Разработка программ
<<  Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС Разработка программ внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления  >>
Составляющие взаимодействия детского сада и семьи
Составляющие взаимодействия детского сада и семьи
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи
Картинки из презентации «Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «Разработка программ»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 764 КБ.

Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО

содержание презентации «Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая поддержка семейного 60событие или ситуацию из своей личной
воспитания: современные подходы в жизни. Другим участникам в этом случае
соответствии с ФГОС ДО. предлагается отгадать, что это было за
2В настоящее время педагогическая наука событие, задавая вопросы, на которые в
и практика все чаще заявляют о проблемах качестве ответа они получают только «да» и
общественного воспитания и незаменимости «нет». Реквизит. Визитные карточки,
семейного воспитания, о том, что фломастеры.
действенность и сила семьи несопоставима 61Интервью в парах. Ход. В каждой паре
ни с каким, даже высококвалифицированным родителей участники по очереди берут друг
воспитанием в детском саду, и в у друга интервью. Все интервью длятся
последующем в школе. Для ребенка первым примерно 5 минут и проводятся
кругом общения остается семья. одновременно. В ходе интервью родители
3Социально-экономические преобразования делают необходимые им записи. Затем все
в стране в конце ХХ – начале ХХI в., садятся в круг и по очереди представляют
повлекшие за собой изменение привычного друг друга остальным. Интервью может
уклада жизни и нравственно-ценностных вестись как в совершенно свободной форме,
ориентаций, не могли не отразиться на так и при помощи вспомогательных вопросов.
семье. Следствием кризиса семьи являются, Однако не исключен и тот случай, когда все
по мнению И. Бестужева-Лады, А.Б.Орлова, вопросы для проведения интервью
Д.И. Фельдштейна и др. многочисленные предлагаются педагогами. Комментарий.
проблемы детства: ухудшение состояния Каждому родителю нет необходимости
здоровья, эмоционально-волевого развития и представлять себя остальным участникам
поведения, спровоцированное в т.ч. встречи, т.к. его представляет другой
нарушением внутрисемейных родительских и партнер, с которым он знакомится в ходе
детско-родительских отношений; нарушение интервью. В этом случае родителям не нужно
процессов формирования нравственной сферы думать о том, сколько можно говорить о
(дошкольники с трудом усваивают систему себе, чтобы не казаться навязчивым, и что
нравственных эталонов); эстетическая нужно сказать о себе, чтобы не казаться
неразвитость и т.д. скрытым. Участвуя в этой работе, педагоги
4Выход из сложившейся кризисной также освобождаются от необходимости
ситуации педагоги и психологи - представлять самих себя группе. Реквизит.
исследователи видят в содействии Примерный список вопросов для интервью на
укреплению семьи, развитию ее стенде. Примерные вопросы. Как Вас зовут?
воспитательного потенциала посредством: Как зовут Вашего ребенка? Каков он? Почему
восстановления в общественном сознании Вы привели ребенка в детский сад? Какие
традиционной ценности брака, семьи, надежды Вы связываете детским садом? Какие
престижа материнства и отцовства, трудности Вы испытываете в воспитании
возрождения отечественной своего сына /дочери?
культурно-исторической и религиозной 62Информационно-просвещенческое
традиций, творческого воссоздания в обеспечение взаимодействия. Важной
современных условиях традиционного уклада составляющей взаимодействия детского сада
жизни общества и семьи, формирования в и семьи является просвещение родителей. В
государстве системы широком значении, основная цель
социально-педагогической и просветительской деятельности – повышение
духовно-нравственной поддержки семейного уровня общей культуры и социальной
воспитания (И.В.Бестужев-Лада, активности населения (Модельный закон «О
И.В.Добряков, Г.Г.Лидерс, Г.Г.Кравцов, просветительской детятельности», 2001). В
Р.В.Овчарова, И.А.Хоменко, Г.Г.Филиппова, узком значении, применительно к системе
В.К.Шабельников и др.); а также перехода к «родители-дети» целью выступает повышение
новым принципам образования и воспитания в уровня педагогической культуры родителей
семье – равенства, диалогизма, (лиц их заменяющих). Просвещение родителей
сосуществования, соразвития, свободы, в детском саду направлено на их
единства и принятия (А.Б. Орлов). ознакомление с достижениями науки и
5Воспитание в российской семье передовым опытом в области воспитания
исторически основывалось на традиционных дошкольников. Одна из функций просвещения
формах семейного уклада: жизни семьи в информативная. Взаимодействуя с родителями
соответствии с годовым кругом традиционных нельзя не сообщать друг другу о
праздников, общей трудовой жизни семьи, разнообразных фактах из жизни детей и
ответственном отношении к воспитанию взрослых в детском саду и семье, о
малолетних и уходу за престарелыми членами состоянии ребенка (его самочувствии,
семьи, использовании в воспитании настроении), а также о развитии
народного художественного творчества, детско-взрослых (в том числе
совместной продуктивной деятельности и пр. детско-родительских) отношений. Эта
(Г.Н. Волков, Е.С. Бабунова, Г.И. информация передается или при
Батурина, Г.Ф. Кузина и др.). непосредственном общении родителей,
6Семья. Семья – это основанная на браке педагогов, детей (в ходе бесед,
или кровном родстве малая группа, члены консультаций, на собрании), или
которой связаны общностью быта, взаимной опосредованно. В качестве источников
моральной ответственностью и информации, получаемых опосредованно
взаимопомощью. В браке и семье отношения, детским садом и семьей, являются: газеты,
обусловленные различием полов и половой журналы, переписка и др.
потребностью, проявляются в форме 63Индивидуальные беседы. Беседа – форма
нравственно-психологических отношений. общения педагогов и родителей
(Энциклопедическая литература). предполагающая обмен мнениями по
7Семья. Семья – специфический интересующим обе стороны вопросам. С ее
социальный институт, в котором помощью можно решить следующие задачи:
переплетаются интересы общества, членов установить доверительные отношения с
семьи в целом и каждого из них в родителями, оперативно разрешить
отдельности. Будучи первичной ячейкой возникающие вопросы, получить
общества, семья выполняет функции (от лат. дополнительные сведения о воспитанниках,
Function – действие), важные для общества, условиях семейного воспитания,
необходимые для жизни каждого человека. В предоставить родителям необходимую
житейских представлениях, да и в информацию
специальной литературе понятие «семья» медико-психолого-педагогического профиля,
часто отождествляется с понятием «брак». разработать программу совместных
На самом деле эти понятия не равнозначны. педагогических действий по развитию
Так как брак, семья возникли в разные ребенка, провести коррекцию воспитательных
исторические периоды; семья представляет воздействий родителей и поведения детей.
собой более сложную систему отношений, чем Индивидуальные беседы с родителями могут
брак, поскольку она, как правило, проходить по их инициативе и по инициативе
объединяет не только супругов, но и их педагога. Воспитатель должен быть всегда
детей, других родственников или просто готов ответить на вопрос родителя о своем
близких супругов и необходимых им людей. ребенке, поддержать беседу, вызвать на
8Семья. Семья, с позиции социологов, откровенность.
представляет собой малую 64Консультации. Одна из форм
социально-психологическую группу, члены индивидуальной работы с семьей – оказание
которой связаны брачными или родственными ей помощи через консультацию. Консультации
отношениями, а также общностью быта, для родителей проводят заведующая детским
взаимной помощью и моральной садом, воспитатели, психолог, социальный
ответственностью. C педагог, медицинская сестра, логопед и
психолого-педагогической позиции, семья - другие специалисты. Функции, а также
единственный воспитательный институт, содержание консультаций различны.
нравственное воздействие которого человек Например, консультации психолога позволяют
испытывает на протяжении всей своей жизни. родителям получить объективную картину
Мамы. психического состояния ребенка и
9Семья. Семья для ребенка – это место обнаружить причины, способствующие или
его рождения и основная среда обитания мешающие развитию их сына (дочери). Особое
(материального и духовного). В семье у внимание на психологической консультации
него есть близкие люди, которые понимают и уделяется: выявлению внутрисемейных
принимают его таким, каков он есть… Именно отношений, оказывающих воздействие на
в семье ребенок получает азы знаний об личность ребенка; психологической
окружающем мире. Семья – это система с коррекции; повышению общей
определенным морально-психологическим психолого-педагогической культуры
климатом, это для ребенка школа отношений родителей. Один раз в квартал желательно
между людьми. Именно в семье складываются проводить консультационный день для
представления ребенка о добре и зле, о родителей. В назначенный день (даты
порядочности, об уважительном отношении к желательно обговорить на общем
материальным и духовным ценностям. С родительском собрании), родители,
близкими людьми в семье он переживает предварительно записавшись, строго по
чувства любви, дружбы, долга, времени приходят на прием к тем
ответственности, справедливости. Из специалистам, которых они хотели бы
семейного опыта ребенок усваивает посетить как вместе с ребенком, так и
представление о себе, о других и в целом о автономно (в зависимости от имеющихся
мире. Эта атмосфера создает его ценности и запросов).
обеспечивает обратную связь, которые 65Родительские собрания. Среди
придают ему чувство общности с членами разнообразных форм общения педагогов
семьи и собственной значимости. детского сада с родителями свою
10Что понимают под семейным воспитанием? популярность сохраняют групповые
Вот какой ответ на этот вопрос дается в родительские собрания. Известно, что
педагогическом энциклопедическом словаре: групповые родительские собрания -
«Семейное воспитание, более или менее целесообразная и действенная форма работы
осознанные усилия по взращиванию ребенка, воспитателя с коллективом родителей, форма
предпринимаемые старшими членами семьи, организованного ознакомления их с
которые направлены на то, чтобы младшие задачами, содержанием и методами
члены семьи соответствовали имеющимся у воспитания детей определенного возраста в
старших представлениям о том, каким должен условиях детского сада. Действительно,
быть ребенок, подросток, юноша». Авторы чтобы успешно воспитывать ребенка
словаря отмечают, что в педагогической родителям важно знать особенности
литературе под семейным воспитанием воспитательно-образовательной работы с
понимают - систематическое детьми в детском саду. Однако и педагогам
целенаправленное воздействие на ребёнка не менее важно постигать особенности
взрослых членов семьи и семейного уклада. семейного воспитания. Обращение к истокам
11Общая задача семейного воспитания. слова «собрание», показало, что цели его
Общая задача семейного воспитания — бывают разные (совещание, решение дел,
подготовка детей к жизни в существующих беседа, увеселение - по опр. В.И.Даля) и
социальных условиях; более узкая, предполагают обоюдную активность сторон.
конкретная — усвоение ими знаний, умений и Синонимами слова «собрание» являются -
навыков, необходимых для нормального собор, сходка, сходбище, скопление,
формирования личности в условиях семьи. стечение, скопище, съезд, свидание,
Цели и средства семейного воспитания наплыв, конгресс, конференция, митинг,
обусловлены общественно-экономическим консилиум и др.
строем, уровнем развития культуры; 66Родительские собрания. К сожалению,
семейное воспитание обычно строится на истинный смысл собрания (встретиться,
основе идеологии, морали и системы чтобы вместе поговорить о проблемах и
взаимоотношений того социального слоя, к найти способы решения, узнать о
которому относится семья. Оно неразрывно достижениях друг друга) нередко искажается
связано с самовоспитанием взрослых, педагогами. Ведя собрание и воздействуя на
формированием у них качеств и черт родителей воспитанников из самых лучших
характера, обеспечивающих эффективное побуждений, педагоги не замечают, что
педагогическое воздействие на детей. используют в своем выступлении слова
12Цель семейного воспитания – целостное -распоряжения, приказы, действующие
развитие свободной личности, её духовных и раздражающе на тех, кто слушает: нужно,
физических сил. Сущность семейного должен, сделайте, принесите, сдайте,
воспитания – создание в семье условий для слушайте, что я Вам говорю и т. д. Такое
самореализации личности ребенка, развития общение педагогов и родителей на собрании
его индивидуальности. Процесс воспитания в можно рассматривать как общение не
семье - это важнейшее средство обеспечения слышащих друг друга людей. Такой стиль
существования преемственности поколений, проведения собрания утратил свое значение!
это исторический процесс вхождения 67Родительские собрания. Нельзя
подрастающего поколения в жизнь общества. продолжать думать, что «выступление перед
(экскурс - приложение). родителями с докладом» - хороший способ
13Функции семьи. Под функциями семьи разговора о воспитании ребенка. Это
понимаются направления деятельности «слепое пятно» традиционной педагогической
семейного коллектива или отдельных его деятельности важно помочь обнаружить,
членов, выражающие социальную роль и осознать и двигаться дальше, к
сущность семьи. На функции семьи влияют продуктивному общению, к диалогу.
такие факторы, как требования общества, Современному педагогу детского сада
семейное право и нормы морали, реальная необходимо учиться слушать и слышать
помощь государства семье. Поэтому на родителей (а также своих коллег); понимать
протяжении истории человечества функции невербальный язык сообщения и адекватно на
семьи не остаются неизменными: отмирают него реагировать; учиться передавать
или наполняются иным содержанием информацию разными способами;
традиционные функции, появляются новые устанавливать обратную связь.
функции. 68Родительские собрания. Диалог на
14Функции семьи. родительских собраниях - это шаг к
15Что необходимо для того, чтобы взаимопониманию, ступень для обретения
семейное воспитание оказалось успешным? По доверия, обмена духовными ценностями,
мнению исследователя Р.В. Овчаровой эмоциями, обмен опытом, знаниями. Только
слагаемые успешности семейного воспитания диалоговая форма проведения родительского
заключаются в следующем: Во-первых, собрания стимулирует совместную
наличие семьи как единого целого и мыслительную деятельность воспитывающих
психологической общности. Это значит, то взрослых, и как результат – проекты,
семья должна созидаться и сохраняться. направленные на новое качество воспитания
Во-вторых, нормальный семейный климат, детей. Педагог, находящийся в диалоге, не
хорошие отношения между взрослыми членами будет диктовать, навязывать свой взгляд,
семьи. В-третьих, оптимальный он дает возможность каждому родителю
воспитательный климат, благоприятствующие принять участие в обсуждении актуальных
развитию ребенка отношения между проблем воспитания. Он будет ориентирован
родителями и детьми. В-четвертых, четкая на выявление интересов, чувств родителей,
система воспитательных воздействий, внимательное восприятие высказываемых
целенаправленное и конкретное применение идей, способных объединить взрослых в
методов воспитания. коллектив единомышленников. Диалог
16Воспитательный потенциал семьи. В порождает новый смысл собрания – собрание
энциклопедической литературе дается - встреча партнеров! Такое собрание не
следующее определение понятию «потенциал» может быть для галочки в плане работы
- обозначает внутренне присущую тому ими педагога и формальным времяпровождением
иному явлению, процессу, общественному или для родителей. Собрания-встречи имеют
естественно организованному, возможность ресурс стать событием для семьи и детского
дальнейшего роста, развития и саморазвития сада.
в качестве определенной целостной системы. 69Родительские собрания. Встреча- это
Применительно к семье мы говорим о её событие-переживание, проживание нескольких
потенциале в целом: экономическом; часов вместе, полезных часов действия;
культурном; нравственном; рекреативном; это- объединение равных; это- признание
репродуктивном; воспитательном. множественности истин, это - открытость
17Воспитательный потенциал семьи. целевых установок; это- удивление и
Исследователи А.М. Низова, А.Я. Студенте, одобрение; это- поиск ответов на вопросы;
под воспитательным потенциалом понимают это - опыт взаимодействия, это –
комплекс условий и средств, определяющих возможность критически отнестись к
педагогические возможности семьи. Этот ситуации, к себе. Такие собрания
комплекс объединяет: материальные и целесообразно проводить как годовой круг
бытовые условия; численность и структуру родительских встреч, каждая из которых
семьи; раз­витость семейного коллектива и решает свои задачи и наполнена смыслом.
характер отношений между его членами; 70Родительские собрания. Примерная
идейно-нравственную, тематика родительских собраний: Возрастные
эмоционально-психологическую и трудовую особенности детей. Задачи воспитания и
атмосферу; жизненный опыт; образование и обучения детей. Здоровый ребенок. Мир
профессиональные качества родителей. По детской игры. Социальный мир отношений.
мнению А.В. Петровского, воспитательный Как общаться с ребенком? Семейные
потенциал семьи обусловлен выбранными традиции. Эмоциональное развитие детей.
семьей типами взаимоотношений. Растим детей патриотами. Летний отдых в
18Типы семейных взаимоотношений. семье. Ребенок и дорога. Скоро в школу.
19Любой из этих характеров отношений Пример родительского собрания.
может в той или иной степени проявляться в 71Годовой круг собраний-встреч с
семье, способствуя или, наоборот, родителями на примере вновь поступивших в
препятствуя ее стабильности, сохранению и детский сад детей.
выполнению важнейших функций воспитания. 72Первая встреча. Первая встреча -
Бесспорно, идеальный характер отношений – установление контакта между педагогами и
сотрудничество. Атмосфера взаимопомощи и родителями. Результатом такой встречи
взаимоподдержки, действенного сочувствия может быть определение границ
крайне важна не только для сохранения взаимодействия, дистанции в диалоге, его
семьи, но и для ровного и безболезненного составляющих. Роль ведущего такую встречу
воспитания и развития ребенка. Нельзя не воспитателя группы и др. педагогов,
подчеркнуть, что семейная атмосфера – принимающих активное участие в ней на этом
отношение между членами семьи – ценности и этапе – корректное наблюдение за
родительские связи, создают исходную, родителями, определение типа поведения
решающую из сред, в которой формируется родителей в коммуникации, особенностей
личность ребенка. Из опыта семейной жизни реакции, характера вербальных и
он устанавливает представление о себе, о невербальных контактов. Опытные педагоги
других, об окружающем мире в целом. Эта уже на первой встрече способны получить
атмосфера формирует ценности самого важную информацию об отношении родителей к
ребенка, обеспечивает ему чувство ребенку, истории его развития, отметить
защищенности, собственной значимости. Все целевые установки родителей, и др.
дети в большей или меньшей степени проявления воспитательного потенциала
испытывают на себе влияние семейной семьи. Родители в свою очередь могут
атмосферы, сформированной родительскими оценить возможности педагогов дошкольного
отношениями. учреждения, и что особенно важно,
20Родительская позиция – один из заинтересоваться серьезным и
важнейших факторов, влияющих на продолжительным диалогом в контексте
формирование личности ребенка. В ней собраний- встреч.
отражаются чувства, которые родители 73Вторая встреча. Вторая встреча -
питают друг к другу. Современные определение общих для детского сада и
исследователи семьи обращают внимание на семьи проблем воспитания детей.
то, какое разрушительное влияние оказывает Результатом этой встречи могут стать
сниженный эмоциональный тонус отца и понимание проблем и согласие решать их
матери, негибкость отношений к ребенку, совместно. В ходе второй встречи родители
эмоциональная «глухота», концентрация на и педагоги определяют, проясняют,
собственных переживаниях. Все вместе обозначают проблемы на языке трудностей. В
взятое создает у ребенка чувство недоверия последствии (в период между встречами)
к взрослым, собственной ненужности. Не каждая проблема индивидуально обсуждается,
владея педагогическими знаниями и опытом, выдвигается гипотеза ее появления.
родители, добиваясь послушания, прибегают Следующее и немаловажное - принять решение
к мало эффективным мерам воздействия, работать над проблемами. Этому посвящена
таким как нотации, угрозы, наказания. третья встреча.
Отсутствие содержательного общения между 74Третья встреча. Третья встреча, т.о.
родителями и детьми, импульсивность, направлена на понимание ценности
категоричность и навешивание ярлыков, взаимодействия в диаде «педагог-родитель»
стремление моментально добиться в проблемном поле воспитания детей,
положительной реакции на свои действия, принятие совместного решения действовать,
получить мнимый результат – вот неполный не унижая достоинства ребенка и родителя.
перечень недостатков семейного воспитания. Результатом взаимодействия может стать
21Воспитательный потенциал семьи и проект сотрудничества детского сада и
эффективность его реализации обусловлены, семьи. В проекте необходимо представить
согласно исследованиям А.В. Мудрика, план действий, стратегию поведения,
многими социальными (политическими, которые приведут педагогов и родителей к
экономическими, демографическими, выходу из создавшейся ситуации. Найдя
психологическими) факторами объективного и оптимальные решения, приняв их для себя,
субъективного характера. К ним относятся: родители и педагоги могут переходить к
факторы макросреды и те изменения, которые активным действиям.
в ней происходят; структура семьи 75Четвертая встреча. Четвертая встреча -
(нуклеарная или многопоколенная, полная установление обратной связи. Результат –
или неполная, многодетная или малодетная); высказывание своей точки зрения на
материальные условия жизнедеятельности содержание, формы и в целом результат
(уровень доходов, жилищные условия, взаимодействия педагогов и родителей в
благоустроенность быта); личностные проблемном поле воспитания детей. Название
характеристики родителей (социальный «годовой круг встреч» выбрано не случайно.
статус, уровень образования, общая и Развитие ребенка идет по кругам спирали.
психолого-педагогическая культура, Каждый новый круг – это встречи по поводу
ориентации и установки на воспитание вхождения ребенка в мир природы,
детей); психологический климат в семье, предметов, социума, его восхождения по
система и характер взаимоотношений между скалистой лестнице образования, которое
ее членами, их совместная деятельность; всегда сопряжено с трудностями, преодолеть
помощь семье со стороны общества и которые на сложном пути развития ему
государства в образовании и воспитании помогают взрослые: родители и педагоги.
подрастающего поколения. Воспитателю или специалисту, организующему
22Составляющие воспитательного собрание (старшему воспитателю, психологу,
потенциала семьи. Е.П. Арнаутова, В.М. социальному педагогу и т.д.), необходимо
Иванова, характеризуя воспитательный быть компетентным в разных вопросах
потенциал семьи, выделили следующие семейной педагогики и психологии,
составляющие: образовательный уровень образования взрослых.
родителей; общая культура; педагогическая 76Признаками успешного проведения
активность; умение устанавливать добрые собраний-встреч являются: - Направленность
отношения со всеми окружающими; встреч на помощь и поддержку родителям в
структурный тип семьи; возраст отца и воспитании детей; - искреннее выражение
матери. своих чувств, умение управлять ими;
23Компоненты воспитательного потенциала внимательность и чуткость к эмоциональному
семьи. Исследователями были выделены и состоянию родителей и др. Членов семьи,
компоненты воспитательного потенциала участвующих в собрании; - способность
семьи, которыми являются: понимание целей ставить перед участниками собрания
и задач воспитания в семье; уровень открытые и закрытые вопросы, фиксировать
педагогической культуры; умение применять внимание на главных мыслях, чувствах,
на практике методы и средства воспитания; предъявляемых участниками; умение
наличие ответственности родителей за перефразировать (проясняя смысл) и
воспитание детей; характер внутрисемейных обобщать важнейшие высказывания родителей;
отношений; наличие примера и авторитета - способность держать паузу; - способность
родителей; согласованность семейного и выдвигать гипотезы, понятно формулируя их
общественного воспитания в обучении и для присутствующих на встрече; -
развитии детей. ( уровни развития – в способность подвести собрание к принятию
таблице, приложения). совместного решения.
24Составляющие взаимодействия детского 77Ведущему собрание- встречу важно
сада и семьи. научиться: уважать права родителей,
25Изучение воспитательных возможностей соблюдать меру, дистанцию и границы
детского сада и семьи. диалога; верить в уникальность родителей и
26Давайте познакомимся или какие мы? способность найти (при незначительной
Продуктивное совместное с родителями поддержке со стороны) способы решения
воспитание ребенка дошкольника, как мы уже проблемы; эмоционально, словами и жестами,
говорили – это взаимодействие семьи и мимикой поддерживать родителей; активно
детского сада по предупреждению и решению (по опр. Ю.Б.Гиппенрейтер) слушать
актуальных проблем воспитания детей при родителей, предоставляя им возможность
обоюдной активности и ответственности рассказать о трудностях в воспитании
воспитывающих взрослых, включающее: - ребенка; определяя проблему, находится в
изучение воспитательных возможностей контексте рассказа родителей о ребенке, не
обеими сторонами (детским садом и семьей) торопиться с выводами и рекомендациями, а
- основного условия успешной социализации лишь создавать условия для инсайда
и воспитания ребенка; - совместное со (показывать ситуацию в зеркале своего
специалистами выявление достижений и восприятия, прояснять смысл высказываний,
трудностей в семейном и общественном говорить о своих чувствах); стремиться к
воспитании ребенка; - совместная проектная пониманию и совместному решению проблем.
деятельность в контексте актуальных Ведущими собраний-встреч могут быть:
проблем воспитания детей и взрослых; воспитатель, старший воспитатель,
совместное создание и последующая заведующий, медицинская сестра,
реализация плана деятельности с музыкальный руководитель, социальный
прогнозируемыми результатами для каждого педагог, психолог, инструктор по
субъекта (ребенка, родителя, педагога) и физической культуре, логопед и др.
его реализация. Специалисты детского сада 78Рекомендации по проведению
(воспитатели, педагог-психолог, социальный собраний-встреч в дошкольном
педагог и др.) помогают родителям образовательном учреждении.
перевести воспитание в семье на новую, Собрания-встречи могут проходить в разных
более высокую ступень. Однако это формах и носить интригующее название
происходит успешно только при том условии, (дискуссионные качели, круглый стол с
если специалисты детского сада изучают острыми углами, вечер вопросов и ответов,
семью, используя разнообразные методы и встречи отцов, встречи мам, семейные
формы, что позволяет дифференцированно гостиные, диспуты и т.д.); Информацию для
подходить к родителям и детям. собраний-встреч необходимо отбирать в
27Социально –педагогическая диагностика логике заявленной темы, продумывая способы
семьи. Социально-педагогическая ее подачи (Это важно, поскольку «на слух»
диагностика, предполагает использование воспринимается лишь 25% информации!). За
таких методов как наблюдение, беседа, несколько дней до встречи (не менее
анкетирование, сочинение и др. недели), родителям предлагается обратить
Ответственность за организацию и внимание на объявление, в котором
проведение диагностики берет на себя указывается тема и форма собрания. Цель
временная диагностическая группа детского встречи формулируется так, чтобы родители
сада, в которую входят: социальный педагог понимали значимость и важность этого
(если он включен в штатное расписание события. В объявлении указывается время,
учреждения), старший воспитатель, место, регламент собрания-встречи. Важно
воспитатели. Руководителем данной группы приготовить индивидуальные приглашения,
может выступить социальный педагог или украшенные с помощью детей. С родителями,
старший воспитатель (заместитель которые не смогут прийти на встречу в
заведующего). последующем проводится индивидуальная
28Этапы социально-педагогической беседа.
диагностики. Этапы диагностики. Содержание 79В приемной комнате и др. помещениях, в
деятельности проектной группы. Семья. которых ежедневно бывают родители, а также
Временная диагностическая группа детского для самого собрания необходимо подготовить
сада. Проектирование наглядный материал: оформить в
социально-педагогической диагностики. соответствии с темой витрины, уголки для
Определение цели, задач, методов родителей, организовать выставку продуктов
диагностики, плана ее проведения. -. детской деятельности, стенды с описанием
Создает проект диагностики. Техническая индивидуальных достижений воспитанников,
подготовка к диагностике. Подготовка выставку методической литературы по
необходимых материалов (бланков, вопросам воспитания дошкольника (в т.ч. в
протоколов и др.). -. Изготавливает и электронном виде), видео-материал. Важно
тиражирует диагностический материал. продумать: время начала собрания и
29Этапы социально-педагогической регламент (не дольше 1,5 ч.), о чем
диагностики. Инструктирует семью по сообщается родителям в начале встречи,
процедурам выполнения заданий, уточняет их место проведения и расположение родителей.
смысл. Этапы диагностики. Содержание Диалогу способствует размещение родителей
деятельности проектной группы. Семья. за столами, поставленными в круг либо
Временная диагностическая группа детского полукругом. Рекомендации по проведению
сада. Информирование семьи о проведении собраний-встреч в дошкольном
диагностики. Информирование семьи о образовательном учреждении.
проведении социально-педагогической 80Рекомендации по проведению
диагностики. Узнает о целях диагностики, собраний-встреч в дошкольном
уточняет смысл ее проведения и принимает образовательном учреждении. Собрания -
решение об участии в обследовании и встречи можно проводить в методическом
самообследовании. Выбирает форму кабинете, музыкальном зале, спортивном
информирования родителей, обозначает зале, экологической студии и др.
родителям цели и методы диагностики, помещениях. Раздвигая границы восприятия
мотивирует их на активное участие. детского сада, воспитатели и специалисты
Проведение диагностики. Распространение помогают родителям понять значение этих
анкет среди родителей, проведение опроса, помещений для организации педагогического
консультирование. Получает материал, процесса. С родителями необходимо
проясняет процедуры выполнения заданий, поговорить о том, где будут находиться
выполняет их. дети в момент собрания-встречи. Если у
30Этапы социально-педагогической родителей нет возможности оставить детей
диагностики. Сбор материалов, анализ. Сбор дома, воспитатель совместно с
материалов, проведение количественного и администрацией детского сада решает вопрос
качественного анализа. Сдает заполненные занятости детей и их питания на этот
бланки анкет, тексты сочинений и пр. вечер. Важно не забыть и о том, что
Определение форм обмена информацией большинство родителей приходят на собрание
детского сада с семьей. Определение форм после работы, поэтому целесообразно
обмена информацией по результатам предложить в начале встречи чай, конфеты,
диагностики. Информирует педагогов о печенье. Необходимо также продумать место
результатах самодиагностики и самоанализа, временной раздевалки для родителей,
формулирует запрос. Информирует родителей заранее предупредив их о сменной обуви.
о результатах диагностики, показывает 81Рекомендации по проведению
проблемное поле воспитания детей. Этапы собраний-встреч в дошкольном
диагностики. Содержание деятельности образовательном учреждении. В течение
проектной группы. Семья. Временная встречи важно соблюдать законы диалога, не
диагностическая группа детского сада. нарушая право родителей на обратную связь
Собирает материалы не оказывая давления; ведущему собрание педагогу. Важно следить
изучает полученный материал; проводит за временем и завершить собрание-встречу в
количественный и качественный анализ; установленное время (Цените и уважайте
оформляет его текстуально и графически. свое время и время ваших
31Наблюдение в контексте коллег-родителей!). Если какой-то вопрос
социально-педагогической диагностики семьи останется без ответа, можно перенести его
– метод познания и исследования, который обсуждение на следующую встречу, либо
используется при изучении внешних обсудить его в формате консультации,
проявлений поведения родителей и детей тренинга, др. формы. Необходимо
(других членов семьи) без вмешательства со использовать подобные ситуации или
стороны наблюдающего. Чтобы успешно специально создавать их и держать интригу
изучать поведение семьи, воспитателям (а для дальнейших встреч. Воспитатели нередко
также др. специалистам) необходимо переживают по поводу того, что не все
выработать умение наблюдать все внешние родители окликаются на предложение прийти
проявления (действия, движения, речь, на консультацию, собрание, родительскую
мимика), а главное, научиться правильно конференцию: «Им же так нужны эти знания»,
истолковывать их социальное значение. В «Кому, как ни этой семье нужно было прийти
этом может помочь заранее составленный на собрание». Чтобы информация дошла до
план, предусматривающий, на что обратить того, кому она предназначена (маме и папе,
особое внимание. Изучение поведения бабушке и дедушке) ее необходимо
ребенка, родителей (др. членов семьи) не повторять. Именно при повторе создается ее
сводится к случайным наблюдениям за избыточность, т.е. гарантированная полнота
взаимодействием друг с другом, восприятия.
высказываниями. Только систематическая, 82Рекомендации по проведению
тщательно продуманная фиксация поступков и собраний-встреч в дошкольном
высказываний может вскрыть действительные образовательном учреждении.
особенности личности воспитывающего Собрание-встреча принесет родителям и
взрослого и ребенка. воспитателям новое знание о себе и о
32Наблюдение проводится в естественных другом, если в нем примет участие
условиях, утром - в часы приема, или педагог-психолог, владеющий следующими
вечером, когда родители приходят за методами взаимодействия с родителями:
ребенком; а также на встречах (собраниях, метода групповой дискуссии, повышающего
заседании клуба, в гостиной и пр.). психолого-педагогическую грамотность
Представляется важным, когда это возможно, родителей, позволяющего выявить
поступки, обращения родителей и детей (др. индивидуальные стереотипы в воспитании. По
членов семьи) записывать, а в последующем мере развертывания дискуссии в нее можно
анализировать. Представление о семье, о включать элементы проигрывания ситуаций.
характере семейных взаимоотношений, можно метода видеокоррекции, суть которого
также получить, наблюдая за поведением состоит в проигрывании заданий, при этом
детей в сюжетно-ролевых играх «Семья», ведется или представляется сделанная ранее
«Дочки-матери». Прекрасную возможность для видеозапись поведения родителя и ребенка,
естественного наблюдения, получения родителя и педагога, педагога и ребенка,
информации о семье: ее ценностных которая затем просматривается и
ориентациях, детско-родительских анализируется; метода игры, который
отношениях, традициях и др. дает посещение помогает моделировать и воспроизводить
семьи воспитанника. ситуации проблем воспитания детей, а также
33Семья, как известно не только проблем взаимодействия в триаде
открытая, но и закрытая система. Поэтому, «ребенок-педагог-родитель»;
так трудно бывает воспитателям посещать 83Рекомендации по проведению
семью ребенка, если не выстроены между собраний-встреч в дошкольном
воспитывающими взрослыми доверительные образовательном учреждении. метода
открытые отношения. Чтобы посещение семьи совместных действий, основанного на
не приняло характер вторжения, выполнении родителем и педагогом
травмирующего как старших, так и младших совместных действий, заданий. После
членов семьи, воспитателю необходимо знать выполнения задания проводится самоанализ и
следующие «разрешающие» и «запрещающие» анализ. метода конструктивного спора,
правила. Посещение семьи. который помогает сравнивать различные
34Посещение семьи. Можно: заранее точки зрения родителей и педагогов на
предупредить родителей о своем приходе, воспитание ребенка, разрешение проблемных
выбрав удобный для обеих сторон день; ситуаций, помогает прислушиваться друг к
говорить о ребенке, развитии его отношений другу, выбирать наиболее рациональные и
с миром; внимательно слушать родителей, эффективные подходы на основе
сопереживать им; предлагать помощь в сотрудничества. метод вербальной
преодолении трудностей воспитания ребенка; дискуссии, обучающий культуре диалога в
просить совета в вопросах взаимодействия с семье, обществе, вырабатывает умение
ребенком; благодарить за предоставленную аргументировать свои доводы и внимательно
возможность познакомиться с родным домом рассматривать аргументы другого человека,
ребенка. в том числе и собственного ребенка.
35Посещение семьи. Нельзя: опаздывать 84Стенды. Стенды – наглядная форма
или приходить раньше, а также отменять предъявления информации. Для семьи на
встречу без согласования; говорить с стендах целесообразно размещать информацию
родителями в категорическом, назидательном трех видов: стратегическую (многолетнюю),
тоне; предъявлять в беседе с родителями тактическую (годичную), оперативную.
отрицательный образ ребенка; проявлять Стратегическая информация – это
излишнее любопытство к супружеским необходимые для родителей сведения о
отношениям в семье; вести записи во время задачах развития ДОУ на перспективу, о
беседы (которые могут вызвать раздражение, реализуемой образовательной программе.
недоверие, отвлечь от темы разговора). Тактическая информация – сведения о режиме
36Целью посещения семьи воспитанника дня ребенка, о задачах и содержании
может стать, в одном случае поддержка воспитательно-образовательной работы в
успехов ребенка, в другом случае – группе на год. Оперативная информация –
развитие контактов с семьей, изучение сведения об ожидаемых или уже прошедших
опыта семейного воспитания; в третьем – мероприятиях в группе, детском саду,
совместное обсуждение значимых для семьи и районе (акциях, конкурсах, выставках,
детского сада проблем воспитания ребенка. встречах в родительском клубе, экскурсиях
Результаты посещения семьи служат и т.д.).
материалом для проектирования последующих 85Стенды. Воспитателям важно помнить,
взаимодействий с родителями и др. членами что оперативная информация быстро стареет,
семьи. Посещение семьи. т.е. утрачивает свою актуальность для
37Беседа. Беседа – это метод получения и родителей, а значит, ее постоянно
корректировки информации на основе необходимо обновлять. Стендовая информация
общения. Беседа, проходящая в атмосфере становится привлекательной для родителей,
доброжелательности, позволяет воспитателю если: - она структурирована по
прикоснуться к внутреннему миру родителя направлениям (например, «родители и дети»,
ребенка), увидеть успехи и затруднения как «бабушки и внуки»); - отвечает
во взаимодействии с окружающими, так и в информационным запросам родителей
семейном воспитании. Успех беседы зависит (прародителей); - эстетически оформлена; -
от предварительно установленного контакта, текст сочетается с фото-, а также
от степени подготовленности беседы, от иллюстративным материалом.
умения ее вести. Беседа воспитателя с 86Памятки. Памятка - хорошо
родителями начинается с краткого структурированный, короткий текст,
вступления, в котором обозначаются тема, напоминающий, а также призывающий
цели и задачи разговора. Затем воспитатель родителей к осознанному воспитанию детей в
предлагает вопросы: простые, нейтральные семье и сотрудничеству с детским садом в
по смыслу в начале; сложные, требующие решении различных образовательных задач.
размышления, активизации процесса Чаще всего родители получают памятки в
припоминания разных жизненных ситуаций в рамках проводимых в детском саду
середине; вопросы, стимулирующие мероприятий для детей и родителей
формирование родителями своего запроса (родительских собраниях, конференциях,
педагогам детского сада - в конце беседы. консультациях и т.д.). Если семья по той
38Примерные вопросы к беседе: 1. Состав или иной причине не участвовала во
семьи. 2. Место работы родителей. 3. Как встрече, она может получить памятку в
семья предпочитает проводить свободное индивидуальном порядке с соответствующими
время? 4. Чем увлекаются члены семьи? 5. устными рекомендациями.
Как складываются отношения между детьми в 87Памятка «Правила дорожного движения».
семье? 6. Как разрешаются конфликты в Уважаемые родители! Помните, что, нарушая
семье? 7. Применяют ли к детям какие-либо правила дорожного движения, Вы негласно
наказания, если «да», то какие именно? 8. разрешаете нарушать их своим детям. Учите
Какие виды поощрений приняты в семье? 9. ребенка: не спешить при переходе улицы;
Испытываете ли вы трудности в воспитании переходить дорогу в установленном месте;
ребенка? 10. Как их преодолеваете? 11. Берегите детей от неразумных поступков на
Нужна ли помощь детского сада? Какая улицах. Не забывайте о пешеходных знаках.
именно? Будьте примером, выполняя правила
39Анкетирование. Анкетирование - метод пешехода. Помните, что жизнь и здоровье
сбора информации путем письменных ответов детей в ваших руках! Памятки.
на поставленные вопросы. Анкетирование 88Буклеты. Буклет – издание,
самый популярный метод изучения отношений, отпечатанное на одном листе, который
предпочтений, ожиданий родителей. Важным складывается параллельными сгибами так,
элементом анкеты является обращение к что оно может читаться и рассматриваться
родителям. Возможны различные варианты без разрезки, раскрываясь ширмообразно.
обращения: «Уважаемые родители», Буклеты для родителей – прекрасное
«Уважаемые мамы и папы». Следующий элемент средство их информирования о достижениях в
анкеты – преамбула. Недооценивать ее науке и практике воспитания дошкольников
значение нельзя. От того, как вы (в т.ч. достижениях конкретного
определите цель опроса, раскроете смысл и учреждения), а также презентации
ценность его проведения, а также (освещения) родителям собственных семейных
предоставите объяснения по заполнению ресурсов в развитии личности ребенка.
анкеты, зависит отношение родителей к Примером такого освещения ценности
анкетированию. личностного общения родителей с ребенком
40Уважаемые папы и мамы! Вашему малышу являются буклеты с подробным описанием
уже три года! Он удивляет Вас каждый день маршрутов прогулок выходного дня семьи.
своим любопытством, активным Составленные педагогами, они помогают
взаимодействием с миром? Он ЖИВЕТ, родителям интересно, с пользой для
раскрашивая Вашу жизнь неповторимыми детско-взрослых отношений, прожить
красками чувств! В раннем детстве ВСЕ незабываемые минуты и часы совместного
важно! Каждый шаг, событие могут стать воскресного отдыха.
определяющими для настоящего и будущего. 89Маршруты выходного дня.
Мы, Ваши помощники, задумываемся о том, Конструирование маршрута – поэтапный
как складываются Ваши отношения с процесс. Воспитателям важно: - определить
ребенком; каким Вы его видите сегодня и тему, указывающую на постижение семьей с
завтра? Что делаете для его развития! Мы дошкольником природного или культурного
будем Вам признательны, если вместе с нами наследия города (села); цель -
Вы поразмышляете над следующими вопросами! предвосхищение результатов совместного
41Вопросы составляют «рабочее поле познания (в т.ч. и материальных – макетов,
анкеты». При разработке рабочего поля рисунков, фотографий, газет); а также -
анкеты следует определить тип задаваемых представить историческую справку о
вопросов: закрытие и открытие. Закрытый памятнике природы или истории (желательно
вопрос включает в себя ряд возможных доступную детям), тексты или названия
вариантов ответов, и опрашиваемый выбирает стихов, рассказов, былин, соответствующего
один или несколько из них. Открытый вопрос содержания; и конечно рекомендации по
позволяет родителям самостоятельно, в снаряжению; - разработать маршрут
произвольной форме сформулировать ответ. следования. Применение маршрутов выходного
Например: Что Вас восхищает в ребенке? Что дня в практике, дает свои плоды:
вызывает тревогу? Каким Вы желаете видеть во-первых, актуализируется воспитательный
своего ребенка? Что вы делаете для этого? потенциал семьи, во-вторых, родители и
Что планируете сделать? Какое участие дети получают опыт радостного, интересного
принимает в воспитании Вашего малыша со-бытия; в-третьих, развивающая среда
бабушки и дедушки? Какую роль в развитии семьи и детского сада пополняется
ребенка вы отводите педагогам детского уникальными материалами (альбомы с мест
сада? путешествий, нарисованные детьми и
42Правила составления «рабочего поля взрослыми, фотографии, сочинения,
анкеты». Правило 1. Руководствуйтесь передающие впечатления о выходном дне,
девизом «Чем меньше вопросов – тем больше проведенном семьей). Примеры.
шансов получить на них ответы». Наиболее 90Рукописные газеты и журналы. Целью
оптимальными являются анкеты, включающие издания в детском саду газет и журналов
10-15 вопросов. Правило 2. Излагайте является привлечения внимания родителей к
вопросы в определенной последовательности. различным аспектам воспитания и обучения
В начале анкеты следует задавать вопросы, детей в детском саду и семье, а также
определяющие уровень осведомленности приглашение к сотрудничеству. Рукописные
респондентов в исследуемой области. Затем газеты и журналы рассказывают родителям об
включаются разминочные, более легкие особенностях физического, психического,
вопросы и, наконец, предлагаются наиболее социального развития дошкольников, о жизни
трудные, включающие различные шкалы, ребенка в детском саду (нередко в
варианты ответов либо открытые вопросы, юмористической форме); дают рекомендации
позволяющие исследователю собрать по воспитанию и обучению детей раннего и
исследователю объективные данные о дошкольного возраста. Эта форма удобна
респонденте. Правило 3. При формулировании тем, что родители могут ознакомиться с
вопросов старайтесь не использовать газетой или журналом в то время, когда по
малоизвестные респондентам термины. тем или иным причинам ожидают своего
Правило 4. Следует стремиться к тому, ребенка в приемной. Названия газет и
чтобы вопросы анкеты интерпретировались журналов придумывают педагоги вместе с
всеми респондентами одинаково, т.е. были родителями («Родительский вестник»,
поняты и тактировались однозначно. «Веселая семейка» и др.) Они же определяют
43Правила составления «рабочего поля и частоту выхода газеты (журнала), но не
анкеты». Правило 5. При использовании реже 1 раз в квартал. Возможен и
закрытых вопросов не предлагайте слишком незапланированный «специальный» выпуск
большое количество вариантов ответов, либо газеты (журнала), посвященный какому-либо
разделите их по бокам. Правило 6. яркому событию в жизни детей и
Избегайте в формулировке одного воспитывающих взрослых, например, встреча
предложения сразу двух вопросов. Правило дошкольников и детей войны в период
7. Старайтесь формулировать вопросы в подготовки и празднования 70-летия победы
нейтральной тональности, не навязывайте в Великой Отечественной войне.
свое мнение респонденту. Правило 8. Прежде 91Рукописные газеты и журналы. Для
чем использовать анкету в ходе организации выпуска газеты (журнала)
исследования, следует ее предварительно создается редакционная коллегия. Каждый из
апробировать. Предложите ответить на ее членов отвечает за определенную
поставленные вопросы воспитателям, рубрику. В работе редколлегии
знакомым, некоторым родителям. Важный первостепенную роль играет перспективное
элемент анкеты, которым лучше всего планирование. Оно позволяет избежать
завершать текст анкеты - сведения о стихийности в сборе информации, а также не
респонденте (возраст, пол, семейное упустить из сферы внимания ничего
положение, род деятельности и т.д. в существенного. Редактором рукописной
зависимости от потребности в той или иной газеты (журнала) может выступить лидер
информации). детского сада (старший воспитатель,
44Родителям, которые откликаются на воспитатель, психолог) или семьи
просьбы воспитателей и отвечают на вопросы (например, председатель родительского
беседы, анкет важно не только выразить комитета), чутко относящийся к слову и
искреннюю признательность за ответы интересующийся миром детства. Примерные
(какими бы они не были: краткими или рубрики рукописных газет и журналов: «Наш
развернутыми, с положительно либо любимый детский сад», «В гостях у семьи»,
отрицательно окрашенной информацией), но и «Дети говорят», «Мир вокруг нас»,
обеспечить «обратную связь». Родителям не «Воспитываем вместе», «Рекомендации
безразлично, как отнесутся специалисты к врача», «Советы психолога», «Советы
их ответам, рекомендациям, просьбам в логопеда», «Разговор о правильном
адрес детского сада. Процесс изучения питании», «Приглашаем…», «Советы от
семьи (как и взаимодействие в целом) редактора».
должен стать двусторонним процессом, где 92Рукописные газеты и журналы. Помимо
обе стороны проявляют уважение, внимание к общих рубрик в газетах и журналах могут
проблемам воспитания ребенка, стремление быть рубрики, отражающие ведущее
поддержать друг друга в их решении. направление работы детского сада.
(примеры анкет). Например, в детском саду с приоритетным
45Сочинение. Сочинение – метод гражданско-патриотическим направлением в
исследования, позволяющий увидеть точку родительской газете имеют место следующие
зрения автора по определенному вопросу рубрики: «Поем мы и играем: традиции все
(проблеме). Данный метод широко знаем»; «История моего района»; «Музейная
используется как в педагогика», включающая «Страницы из
социально-педагогической, так и в истории кукол», «Из истории русского
социально-психологической диагностике. костюма» и др. Внимание родителей
Например, методика «Родительское привлекают хорошо иллюстрированные, с
сочинение» предоставляет превосходную богатым фотоматериалом, газеты и журналы.
возможность увидеть детско-родительские В этих целях для работы в редакционную
отношения глазами родителя. Она коллегию газеты (журнала) приглашаются
представляет одну из наиболее воспитывающие взрослые (педагоги или
информативных и достаточно надежных родители), проявляющие способности к
техник, позволяющих успешно решать задачу художественно-оформительской деятельности.
диагностики особенностей родительской К оформлению газеты (журнала) могут
позиции и типа семейного воспитания, привлекаться и дети. Детские рисунки
выявить особенности восприятия и являются прекрасной иллюстрацией
переживания родителем характера отношений обсуждаемой темы. В конце учебного года
и взаимодействия с ребенком. все выпуски газеты выставляются для общего
46Сочинение. Методика «Родительское обозрения, чтобы можно было еще раз
сочинение» позволяет: во-первых, выявить вспомнить все события года и запланировать
особенности родительской позиции автора новые дела на будущий год.
сочинения и реализуемый им тип семейного 93Устные журналы. Отличие устного
воспитания; во-вторых, получить информацию журнала от рукописного в непосредственной
об истории развития ребенка; в-третьих, подаче информации родителям по
получить описание проблем развития ребенка интересующим их вопросам воспитания и
глазами ро­дителя, а также выявить зоны обучения детей в детском саду и семье.
конфликтности в детско-родительском Устные журналы являются постоянной формой
взаимодействии. Сочинение – важный шаг в информирования и могут чередоваться с
рефлексии родителем проблем воспитания рукописными. Отличительными качествами
ребенка, в их осознании и понимании, представленного в устном журнале материала
фундамент для построения новой системы должны быть новизна и оригинальность.
общения и взаимодействия с ребенком. Достигнуть этого возможно, приглашая в
Пример сочинения. Пример обработки. детский сад на встречу с педагогами и
47Интервью с ребёнком. Прекрасным родителями ведущих ученых (психологов,
дополнением к родительским сочинениям педагогов, социологов), медицинских
является интервью с ребенком с последующим работников, заслуженных деятелей культуры
оформлением альбома-презентации «А вот и и др. Конечно, сделать такими все
я!». Цель интервью: получить информацию о журнальные страницы нелегко, но журнал не
восприятии ребенком себя и своего места в получит дальнейшего развития, если в
семье. Для решения этой цели с ребенком каждом номере не будет хотя бы нескольких
проводится беседа-интервью, после чего материалов, организованных по этому
полученная информация оформляется по типу принципу. Как и периодическое печатное
«вопрос-ответ», (с фотографией ребенка на издание, устный журнал не терпит
одной странице и ответами – на другой): 1. повторений в содержании и форме своих
Как тебя зовут? 2. Как тебе хотелось бы, материалов. Важная задача редколлегии –
чтобы тебя называли? 3. Кто живет вместе с подбор, приглашение и подготовка
тобой? 4. Твое любимое занятие? 5. Что выступающих. Последнее представляется
тебе не нравится делать? 6. Твое любимое важным, поскольку от выступающих здесь
блюдо? 7. Твои любимые игрушки? требуются особые качества: искусство
48Обобщение полученной информации. рассказывать о многом за очень короткое
Полученные в ходе диагностики, а также время, способность к
последующего мониторинга (периодического образно-публицистическому изложению,
сбора информации о семье и семейном умение органично сочетать свой рассказ со
воспитании) результаты важно обобщить, значительным количеством разнообразного
подвергнуть анализу, чтобы затем принять материала (аудио-, видео и т.д.).
на этой основе стратегические и 94Переписка педагогов и родителей.
тактические решения по организации Неоценимое значение в развитии отношений с
взаимодействия с семьей. Информация может семьей имеют разные формы переписки.
быть систематизирована и отражена в Беседы воспитателей с родителями (др.
лаконичной форме в «Карте семьи» (либо членами семьи) чаще всего проводятся в
«Паспорте семьи»), а также приложениях к утренние и вечерние часы, когда ребенка
документу. (пример паспорта). приводят либо забирают из детского сада.
49Знание воспитательных возможностей Но такое общение малоэффективно и
семьи важная, но не единственная значительно уступает письменной форме
составляющая рассматриваемого направления диалога, поскольку у родителей не так
взаимодействия детского сада и семьи. много времени (утром – спешат на работу,
Семья также имеет право на знание детского вечером – торопятся домой, чтобы
сада. Прекрасную возможность для обоюдного приготовить ужин, проверить уроки у
познания воспитательного потенциала друг старших детей), а воспитателя постоянно
друга дают разнообразные встречи, отвлекают вновь приходящие дети, да и
ориентированные на знакомство с родители, нуждающиеся в консультации, не
достижениями сторон и перспективами всегда при посторонних решаются завести
развития воспитания дошкольников. К ним разговор о своем ребенке. Кроме того,
относится хорошо известный в практике многие специалисты (психолог, логопед,
работы с родителями «день открытых медсестра) заканчивают свой рабочий день
дверей», а также и мало известные раньше, чем некоторые из родителей могут
«встречи-знакомства». забирать своего ребенка из сада. В таких
50День открытых дверей. День открытых условиях единственной возможностью общения
дверей – форма взаимодействия с со специалистами становится письменная
родителями, открывающая дверь в мир форма диалога. Письмо, записка педагога
детского сада. В этот день коллектив или логопеда – это не просто исписанный
детского сада, предъявляет семьям лист бумаги, это руководство к действию
воспитанников свои достижения. Родители (и для родителей, постоянно находящееся под
другие члены семьи) знакомятся со службами рукой. Письменное обращение гарантирует
дошкольного образовательного учреждения, конфиденциальность информации о проблемах
программой его развития и образовательной семьи, ответ педагога более точен и
программой, в соответствии с которой конкретен, обращен к конкретной семье.
осуществляется 95Переписка педагогов и родителей. При
воспитательно-образовательный процесс, использовании письменного слова важно
наблюдают специально организованные придерживаться следующих правил:
занятия с детьми, а также включаются (при ориентироваться на особенности каждой
поддержке воспитателей) в разнообразную отдельно взятой семьи; не подменять
совместную деятельность с детьми. В этот перепиской живое общение с родителями;
день важно познакомить семью со сочетать письменные формы общения с семьей
сложившейся в детском саду системой с другими формами (причем, как
просвещения и образования родителей индивидуальными, так и коллективными).
(целями, содержанием, формами, методами) и Записка – письменное сообщение, выраженное
пригласить к взаимодействию в различных в краткой, лаконичной форме.
образовательных областях: Записка-просьба указывает на потребность в
социально-коммуникативном, познавательном, деловом общении по решению различных
речевом, художественно-эстетическом и др. вопросов. Еженедельная записка,
51Встречи - знакомства. Целью таких адресованная непосредственно родителям
встреч является разностороннее знакомство воспитанника, сообщает семье о здоровье,
семей воспитанников между собой, настроении, поведении ребенка в детском
знакомство с педагогами, воспитывающими саду, о любимых занятиях, об отношениях со
ребенка в детском саду. Для этого можно сверстниками и другую важную информацию.
использовать специальные методы: «выбери Личный блокнот (тетрадь) - письменная
дистанцию», «ассоциативный ряд», «язык форма ежедневного обмена информацией между
фотографий», «разговор без умолку» и др. детским садом и семьей. Такие блокноты
Они позволяют снять барьеры общения, (тетради) могут каждый день курсировать
возникающие по разным причинам на пороге между детским садом и семьей. Семья может
взаимодействия детского сада с семьей и сообщать воспитателям об успехах ребенка в
семей между собой, и перейти к открытым, разных сферах деятельности, об особых
доверительным отношениям. В то же время, семейных событиях (поездках, дне рождении,
собранный, благодаря специальным методам посещении театра) и др.
материал, может обогатить паспорт (карту) 96Переписка педагогов и родителей.
как отдельно взятой семьи, так и семейного Письмо – повествование о трудностях и
паспорта группы. Рассмотрим каждый из них достижениях в воспитании и обучении
в отдельности. ребенка, о месте и роли родных и чужих
52Выбери дистанцию. Ход. Педагог взрослых в развитии ребенка. Письмо
объявляет какой-нибудь предмет символом позволяет передать собственное
обсуждаемой темы встречи с родителями и эмоциональное отношение к тому, что
ставит его в центре комнаты. Затем педагог происходит в жизни конкретного ребенка,
предлагает родителям стать на таком связанного с миром семьи и детского сада;
расстоянии от предмета, которое могло бы поделиться радостями и заботами, оказать
лучше всего продемонстрировать их близость сочувствие, обратиться за помощью.
или отдаленность по отношению к теме Благодарственное письмо – обращение с
встречи. Затем каждый из родителей одним благодарностью за помощь в организации и
предложением объясняет выбранное им проведении каких-либо мероприятий в
расстояние. Комментарий. Данный метод детском саду (экскурсий, праздников,
подходит для прояснения ситуации в группе акций, конкурсов, мастер-классов,
родителей. Также он дает возможность выступление на родительской конференции и
высказаться по теме встречи тем родителям, пр.), а также за сотрудничество в
которые не всегда могут (или им не всегда воспитании и обучении детей. Открытка –
удается) выразить словами свое отношение к форма письменного поздравления с
чему-либо. Важно знать, что некоторыми достижениями ребенка, а также с
родителями этот метод может праздниками (в т.ч. семейными) и с
рассматриваться как детская забава. профессиональными успехами родителей
Пример. Встреча на тему: «Игры в семье». В воспитанников.
центре аудитории лежит детская 97Переписка педагогов и родителей.
настольно-печатная игра. Родители «Почтовый ящик». Переписку невозможно себе
становятся вокруг игры на различном от нее представить без почтового ящика. Цель его:
расстоянии согласно своему к нему собрать вопросы, предложения, советы и пр.
отношения. Примерные высказывания от родителей по разнообразным аспектам
родителей: «Я стала очень близко к игре, воспитания, обучения, развития детей. По
поскольку считаю очень важным создание в мере наполняемости почтового ящика,
семье условий для развития детской игры»; воспитатели группы знакомятся с
«Я стал далеко от игры, потому что считаю, поступившей в адрес специалистов детского
что это пустая трата времени. Дети должны сада информацией и определенным образом
играть сами. Семья тут ни при чем». откликаются (реагируют) на нее. Например,
53Ассоциативный ряд. Ход. Педагог пишет на поступившие от родителей вопросы,
на висящем в комнате (лучше всего возле воспитатели группы отвечают сами или
входной двери) плакате какое-нибудь слово, адресуют их службам детского сада:
служащее стимулом для творческого заведующему, методисту, медсестре,
размышления родителей. Это опорное слово психологу. Ответы на вопросы могут быть
должно иметь непосредственное отношение к также оформлены на стенде для родителей.
тематике встречи с родителями и 98Выставки. Выставки – собрание
затрагивать их эмоциональную сферу. предметов (рисунков, фотографий, книг и
Вопросительный знак и второе слово, журналов и др.) расположенных для
являющееся пародией на первое, могут быть обозрения детей и взрослых. Выставки
написаны рядом. Родителям предлагается в детских работ организуются в детском саду
отведенное на встрече время продолжить в целях привлечения внимания семьи к
этот ряд, придумывая новые ассоциации. Как результатам обучения детей. Как правило,
правило, родители это делают охотно, не они устраиваются для каждой возрастной
ожидая повторной стимуляции со стороны группы. Работы детей должны быть подписаны
педагогов. Комментарий. Этот метод или расположены в индивидуальных ячейках,
способствует снятию эмоционального чтобы каждый родитель мог легко найти
напряжения и вносит во взаимодействие предмет, выполненный своим ребенком.
педагогов с родителями момент Тематические выставки («Как воспитать
занимательности. Альтернативой к здорового ребенка», «Досуг в семье»,
предложенному выше настенному плакату «Домашнее чтение»; «Игры детей»; «Общение
могут являться передаваемые от родителя к с детьми» и др.) позволяют знакомить
родителю листы бумаги. В этом случае родителей с актуальными вопросами
каждый родитель получает задание, всякий общественной жизни, вопросами теории и
раз дописывать новое придуманное им слово практики воспитания и обучения детей,
к уже имеющимся словам. Реквизит. пропагандировать лучший опыт семьи, в
Плакатный картон, демонстрационный стенд доступной наглядной форме представить
или нечто подобное, фломастеры. Пример. демонстрационный материал.
Родитель? Мучитель. Исполнитель. 99Выставки. Большой оклик вызывает у
Повелитель. родителей и детей предложение презентовать
54Язык фотографий. Ход. Педагог семью в форме семейной газеты, журнала. В
раскладывает на полу непосредственно семейном журнале, оформленном родителями
связанные с темой встречи фотографии. вместе с ребенком, родители могут
Каждый из родителей выбирает одну из них рассказать о дне рождения семьи, ожидании
и, назвав предварительно свои имя и и рождении ребенка, о любимых занятиях и
фамилию, коротко комментирует свой выбор. играх детей и взрослых (о работе на дачном
При этом он высказывает вслух возникшие у участке, туристических поездках, посещении
него в связи с фотографией ассоциации, музея, домашнем театре и т.д.). Важно не
мысли, чувства и устанавливает их связь с только предлагать, но и поддерживать
темой встречи. Комментарий. Количество желания родителей презентовать собственный
родителей в группе должно составлять опыт воспитания детей в детском саду,
максимум 15 человек. Поскольку родители например, опыт семейного взаимодействия с
могут свободно ходить по комнате, природой родного края в фотографиях и
рассматривая и выбирая фотографии, то не картинах. Если выставка оформляется
создается эмоционального напряжения, детскими фотографиями, нужно постараться,
характерного для первой встречи, и в чтобы как можно больше родителей нашли в
группе устанавливается благоприятный них своего ребенка. Оформляя выставку
психологический климат. Предложенные нужно помнить, что ее цель состоит не
родителям фотографии служат толчком к только в том, чтобы заинтересовать
размышлению над темой встречи. Реквизит. родителей обилием и разнообразием
Большое число (минимум 30) фотографий. фотографий их детей, но и донести до них
Примерная тематика фотографий: «Дети в содержание и значимость того или иного
детском саду», «Семья». вопроса.
55Разговор без умолку. Ход. Родители 100Медиатека. Информация хранится не
сидят на стульях, расставленных по кругу. только в книгах, но и на дисках, аудио-,
Им предлагается представить, что они видеокассетах. Молодые родители (особенно
находятся на рыночной площади, а затем папы) все чаще обращаются к воспитателям с
встать и свободно перемещаться по ней в просьбой познакомиться с медиапособиями по
любом направлении. При этом они могут воспитанию детей; проявляют интерес к
куда-то спешить или, наоборот, идти образовательным порталам и сайтам в
медленно, как бы прогуливаясь, Интернет. Чтобы детский сад стал для
приветствовать друг друга, уклоняться от родителей источником информации о ребенке
столкновений, останавливаться и т.д. дошкольного возраста, о развитии
Педагоги показывают пример, снуя по детско-родительских отношений, о новых
«рынку», здороваясь с родителями и формах совместной познавательной и
улыбаясь им. На этой «рыночной площади» коммуникативной деятельности в триаде
все родители выискивают себе партнера, по «ребенок-родитель-педагог» в ДОУ можно
возможности малознакомого, и садятся оборудовать семейную медиатеку (как в
вместе с ним. Теперь педагоги называют самостоятельном помещении, так и в
тему, по которой каждый из собеседников методическом кабинете). Медиатека может
должен по очереди высказываться в течение стать важной составляющей общей системы
4-8 минут. Пока один из партнеров говорит, образовательного и информационного
другому партнеру разрешается только пространства дошкольного учреждения. Более
слушать его, т.е. демонстрировать того, взаимодействуя с региональными,
напарнику, что его внимательно слушают, городскими, районными детскими и взрослыми
выражая свое отношение к высказыванию библиотеками, музеями, учебными
только мимикой и жестами. Если вдруг заведениями, научными организациями и
говорящий на некоторое время умолкает, то прочими источниками информации, медиатека
оба партнера терпеливо пережидают активизирует процессы интеграции,
возникшее молчание. После того, как все координации и кооперации необходимых
родители высказались, на «рынке» ресурсов.
формируются новые пары. После 3-4 таких 101Медиатека. В состав семейной медиатеки
разговоров в парах родители снова садятся могут быть включены: мультимедийные
все вместе на расставленные стулья и материалы к занятиям с детьми и взрослыми;
анализируют проделанную ими работу. Они мультимедийные энциклопедии, словари;
делятся мнениями о том, насколько легко развивающие и обучающие программы;
или трудно было полагаться на собрание медиа-объектов (аудио-, видео-,
исключительно невербальные сигналы, мультимедиа-ресурсы и др.); коллекция
воздерживаться от дополнений, переживать проектов и итоговых мультимедийных
возникшие в разговорах паузы. презентаций, выполненных педагогами и
56Разговор без умолку. Комментарий. Этот родителями. Книга - базис медиатеки.
метод следует использовать в первую Основа семейной медиатеки – фонд
очередь для заинтересованных воспитывающих документов, включающий электронные копии
взрослых в повышении своей компетентности печатных изданий (книг, периодики), аудио
в общении и социальном взаимодействии с – и видеоматериалы и пр. Создавая фонд
другими (коммуникативный тренинг). необходимо помнить, что он должен
Вариант: Во время второго разговора наряду удовлетворять интересы детей и
с невербальными средствами общения воспитывающих взрослых (родителей,
разрешается также использовать короткие педагогов), содержать хрестоматии по
ответные реплики, типа «да», «верно» и др. семейной педагогике и психологии,
Во время третьего разговора родители психологии детства, педагогические и
получают задание уже в вербальной форме психологические энциклопедии, словари,
переспрашивать своего партнера, правильно монографии, методические и
ли они его поняли: «То есть, вы учебно-методические пособия и материалы,
считаете…»; «Я понял, что …»; «Ага, то художественную литературу для семейного
есть это так…» и т.д. Реквизит чтения, др. документы.
отсутствует. Примерные темы разговора: 102Медиатека. Пользуясь медиатекой, дети
«Мой ребенок»; «Проблемы воспитания и взрослые с помощью старшего воспитателя
ребенка в семье»; «Достижения нашей семьи (социального педагога, психолога) выбирают
в воспитании ребенка». необходимую литературу, видеокассеты с
57Зеркало группы. Ход. Педагоги вешают записями художественных, учебных фильмов и
на стену заранее оформленный ими плакат мультфильмов, диски с электронными
(см. пример) и просят родителей по очереди развивающими играми и пр. В случае, когда
представиться. Каждый родитель коротко информационного поля ДОУ оказывается
рассказывает о себе, а педагоги в это недостаточно, специалисты направляют семью
время фиксируют его анкетные данные и в детскую район­ную (городскую)
увлечения на плакате. Комментарий. Плакат библиотеку, музей и др. учреждения
должен висеть в приемной группы на культуры, научные организации или
протяжении нескольких дней после встречи, рекомендуют посетить сайты в Интернет:
чтобы каждый родитель мог в любое время 103Агентство «Детский отдых» -
обратиться к этим сведениям. На www.baby.ru Библиотека классической
последующих встречах можно предложить русской литературы –
родителям носить нагрудную табличку с http://www.klassika.ru/ «Букварик» -
именем и фамилией. Родители получают общую http://www.bukva.ru «Век образования» -
информацию о тех, с кем они знакомятся. В http://biblio.narod.ru/gyrnal/vek/sod_vse_
графу с надписью «Больше всего я люблю abl.htm Государственная научная
делать…» может вноситься разнообразная педагогическая библиотека им.
информация, относящаяся как к сфере К.Д.Ушинского - http://www.gnpbu.iip.net/
профессиональной деятельности, так и Государственная Третьяковская галерея -
касающаяся личных интересов родителей. http://www.tretyakov.ru Государственный
Здесь нет никаких ограничений. Подобная музей изобразительных искусств им.
процедура знакомства занимает немного А.С.Пушкина - http://www.museum.ru/gmii
времени и поэтому может с успехом Государственный русский музей -
использоваться даже в многочисленных http://www.rusmuseum.ru Детский отдых -
группах. Поскольку вся информация об www.childrenrest.spb.ru Детский
участниках фиксируется в письменном виде, развлекательно-образовательный портал
то ею всегда легко воспользоваться в «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee Для
нужный момент. родителей - газета «Раннее развитие» -
58Зеркало группы. Вариант: Все родители (http://ranneerazvitie.narod.ru/gaseta/)
пишут информацию о себе на отдельные Дошкольное образование -
карточки и приклеивают их на плакат или http://preschool.rin.ru/ Журнал «Семья и
демонстрационный стенд. Реквизит. школа» - (http://www.
Демонстрационный стенд или нечто подобное, parent.fio.ru/index.php?c=1222).
фломастеры. «Зеркало группы». Имя, 104Интер-педагогика – сайт для учителей и
фамилия, отчество. Наша семья – это… родителей www.inter-pedagogika.ru
Больше всего я люблю… Интернет-система «Мир семьи» -
59Фамильная символика. Ход. Педагоги http://www.fw.ru/ Каталог Российской
предлагают каждому родителю нарисовать на государственной библиотеки -
стоящей перед ними на столе их визитной http://www.rsl.ru_resl.htm Клуб
карточке около фамилии какой- нибудь многодетных семей - http://www.8ya.ru
рисунок, изображение или символ, с помощью Комитет по образованию и науке
которого другие участники могли бы лучше Государственной Думы РФ -
запомнить их фамилию каждого родителя. В http://www.duma.gov.ru Министерство науки
ходе выполнения задания родители могут и образования РФ -
советоваться друг с другом и помогать друг http://www.informika.ru/text/goscom Мир
другу при рисовании. После того, как все энциклопедий - http://www.encyclopedia.ru
участники нарисовали свой символ (или во «Орфей». Музыкальное образование и
время знакомства, представления себя) культура в сети Интернет -
каждый из родителей поясняет, какая связь http://www.math.rsu.ru/orfey.
существует между нарисованным им символом 105Популярная психология –
и его фамилией. Комментарий. Этот метод www.alenkin.narod.ru Портал «Семейное
способствует установлению благоприятного воспитание» - www.sciteclibrary.com/family
психологичес-кого климата в группе, что Психологическая консультация «Институт
очень важно на первой встрече, когда детства» - http://mama.ru/sonya/id.htm
некоторые родители могут испытывать Психологический словарь -
психологический барьер. Визитные карточки http://psycho.lgg.ru «Родительское
должны быть достаточно большими (сложенный собрание»- http://www.rodsobr.narod.ru/
пополам стандартный лист картона А-4). Семейное воспитание
Рисунки надо делать фломастером, для того, -http://www.nu.tpu.ru/grnti/ Семь Я -
чтобы они были хорошо видны даже с http://www.7ya.ru/ Творческое мышление у
большого расстояния. детей -
60Фамильная символика. Вариант. Вместо http://www.rozmisel.irk.ru/children Ученые
изображения символа собственной фамилии – детям - http://kids.genebee.msu.su/.
родители рисуют какое-нибудь важное
Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-podderzhka-semejnogo-vospitanija-sovremennye-podkhody-v-sootvetstvii-s-fgos-do-234373.html
cсылка на страницу

Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО

другие презентации на тему «Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО»

«Семейные отношения» - Параметры современной семьи. Два типа семей: Патриархальные Матриархальные Детоцентрические Эгалитарные. Брачно-семейные отношения на основе нечестного контракта. Факторы, стабилизирующие семейные отношения. Брачно-семейные отношения, основанные на любви. Брачно-семейные отношения на основе честной контрактной системы.

«Семейные праздники» - Государственные. Какое значение для людей имеют праздники? Что такое праздник? Что отмечали праздниками? Каким требованиям должен отвечать праздничный подарок? Семейные праздники. Сформулируйте три правила удачного семейного праздника. К каким силам природы обращались древние люди? И ответите на вопрос: В чем особенность семейного праздника?

«Семейная экономика программа» - В процессе изучения курса школьники должны: Курс рассчитан на 34 учебных часа. Понимать – роль членов семьи в формировании семейного бюджета. Пояснительная записка. Презентация программы по спецкурсу. Уметь – анализировать семейный бюджет, определять прожиточный минимум семьи. Содержание программы.

«Семейные традиции» - Семейные праздники. • Соловей и кукушка – символы девичьего рушника – говорили о рождении новой семьи и продолжении семейного рода. Из бабушкиного сундука. Родители о детях. Кулинарные традиции. Кем я могу гордиться в своей семье? Свободное время в семье. Семейные традиции. Семейные династии. Загляните в семейный альбом.

«Семейное воспитание подростков» - Хорошего ребенка не нужно бить, а плохого и битьем не исправишь (карельская). Учи ребенка не палкой, а словом (киргизская). Тактика семейных отношений. План работы: В зад нахлещешь, а в голову не вобьешь (русская). Поощрять или наказывать. Немой упрек тяжелее сказанного (русская). Дай ребенку волю — сам пойдешь в неволю (литовская).

«Семейная медсестра» - Структура сотрудничества семейной медсестры. Задачи. Врачей. Формула успеха. Самоуважение. Путь к знаниям. Анализ опыта самостоятельного приема медсестры. Анализ анкетирования. Семейный врач. Достижения. Семейная медсестра. Уважение. Пациентов. В процентах. Уверенность. Узкие специалисты. Пациент. Знания.

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО