? пригорок поход | ||
| начального образования ИСМО РАО Кочурова | подруга мальчик кафе поляна 0 баллов – | ||
| Е.Э., к.п.н., старший научный сотрудник | выбрано одно и более слов, | ||
| Отдела начального образования ИСМО РАО. 1. | несоответствующих схеме, правильные слова | ||
| 2 | Освоение начальных форм познавательной | не отмечены или кроме слова, | |
| и личностной рефлексии; использование | соответствующего схеме, выбрано более двух | ||
| знаково-символических средств | неправильных. 1 балл – выбрано одно из | ||
| представления информации для создания | слов, соответствующих схеме, и одно слово, | ||
| моделей изучаемых объектов и процессов, | которое не соответствует схеме. 2 балла – | ||
| схем решения учебных и практических задач; | отмечено только одно из двух слов, | ||
| 3.2. Требования к метапредметным | соответствующих схеме (поход или подруга), | ||
| результатам освоения основной | неправильных выборов нет. 3 балла – | ||
| образовательной программы начального | задание выполнено правильно: отмечены | ||
| общего образования (Стандарт 2009 г.). | слова поход, подруга. | ||
| 3 | Объяснение решения по схеме | 20 | 1 Логич. Задача (не жёлтая, не |
| (граф-схеме) Коррекционно-развивающая | квадрат). 2 Выбор схемы (Текст задачи ? | ||
| тетрадь «Я учусь считать» 1 класс. | схема.). 3 Подсчёт квадратов разными | ||
| 4 | Пример из педагогической диагностики 3 | способами. 4 Выбор арифметического | |
| класс (середина уч. года) Задание 8 | действия (Текст задачи ? действие.). 5 + | ||
| Отметь? верное решение задачи. В детский | (-) в пределах 100. Нестандартная | ||
| сад привезли апельсины. После того как ? | ситуация. 6 Анализ текста задачи. 7 Текст | ||
| дней расходовали по ? кг в день, осталось | задачи ? действие Нестандартная | ||
| ? кг апельсинов. Сколько килограммов | ситуация.Избыточное данное. 8 | ||
| апельсинов привезли в детский сад? а) (? ? | Конструирование новой фигуры из частей. 9 | ||
| ?) – ? б) (? ? ?) + ? в) (? – ?) – ? | Нарисуй самолёт (рыбку), изменив её | ||
| 5 | пространственное расположение. СамоК. 3. | ||
| 6 | Принципиальные позиции педагогической | 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 2. 3. -. 2. 3. 3. 3. | |
| диагностики: Сравнение ребенка только | 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 0. 3. 2. | ||
| самого с собой на разных этапах его | 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. | ||
| развития; сравнение результата труда с | 0. 0. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 2. 3. 2. 2. | ||
| образцом: с обязательным выделением, | 3. 3. 3. 3. 0. 1. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. | ||
| подчеркиванием успехов; рассмотрение | 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. | ||
| ошибки с точки зрения ее познавательного | 3. 3. 3. 1. 2. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 1. 3. | ||
| значения и преходящего характера. Ученику | 3. 2. 2. 3. 3. 3. 0. 0. 3. 3. 2. 2. 2. 3. | ||
| важнее видеть, что и почему (за счет чего) | 3. 0. 0. 0. 3. 2. 0. 3. 3. 3. 1. 1. 3. 3. | ||
| у него получается, чем убеждаться в том, | 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 1. | ||
| что не получилось; развернутая | 0. 0. 0. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 0. 0. 0. 3. 2. | ||
| содержательная оценка с подчеркиванием | 2. 3. 3. 3. 3. 1. 2. № П/п. № П/п. № П/п. | ||
| достижений помогает сориентироваться на | 2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.) Список | ||
| результат своего труда, почувствовать | класса. 2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.) | ||
| уверенность в своих возможностях, понять, | Список класса. 2 класс Б (декабрь-январь | ||
| что именно нужно еще освоить, а значит - | 2010 г.) Список класса. Математика | ||
| пробудить учебно-познавательную мотивацию. | (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна. | ||
| 7 | Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения | ||
| 8 | Коррекционно-развивающая работа. | Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА) | |
| 9 | Паршина Евгения Викторовна. Математика | ||
| 10 | (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна. | ||
| 11 | Примеры из педагогической диагностики. | Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения | |
| Установи закономерность расположения слов | Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА) | ||
| и продолжи ряд. 1) белый – чёрный, длинный | Паршина Евгения Викторовна. Математика | ||
| - _________________________ 2) ласковый, | (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна. | ||
| приветливый, нежный, ____________________ | Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения | ||
| 3) кенгуру, метро, пальто, | Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА) | ||
| ____________________________ 4) цветок, | Паршина Евгения Викторовна. Математика | ||
| цветка, к цветку, | (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна. | ||
| ____________________________ Запиши к | Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения | ||
| данным словам антонимы (слова, | Викторовна. Балл Мах 27. 1. Алексеева. 21. | ||
| противоположные по значению). радостный - | Нашла решение в №3 6х2+2х2. 2. Болобан. | ||
| ___________, опасный - _______________ | 23. 3. Барсуков. 19. Конструирование, | ||
| прекрасно - ____________, капустный - | пространство. 4. Ванеев. 25. Оригинальный | ||
| _____________ хвастливый - ___________, | подход к решениям. 6. Демишев. 19. | ||
| гигантский - _____________. | Конструирование, со-поставление с | ||
| 12 | Определение особенностей усвоения | образцом. 7. Дюкарева. 21. | |
| учащимися предметных знаний, умений и | Конструирование. 8. Ерлыков. 20. Проверка | ||
| навыков. В данной записи некоторые цифры | собственного решения 27-19=18 конструир, | ||
| заменили точками. Поставьте знаки >, | пространство. 10. Кобелев. 25. Нашёл | ||
| < так, чтобы записи были верными: 14 • | решение в №3 6х2+2х2. 11. Козлова. 25. | ||
| • • ? 18 • • • 9 • • • ? 11 • • 7 • • • • | Нашла решение в №3 6х2+2х2. 12. Орлов. 22. | ||
| ? 6 • • • • 6 2 • • ? 7 • • • • • • 2 ? • | 13. Осокин. 23. Нашёл решение в №3 | ||
| • 5 • • • 4 ? • • • • 3. | 6х2+2х2. 14. Павельев. 19. Анализ задачи | ||
| 13 | Лыжник шёл 4 часа со скоростью 11 | 7. конструирование. 15. Панцулая. 15. | |
| км/ч. Обратно он поехал другой дорогой, | Задача7, конструир, пространство. 16. | ||
| которая была короче первой на 17 км, но и | Собко. 19. Анализ задачи 7. 17. Тухтаев. | ||
| скорость лыжника на обратном пути была на | 25. Задачи. Проверка собственного решения. | ||
| 2 км/ч меньше. Сколько времени потратил | 18. Уманская. 14. Задачи | ||
| лыжник на обратную дорогу? Допиши | 6,7,конструиро-вание, пространство. 20. | ||
| пропущенные действия в решении этой | Шукурова. 15. 21. Юрков. 22. | ||
| задачи. 1) 11 • 4 = 44 ( км) | 21 | Дифференциация обучения – ключ к | |
| __________________ 3) 11 – 2 = 9 ( км/ч) | сохранению индивидуальности ребенка. | ||
| 4) __________________. | Обучение в гетерогенных классах. Выделение | ||
| 14 | «Дружим с математикой» 4 класс. | заданий трёх уровней сложности. Наличие | |
| 15 | Задания позволяют определить, связаны | коррекционно- развивающих тетрадей. Учет | |
| ли трудности с пробелами в знаниях или же | сформированности учебной деятельности | ||
| трудности связаны с неумением учащегося | (использование педагогической | ||
| применять имеющиеся знания, удерживать | диагностики). Осознание уровня владения | ||
| необходимую последовательность действий. | тем или иным способом действия («я не могу | ||
| Выявление причин устойчивых ошибок | это сделать, потому что я не знаю или не | ||
| учеников и характера возникающих | умею...»), ориентировка на поиск | ||
| затруднений помогают наметить пути | необходимого (нового) способа действия. | ||
| осуществления коррекционной работы. | 22 | Диагностика успешности обучения - | |
| 16 | обязательное условие работы учителя | ||
| 17 | Под качественным усвоением понимается | сегодня. Педагогическая диагностика | |
| умение учащегося самостоятельно | позволяет выявить: качество усвоения | ||
| осуществлять поиск решения, применить | учащимися учебного материала, и прежде | ||
| нестандартный способ действия, | всего –умение детей применять свои знания | ||
| использовать приобретенные знания | в новой ситуации, самостоятельно находить | ||
| самостоятельно и творчески. | способ решения учебной задачи. | ||
| 18 | Пример из педагогической диагностики 2 | Сопоставлять текст задачи с возможными | |
| класс середина года. 1. Прочитай | вариантами ее решения, выбирать правильный | ||
| предложения. В ? рядом с правильными | ответ, выполняя мыслительные операции; | ||
| предложениями поставь +. ? В русском языке | уровень самостоятельности учащихся, | ||
| все согласные имеют пару по твёрдости – | сформированности у них самоконтроля и | ||
| мягкости. ? В русском языке не все | самооценки; обнаружить как действуют | ||
| согласные имеют пару по твёрдости – | учащиеся при выполнении заданий, имеющих | ||
| мягкости. ? В русском языке звуки [ш] [ж] | не одно. А несколько правильных решений; | ||
| [ц] всегда твёрдые, у них нет мягкой пары. | насколько сформирована у школьника учебная | ||
| ? В русском языке звуки [й’] [ч’] [щ’] | деятельность. | ||
| всегда мягкие, у них нет твёрдой пары. 2. | 23 | Проверочные тестовые работы: русский | |
| Поставь + в ? рядом со словами, в которых | язык, математика, чтение. Предлагаемые | ||
| все согласные звуки мягкие. ? зелень ? | тесты позволяют выяснить, насколько знания | ||
| дорога ? жить ? чаща ? цель ? гений 3. В | и умения учащихся соответствуют основным | ||
| языке «Крокс», так же как и в русском | требованиям ( общим для всех программ | ||
| языке, нет отдельных букв для парных по | начальной школы) к знаниям и умениям | ||
| твёрдости - мягкости согласных. Догадайся, | учащихся, оканчивающим соответствующий | ||
| как обозначается твёрдость и мягкость | класс. Тестовые задания составлены таким | ||
| согласных звуков в языке «Крокс». Запиши | образом, чтобы одновременно выяснялась и | ||
| несколько слов по правилам «крокского» | сформированность учебных умений – умения | ||
| языка. м*ач* - мяч м?ал*ч*ик? - мальчик | воспринимать учебную задачу, | ||
| вата - ____________________, тётя - | контролировать и корректировать | ||
| ____________________, чижи - | собственные действия по ходу выполнения | ||
| ___________________, осень - | задания, использовать свои знания в новой, | ||
| ___________________ Как ты думаешь, каких | нестандартной ситуации. | ||
| букв нет в языке «Крокс»? | 24 | ||
| 19 | Оценивание выполнения заданий | ||
| ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-kak-tekhnologija-realizatsii-fgos-vtorogo-pokolenija-v-umk-nachalnaja-shkola-khkh-veka-chast-2-90339.html
cсылка на страницу
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)
другие презентации на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)»
«Педагогическая диагностика» - Пример из педагогической диагностики 2 класс середина года. Догадайся, как обозначается твёрдость и мягкость согласных звуков в языке «Крокс». Виды заданий в диагностических работах. В интерпретации результатов применяется сочетание качественного и количественного подходов. Упражнение 23 (В ) Найди в каждой строчке «лишнее» слово.
«Современные педагогические технологии» - Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction – взаимодействие, воздействие друг на друга). На заключительном этапе преподаватель может попросить любого члена команды ответить на любой вопрос по данной теме. В обучающих программах Б.-Ф. В педагогической практике такой подход именуется сокращенно «пила».
«Педагогические технологии обучения» - Задачи, решаемые посредством педагогических технологий: Компонентный анализ парадигм. В.А. Пятин, И.Я. Яцукова. Историческая справка Этапы развития понятия «технология» в образовании. Определение целей через деятельность учителя. XX в. Термин введен С. Андерсеном, Ф. Уитвортом, М. Майером и др. Изменения, как правило, происходят в рамках не одного, а нескольких уроков.
«Педагогические технологии» - Инновация (от лат. in — в, novus — новый) означает нововведение, новшество. На концептуальной основе. Что в наиболее общем виде и отражает технологический процесс к обучению. Мастерство более субъективно и интуитивно. Связь между технологиями по вертикали – соединительная. На монологической основе. Узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования).
«ФГОС 2 поколения» - Нормативно-правовое регулирование на федеральном уровне. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
«УМК начальной школы» - «Школа России» «Школа 2100» «Планета знаний» «Перспективная начальная школа». Классификационные характеристики: Умк. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Содержание предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения.
Начальная школа
25 презентаций о начальной школе
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Начальная школа
>
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)