ФГОС ООО
<<  Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО Учебная деятельность в условиях внедрения фгос соо  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Кудрявцева Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 102 КБ.

Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

содержание презентации «Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Педагогический инструментарий решения 21свидетелем и участником этого процесса.
задач дошкольного образования в Вот пример. Обычная настольная игра, в
соответствии с ФГОС ДО». которой бросается кубик с очками от 1 до
2Игровые технологии в организации 6, и каждый играющий делает своей фишкой
образовательной деятельности детей в ДОО. ходы, то продвигаясь по проложенному пути
3Игровые технологии тесно связаны со ровно, то взлетая на много шагов вперед,
всеми сторонами воспитательной и то проваливаясь вниз на предыдущие
образовательной работы детского сада и позиции. Ребенку пять лет, и ему
решением его основных задач, так как игра постепенно становится скучно от медленного
является основным видом деятельности в продвижения фишек. Вообще игра на первых
детском саду. Некоторые современные порах была полезной и интересной – в ней
образовательные программы предлагают осваивался порядковый счет и количества:
использовать народную игру как средство что такое два, три шага или даже шесть! Но
педагогической коррекции поведения детей. все это уже позади. И тут ребенок
4Что такое игра? Одной из основных догадывается взять второй кубик. Теперь
характеристик игры является то, что ее намного интереснее! Во-первых, игра идет
мотив лежит в самом процессе игры, а не быстрее; во-вторых, счет шагов доходит до
задается каким-то определенным продуктом. 12, а главное, теперь ребенку приходится
В этом смысле необходимо отличать игру как складывать выпавшие очки – и он быстро
таковую от игровых методов обучения или осваивает эту операцию. Через некоторое
игровых приемов, используемых в разные время он предлагает взять три кубика! Так
моменты организации жизни детей. незаметно осваиваются арифметические
5Примеры игровых приемов, используемых действия с переходом через десятку.
педагогами для обучения или организации 22Когда такое «изобретение» с кубиками
жизни детей. Воспитатель носит на шее приходит в голову, важно не торопить
специальный «волшебный» карандаш, который ребенка – ни с самой идеей, ни со счетом.
он использует, когда нужно что-нибудь Надо помнить, что ему необычайно важно
написать или нарисовать. Когда у одного из все, до чего он додумывается сам!
детей не получается что-то написать или 23Игры и загадки. Возьмем, например,
нарисовать, воспитатель снимает с шеи настольные игры, шашки, шахматы. Такие
карандаш, произносит «волшебное» занятия полезны во многих отношениях. Они
заклинание и вручает карандаш ребенку, развлекают, развивают, сближают;
объясняя, что при помощи этого карандаша одновременно они помогают решать некоторые
он сможет написать или нарисовать все, что психологические задачи. Одна из важных
ему хочется. Эти игровые методы, задач – научить ребенка проигрывать.
безусловно, выполняют полезные задачи, но Известно, что некоторые дети не переносят
эти задачи определяются педагогом, а не проигрышей: плачут, устраивают сцены,
детьми. отказываются играть. Не стоит в таких
6Дети увлечены игрой в «цирк» на улице случаях жалеть ребенка, идти у него на
и не хотят идти назад в помещение. поводу, стараться нарочно проиграть. Ведь
Воспитатель предлагает детям поиграть в игра – это прообраз жизненных ситуаций,
лошадок, которые сначала бегают по кругу, где будут соревнование, соперничество и,
а потом убегают «за кулисы». • Во время конечно, возможные проигрыши. Ваша игра с
свободного выбора дети выбирают все центры ребенком готовит его к жизни. Через игру
активности кроме центра грамотности, хотя он может понять, что, во-первых, его не
воспитатель поместил в центр много всегда ждет успех; во-вторых, что для
интересных книжек с картинками и других успеха надо работать, думать и много
печатных материалов. Воспитатель решает знать; в-третьих, что проигрыш еще не
добавить в центр кукольные кроватки и «конец света». Все эти и другие
кукол, объявив детям, что теперь в этом эмоциональные уроки игры в наших руках.
центре будет «детская» и дети, играющие в Лучше всего с особенно чувствительным
центре, смогут укладывать малышей спать и ребенком поговорить заранее. Отметить, что
читать им книжки. Популярность центра каждый из нас будет время от времени
грамотности после этого существенно проигрывать, и тогда каждый может
возрастает. поделиться своим огорчением, а другой
7Применение игровых приемов в неигровой может ему посочувствовать. Конечно, у
деятельности обычно повышает интерес детей выигравшего будет соблазн порадоваться,
к этой деятельности и способствует это естественно, но лучше удерживаться от
поддержанию этого интереса дольше, чем чрезмерного торжества, чтобы другому было
было бы без применения игровых приемов. не так обидно. Можно обсудить, где еще с
8следует помнить, что даже обширное нами случаются (или могут случиться)
применение игровых приемов не заменяет похожие огорчения и как лучше их
свободной игры детей, в которой игра не преодолевать. Можно подняться даже до
ставится на службу каким-либо иным оптимистической идеи о пользе неудач: в
задачам, а подчиняется своей собственной чем эту пользу можно найти?
логике. Следует также отметить, что 24Сказки и истории. Можно сказать, что
эффективность применения игровых приемов известные сказки – это мир детских
педагогом зависит от того, насколько высок фантазий, созданный живыми, талантливыми
уровень игры, сложившийся у детей к этому взрослыми. Эти же фантазии возвращаются к
моменту: если ребенок не умеет играть, ему детям, развивая и обогащая их. Раньше
трудно будет принять игровую ситуацию, сказки рассказывались старыми бабушками, в
заданную взрослым. наше время их чаще читают родители. Сказки
9В какие игры играют дети? Термин нужны детям как воздух. Еще дети любят
«игра» включает в себя разнообразные слушать истории. Это те же сказки, только
категории игр в том Числе: • Подвижные «про жизнь», и они бывают не менее
игры • Игры с предметами • Строительные захватывающими.
игры • Компьютерные и видео игры • 25Вот как об этом пишет русский историк
Настольные игры • Игры с правилами • Сергей Михайлович Соловьев (его детство
Сюжетно-ролевые игры. пришлось на 20-е годы XIX столетия).
10Эти категории различаются по тому, Самыми близкими и любимыми существами для
какое именно влияние игра оказывает на меня в раннем детстве были старая бабушка
развитие ребенка. Кроме того, развивающее и нянька. Последняя, думаю, имела немалое
влияние игры зависит от возраста ребенка. влияние на образование моего характера.
Так, например, игры с предметами, Как теперь я помню эти вечера в нашей
состоящие по преимуществу из обследования тесной детской: около большого стола
предметов манипулирования ими, крайне садился я на своем детском стулике, две
важны для развития детей раннего возраста. сестры…старая бабушка с чулком в руках и
11Однако если такой вид игры остается нянька-рассказчица, также с чулком и в
доминирующим у старших дошкольников, эти удивительных очках, которые держались на
дети могут не полностью развить носу только. Небольшая, худощавая старушка
компетенции (например, коммуникативные), с очень приятным выразительным лицом без
которые наиболее успешно поддерживаются умолку рассказывала о странствиях своих
другими видами игры. вдоль по Великой и Малой России. Несколько
12В зависимости от уровня игры, раз (не менее трех) путешествовала она в
наблюдаемого у детей,педагогическая Соловецкий монастырь и столько же раз в
поддержка игры может применять следующие Киев, и рассказы об этих путешествиях
формы: Демонстрация символических способов составляли для меня высочайшее
действия с предметом (включая реальный наслаждение.
предмет, игрушку и неоформленный или 26Придумывание историй и сказок проходит
многофункциональный игровой материал). особенно драматично, когда дети и взрослые
Словесное обозначение действий ребенка в сочиняют их вместе. Замечательный пример
целях придания этому действию игрового такой «сказки вместе» мы находим у Марины
характера. Словесное обозначение действий Цветаевой в рассказе «Сказка матери». Это
ребенка в целях установление соответствия рассказ автобиографический. Марина (ей
между этими действиями и конкретной ролью. примерно шесть лет) и ее младшая сестра
13Демонстрация ролевой речи (от Ася (на три года младше) слушают маму.
отдельных высказываний до развернутых 27– Жила-была мать, у нее были две
диалогов). Расширение и обогащение знаний дочки… – Муся и я! – быстро перебила Ася.
детей, необходимых для развития игровых – Муся лучше играла на рояле и лучше ела,
тем (посредством чтения книг, показа а зато Ася… Асе зато вырезали слепую
видео, организации экскурсий и выступлений кишку, и она чуть не умерла. – Да, –
специальных гостей). подтвердила мать, очевидно не слышавшая и
14Помощь детям в изготовлении нового сочинявшая свою сказку дальше, а может
игрового материала или в использовании быть, думавшая совсем о другом, – две
имеющегося материала в новой функции дочери, старшая и младшая… – А зато
(включая совместное изготовление материала старшая скоро состарилась, а младшая
дома с родителями в качестве семейного всегда была молодая, богатая и потом вышла
проекта). • Предыгровая практика, замуж за генерала, Его Превосходительство,
состоящая в обсуждении и проигрывании или за фотографа Фишера, – возбужденно
разнообразных мини-сценариев. продолжала Ася, – а старшая за богадела
15Организация и проведение планирования Осипа, у которого сухая рука, потому что
игры (в устной, рисуночной или письменной он убил брата огурцом. Да, мама? – Да, –
форме) с последующим обсуждением детских подтвердила мать. – А младшая потом еще
планов и того, как они этим планам вышла замуж за князя и за графа, и у нее
следуют. Индивидуальная работа с детьми, было четыре лошади. А старшая – в это
играющими на более высоком уровне, чем их время – так состарилась, стала такая
сверстники, в целях последующего грязная и бедная, что Осип ее из
использования этих детей в роли игровых богадельни выгнал: взял палку и выгнал.
«менторов». 28– И вот, когда тот разбойник
16Взрослый в мире ребенка, ребенок в потребовал, чтобы она выбрала, она, обняв
мире взрослого. Отношение взрослых к их обеих сразу… – Мама! – завопила Ася. –
внутренней жизни ребенка — тонкое и Я совсем не знаю, какой разбойник! – А я
деликатное дело, о котором стоит помнить. знаю! – я, молниеносно. – Разбойник, это
Прежде всего, очень важно знать о враг этой дамы, этой мамы, у которой было
сокровенной жизни детей, о том, что она две дочери. И это, конечно, он убил их
есть. Здесь нам на помощь может придти отца…. – Ма-ама! Как Муся смеет
внимательное наблюдение за ребенком, рассказывать твою сказку? – Потому что он
всматривание и вслушивание во все, что он был в нее влюблен! – торжествовала я, и
произносит и делает в течение дня, уже безудержно: – И ему лучше было ее
наконец, очень полезно читать воспоминания видеть в могиле, чем… – Какие африканские
о детстве. Во-вторых, важно понимать и страсти! – сказала мать. – Откуда это у
принимать возрастные особенности ребенка, тебя? – Из Пушкина. Но я другому отдана,
его право и даже необходимость быть но буду век ему верна. (И после краткой
другим. И, наконец, совершенно необходимо проверки.) Нет, кажется, из «Цыган». – А
беречь его внутренний мир! по-моему, из «Курьера», который я тебе
17В доме Чуковских сложился такой запретила читать….
порядок: обычно Корней Иванович после 29– А кого, мама, она все-таки больше
многочасовой работы выходил к детям, жалела? – не вытерпела Ася. – Потому что
которые ждали его с нетерпением. От него одна была болезненная… плохо ела, и котлет
мы всегда ожидали веселого чародейства. не ела, и бобов не ела, а от наваги ее
Если с ним, значит уж так завлекательно – даже тошнило… Но чтобы она нечаянно не
не оторвешься… Он охотно играл с нами и в умерла с голоду, мама становилась перед
самые распространенные, общепринятые, ней на колени и говорила: «Ну ррради Бога,
незамысловатые игры: в еще один кусочек: открой, душенька, ротик,
палочку-выручалочку, перегонки, снежки, я тебе положу этот кусочек!» Значит, мама
даже в кучу малу: ни с того ни с сего ее – больше любила! – Может быть… – честно
хохот, толкотня, клубок тел на полу, визг… сказала мать, – то есть больше – жалела,
Он научил нас играть в шахматы и шашки, хотя бы за то, что так плохо выкормила. –
разыгрывать шарады, ставить пьесы, строить Мама, не забудь про аппендицит! –
из песка крепости и запруды; он поощрял взволнованно, Ася.
игры – кто выше прыгнет, кто дальше 30Только через несколько лет в народе
пройдет по забору или по рельсу, кто лучше пошел слух о каком-то святом отшельнике,
спрячет мяч или спрячется сам; играл с живущем в пещере, и… – Мама! Это был –
нами в городки, скакал на одной ноге до разбойник! – закричала я. – Это всегда так
калитки и обратно. бывает. Он, конечно, стал самым хорошим на
18Он превратил для нас в любимую игру земле, после Бога! Только – ужасно жаль.
уборку письменного стола; какая это была Что жаль? – спросила мать. – Разбойника!
радость: выковыривать кнопки особой Потому что когда он так, как побитая
раздвоенной лопаточкой, постилать на стол собака, – поплелся – ни с чем! – она,
новую зеленую бумагу и ровненько конечно… я бы, конечно, его страшно
закалывать ее кнопками; протирать ящики полюбила: взяла бы его в дом, а потом бы
особой тряпкой, которую он хранил в непременно на нем женилась.
потайном месте, и потом, по его поручению, 31Мир фантазий. Внутренняя жизнь ребенка
мчаться к ручью – стирать ее серым, тоже проходит в фантазиях, мечтах и играх.
извлеченным из особого тайника мылом. Можно даже сказать, что дети – в основном
19«Сухопарая экономка знаменитого лысого дошкольники и младшие школьники – живут в
путешественника, заболев скарлатиной, двух мирах. Вот что пишет об этом детский
съела яичницу, изжаренную ею для своего психолог Мария Осорина в своей
кудрявого племянника. Вскочив на гнедого замечательной книге «Секретный мир детей»:
скакуна, долгожданный гость, подгоняя 32Дома ребенок может одновременно
лошадь кочергой, помчался в конюшню…» Это сосуществовать в двух разных реальностях –
мне задано. Это я должна к завтрему в привычном мире окружающих предметов, где
перевести на английский. Чушь эту сочинил распоряжаются и оберегают ребенка
для меня он сам; для Коли – другую, столь взрослые, и в воображаемом собственном
же несусветную; он составил эти интересные мире, наложенном поверх обыденности. Он
сочинения из тех английских слов, которые тоже реален для ребенка, но невидим для
накануне дал нам выучить. Мне лет шесть других людей. Соответственно для взрослых
или семь; Коле – девять или десять. Мы он недоступен. Одни и те же предметы могут
переводим подобную ахинею верстами и от быть в обоих мирах сразу, имея, однако,
нее в восторге. Радостный визг и хохот! там разные сущности. Вот вроде бы просто
«Подгоняя лошадь кочергой!»… «Старая дева, черное пальто висит, а посмотришь – как
объевшись замазкой, упала в пруд.» будто кто-то страшный.
Объевшись замазкой! Какая радость! Мы были 33Воображаемый мир ребенка – это мир
неприхотливы и смеялись взапуски. Когда же сказок, грез, собственных образов и
после ахинеи, белиберды, чуши откроешь, историй; в нем живут разные персонажи,
бывало, книгу Диккенса на той странице, к разыгрываются необыкновенные события, где
которой он нас готовил, и сама, без его сам «автор» нередко выступает в роли
помощи, узнаешь, что случилось дальше с героя. Взрослый никогда по-настоящему не
Оливером Твистом, – о! ради этого стоило поймет ребенка, если не будет знать об
зубрить слова и даже терпеть его этой его в буквальном смысле двойной
немилость. жизни.
20«Сухопарая экономка знаменитого лысого 34Однажды мать трехлетнего мальчика
путешественника, заболев скарлатиной, обратилась к психологу: Я очень
съела яичницу, изжаренную ею для своего беспокоюсь, у меня ребенок какой-то
кудрявого племянника. Вскочив на гнедого странный. Говорит, что был на войне и там
скакуна, долгожданный гость, подгоняя его ранили в ногу, показывает мне место,
лошадь кочергой, помчался в конюшню…» Это куда его ранили. Я говорю: «Ты что, какая
мне задано. Это я должна к завтрему война, какая рана?!», а он ни в какую –
перевести на английский. Чушь эту сочинил бубнит одно и то же, и уже не первый день!
для меня он сам; для Коли – другую, столь Может быть, он у меня с ума сошел?
же несусветную; он составил эти интересные 35В отличие от этой мамы, внимательные
сочинения из тех английских слов, которые взрослые, особенно те, кто в силу
накануне дал нам выучить. Мне лет шесть избранной профессии много жили и общались
или семь; Коле – девять или десять. Мы с детьми, хорошо знают о фантазиях ребенка
переводим подобную ахинею верстами и от и помогают нам их понять. Вот снова
нее в восторге. Радостный визг и хохот! отрывок из книги М. Осориной: Мама даже не
«Подгоняя лошадь кочергой!»… «Старая дева, подозревает, что, рассматривая суп в
объевшись замазкой, упала в пруд.» тарелке, ребенок видит подводный мир с
Объевшись замазкой! Какая радость! Мы были водорослями и затонувшими кораблями, а
неприхотливы и смеялись взапуски. Когда же проделывая ложкой бороздки в каше,
после ахинеи, белиберды, чуши откроешь, представляет, что это ущелья среди гор, по
бывало, книгу Диккенса на той странице, к которым пробираются герои его сюжета.
которой он нас готовил, и сама, без его Иногда поутру родители не знают, кто сидит
помощи, узнаешь, что случилось дальше с перед ними в образе их родного дитяти: то
Оливером Твистом, – о! ради этого стоило ли это их дочка Настя, то ли Лисичка,
зубрить слова и даже терпеть его которая аккуратно раскладывает свой
немилость. Веселое и радостное общение с пушистый хвост и требует на завтрак только
ребенком оказывается гораздо более то, что едят лисы. Чтобы не попасть
эффективным, чем воспитание «в лоб»! впросак, бедным взрослым бывает полезно
21В совместных играх ребенок развивается заранее спросить ребенка, с кем они имеют
умственно, причем вы становитесь дело сегодня.
Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskij-instrumentarij-reshenija-zadach-doshkolnogo-obrazovanija-v-sootvetstvii-s-fgos-do-234060.html
cсылка на страницу

Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

другие презентации на тему «Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»

«ФГОС начального образования» - Научно-методическое сопровождение введения ФГОС начального общего образования в Московской области. Основное содержание начального образования -предметные программы: - авторские - рабочие. Обязательное введение ФГОС второго поколения в 1 классах на всей территории РФ предполагается с 1 сентября 2011 года.

«Образовательная программа ФГОС» - Информационное обеспечение введения ФГОС. Организационное обеспечение введения ФГОС. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя: С органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями. Проведение экспериментов.

«ФГОС в образовании» - НА УРОВНЕ ШКОЛЫ – управление качеством производимых (оказываемых) услуг. ФГОС зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 и введен в действие с 01.01.2010 г. Бурая Ирина Дмитриевна, директор школы. Организационное обеспечение введения и реализации ФГОС. Внести необходимые коррективы в организацию и содержание педагогической практики.

«Работа по ФГОС» - Итоги первого года работы по ФГОС. Объект оценки. Дмитрий Менделеев. Определение планируемых результатов: «Деятельностный метод обучения. Урок открытия нового знания». Умения универсальные учебные способы действий. Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные.

«Урок по ФГОС» - VII. Основные этапы урока: 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Русский язык, 2 класс. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Тема: «Разделительный мягкий знак». 1. Урок изучения нового. Выдающийся учитель показывает. 1.Организационный момент. Хороший учитель объясняет. Система универсальных учебных действий (УУД).

«Дошкольное образование» - Запрос родителей белогорского района на формы дошкольного образования. Оценочно-результативный этап. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА: проблемы, задачи и пути развития. Обеспечение преемственности дошкольного и общего среднего образования.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > Педагогический инструментарий решения задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО