Педагогическая деятельность
<<  О состоянии и результатах деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 10 комбинированного вида в 2013-2014 году Формирование проектной деятельности у младших школьников  >>
Сократ, древнегреческий философ, (399 г. до н.э)
Сократ, древнегреческий философ, (399 г. до н.э)		 Платон древнегреческий философ, ученик Сократа
Платон древнегреческий философ, ученик Сократа		 Мишель Монтень (1533-1592) , французский философ
Мишель Монтень (1533-1592) , французский философ		 Ян Амос Коменский (1592-1670) чешский педагог
Ян Амос Коменский (1592-1670) чешский педагог		 Ж.Ж. Руссо (1712-1778), французский философ, писатель мыслитель
Ж.Ж. Руссо (1712-1778), французский философ, писатель мыслитель
Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827), швейцарский педагог
Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827), швейцарский педагог		 Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1871), русский педагог
Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1871), русский педагог
Адольф Дистервег (1790-1866), немецкий педагог
Адольф Дистервег (1790-1866), немецкий педагог		 Джон Дьюи (1859-1952) американский психолог и педагог
Джон Дьюи (1859-1952) американский психолог и педагог		 1. «Подводка» к созданию проблемной ситуации: Teacher : People are
1. «Подводка» к созданию проблемной ситуации: Teacher : People are		 Carol Ann Duffy Кэрол Энн Даффи Кэрол Энн Даффи (англ
Carol Ann Duffy Кэрол Энн Даффи Кэрол Энн Даффи (англ
Картинки из презентации «Педагогические идеи древнегреческих философов» к уроку педагогики на тему «Педагогическая деятельность»

Автор: 123. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогические идеи древнегреческих философов.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 787 КБ.

Педагогические идеи древнегреческих философов

содержание презентации «Педагогические идеи древнегреческих философов.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогические идеи и технологии: 27you do. Подведение итогов учителем.
среднее образование Презентация «Метод 28Пример 2. Пример создания проблемной
проблемного обучения как способ ситуации « Should we be cruel or kind?»
активизации мыслительной деятельности на («Жесткое наказание или мягкое
уроках английского языка в 10-11 классах» наказание?») в рамках темы «Crime and
Автор: Зайчикова Вера Ивановна МАОУ Punishment» («Преступление и Наказание»)
многопрофильный лицей № 20 г. Ульяновск. на уроке английского языка в 11 классе
Всероссийский фестиваль педагогического физико-математического профиля по учебнику
творчества (2014 /15 учебный год). О.Л.Грозы «New Millennium English»
2Содержание. 1. Вступление 2.Основная («Английский язык нового тысячелетия»).
часть Экскурс в историю возникновения и 29Подводка к проблемной ситуации 2.
эволюционирования метода (слайды 3 – 14) «Подводкой» к созданию данной проблемной
Обоснование использования метода ситуации послужило стихотворение Кэрол Энн
проблемного обучения(слайд 15) Даффи «Кража» («Stealing»). (В некоторых
Традиционное и проблемное обучение (слайд вариантах перевода - «Городское
16) Понятие проблемной ситуации (слайды стихотворение») из радела
17-20) «Подводка» к созданию прблемной «Дополнительноечтение» («Extensive
ситуации (слайд 21) Примеры создания Reading») учебника «Английский язык нового
проблемных ситуаций на уроках (из практики тысячелетия» («New Millennium English»).
работы) (слайды 22- 37) Роль учителя По замыслу авторов УМК данное
(слайды 38-40) 3.Заключение. стихотворение должно использоваться для
3Вступление. Метод проблемного обучения анализа стилистических особенностей
как способ активизации мыслительной и поэтической речи. Однако, автор данной
речемыслительной деятельности приобретает работы посчитала его использование в
особое значение и новое звучание в период качестве подводки очень удачным. Перед
модернизации системы образования и прослушиванием учащимся раздаются
введения новых Федеральных государственных распечатки с текстами оригинала и
образовательных стандартов. Будучи в перевода. Этот момент следует отметить
высшей степени актуальным в наши дни, особо, т.к. целью данного этапа является
метод проблемного обучения (= проблемное не аудирование, а подводка к работе над
обучение), тем не менее, уходит корнями в Проблемной ситуацией .
далекое прошлое. Совершим небольшой 30Carol Ann Duffy Кэрол Энн Даффи Кэрол
экскурс в историю и посмотрим как Энн Даффи (англ. Carol Ann Duffy, род. 23
зарождался и эволюционировал метод декабря 1955, Глазго, Шотландия) —
проблемного обучения, начиная с древних популярная шотландская англоязычная
времен и до наших дней. поэтесса, драматург, обладательница многих
4Сократ, древнегреческий философ, (399 престижных литературных премий и наград
г. до н.э). Сократ широко применял (Премия Сомерсета Моэма, 1988 и др.). 16
эвристический метод обучения в виде бесед, января 2006 г. она была награждена премией
названный им майевтикой. Т. С. Элиота.
5Платон древнегреческий философ, ученик 31Carol Ann Duffy. «Stealing». Перевод и
Сократа. Использовал метод диалога ; оригинал. Прекрасный, в полночь он,
обучение и радость познания, по его большой, немой, блестел Под зимнею луной.
мнению, должны быть неразделимы; даже Его украсть хотел Я всей душой. Он был
понятие «школа» в переводе с латинского такой же ледяной Как мой расчёт тогда. Я
означает «досуг». начал с головы. Не отступлюсь, пока, к
6Мишель Монтень (1533-1592) , чему меня влечёт, Не будет у меня. Он
французский философ. Указывал на неподъёмным был К груди прижав, его я по
необходимость введения гуманистических частям тащил. Живот я надорвал, но так
методов, т.н. принцип «мягкой руки» в доволен был! Да, дети будут утром
систему образования, считал, что обучение плакать…Жизнь не мёд! Краду порой, что мне
должно стать радостным, добровольным, не нужно. Я лихач: Люблю машину в глушь
сознательным процессом. угнать, проникнуть в дом… Как вредный
7Ян Амос Коменский (1592-1670) чешский призрак я: где был, там всё вверх дном.
педагог. Проповедовал использование Рукой в перчатке расправляюсь я с замком…
учебных игр, что по своим целям довольно Чужая спальня. Зеркала. Вздыхаю: «Ха-а-а…»
близко к проблемному обучению. Собрать его не сразу вышло. И он был Не
8Ж.Ж. Руссо (1712-1778), французский тот уж во дворе. С разбега я Его пинал,
философ, писатель мыслитель. Писал об пинал, отрывисто бранясь. Как глупо это
учащихся так: «пусть он достигает знания было. Я тогда стоял Один... средь кучи
не через вас, а через самого себя, пусть снега... Был мне свет не мил. Тоска. Почти
он не заучивает науку, а постигает ее сам» всегда смертельно скучно мне. Я раз украл
. гитару: думал, научусь На ней играть.
9Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827), Стащил и сбыл Шекспира бюст… Но ничего не
швейцарский педагог. Основными его крал странней снеговика. Вам невдомёк, о
принципами были деятельностный подход к чём я говорю? Из краж моих странней всего
процессу обучения и активная был…снеговик. The most unusual thing I
самостоятельная работа учащихся. ever stole? A snowman. Midnight. He looked
10Константин Дмитриевич Ушинский magnificent; a tall, white mute beneath
(1824-1871), русский педагог. Полагал, что the winter moon. I wanted him, a mate with
«следует развить в ученике желание и a mind as cold as the slice of ice within
способность самостоятельно, без учителя, my own brain. I started with the head.
приобретать новые познания» . Better off dead than giving in, not taking
11Адольф Дистервег (1790-1866), немецкий what you want. He weighed a ton; his
педагог. А.Дистервегу принадлежит афоризм, torso, frozen stiff, hugged to my chest, a
который можно также назвать предпосылкой fierce chill piercing my gut. Part of the
всего проблемного обучения: «Плохой thrill was knowing that children would cry
учитель преподносит истину, хороший – учит in the morning. Life’s tough. Sometimes I
ее находить». steal things I don’t need. I joy-ride cars
12Джон Дьюи (1859-1952) американский to nowhere, break into houses just to have
психолог и педагог. В 20-м веке развитие a look. I’m a mucky ghost, leave a mess,
концепции проблемного обучения связано, в maybe pinch a camera. I watch my gloved
первую очередь, с американским психологом hand twisting the doorknob. A stranger’s
и педагогом Дж. Дьюи. Его педагогическая bedroom. Mirrors. I sigh like this – aah.
теория получила название инструментальной It took some time. Reassembled in the
педагогики или «обучения путем делания». yard, he didn’t look the same. I took a
Дж.Дьюи декларировал важность применения в run and booted him. Again. Again. My
педагогическом процессе игровых и breath ripped out in rags. It seems daft
проблемных методов. now. Тhen I was standing alone amongst
13Среди отечественных авторов над этой lumps of snow, sick of the world. Boredom.
проблемой работали: М.Н.Скаткин, Mostly i’m so bored I could eat myself.
И.Я.Лернер, В.Оконь, Н.А.Менчинская, One time, I stole a guitar and thought I
М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, М.И.Махмутов, might learn to play. I nicked a bust of
А.М.Матюшкин, А.В.Хуторской и мн. др. shakespeare once, flogged it, but the
14Итак, мы видим, что метод проблемного snowman was the strangest. You don’t
обучения в целом или его элементы в understand a word i’m saying, do you?
частности, применялись в процессе 32Teacher: How old do you think the
обучения, начиная со времен Сократа! person is? ( a teenager ). What did he
Прошедший испытание временем такой steal? Do you think it is a major or a
«долгожитель» достоин не только minor crime? (a minor). It goes wihtout
заслуженного уважения, но и всемерного saying, that people must be punished for
сохранения и дальнейшего развития в commiting crimes. But should we be cruel
современных условиях. По этой причине, а or kind to them? Divide into groups and
также по ряду других, более важных причин discuss the problem. (Далее работа
(см. далее), автор данной работы широко строится как в примере 1 с той лишь
использует проблемное обучение на уроках разницей, что учащимся раздаются
английского языка, в частности, в старших распечатки с лексикой (useful tips).
классах, как эффективный способ Подбор лексики такой, что «подводит» к
активизации мыслительной деятельности ( и мысли, что за незначительные проступки -
не только учащихся, но и, не в меньшей несуровое наказание, а за серьезные
мере, и самого учителя). преступления - суровое наказание.
15Обоснование использования метода Формулировка проблемной ситуации и работа
проблемного обучения. В чем же достоинства над ней.
метода проблемного обучения с точки зрения 33Лексические опоры - «подсказки».
современных образовательных концепций и Offensive behaviour, irresponsible
требований ФГОС? Проблемный метод обучения behaviour, minor crimes, major crimes,
способствует: эффективной реализации violence. To call smb. Names , to make
деятельностного , mean remarks, to play mean tricks, to
практико-ориентированного и личностно- throw litter in the street , to cross the
ориентированного подходов в обучении; street under the red light, stealing,
формированию творческого мышления ; shoplifting (магазинная кража),
развитию у учащихся практических навыков; pickpocketing (карманная кража), joyriding
усилению роли самостоятельного (угон машины с целью покататься),
образования; социализаци учащихся через blackmailing (шантаж), burglary
организацию групповой работы; повышению (ограбление со взломом), mugging (уличное
мотивации учащихся. Чуть подробнее ограбление), vandalism, murder (убийство),
хотелось бы остановиться на hijacking (угон самолета), bank robbery.
практико-ориентированном подходе . При Possible ways out/punishment: to educate
практико-ориентированном подходе умение people from an early age, to talk to
размышлять, анализировать, сопоставлять, people, to isolate people, to give a
сравнивать, делать умозаключения, caution, to fine people, to do community
принимать решения, работать в группе, service, to put into prison, to sentence
выслушивать мнение других, отстаивать свое to … years in prison, to sentence to life
видение проблемы и быть при этом тактичным imprisonment, to give a death penalty.
и толерантным и т.д. абсолютно необходимы 34Пример 2 (продолжение). Одна и та же
в реальной жизни. Даже если ученику не «подводка» может послужить для создания не
потребуется знание иностранного языка, одной, а нескольких проблемных ситуаций.
(что маловероятно), то вышеперечисленные Например, в данном случае можно
умения и навыки потребутся обязательно. По «ухватиться» за слово «boredome» (скука) и
мнению автора, важен и тот факт, что выйти на проблемную ситуацию «Boredom - a
подавляющее большинство way to crime?» («Скука - путь к
учебно-методических комплексов предлагают преступлению?».
богатейший материал для реализации метода 35Пример создания проблемной ситуации в
проблемного обучения путем создания 11 классе с углубленным изучением
проблемных ситуаций на уроке. английского языка на уроке по теме «Охрана
16Традиционное и проблемное обучение. окружающей среды» ( учебник «Английский
Форма представления проблемных ситуаций язык 11 класс» О.В.Афанасьева). Пример 3.
аналогична применяющейся в традиционном 36Подводка к созданию проблемной
обучении : это учебные задачи и вопросы. В ситуации 3. «Подводкой» к созданию данной
ЧЕМ РАЗНИЦА? Проблемный вопрос в ситуации является официальное письмо
традиционном обучении - для закрепления руководителю предприятия, загрязняющего
учебного материала и приобретения навыков. окружающую среду с требованием установить
Проблемный вопрос в проблемном обучении - очистные фильтры. Из этой «подводки »
предпосылка для дальнейшей работы, для возможны два способа организации работы.
поиска решения. Например, в традиционном Формулируется проблемная ситуация в виде
обучении ответ на вопрос Should we be kind проблемного вопроса «Less Profit or Less
or cruel? после прочтения текста - это Pollution?» («Меньше прибыли или меньше
закрепление лексики и грамматики. Ответ на загрязнения?») с последующим обсуждением в
этот же вопрос в проблемном обучении - группах, принятием решения и устным
побуждение к поиску решения. представлением решения одним учеником от
17Ядром метода проблемного обучения имени всей группы; Индивидуальная работа
является проблемная ситуация. Проблемная над проблемой и представлением результата
ситуация. в виде ответного официального письма.
18Проблемная ситуация (продолжение). Что Очевидно, что первый вариант реализуется в
такое проблемная ситуация? М.И. Махмутов классе, а второй предпочтительнее в
определяет проблемную ситуацию как качестве домашнего задания (такое тоже
интеллектуальное затруднение человека, возможно).
возникающее в случае, когда он не знает, 37Письмо. Нere is a situation describing
как объяснить возникшее явление, не может one of the problems which a manager has to
достичь цели известным ему способом, что solve at work. What advice would you give?
побуждает человека искать новый способ Структурирование задачи: Getting
объяснения или способ действия. Поэтому acquainted with the company Holden’s
проблемной можно назвать ту ситуацию, Potter. Employs: 400 workers Produces:
когда учащийся не может объяснить для себя high quality plates, cups, etc. Annual
возникающее противоречие, не может дать turnover: $5 000 000 Location: small town
ответов на вопросы, поскольку ни имеющиеся in Midlands Managing Director: Jeremiah
знания, ни содержащая в проблемной Holden Problem concerns pollution Last
ситуации информация, не содержат на них week Jeremiah Holden found this letter in
ответов и не содержат методов их his tray: Getting acquainted with the
нахождения. С точки зрения психологии это letter (content and layout) focusing on
и служит предпосылкой для появления the key ideas. Dear Sir, Our inspectors
мыслительной активности по выявлению и have recently been carrying out tests on
решению проблем. Важно: Проблемная the quality of air in the region of your
ситуация должна находиться в зоне factory. We have discovered that your
ближайшего развития (по Выготскому), то chimney emits a greater proportion of
есть, создавая значительные трудности, chalk dust that permitted by the
все-таки объективно может быть разрешена regulations and this is a hazard to
учащимися. health. You are required to take immediate
19Алгоритм создания проблемной ситуации. actions to remedy this by the installation
Алгоритм создания проблемной ситуации и of an appropriate filter. The department
организация работы в группах (на основе inspectors will be pleased to provide any
личного опыта). 1. «Подводка» к созданию necessary technical advice and
проблемной ситуации. ( стихотворение, information. Yours faithfully, Chief
серия картинок, видеосюжет, диалог и др. inspector Discussion The students are
Цель - создание необходимого asked to come up with the specific
эмоционального настроя ). 2. Формулировка examples in which industries harm or
проблемной ситуации в форме краткого threaten the environment. Sample
вопроса, содержащего проблему, или цитаты. stimulating questions: If there is a
( To TV or not to TV? Do we need an choice between less pollution and less
all-Russia TV turn-off week? To diet or profit, which would you choose? What if it
not to diet? Should we be kind or be is a choice between less pollution and
cruel? Being materialistic - a key to fewer jobs? The students are asked to
happy life? ). 3. Деление на группы и choose one step which could be taken to
работа в группах с учетом «зоны ближайшего improve the environment in the place where
развития» и использованием языковых опор- we live in, explain how it could be
«подсказок» (useful tips). 4. Презентация achieved and how much it would cost.
результатов работы в группах ( чаще всего 38Роль учителя. Самая главная, на взгляд
в форме сообщения, которое делает один автора данной работы, роль педагога в
человек от имени всей группы). 5 организации проблемного обучения и
.Подведение итогов (учителем). создании проблемных ситуаций - это роль
20«Подводка» к созданию проблемной модератора (ведущего), который умело,
ситуации. Небольшим элементом новаторства тактично, ненавязчиво направляет учащихся
данной работы, авторским «ноу-хау» в нужное русло в процессе поиска выхода из
является момент урока, который автор проблемной ситуации. Ведь подростки , в
данной работы назвала «подводка» к силу недостаточности жизненного опыта,
созданию проблемной ситуации. К сожалению, могут прийти к не совсем верному, или даже
в методической литературе автор не нашла к совсем неверному решению, или к решению,
освещения этого вопроса применительно противоречащему моральным и нравственным
именно к созданию проблемных ситуаций. нормам, принятым в обществе.(Например, при
Очевидно, авторы работ, посвященных работе над проблемной ситуацией «Being
проблемному методу обучения, полагают, что materialistic - Good or Evil?» «Что важнее
проблемная ситуация логически вытекает из - материальные или духовные ценности?»
предыдущего этапа урока. Но на практике многие поставили на первое место
это не всегда бывает так, поэтому автор материальные ценности и учитель путем
данной работы считает целесообразным, и наводящих вопросов, комментариев, примеров
даже необходимым, выделение «подводки» как из жизни подвел к принятию правильного
отдельного, обязательного этапа урока решения. Но учитель ни в коем случае не
перед формулировкой проблемной задачи. должен довлеть над учеником, навязывать
Целесообразность этого обусловлена свое, пусть даже и правильное решение.
необходимостью : обеспечения логичности Учитель должен приветствовать
перехода от предыдущего этапа урока к нестандартные, оригинальные решения. По
этапу формулировани проблемной ситуации и сути, учитель должен быть
работы над ней; созданием определенного главным,оставаясь в тени; обучаемые не
эмоционального настроя, эмоционального должны ощущать его направляющую роль. Для
погружения в проблемную ситуацию. Такой того, чтобы деятельность учеников
«подводкой » может быть видеоролик, сохраняла поисковый, самостоятельный
аудиозаписи стихов, песен, инсценировка характер, педагог должен так организовать
диалога, серия картинок, рассказ учителя, учебный процесс, чтобы он решал
неординарный методический прием и т. д. возникающие задачи вместе с ними,
Главное условие - они должны нести нужный осуществлял совместный поиск способа
эмоциональный настрой, т.к. у подростков решения учебной задачи. Степень и формы
эмоциональное восприятие сильно развито и участия педагога в этом случае
порой даже преобладает над логическим определяются фактическими возможностями
мышлением. С этой точки зрения этап ученика, по мере расширения которых
«подводки» также можно считать одним из учитель должен передавать ученику все
приемов активизации мыслительной более и более обширные функции.
деятельности. Организация проблемного обучения требует
21Пример создания проблемной ситуации в от учителя умения анализировать реальный
10 классе с углубленным изучением ход процесса и на этой основе строить
английского языка на уроке по теме «Мое прогноз его дальнейшего развертывания,
понимание счастья» (« My Understanding of изменяя в соответствии с ним условия
Happiness») ( учебник «Английский язык 10 учебной задачи. В таких условиях педагог
класс» О.В.Афанасьева), проведенного в должен обладать способностями рефлексии и
рамках «Дня открытых дверей» с участием оперативным мышлением.
родителей. Пример 1. 39Роль учителя (продолжение). В процессе
22Пример 1 (продолжение). В качестве решения задачи учениками педагог должен
«подводки» к формулировке проблемной своевременно выявлять и устранять
ситуации автор использовала два обстоятельства, которые тормозят ход
оригинальных приема, которые условно мыслительной деятельности.Таких
назвала «Золотая рыбка» и «Секретный обстоятельств может быть несколько. Это и
агент». Использование этих приемов фиксация ученика на том или ином способе
обеспечивает логичный переход от действия, когда ученик пытается применить
предыдущего этапа урока (показ презентаций один или несколько хорошо усвоенных им
по теме «Что такое счастье в моем алгоритмов для решения разнотипных задач.
понимании») непосредственно к самой Это и неумение учащихся выделять
проблемной ситуации. После показа существенные аспекты в проблемной задаче,
презентаций учитель говорит: абстрагируясь от вводящих в заблуждение
231. «Подводка» к созданию проблемной деталей. С другой стороны, педагог должен
ситуации: Teacher : People are happy if помнить, что чрезмерное вмешательство и
their dreams come true. Ask Goldfish make помощь учителя способствует снижению
your inmost dream come true. Eg. I wish I активности и самостоятельности учащихся. В
had 1,000,000 dollars. If I had 1,000,000 процессе решения проблемной задачи
dollars I would buy a yacht and make преподаватель должен стараться увлечь
round-the-world trip. учащихся проблемой и процессом ее
24Пример 1 (продолжение). После того, исследования, используя мотивы
как все ( включая родителей и самореализации, соревнования, создавая
администрацию) попросили Рыбку выполнить и максимум положительных эмоций
желания, учитель говорит: Thank you. While (радость,удивление, симпатия, успех).
you were asking Goldfish to make your Педагог должен проявлять терпимость к
dreams come true I think I’ve spotted a ошибкам учеников, допускаемых ими при
secret agent! There is a young lady among попытках найти собственное решение, а
you who was closely watching you , также к неумениюсформулировать, обосновать
listening to you attentively and making и (или) защитить свою позицию. Будучи
notes. She is surely spying into you априори авторитетным в глазах учащихся, он
secret dreams! (К доске выходит ученик, может повысить их учебную активность, если
которому перед уроком было дано будет культивировать и подчеркивать их
специальное задание) и говорит: Hi! My значимость, формировать у учащихся веру в
name is Mrs. Fletcher. I am a psychology себя, уверенность в своих силах. Для
expert from the University of развития творческого подхода педагогу
Massachusetts, the USA. I’ve been carrying следует не допускать формирования
out a research into the problems of конформного мышления, то есть ориентации
teenagers. I’ve just overheard students of на мнение большинства, поощрять к
the 10th form asking Goldfish for their рискованному поведению и проявление
dreams to come true. Three students asked интуиции учеником, стимулировать
Goldfish to help them enter a University стремление к самостоятельному выбору
and find prestigious job after leaving целей, задач и средств их решения в
school. Three students want to travel сочетании с ответственностью за принятые
round the world, to buy CDs with favourite решения. В итоге можно сказать , что
music, be happy and successful in life. проблемное обучение, нацеленное во многом
Six students would like to have smart на мобилизацию творческих сил учащихся,
gadgets and expensive cars, wear требует в такой же степени наличия
fashionable clothes made by well-known творческих характеристик и у самого
designers, have much money and педагога.
possessions. It means that they put 40Роль учителя (продолжение). Кроме
material values first. So, I can draw a того, в методической литературе
conclusion that students of the 10 form выделяютсяь следующие задачи, которые
are materialistic but to a reasonable ставит перед преподавателем проблемное
extent. As for parents, they are less обучение: - информативное обеспечение; -
materialistic because, first and foremost, направление исследования; - изменение
they would like their children to be содержания и (или) структуры учебного
healthy, to have good friends who can give материала; Под информативным обеспечением
them a helping hand in a difficult в данном случае понимается, конечно, не
situation, to live in peace. предоставление знаний в готовом виде.
252. Формулировка проблемной ситуации. Во-первых, речь идет о постановке
3. Организация работы в группах. Teacher: проблемных ситуаций, в ходе которых
well, according to mrs. Fletcher’s учащимся дается тот самый минимум
observations, most of the students put информации, который необходим для
material values first. Do you think being возникновения противоречия . Во-вторых,
materialistic is a key to happy and речь идет об информации, требуемой для
suсcessful life? Split into groups of 4-5. успешного решения проблемной задачи,
Hold the discussion. Go through these которая на данном этапе выходит за рамки
stages: share your ideas with your зоны ближайшего развития учащегося. Поиск
classmates ; listen to the others; avoid всей остальной информации осуществляется
being judgmental, be positive and учащимися самостоятельно или при помощи
friendly; make notes; choose a spoksman , педагога, но все же в рамках поиска, а не
help him/her to make a plan/write a усвоения. Следующая задача – направление
summary of the discussion report the исследования – характеризует положение
results of your group discussion to the педагога при проблемном обучении. Педагог
class. перестает быть источником знаний, а
26Пример ответа одной из групп. To be становится помощником или руководителем в
materialistic or not to be? Do material поиске этих знаний. Особенность
values make people happy and successful? проблемного обучения заключается в том,
We discussed the problem and came to the что педагог одновременно выступает и как
following conclusions. To start with, I координатор или партнер (в ходе каждого
should state that being materialistic is этапа обучения), и как руководитель
not evil, as some people, especially the обучения (если рассматривать обучение как
elder generation, think. The fact is that единое целое). Педагог организует весь
life itself make people think about процесс обучения и – в случае
material values. People can’t but think необходимости – включается в него для
about food to eat, clothes to wear, поддержания процесса в требуемом русле.
accomodations to live in, gadgets to Кроме того, к отдельному аспекту этой
communicate and so on. Moreover, they want задачи педагога можно отнести организацию
food to be delicious, clothes to be и методическое обеспечение выполнения
fashionable, accomodations to be задания в команде, группе учащихся, когда
comfortable, gadgets to be cool and такое вмешательство объективно необходимо.
up-to-date. And it is quite natural. The Задача по изменению содержания и (или)
problems arise if people put too much структуры учебного материала. По сравнению
importance to it, make buying new things с традиционной концепцией обучения при
the main goal in their life. Why does it проблемном в силу объективных причин может
happen? Well, people might want to быть изучен меньший объем конкретного
self-assert, to draw attention to материала, и оно требует существенного
themselves. They may want to keep up with изменения структуры учебного материала с
the Joneses, that is, not to be worse than целью придания ему характера проблемности.
the neighbours, the classmates. But sooner Эту задачу приходится решать самим
or later fashionable clothes and педагогам: создавать органичную систему
up-to-date gadgets become out-of-date and проблемных ситуаций и адаптировать ее с
what next? You have to buy new ones and учетом индивидуальных темпов усвоения
keep on buying, buying, buying… and can’t учебного материала конкретными учащимися.
stop. Strangely enough, but being too 41Заключение. Как видно из всего
materialistic makes people unhappy rather вышесказанного, метод проблемного обучения
than happy because it takes much money and посредством создания проблемных ситуаций
efforts. On the contrary, moral values, if является действительно мощным средством
you have them, are always with you, they активизации мыслительной и
can’t become out- of-date. You have to речемыслительной деятельности учащихся,
develop the best qualities of you формирования творческого мышления и
character, to be positive while социализации личности. Метод проблемного
communicating with your friends and learn обучения четко позиционирует учителя как
to be a true friend, to improve your модератора, направляющего ученика по пути
health, to keep your word and never break самостоятельного обретения знаний, а не
your promises. In conclusion, I’d like to предоставления знаний в готовом виде, что
say that to buy a new thing is much easier как нельзя более соответствует требованиям
than to stick to moral values, but if we современных образовательных концепций. И
want to be really happy and successful последнее,но не менее важное
instead of having a false illusion of обстоятельство. Роль модератора (ведущего)
being happy, we must do it. - это не упрощение роли учителя, как может
27Well, to sum it up, I should say that показаться с первого взгляда, а, наоборот,
there should be a reasonable balance ее усложнения, т.к. требует наличия
between material and moral values, you творческих характеристик у самого учителя.
should stick to the golden middle, and 42Thank you for your attention.
have a sence of proportion in everything
Педагогические идеи древнегреческих философов.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskie-idei-drevnegrecheskikh-filosofov-212058.html
cсылка на страницу

Педагогические идеи древнегреческих философов

другие презентации на тему «Педагогические идеи древнегреческих философов»

«Обучение английскому языку» - «Колобок». необходимо учитывать: Уровень подготовки; Индивидуально-психологические особенности; «Маленькая ёлочка». Эффективность обучения: Контроль чтения. “Приключения Нильса и диких гусей”. по одноименной повести С. Лагерлеф. “Волшебная радуга английских сказок”-попурри из пяти известных сказок. Театр на французском языке.

«Технологии обучения английскому языку» - И- индивидуальный С- стиль У- учебно-познавательной Д- деятельности. Обобщение и распространение своего педагогического опыта. Ориентиры в образовании для обучающихся. Учебные достижения учащихся. Осуществлена подборка электронных учебных пособий: флэшкарт, видеороликов, тестов, презентаций. Критерии оценки результатов.

«Активизация познавательной деятельности» - Диспут. « Выскажи свое мнение» прием. Разработать банк проблемных вопросов. Рефлексия. Проведение диагностики обучающихся 7 класса. « Диспут». В каких делах вы можете проявить себя? Задание: выскажите свое мнение о том, в чем заключается долг памяти? Названный ученик, не вставая с места, задает вопрос.

«Технологии на уроках английского языка» - При обучении грамматике: При обучении аудированию: При обучении говорению: Преимущества: При обучении чтению: Значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Позволяют существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Формирование фонетических навыков аудирования контроль правильности понимания прослушанного текста.

«Фестиваль педагогических идей» - Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов. Проект фестиваля педагогических идей. Томас Манн. Повышение имиджа школы. Предполагаемый результат: Формула успеха 5. Реативность. Круглые столы; Участие в семинарах, педагогических советах; Мастер-классы. Ачество. Повышение качества образования.

«Современное обучение английскому» - “Санкт-Петербург” / “St Petersburg” И.В. Ларионова, М.А. Ильина, Е.Е.Короткова. Мягкая обложка 128 стр., 210x285 мм. Английский язык – 2011». Английский язык. Онлайн тесты ко всем учебникам www.ruteachers.ru. Публикации учителей в учебно-методическом журнале “Английский язык в школе” (“АЯШ”). Мягкая обложка 120 стр. 210х285 мм.

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Педагогические идеи древнегреческих философов