Начальная школа
<<  Интерактивное обучение в начальной школе как способ формирования метапредметных компетенций ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»  >>
Объяснение решения по схеме (граф-схеме) Коррекционно-развивающая
Объяснение решения по схеме (граф-схеме) Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
«Дружим с математикой» 4 класс
«Дружим с математикой» 4 класс
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Диагностика успешности обучения - обязательное условие работы учителя
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение
Картинки из презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 785 КБ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)

содержание презентации «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как 19педагогической диагностики. В
технология реализации ФГОС второго интерпретации результатов применяется
поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» сочетание качественного и количественного
(часть 2). Евдокимова А.О., к.п.н., подходов. Подчеркни слова, которые
старший научный сотрудник Отдела соответствуют схеме ¬ ? ? пригорок поход
начального образования ИСМО РАО Кочурова подруга мальчик кафе поляна 0 баллов –
Е.Э., к.п.н., старший научный сотрудник выбрано одно и более слов,
Отдела начального образования ИСМО РАО. 1. несоответствующих схеме, правильные слова
2Освоение начальных форм познавательной не отмечены или кроме слова,
и личностной рефлексии; использование соответствующего схеме, выбрано более двух
знаково-символических средств неправильных. 1 балл – выбрано одно из
представления информации для создания слов, соответствующих схеме, и одно слово,
моделей изучаемых объектов и процессов, которое не соответствует схеме. 2 балла –
схем решения учебных и практических задач; отмечено только одно из двух слов,
3.2. Требования к метапредметным соответствующих схеме (поход или подруга),
результатам освоения основной неправильных выборов нет. 3 балла –
образовательной программы начального задание выполнено правильно: отмечены
общего образования (Стандарт 2009 г.). слова поход, подруга.
3Объяснение решения по схеме 201 Логич. Задача (не жёлтая, не
(граф-схеме) Коррекционно-развивающая квадрат). 2 Выбор схемы (Текст задачи ?
тетрадь «Я учусь считать» 1 класс. схема.). 3 Подсчёт квадратов разными
4Пример из педагогической диагностики 3 способами. 4 Выбор арифметического
класс (середина уч. года) Задание 8 действия (Текст задачи ? действие.). 5 +
Отметь? верное решение задачи. В детский (-) в пределах 100. Нестандартная
сад привезли апельсины. После того как ? ситуация. 6 Анализ текста задачи. 7 Текст
дней расходовали по ? кг в день, осталось задачи ? действие Нестандартная
? кг апельсинов. Сколько килограммов ситуация.Избыточное данное. 8
апельсинов привезли в детский сад? а) (? ? Конструирование новой фигуры из частей. 9
?) – ? б) (? ? ?) + ? в) (? – ?) – ? Нарисуй самолёт (рыбку), изменив её
5 пространственное расположение. СамоК. 3.
6Принципиальные позиции педагогической 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 2. 3. -. 2. 3. 3. 3.
диагностики: Сравнение ребенка только 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 0. 3. 2.
самого с собой на разных этапах его 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3.
развития; сравнение результата труда с 0. 0. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 0. 2. 3. 2. 2.
образцом: с обязательным выделением, 3. 3. 3. 3. 0. 1. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3.
подчеркиванием успехов; рассмотрение 3. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3.
ошибки с точки зрения ее познавательного 3. 3. 3. 1. 2. 3. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 1. 3.
значения и преходящего характера. Ученику 3. 2. 2. 3. 3. 3. 0. 0. 3. 3. 2. 2. 2. 3.
важнее видеть, что и почему (за счет чего) 3. 0. 0. 0. 3. 2. 0. 3. 3. 3. 1. 1. 3. 3.
у него получается, чем убеждаться в том, 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 2. 2. 3. 3. 1.
что не получилось; развернутая 0. 0. 0. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 0. 0. 0. 3. 2.
содержательная оценка с подчеркиванием 2. 3. 3. 3. 3. 1. 2. № П/п. № П/п. № П/п.
достижений помогает сориентироваться на 2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.) Список
результат своего труда, почувствовать класса. 2 класс Б (декабрь-январь 2010 г.)
уверенность в своих возможностях, понять, Список класса. 2 класс Б (декабрь-январь
что именно нужно еще освоить, а значит - 2010 г.) Список класса. Математика
пробудить учебно-познавательную мотивацию. (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна.
7 Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения
8Коррекционно-развивающая работа. Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА)
9 Паршина Евгения Викторовна. Математика
10 (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна.
11Примеры из педагогической диагностики. Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения
Установи закономерность расположения слов Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА)
и продолжи ряд. 1) белый – чёрный, длинный Паршина Евгения Викторовна. Математика
- _________________________ 2) ласковый, (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна.
приветливый, нежный, ____________________ Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения
3) кенгуру, метро, пальто, Викторовна. Математика (ДИАГНОСТИКА)
____________________________ 4) цветок, Паршина Евгения Викторовна. Математика
цветка, к цветку, (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения Викторовна.
____________________________ Запиши к Математика (ДИАГНОСТИКА) Паршина Евгения
данным словам антонимы (слова, Викторовна. Балл Мах 27. 1. Алексеева. 21.
противоположные по значению). радостный - Нашла решение в №3 6х2+2х2. 2. Болобан.
___________, опасный - _______________ 23. 3. Барсуков. 19. Конструирование,
прекрасно - ____________, капустный - пространство. 4. Ванеев. 25. Оригинальный
_____________ хвастливый - ___________, подход к решениям. 6. Демишев. 19.
гигантский - _____________. Конструирование, со-поставление с
12Определение особенностей усвоения образцом. 7. Дюкарева. 21.
учащимися предметных знаний, умений и Конструирование. 8. Ерлыков. 20. Проверка
навыков. В данной записи некоторые цифры собственного решения 27-19=18 конструир,
заменили точками. Поставьте знаки >, пространство. 10. Кобелев. 25. Нашёл
< так, чтобы записи были верными: 14 • решение в №3 6х2+2х2. 11. Козлова. 25.
• • ? 18 • • • 9 • • • ? 11 • • 7 • • • • Нашла решение в №3 6х2+2х2. 12. Орлов. 22.
? 6 • • • • 6 2 • • ? 7 • • • • • • 2 ? • 13. Осокин. 23. Нашёл решение в №3
• 5 • • • 4 ? • • • • 3. 6х2+2х2. 14. Павельев. 19. Анализ задачи
13Лыжник шёл 4 часа со скоростью 11 7. конструирование. 15. Панцулая. 15.
км/ч. Обратно он поехал другой дорогой, Задача7, конструир, пространство. 16.
которая была короче первой на 17 км, но и Собко. 19. Анализ задачи 7. 17. Тухтаев.
скорость лыжника на обратном пути была на 25. Задачи. Проверка собственного решения.
2 км/ч меньше. Сколько времени потратил 18. Уманская. 14. Задачи
лыжник на обратную дорогу? Допиши 6,7,конструиро-вание, пространство. 20.
пропущенные действия в решении этой Шукурова. 15. 21. Юрков. 22.
задачи. 1) 11 • 4 = 44 ( км) 21Дифференциация обучения – ключ к
__________________ 3) 11 – 2 = 9 ( км/ч) сохранению индивидуальности ребенка.
4) __________________. Обучение в гетерогенных классах. Выделение
14«Дружим с математикой» 4 класс. заданий трёх уровней сложности. Наличие
15Задания позволяют определить, связаны коррекционно- развивающих тетрадей. Учет
ли трудности с пробелами в знаниях или же сформированности учебной деятельности
трудности связаны с неумением учащегося (использование педагогической
применять имеющиеся знания, удерживать диагностики). Осознание уровня владения
необходимую последовательность действий. тем или иным способом действия («я не могу
Выявление причин устойчивых ошибок это сделать, потому что я не знаю или не
учеников и характера возникающих умею...»), ориентировка на поиск
затруднений помогают наметить пути необходимого (нового) способа действия.
осуществления коррекционной работы. 22Диагностика успешности обучения -
16 обязательное условие работы учителя
17Под качественным усвоением понимается сегодня. Педагогическая диагностика
умение учащегося самостоятельно позволяет выявить: качество усвоения
осуществлять поиск решения, применить учащимися учебного материала, и прежде
нестандартный способ действия, всего –умение детей применять свои знания
использовать приобретенные знания в новой ситуации, самостоятельно находить
самостоятельно и творчески. способ решения учебной задачи.
18Пример из педагогической диагностики 2 Сопоставлять текст задачи с возможными
класс середина года. 1. Прочитай вариантами ее решения, выбирать правильный
предложения. В ? рядом с правильными ответ, выполняя мыслительные операции;
предложениями поставь +. ? В русском языке уровень самостоятельности учащихся,
все согласные имеют пару по твёрдости – сформированности у них самоконтроля и
мягкости. ? В русском языке не все самооценки; обнаружить как действуют
согласные имеют пару по твёрдости – учащиеся при выполнении заданий, имеющих
мягкости. ? В русском языке звуки [ш] [ж] не одно. А несколько правильных решений;
[ц] всегда твёрдые, у них нет мягкой пары. насколько сформирована у школьника учебная
? В русском языке звуки [й’] [ч’] [щ’] деятельность.
всегда мягкие, у них нет твёрдой пары. 2. 23Проверочные тестовые работы: русский
Поставь + в ? рядом со словами, в которых язык, математика, чтение. Предлагаемые
все согласные звуки мягкие. ? зелень ? тесты позволяют выяснить, насколько знания
дорога ? жить ? чаща ? цель ? гений 3. В и умения учащихся соответствуют основным
языке «Крокс», так же как и в русском требованиям ( общим для всех программ
языке, нет отдельных букв для парных по начальной школы) к знаниям и умениям
твёрдости - мягкости согласных. Догадайся, учащихся, оканчивающим соответствующий
как обозначается твёрдость и мягкость класс. Тестовые задания составлены таким
согласных звуков в языке «Крокс». Запиши образом, чтобы одновременно выяснялась и
несколько слов по правилам «крокского» сформированность учебных умений – умения
языка. м*ач* - мяч м?ал*ч*ик? - мальчик воспринимать учебную задачу,
вата - ____________________, тётя - контролировать и корректировать
____________________, чижи - собственные действия по ходу выполнения
___________________, осень - задания, использовать свои знания в новой,
___________________ Как ты думаешь, каких нестандартной ситуации.
букв нет в языке «Крокс»? 24
19Оценивание выполнения заданий
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2).ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-kak-tekhnologija-realizatsii-fgos-vtorogo-pokolenija-v-umk-nachalnaja-shkola-khkh-veka-chast-2-90339.html
cсылка на страницу

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)

другие презентации на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)»

«Педагогическая диагностика» - Пример из педагогической диагностики 2 класс середина года. Догадайся, как обозначается твёрдость и мягкость согласных звуков в языке «Крокс». Виды заданий в диагностических работах. В интерпретации результатов применяется сочетание качественного и количественного подходов. Упражнение 23 (В ) Найди в каждой строчке «лишнее» слово.

«Современные педагогические технологии» - Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction – взаимодействие, воздействие друг на друга). На заключительном этапе преподаватель может попросить любого члена команды ответить на любой вопрос по данной теме. В обучающих программах Б.-Ф. В педагогической практике такой подход именуется сокращенно «пила».

«Педагогические технологии обучения» - Задачи, решаемые посредством педагогических технологий: Компонентный анализ парадигм. В.А. Пятин, И.Я. Яцукова. Историческая справка Этапы развития понятия «технология» в образовании. Определение целей через деятельность учителя. XX в. Термин введен С. Андерсеном, Ф. Уитвортом, М. Майером и др. Изменения, как правило, происходят в рамках не одного, а нескольких уроков.

«Педагогические технологии» - Инновация (от лат. in — в, novus — новый) означает нововведение, новшество. На концептуальной основе. Что в наиболее общем виде и отражает технологический процесс к обучению. Мастерство более субъективно и интуитивно. Связь между технологиями по вертикали – соединительная. На монологической основе. Узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования).

«ФГОС 2 поколения» - Нормативно-правовое регулирование на федеральном уровне. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

«УМК начальной школы» - «Школа России» «Школа 2100» «Планета знаний» «Перспективная начальная школа». Классификационные характеристики: Умк. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Содержание предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации ФГОС второго поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века» (часть 2)