Стандарты
<<  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ГОУ ВПО Первый МГМУ им  >>
Ожидания
Ожидания
Планируемые результаты деятельности
Планируемые результаты деятельности
Планируемые результаты деятельности
Планируемые результаты деятельности
Задание для групп
Задание для групп
Задание для групп
Задание для групп
Пример: РУССКИЙ ЯЗЫК
Пример: РУССКИЙ ЯЗЫК
Выходная карта
Выходная карта
Учебные действия
Учебные действия
Учебные действия
Учебные действия
Система оценки: начальная школа
Система оценки: начальная школа
Операционализированный перечень планируемых результатов с примерами
Операционализированный перечень планируемых результатов с примерами
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Картинки из презентации «Планируемые результаты деятельности» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Планируемые результаты деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1034 КБ.

Планируемые результаты деятельности

содержание презентации «Планируемые результаты деятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Планируемые результаты деятельности. 49валидным Оценивание должно быть надежным
к.п.н., доцент ПГПУ Мосина М.А. Оценивание должно быть справедливым
2Шесть Цветов, Шесть Шляп. Итоги Оценивание должно быть развивающим
предыдущего дня. Оценивание должно быть своевременным
3Немного теории. Белая шляпа. Оценивание должно быть эффективным.
Информация. Вопросы. Полная 50Оценивание: современные тенденции ОТ
беспристрастность и объективность. Какой К. Открытый экзамен, кооперативный
мы обладаем информацией? Какая нам еще экзамен, рефераты, проекты Оценивание при
нужна информация? Цифры и факты. участие учащихся Эксплицитные (явные)
4Немного теории. Красная шляпа. критерии оценки Сотрудничество Оценка
Интуиция, чувства и предчувствия. Не процесса Учебные результаты Оценивание
требуется давать обоснование чувствам. умений, способностей Оценивание понимания,
Какие у меня по этому поводу возникают интерпретации, применения, анализа,
чувства? Власть эмоций. синтеза Оценивание модуля Формирующее,
5Немного теории. Желтая шляпа. развивающее оценивание Приоритетность
Построение позитивных умозаключений. учения. Письменные работы (экзамен),
Почему это стоит сделать? Каковы закрытый экзамен Оценивание
преимущества? Почему это можно сделать? преподавателем, тьютором Имплицитные
Почему это сработает? Преимущества. (неявные) критерии оценки Конкуренция
6Немного теории. Черная шляпа. Оценка результата Цели и задачи Оценивание
Отрицательные стороны. Почему это не надо знаний Тестирование памяти Оценивание
делать? В чем недостатки? Что здесь курса Итоговое, суммарное оценивание
неправильно? Осторожность. Приоритетность оценки.
7Немного теории. Зеленая шляпа. 51Когда оценивание становится
Различные идеи. Новые идеи. Предложения. развивающим? Может помогать учащимся
Различные варианты решений. Каковы учиться на ошибках; может помогать понять
альтернативы? Творчество. учащимся, что важно; может помогать понять
8Немного теории. Синяя шляпа. учащимся, что у них получается; может
Размышление о размышлении. Принятие помогать учащимся обнаруживать, что они не
решений. Чего мы достигли? Что нужно знают; может помогать учащимся
сделать дальше? Организация мышления. обнаруживать, что они не умеют делать;
9SWOT- анализ. SWOT-анализ (S – может помогать отслеживать им собственный
strengths, W – weaknesses, O – процесс движения в содержании.
opportunities, T – threats) позволяет 52Развивающий эффект обратной связи
выявить и структурировать сильные и слабые состоит в том, что она: Показывает сильные
стороны фирмы, предприятия, школы, стороны работы. Фиксируя слабые моменты,
личности, а также потенциальные предлагает или показывает способы их
возможности и угрозы. Для личного преодоления (развития).
SWOT-анализа следует выявить свои 53Способы оформления обратной связи:
способности и строить свою личную начните с положительного, ободряющего
стратегию основываясь на них и комментария; напишите краткое резюме Вашей
возможностях внешней среды. точки зрения на задание; балансируйте
10Ожидания. Что бы Вы хотели узнать? На отрицательные и положительные комментарии;
какие вопросы получить ответы? Чего Вы превращайте всю критику в положительные
ждете от участия в семинаре? предложения; делайте общие предложения
11Задачи: Актуализировать представление относительно того, что можно сделать в
об образовательных результатах учебных следующем задании; задавайте вопросы,
достижений младших школьников; Осмыслить которые поощряют рефлексию работы;
понятие «планируемые образовательные используйте понятный язык; объясняйте все
результаты»; Изучить современные подходы к Ваши комментарии; предложите последующую
формулированию образовательных работу и рекомендации; предложите
результатов; Рассмотреть требования к определенные способы улучшения выполнения
формированию планируемых результатов и их задания; предложите помощь по определенным
структуру, Выявить современные тенденции в проблемам; предложите обсудить оценку и
формулировании образовательных ваши комментарии.
результатов; Познакомиться с рекомендации 54Несколько рекомендаций … Связываете
по оцениванию учебных достижений младших оценивание прежде всего с учением, затем с
школьников; Осмыслить возможности поддерживающими учащихся усилиями, и
использования приобретенных теоретических только в последнюю очередь с выставлением
знаний применительно к своей предметной отметок. Оценивайте как в процессе учебы,
области. так и в его конце. Никогда не оценивайте
12 учащихся без комментариев относительно
13Задание для групп. Что мы хотим, чтобы того, как они могут улучшить свой
дети знали? Что мы хотим, чтобы дети результат. Учитесь на ошибках учащихся.
умели? Как можно сделать так, чтобы они и Используйте разнообразные методы
знали и умели? оценивания Старайтесь привлекать учащихся
14Планируемые результаты. Система к участию в процессе оценивания за счет: —
обобщённых личностно ориентированных целей обсуждения функций методов оценивания и их
образования. соответствия целям курсов; — использования
15Планируемые результаты: обеспечивают самооценивания и взаимооценивания
связь между требованиями Стандарта, учащихся; — предложения учащимся разделить
образовательным процессом и системой ответственность при выборе методов
оценки результатов освоения основной оценивания. Часто и ясно фиксируйте, что
образовательной программы начального простое запоминание и воспроизведение
общего образования, уточняя и знаний не будет поощряться. Делайте все,
конкретизируя общее понимание личностных, что от Вас зависит, чтобы снизить
метапредметных и предметных результатов тревожность, которую инициирует
для каждой учебной программы с учётом оценивание. Никогда не предлагайте задание
ведущих целевых установок их освоения, или экзаменационный вопрос пока Вы не
возрастной специфики обучающихся и подготовите ответ сами Подготовьте модели
требований, предъявляемых системой оценки; ответов и используйте их, чтобы
являются содержательной и критериальной демонстрировать учащимся, что Вы ожидаете
основой для разработки программ учебных получить от них Будьте осторожны в
предметов, курсов, учебно-методической объективности и точности при оценивании
литературы, а также для системы оценки способностей учащихся.
качества освоения обучающимися основной 55Взаимосвязь планируемых результатов и
образовательной программы начального системы оценки их достижения. При оценке
общего образования. результатов деятельности систем
16Планируемые результаты разрабатываются образования основным объектом оценки, её
на основе. базисного (образовательного) содержательной и критериальной базой
учебного плана Фундаментального ядра выступают цели-ориентиры, определяющие
содержания общего образования Программы ведущие целевые установки и основные
формирования универсальных учебных ожидаемые результаты изучения каждой
действий системы оценки и др. Планируемые междисциплинарной или предметной учебной
результаты уточняют и конкретизируют программы. При оценке результатов
Требования стандарта к результатам деятельности образовательных учреждений и
освоения основных образовательных программ работников образования основным объектом
для каждого учебного предмета с учетом оценки, её содержательной и критериальной
ведущих целевых установок изучения данного базой выступают планируемые результаты,
предмета, а также с учетом возрастной составляющие содержание блоков «Выпускники
специфики учащихся. научатся» и «Выпускники получат
17Место планируемых результатов в общей возможность научиться» для каждой учебной
системе федерального стандарта и программы. Основным объектом,
сопровождающих его документов. содержательной и критериальной базой
18Стандарт и иные нормативные документы. итоговой оценки выпускников выступают
Примерные учебные программы. планируемые результаты, составляющие
Образовательный процесс. Система содержание блока «Выпускники научатся» для
оценивания: критерии, процедуры, методы, каждой учебной программы.
КИМ. Требования стандарта. Фундамен- 56Основные направления и цели оценочной
тальное ядро. Программа формирования деятельности. Оценка результатов
универсальных учебных действий. Базисный деятельности общероссийской, региональной
учебный план. Планируемые результаты и муниципальной систем образования; оценка
обучения. О п е р а ц и о н а л и з и р о результатов деятельности образовательных
в а н н ы й п е р е ч е н ь. учреждений и работников образования;
19С учетом потребностей различных оценка образовательных достижений
пользователей планируемые результаты обучающихся.
представлены в двух формах обобщенной 57Система оценки. Внешняя оценка:
(нормативный уровень) и технологической государственные службы. Внутренняя оценка:
(инструктивно-методический уровень). учитель, ученик, ОУ и родители. Итоговая
20Планируемые результаты. Показатели оценка. Мониторинг: система образования.
достижения: учебные задания и ситуации Чтение, УУД. Математика. Русский. УЧИТЕЛЬ:
разной сложности. Нормативный. стартовая готовность, срезовые работы,
Инструктивно-методический. Целевой портфолио УЧЕНИК: самооценка, самоанализ,
компонент. Основа для организации учебного взаимооценка.
процесса. Основа для операцио-нализации. 58Система оценки: основные особенности.
21Содержание и структура планируемых Оценка предметных, метапредметных,
результатов определяются их основными личностных результатов; оценка способности
функциями: 1) служить критериальной решать учебно-практические задачи;
основой для оценки выполнения Требований критерии достижения – планируемые
стандарта к результатам деятельности результаты; комплексный подход:
системы образования в целом и к использование стандартизированных работ
результатам деятельности ее отдельных (устных, письменных);
субъектов (образовательных учреждений, нестандартизированных работ: проектов,
педагогов, обучающихся); 2) являться практических работ, портфолио,
основой для ресурсного обеспечения и самоанализа, самооценки и др. Уровневый
организации образовательного процесса. подход в инструментарии, в представлении
22Основные результаты начального результатов; накопительная система оценки
образования. Формирование опорной системы индивидуальных достижений; сочетание
знаний, пред-метных и универсальных внешней и внутренней оценки; сочетание
способов действий, обеспечивающих персонифицированных и
возможность продолжения образования в неперсонифицирован-ных процедур;
основной школе; воспитание умения учиться интерпретация результатов на основе
– способности к самоорганизации с целью контекстной информации.
решения учебных задач; индивидуальный 59Оценка личностных результатов. Объект
прогресс в основных сферах личностного оценки Предмет оценки Процедуры оценки.
развития – эмоциональной, познава- сформированность личностных универсальных
тельной, саморегуляции. Развитие личности учебных действий (самоопределение,
учащегося, формирование «компетентности к смыслоообразование, морально-этическая
обновлению компетенций». ориентация) эффективность деятельности
23Содержание планируемых результатов системы образования, ОУ внешние
отражает систему целей: формирование мониторинговые исследования с
обобщенных способов действий с учебным использованием неперсонифицированных
материалом, позволяющих учащимся успешно потоков информации.
решать учебно-познавательные и 60Содержание оценки личностных
учебно-практические задачи. Выделяемый в результатов. строится вокруг оценки
системе планируемых результатов учебный сформированности внутренней позиции
материал в соответствии с Требованиями школьника (эмоционально-положительное
стандарта должен иметь опорный характер, отношение ученика к школе, ориентация на
т. е. служить основой для последующего содержательные моменты школьной
обучения. действительности — уроки, познание нового,
24Основные положения учения Л.С. овладение умениями и новыми компетенциями,
Выготского. Уровни овладения: актуального характере учебного сотрудничества с
развития, т. е. на уровне актуальных учителем и одноклассниками, — и ориентации
действий, задающих границы исполнительской на образец поведения «хорошего ученика»
компетенции учащегося (на уровне действий, как пример для подражания);
хорошо освоенных и выполняемых практически сформированности основ гражданской
автоматически); зоны ближайшего развития, идентичности (чувство гордости за свою
т. е. на уровне «перспективных действий», Родину, знание знаменательных для
находящихся еще на стадии формирования и Отечества исторических событий; любовь к
выполняемых в сотрудничестве с учителем и родному краю и малой Родине, осознание
сверстниками. своей национальности, уважение культуры и
251) Цели - ориентиры, определяющие традиций народов России и мира; отказ от
ведущие целевые установки и основные деления на «своих и «чужих», развитие
ожидаемые результаты освоения данной доверия и способности к пониманию и
программы. Ответ на вопрос: «Зачем нужно сопереживания чувствам других людей);
изучать данный предмет в школе?». 2) Цели, сформированности самооценки (осознание
характеризующие систему учебных действий в своих возможностей в учении, способности
отношении опорного учебного материала адекватно судить о причинах своего
Ответ на вопрос: какой уровень освоения успеха/неуспеха в учении; умение видеть
ожидается от выпускников? Цели 1 и 2 свои достоинства и недостатки, уважать
приводятся в блоках «Выпускник научится» к себя и верить в успех); сформированности
каждому разделу учебной программы. 3) мотивации учебной деятельности
Цели, характеризующие систему учебных (любознательность и интерес к новому
действий в отношении знаний, умений, содержанию и способам решения проблем,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную приобретению новых знаний и умений,
систему, или выступающих как пропедевтика мотивации достижения результата,
для дальнейшего изучения данного предмета стремления к совершенствованию своих
Цели 3 приводятся в блоках «Выпускник способностей); знания моральных норм и
получит возможность научиться» к каждому сформированности морально-этических
разделу учебной программы. Уровни описания суждений, способности к решению моральных
планируемых результатов как системы проблем; способности к оценке своих
обобщенных личностно-ориентированных целей поступков и действий других людей с точки
образования: зрения соблюдения/нарушения моральной
26Блок результатов группы 1: отражает нормы.
такие общие цели образования как 61Личностные результаты выпускников
формирование ценностных и начальной школы не подлежат итоговой
мировоззренческих установок, развитие оценке. Ответственность системы
интереса, формирование определенных образования и образовательного учреждения
познавательных потребностей обучающихся - оценка этих результатов образовательной
Оценка достижения этих целей ведется в деятельности осуществляется в ходе внешних
ходе процедур, допускающих предоставление неперсонифицированных мониторинговых
и использование исключительно исследований. Привлекаются специалисты, не
неперсонифицированной информации; работающие в данном образовательном
полученные результаты характеризуют учреждении и обладающие необходимой
деятельность системы образования на компетентностью в сфере психологической
федеральном, региональном и муниципальном диагностики развития личности в детском и
уровнях. подростковом возрасте. Предмет оценки - не
27Блок результатов группы 2: В эту прогресс личностного развития учащегося, а
группу включается система знаний и учебных эффективность
действий: принципиально необходимых для воспитательно-образовательной деятельности
успешного обучения в начальной и основной образовательного учреждения,
школе; при наличии целенаправленной работы муниципальной, региональной или
учителя может быть освоена подавляющим федеральной системы образования.
большинством детей; выносится на итоговую 62Оценка метапредметных результатов.
оценку, которая может осуществляться как в Сформированность регулятив-ных,
ходе освоения данной программы (с помощью коммуникативных и позна-вательных
накопительной оценки, или портфеля универсальных учебных действий а) уровень
достижений), так и по итогам ее освоения; сформированности данного вида действий б)
успешное выполнение обучающимися заданий уровень присвоения универ-сального
базового уровня, служит единственным учебного действия а) внутренняя
основанием для положительного решения накопленная оценка б) итоговая оценка.
вопроса о возможности перехода на Объект оценки Предмет оценки Процедуры
следующую ступень обучения. оценки.
28Блок результатов группы 3: не 63Объект оценки метапредметных
отрабатывается со всеми без исключения результатов. сформированность ряда
обучающимися; уровень достижения могут регулятивных, коммуникативных и
продемонстрировать только отдельные познавательных универсальных действий
обучающиеся, имеющие более высокий уровень учащихся, которые направлены на анализ и
мотивации и способностей; полученные управление своей познавательной
результаты могут фиксироваться посредством деятельностью. К ним относятся:
накопительной системы оценки; От учителя способность принимать и сохранять учебную
требуется использование таких цель и задачи; самостоятельно
педагогических технологий, которые преобразовывать практическую задачу в
основаны на дифференциации требований к познавательную, умение планировать
подготовке обучающихся. собственную деятельность в соответствии с
29Пример: РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК. поставленной задачей и условиями ее
Содержательная линия «Система языка» реализации и искать средства ее
Раздел «Фонетика и графика» Выпускник осуществления; умение контролировать и
научится: различать звуки и буквы; оценивать свои действия, вносить
характеризовать звуки русского и родного коррективы в их выполнении на основе его
языка: гласные ударные/безударные; оценки и учета характера ошибок, проявлять
согласные твердые/мягкие, парные/непарные инициативу и самостоятельность в обучении;
твердые и мягкие; согласные умение осуществлять информационный поиск,
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и сбор и выделение существенной информации
глухие; знать последовательность букв в из различных информационных источников;
русском и родном алфавите, пользоваться умение использовать знаково-символические
алфавитом для упорядочивания слов и поиска средства для создания моделей изучаемых
нужной информации. Выпускник получит объектов и процессов, схем решения
возможность научиться: •проводить учебно-познавательных и практических
фонетико-графический (звуко-буквенный) задач; логические операции сравнения,
разбор слова самостоятельно по анализа, обобщения, классификации по
предложенному в учебнике алгоритму, родовидовым признакам, установления
оценивать правильность проведения аналогий, отнесения к известным понятиям;
фонетико-графического (звуко-буквенного) умение сотрудничать с учителем и
разбора слов. сверстниками при решении учебных проблем,
30Формы представления планируемых принимать на себя ответственность за
результатов. Спектр учебно-познавательных результаты своих действий.
и учебно-практических заданий (для 64Оценка предметных результатов.
обобщенной формы), спектр Сформированность учебных дей-ствий с
учебно-тренировочных и проверочных задач, предметным содержанием способность к
учебно-практических заданий и учебных решению учебно-познавательных и
ситуаций (для технологической формы). учебно-практи-ческих задач с
31Планируемые результаты: состав. использованием средств, релевантных
Сквозные программы: Программа формирования содержа-нию учебных предметов а)
универсальных учебных действий Чтение и внутренняя накопленная оценка б) итоговая
работа с информацией. Учебные программы: оценка (внутренняя или внешняя). Объект
Русский язык Литературное чтение оценки Предмет оценки Процедуры оценки.
Иностранный язык (английский) Математика 65Учебные действия. Учебный материал.
Окружающий мир Изобразительное искусство Планируемые результаты, выносимые на
Музыка Технология Физическая культура. итоговую оценку. На итоговую оценку
32Планируемые результаты: три основные выносятся метапредметные и предметные
группы результатов. ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация результаты, представленные в блоках
ценностно-смысловая; в социальных ролях и «Выпускник научится». Перспективные: зона
меж- личностных отношениях. ближайшего развития. Русский язык. Опорный
Метапредметные. Предметные. учебный материал. Математика. Чтение УУД.
Самоопределение: личностное, профес- Актуальные: исполнительская
сиональное, жизненное. Регулятивные: компетентность. Достижение этих
организация деятельности. Коммуникативные: результатов проверяется с помощью
речевые навыки и навыки сотрудничества. учебно-познавательных и
Смыслообразование: связь между целью (ре- учебно-практических задач базового и
зультатом) деятельности и ее мотивом. повышенного уровней, построенных на
Познавательные: общеучебные, в т.ч – опорном учебном материале. Задания
знако- во-символические, логичес- кие, повышенного уровня. Выпускник научится.
постановка и решение проблемы. Особое место занимают: Задания базового
Морально-этическая ориентация. Основы уровня.
системы научных знаний. Опыт «предметной» 66Система оценки: начальная школа. +.
деятельности по получению, преобразованию Мониторинг системы образования.
и применению нового знания. Предметные и Накопленная оценка. Итоговая оценка.
метапредметные действия с учебным чтение, УУД. Три итоговые работы. Русский.
материалом. Ря. Лит. Ия. Мат. Е/н. Соц. Математика. Внешняя оценка:
Муз. Изо. Тех. Физ. государственные службы. Внутренняя оценка:
33Личностные (12). Требования к учитель, ученик, ОУ и родители.
личностным результатам должны отражать: Необходимые дополнительные данные/исслед.
формирование основ российской гражданской аккредитация ОУ аттестация кадров.
идентичности, чувства гордости за свою Выбоорочное обследование работ уч-хся.
Родину, российскую нацию и историю, 67Система оценки: примеры
осознание своей этнической и национальной инструментария. Линейка достижений: навыки
принадлежности; формирование основ базовых исследования. Дата ___________. Дата
национальных ценностей российского ___________. Дата ___________. Дата
общества; становление гуманистических и ___________. Дата ___________. Дата
демократических ценностных ориентаций; ___________. В качестве источника
формирование целостного, социально информации использует только учебник
ориентированного взгляда на мир в его Описывает наблюдения с помощью учителя.
органичном единстве и разнообразии Пытается использовать различные источники
природы, народов, культур и религий; информации Описывает наблюдения, используя
34Личностные. Формирование уважительного знакомые способы. Отбирает нужную
отношения к иному мнению, истории и информацию из большого ее массива
культуре других народов; овладение Описывает наблюде-ния, используя рисунки,
начальными навыками адаптации в динамично пояснения, таблицы и графики. Отбирает
изменяющемся и развивающемся мире; нужную информацию из большого ее массива
принятие и освоение социальной роли Описывает наблюде-ния, используя рисунки,
ученика, развитие мотивов учебной пояснения, таблицы и графики. Отбирает
деятельности и формирование личностного нужную информацию из большого ее массива
смысла учения; развитие самостоятельности Описывает наблюде-ния, используя рисунки,
и личной ответственности за свои поступки, пояснения, таблицы и графики. Отбирает
в том числе в информационной деятельности, нужную информацию из большого ее массива
на основе представлений о нравственных Описывает наблюде-ния, используя рисунки,
нормах, социальной справедливости и пояснения, таблицы и графики.
свободе; формирование эстетических 68Система оценки: портфолио. Выборки
потребностей, ценностей и чувств; детских работ. Примерный состав портфолио.
35Личностные. Развитие этических чувств, Русский язык Литетатурное чтение
доброжелательности и Иностранный язык. Математика. Выборки
эмоционально-нравственной отзывчивости, детских работ Результаты стартовой
понимания и сопереживания чувствам других диагностики Материалы текущей оценки:
людей; развитие навыков сотрудничества со листы наблюде- ний, оценочные листы
взрослыми и сверстниками в разных Результаты и материа- лы тематических
социальных ситуациях, умения избегать работ Результаты и матери- алы итогового
конфликтов; формирование установки на контроля Достижения во внеучеб- ной
безопасный, здоровый образ жизни, наличие деятельности. Окружающий мир. Музыка ИЗО
мотивации к творческому труду, работе на Технология. Физкультура. Диктанты,
результат, бережному отношению к изложения, сочинения аудиозаписи
материальным и духовным ценностям. монологов, диалогов дневники читателя
36Метапредметные (16). Требования к иллюстрированные авторские работы
метапредметным результатам должны материалы самоанализа и рефлексии.
отражать: овладение способностью принимать Математические диктанты мини-исследования,
и сохранять цели и задачи учебной модели, решения задач аудиозаписи устных
деятельности, поиска средств ее ответов материалы самоанализа и рефлексии.
осуществления; освоение способов решения Дневники наблюдений мини-исследования и
проблем творческого и поискового мини-проекты интервью, творческие работы
характера; формирование умения аудиозаписи устных ответов материалы
планировать, контролировать и оценивать самоанализа и рефлексии. Аудио-, фото- и
учебные действия в соответствии с видео-материалы продукты собственного
поставленной задачей и условиями ее творчества аудиозаписи устных ответов
реализации; определять наиболее материалы самоанализа и рефлексии.
эффективные способы решения; формирование Видео-материалы дневники наблюдений и
умения понимать причины успеха/неуспеха самоконтроля самостоятельные работы
учебной деятельности и способности материалы самоанализа и рефлексии.
конструктивно действовать в ситуациях 69Операционализированный перечень
неуспеха; планируемых результатов с примерами
37Метапредметные результаты. освоение заданий для итоговой оценки. Задания.
начальных форм познавательной и личностной Иллюстрируют итоговые знания и умения.
рефлексии; использование Приводятся к каждому планируемому
знаково-символических средств результату и всем умениям,
представления информации для создания харак-теризующим достижение этого
моделей изучаемых объектов и процессов, результата. Иллюстрируют и базовый, и
схем решения учебных и практических задач; повышенный уровни достижения этого
активное использование речевых средств и результата. Иллюстрируют критерии оценки
средств информационных и коммуникационных достижения этого результата.
технологий (ИКТ) для решения 70Используются задания. Примеры заданий
коммуникативных и познавательных задач; для итоговой оценки: учет специфики
38Метапредметные результаты. предмета. Устные и письменные; для
использование различных способов поиска (в проектной деятельности; для
справочных источниках и открытом учебном стандартизированных итоговых работ и для
информационном пространстве Интернета), текущей (накопленной) оценки для
сбора, обработки, анализа, организации, индивидуального, парного или коллективного
передачи и интерпретации информации в выполнения; комплексного характера,
соответствии с коммуникативными и позволяющие оценить все умения
познавательными задачами и технологиями характеризующие достижение данного
учебного предмета; в том числе умение результата; комплексного характера,
вводить текст с помощью клавиатуры, позволяющие в зависимости от уровня
фиксировать (записывать) в цифровой форме выполнения оценить достижение планируемого
и анализировать изображения, звуки, результата как на базовом, так и на
измеряемые величины, готовить свое повышенном уровне; допускающие возможность
выступление и выступать с аудио-, видео- и адаптации к особенностям образовательной
графическим сопровождением; соблюдать программы; региональным особенностям; к
нормы информационной избирательности, индивидуальным особенностям ребенка;
этики и этикета; допускающие возможность использования
39Метапредметные результаты. Овладение справочной литературы.
навыками смыслового чтения текстов 71Разновидности критериев. По оценке
различных стилей и жанров в соответствии с уровней изменений в состоянии объекта
целями и задачами; осознанно строить воздействия: -Бинарные: «да» «нет», или
речевое высказывание в соответствии с «0»-«1»; -Балловые: трех, пяти, десяти-
задачами коммуникации и составлять тексты балльные; Словесные: А) «владеет
в устной и письменной форме; овладение свободно», «владеет недостаточно», не
логическими действиями сравнения, анализа, владеет»; б) ………….; -Числового
синтеза, обобщения, классификации по шкалирования.
родовидовым признакам, установления 72Диагностический инструментарий. Листы
аналогий и причинно-следственных связей, наблюдений.
построения рассуждений, отнесения к 73Пример заданий. Умение: проверять
известным понятиям; правильность хода решения задачи. Задание
40Метапредметные результаты. Готовность базового уровня Бабушка испекла 30
слушать собеседника и вести диалог; пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4
признавать возможность существования пирожка. Сколько пирожков осталось? Выбери
различных точек зрения и права каждого верное выражение для решения задачи.
иметь свою; излагать свое мнение и Обведи номер ответа. 1) 30 – 4; 2) 30 – 4
аргументировать свою точку зрения и оценку 3; 3) 30 – (3 + 4); 4) (30 – 4) 3.
событий; определение общей цели и путей ее 74Задание повышенного уровня В магазин
достижения; договариваться о распределении привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с
функций и ролей в совместной деятельности; пшеном. Сколько килограммов крупы привезли
осуществлять взаимный контроль в в магазин, если мешок с рисом весит 10 кг,
совместной деятельности, адекватно а мешок с пшеном — 15 кг? С помощью какого
оценивать собственное поведение и выражения можно ответить на вопрос задачи?
поведение окружающих; Обведи номер ответа. 1) (12 + 4) 10 15; 2)
41Метапредметные результаты. Готовность 15 4 + 12 10; 3) 10 12 + 15 4; 4) 15 12 +
конструктивно разрешать конфликты 10 4.
посредством компромисса и сотрудничества; 75Планируемый результат: применять
овладение начальными сведениями о сущности правила правописания (в объеме содержания
и особенностях объектов, процессов и курса). Умение: находить орфограммы в
явлений действительности (природных, словах. Задание базового уровня Подчеркни
социальных, культурных, технических и др.) буквы, обозначающие безударный гласный
В соответствии с содержанием конкретного звук в корне слова. Слова: водичка, цветы,
учебного предмета; овладение базовыми поле, золото, крик, лесной, страна,
предметными и межпредметными понятиями, большой. Образец правильного ответа:
отражающими существенные связи и отношения водичка, цветы, поле, золото, крик,
между объектами и процессами; умение лесной, страна, большой. Критерий
работать в материальной и информационной достижения планируемого результата:
среде начального образования (в том числе подчеркнуто не менее четырех нужных букв,
с учебными моделями) в соответствии с при этом в словах «поле» и «крик» буквы не
содержанием конкретного учебного предмета. подчеркнуты.
42Требования к предметным результатам. C 76Задание повышенного уровня Подчеркни
учетом специфики содержания предметных буквы, обозначающие безударный гласный
областей обучающийся должен получить звук в корне слова. Вечером большая чёрная
возможность их освоения на уровне, туча закрыла всё небо. Стало темно.
обеспечивающем дальнейшее успешное Началась сильная гроза. Буря гнула и
обучение. ломала деревья. Образец правильного
43Результаты, подлежащие итоговой ответа: Вечером большая чёрная туча
оценке. система знаний и представлений о закрыла всё небо. Стало темно. Началась
природе, обществе, человеке, технологии; сильная гроза. Буря гнула и ломала
обобщенные способы деятельности, умения в деревья. Критерий достижения планируемого
учебно-познавательной и практической результата: подчеркнуты не менее шести
деятельности; Коммуникативные и букв, ошибочных подчеркиваний нет.
информационные умений; система знаний об 77Планируемый результат: устанавливать
основах здорового и безопасного образа при помощи смысловых вопросов связь между
жизни. словами в словосочетании и предложении.
44Результаты, не подлежащие итоговой Задание базового уровня Впиши пропущенные
оценке. ценностные ориентации выпускника, смысловые вопросы. говорить ( ?) тихо;
которые отражают его мышка ( ?) крошечная; купались ( ?) в
индивидуально-личностные позиции море; нора ( ?) лисья. Образец правильного
(эстетические, религиозные взгляды, ответа: правильно вписаны вопросы говорить
политические предпочтения и др.); (как?) тихо; мышка (какая?) крошечная;
индивидуальные личностные характеристики, купались (где?) в море; нора (чья?/какая?)
в том числе патриотизм, толерантность, лисья. Критерий достижения планируемого
гуманизм и др. Оценка этих и других результата: не менее чем в трех случаях
личностных результатов образовательной правильно вписаны вопросы.
деятельности обучающихся осуществляется в 78Задание повышенного уровня Катя должна
ходе неперсонифицированных мониторинговых была выписать из предложения
исследований, результаты которых являются словосочетания. Проверь, нет ли в ее
основанием для принятия управленческих работе ошибок, если есть, запиши, в чем
решений при проектировании программ заключается ошибка. Предложение: Темная
развития образования федерального, туча медленно поползла по небу и закрыла
регионального, муниципального уровней. солнце. Выписанные словосочетания: туча
45Задание. Выберите один из учебных (какая?) темная — поползла (где?) по небу
предметов и, пользуясь списком итоговых — закрыла (что?) солнце — туча (что
планируемых результатов, а также учебной сделала?) закрыла — медленно (что
программой, разработайте тематические сделала?) поползла — Образец правильного
результаты обучения какой-нибудь теме по ответа: отмечено туча (что сделала?)
Вашему выбору. закрыла — подлежащее и сказуемое
46Выходная карта. Что было для Вас самым словосочетанием не являются; медленно (что
важным? (Назовите три основных идеи дня) сделала?) поползла — поползла (как?)
Что осталось непонятным? медленно Критерий достижения планируемого
47 результата: задание выполнено правильно и
48Подумайте, как бы вы ответили на в полном объеме: найдены две ошибки и
следующие вопросы: Из чего складывается указано, в чем они заключаются, во втором
итоговая оценка и как ее планируется случае ошибка исправлена.
проводить? Как принимается решение об 79Классификация заданий. По форме
успешном завершении начального этапа ответа: задания с закрытым ответом (с
обучения и переводе выпускника на выбором одного или нескольких правильных
следующую ступень? Сохраняется ли без ответов) или открытым ответом (с кратким
изменения традиционная 5-балльная шкала или развернутым ответом); по уровню
отметок? Является ли невыполнение проверяемых знаний, умений или способов
учащимися заданий повышенной сложности действий: задания базового или повышенного
препятствием для перехода на следующую уровня; по используемым средствам при
ступень обучения? Как оценить, освоена ли проведении работы: задания для письменной
система опорных знаний, без которых работы или устной беседы, практические
ученику будет трудно учиться в основной задания; по форме проведения работы:
школе? Как связаны планируемые результаты задания для индивидуальной или групповой
и система оценки их достижения? Как работы.
предлагается строить систему оценки 80Работа с текстом. Определите
достижения требований стандарта? Как планируемый результат, формируемые
разрабатываются и используются измерители? универсальные учебные умения и подготовьте
Сформулируйте вопросы, на которые вы к тексту систему заданий.
хотели бы получить ответы: 1. 2. 3. 4. 81Выходная карта. Что было для Вас самым
49Ваше понимание ключевых ценностей важным? (Назовите три основных идеи дня)
оценивания. Оценивание должно быть Что осталось непонятным?
Планируемые результаты деятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/planiruemye-rezultaty-dejatelnosti-111771.html
cсылка на страницу

Планируемые результаты деятельности

другие презентации на тему «Планируемые результаты деятельности»

«Учебная деятельность» - Что такое деятельность? Принцип “восхождения от абстрактного к конкретному”. Необходимость поиска не диктуется требованиями учителя или учебника. В модели общий способ действия зафиксирован в «чистом виде». Принципы построения обучения в деятельностном подходе. Принцип действия. Работа школьников строится как поиск и проба средств решения задачи.

«Образовательная деятельность в детском саду» - Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий). Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).

«Деятельность учителей» - Активизация познавательной деятельности по закреплению лексики темы «Хобби» осуществлялась посредством вовлечения учащихся в парные и групповые формы работы. Каждый ученик был включен на уроке в творческую работу по составлению рассказа «Мое хобби». Март 2008 г. Редактор: Кириллова Л.И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

«Число как результат измерения величины» - Измерение длины отрезка с помощью мерки. «Число как результат измерения величины» урок математики в 1 классе.

«Человеческая деятельность» - Вставьте пропущенное слово. Результат не соответствует поставленной цели. Социальные установки. Прогностическая деятельность. Постановка цели. Отражение реальности в научной художественной форме, религиозных учениях, в мифах. Деятельность. Практическая деятельность (направлена на изменение окружающей среды ).

«Профессиональная деятельность школы» - Табельщик. Сетевое взаимодействие с профессиональными лицеями. Профконсультации. Профессиональные собеседования. Цель деятельности школы: Профильное обучение на III ступени. Предложить приемы ориентации по выбранной профессии и учебным заведениям в Пермской области. Возможности и способности (Могу).

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Планируемые результаты деятельности