Стандарты
<<  Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования Планируемые результаты начального общего образования  >>
Модель выпускника начальной школы
Модель выпускника начальной школы
12
12
12
12
Картинки из презентации «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1612 КБ.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

содержание презентации «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Планируемые результаты освоения 15результаты. Предметные результат. 1-й
основной образовательной программы класс. 12.10.2015. Определять и
начального общего образования. Достижение высказывать под руководством педагога
и система оценки достижений планируемых самые простые общие для всех людей правила
результатов. Треногина Л.И., заместитель поведения при сотрудничестве (этические
директора МОСШ № 10. нормы). В предложенных педагогом ситуациях
2Основные функции: обеспечение связи общения и сотрудничества, опираясь на
между требованиями Стандарта, общие для всех простые правила поведения,
образовательным процессом и системой делать выбор, при поддержке других
оценки результатов освоения основной участников группы и педагога, как
образовательной программы; это поступить. Средством достижения этих
содержательная и критериальная основа для результатов служит организация на уроке
разработки программы учебных предметов; парно-групповой работы. Регулятивные УУД:
описание и характеристика обобщённых Определять и формулировать цель
способов действий с учебным материалом, деятельности на уроке с помощью учителя.
направленных на реализацию Проговаривать последовательность действий
учебно-практических задач. 12.10.2015. на уроке. Учиться высказывать своё
3Модель выпускника начальной школы. предположение (версию) на основе работы с
12.10.2015. иллюстрацией учебника. Учиться работать по
4Планируемые результаты освоения предложенному учителем плану. Средством
основной образовательной программы формирования этих действий служит
начального общего образования : Личностные технология проблемного диалога на этапе
результаты Предметные результаты изучения нового материала. Учиться
Метапредметные результаты. 12.10.2015. отличать верно выполненное задание от
5Предметные результаты. — Освоенный неверного. Учиться совместно с учителем и
обучающимися в ходе изучения учебных другими учениками давать эмоциональную
предметов опыт специфической для каждой оценку деятельности класса на уроке.
предметной области деятельности по Средством формирования этих действий
получению нового знания, его служит технология оценивания
преобразованию и применению, а также образовательных достижений (учебных
система основополагающих элементов успехов). 1-й уровень (базовый) Учащиеся
научного знания, лежащая в основе должны уметь использовать при выполнении
современной научной картины мира. заданий: знание названий и
12.10.2015. последовательности чисел от 1 до 20;
6Учащиеся должны знать: основные части разрядный состав чисел от 11 до 20; знание
тела человека (голова, шея, туловище, названий и обозначений операций сложения и
руки, ноги); органы чувств (глаза, уши, вычитания; использовать знание таблицы
нос, язык, кожа) и их значение; виды сложения однозначных чисел и
эмоционального состояния человека соответствующих случаев вычитания в
(грустный, веселый, удивленный, пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать
испуганный); о здоровом образе жизни и группы предметов с помощью составления
элементарных правилах личной гигиены; о пар; читать, записывать и сравнивать числа
предметах личной гигиены и их назначении; в пределах 20; находить значения
о профессиях родителей и работников школы; выражений, содержащих одно действие
о безопасном поведении дома, в школе, на (сложение или вычитание); решать простые
улице, в природе и общественных местах; задачи: раскрывающие смысл действий
свои имя, отчество, фамилию, дату сложения и вычитания; задачи, при решении
рождения, домашний адрес; название страны, которых используются понятия «увеличить на
ее столицу; герб и флаг России; виды …», «уменьшить на …»;
транспорта (наземный, воздушный, водный); 16Виды, методы, формы и объекты
названия частей растений; отличительные оценивания: Внутренняя и внешняя оценка;
признаки деревьев, кустарников и субъективные и объективные методы
травянистых растений, лиственных и хвойных оценивания; стандартизованные оценки;
растений; названия некоторых насекомых, интегральная оценка, в том числе –
рыб, птиц и зверей (по 3— представителя); портфолио, и дифференцированная оценка
значение домашних животных в жизни отдельных аспектов обучения; самоанализ и
человека; наиболее характерные признаки самооценка обучающихся; оценивание как
времен года (состояние неба, тело или достигаемых образовательных результатов,
холодно, виды осадков, состояние растений так и процесса их формирования.
и животных названия месяцев в году и дней 12.10.2015.
в неделе; некоторые охраняемые растения и 17Три вида оценивания: Стартовая
животные. владеть навыком сознательного, диагностика; текущее оценивание, тесно
беглого, правильного и выразительного связанное с процессом обучения; итоговое
чтения целыми словами при темпе громкого оценивание. 12.10.2015.
чтения не менее 90 слов в минуту; понимать 18Схема психологического мониторинга по
содержание прочитанного произведения, отслеживанию психолого-педагогическгого
определять его тему (о чем оно), уметь статуса ребенка и динамики его
устанавливать смысловые связи между психического развития в МОСШ №10 за
частями прочитанного текста, определять 2010-2011 уч.г. Схема психологического
главную мысль прочитанного и выражать ее мониторинга по отслеживанию
своими словами; 12.10.2015. психолого-педагогическгого статуса ребенка
7Учащиеся могут знать: названия и динамики его психического развития в
основных возрастных периодов жизни МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г. Схема
человека (младенец, дошкольник, школьник, психологического мониторинга по
подросток, взрослый, старый человек); о отслеживанию психолого-педагогическгого
самонаблюдении и самоконтроле; о мире статуса ребенка и динамики его
невидимых существ и их роли в психического развития в МОСШ №10 за
распространении болезней; некоторые 2010-2011 уч.г. Схема психологического
отличительные признаки основных групп мониторинга по отслеживанию
животных (насекомых, рыб, земноводных, психолого-педагогическгого статуса ребенка
пресмыкающихся, птиц, зверей); условия и динамики его психического развития в
жизни растений и животных: свет, тепло, МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г. Схема
вода, воздух, почва; как развивается психологического мониторинга по
растение; о разнообразии способов движения отслеживанию психолого-педагогическгого
и питания животных; гимн России. статуса ребенка и динамики его
12.10.2015. психического развития в МОСШ №10 за
8Личностные результаты: - Готовность и 2010-2011 уч.г. Схема психологического
способность обучающихся к саморазвитию; - мониторинга по отслеживанию
сформированность мотивации к обучению и психолого-педагогическгого статуса ребенка
познанию; - система ценностных отношений, и динамики его психического развития в
интересов; - социальные компетенции; - МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г. Цель:
личностные качества; - сформированность Отслеживание психолого - педагогического
основ гражданской идентичности статуса и динамики его психического
обучающихся. 12.10.2015. развития в процессе школьного обучения.
9Классы. Ценностные категории. Цель: Отслеживание психолого -
Оценивать ситуации и поступки (ценностные педагогического статуса и динамики его
установки, нравственная ориентация). психического развития в процессе школьного
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, обучения. Цель: Отслеживание психолого -
целей (личностная саморефлексия, педагогического статуса и динамики его
способность к саморазвитию мотивация к психического развития в процессе школьного
познанию, учёбе). Самоопределяться в обучения. Цель: Отслеживание психолого -
жизненных ценностях (на словах) и педагогического статуса и динамики его
поступать в соответствии с ними, отвечая психического развития в процессе школьного
за свои поступки. (личностная позиция, обучения. Цель: Отслеживание психолого -
российская и гражданская идентичность). педагогического статуса и динамики его
1–2 классы. Здоровье Семья Родина Природа психического развития в процессе школьного
Человек. Оценивать простые ситуации и обучения. . . Критерии. Показатели.
однозначные поступки как «хорошие» или Диагностический материал. 1 классы. 1
«плохие» с позиции: ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять, классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
почему конкретные однозначные поступки классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
можно оценить как «хорошие» или «плохие» классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
(«неправильные», «опасные», «некрасивые») классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
с позиции известных и общепринятых правил. классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя ценной классы. 1 классы. . . . . . Изучение
частью большого разнообразного мира психологической готовности к обучению в
(природы и общества). В том числе: школе. Изучение психологической готовности
объяснять, что связывает меня: 12.10.2015. к обучению в школе. Изучение
101–2 классы. Здоровье Семья Родина психологической готовности к обучению в
Природа Человек. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять школе. Изучение психологической готовности
самому себе: – какие собственные привычки к обучению в школе. Изучение
мне нравятся и не нравятся (личные психологической готовности к обучению в
качества), – что я делаю с удовольствием, школе. 1. Тест Векслера. 2, Лурия "10
а что – нет (мотивы), – что у меня слов", "10 картинок" 3.
получается хорошо, а что нет (результаты). Тест Кеэса. 4. Мэдис. 5. Прихожан
общепринятых нравственных правил "Домик" . . . Изучение
человеколюбия, уважения к труду, культуре психологических изменений в адаптационный
и т.п. (ценностей); – важности исполнения период. Изучение психологических изменений
роли «хорошего ученика»; – важности в адаптационный период. Изучение
бережного отношения к своему здоровью и психологических изменений в адаптационный
здоровью всех живых существ; – важности период. Методика изучения социально -
различения «красивого» и «некрасивого». психологической адаптации детей к школе
Постепенно понимать, что жизнь не похожа З.М. Александровская. Методика изучения
на «сказки» и невозможно разделить людей социально - психологической адаптации
на «хороших» и «плохих». – с моими детей к школе З.М. Александровская.
близкими, друзьями, одноклассниками; – с Методика изучения социально -
земляками, народом; – с твоей Родиной; – психологической адаптации детей к школе
со всеми людьми; – с природой; испытывать З.М. Александровская. . . . . .
чувство гордости за «своих» - близких и Изучение мотивации. Изучение мотивации.
друзей. ПОСТУПКИ Выбирать поступок в Изучение мотивации. Изучение мотивации.
однозначно оцениваемых ситуациях на Изучение мотивации. Анкета для изучения
основе: – известных и простых общепринятых школьной мотивации. Лусканова Н.Г. Анкета
правил «доброго», «безопасного», для изучения школьной мотивации. Лусканова
«красивого», «правильного» поведения; – Н.Г. Анкета для изучения школьной
сопереживания в радостях и в бедах за мотивации. Лусканова Н.Г. Анкета для
«своих»: близких, друзей, одноклассников; изучения школьной мотивации. Лусканова
– сопереживания чувствам других не похожих Н.Г. Анкета для изучения школьной
на тебя людей, отзывчивости к бедам всех мотивации. Лусканова Н.Г. . . .
живых существ. Признавать свои плохие Изучение уровня школьной тревожности.
поступки. 12.10.2015. Изучение уровня школьной тревожности.
11Метапредметные результаты: - Освоенные Изучение уровня школьной тревожности. Тест
универсальные учебные действия тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф.
(познавательные, регулятивные, Амен" Тест тревожности Р. Тэммл, М.
коммуникативные), составляющие основу Дорки и Ф. Амен" Тест тревожности Р.
умения учиться, применимые как в рамках Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен" . . .
образовательного процесса, так и при . . . . Изучение преобладающих
решении проблем в реальных жизненных интересов. Изучение преобладающих
ситуациях). 12.10.2015. интересов. Изучение преобладающих
12Метапредметные. На конец 4 класса. интересов. Изучение преобладающих
Регулятивные. Целеполагание как постановка интересов. Изучение преобладающих
учебной задачи на основе соотнесения того, интересов. Изучение преобладающих
что уже известно и освоено учащимся, и интересов. Изучение преобладающих
того, что еще неизвестно; - планирование - интересов. "Палитра интересов",
определение последовательности Савенков А.И. (анкета для родителей).
промежуточных целей с учетом конечного "Палитра интересов", Савенков
результата; составление плана и А.И. (анкета для родителей). "Палитра
последовательности действий; - интересов", Савенков А.И. (анкета для
прогнозирование - предвосхищение родителей). "Палитра интересов",
результата и уровня усвоения его временных Савенков А.И. (анкета для родителей).
характеристик; - контроль в форме сличения "Палитра интересов", Савенков
способа действия и его результата с А.И. (анкета для родителей). "Палитра
заданным эталоном с целью обнаружения интересов", Савенков А.И. (анкета для
отклонений и отличий от эталона; - родителей). "Палитра интересов",
коррекция - внесение необходимых Савенков А.И. (анкета для родителей).
дополнений и корректив в план и способ 12.10.2015. 1. Словарный запас. 2.
действия в случае расхождения эталона, Зрительная память. Слуховая память. 3.
реального действия и его продукта; - Наглядно - образное мышление. 4.
оценка - выделение и осознания учащимся Интеллектуальные способности. 5. Развитие
того, что уже усвоено и что еще подлежит мелкой моторики руки. Зона адаптации. Зона
усвоению, осознание качества и уровня неполной адаптации. Зона дезадаптации.
усвоения; - волевая саморегуляция как Высокая мотивация. Нормальная мотивация.
способность к мобилизации сил и энергии; Положительное отношение к школе
способность к волевому усилию - к выбору в (внеучебная мотивация). Низкая мотивация.
ситуации мотивационного конфликта и Негативное отношение к школе. Высокий
преодолению препятствий. 12.10.2015. уровень. Средний уровень. Низкий уровень.
13Метапредметные. На конец 4 класса. Математика и техника. Гуманитарная сфера.
Познавательные. - развитие широких Художественная деятельность. Физкультура и
познавательных интересов и мотивов, спорт. Коммуникативные интересы. Природа и
любознательности, творчества; - готовность естествознание. Домашние обязанности, труд
к принятию и решению учебных и по самообслуживанию. Форма представления.
познавательных задач; - ориентация на . . . . . . . . . . . . . .
разнообразие способов решения задач и . . . . . . . . .
выбор наиболее эффективных способов 1912.10.2015.
решения задач в зависимости от конкретных 2012.10.2015.
условий - развитие познавательной 21Лист наблюдений Оценка работы в группе
инициативы (умение задавать вопросы, Дата ________________ Имя, фамилия
участвовать в учебном сотрудничестве); - ______________________________ чередует
умение выделять существенную информацию из говорение и слушание; задает уместные
текстов и сообщений учебного и вопросы; говорит по теме; пытается полно
художественного жанров; - ориентация в отвечать на замечания и вопросы товарищей
возможностях информационного поиска по работе; 12.10.2015.
(библиотеки) и умение использовать 22Лист наблюдений Оценка устной
соответствующие ресурсы в сотрудничестве презентации наглядно передает содержание и
со взрослым и самостоятельно; - умение структуру сообщения выбирает доступное
адекватно, осознанно и произвольно строить содержание выбирает удачную форму подачи
речевое высказывание в устной речи в информации, помогающую понять смысл
соответствии с задачами общения и нормами сообщения привлекает аудиторию с помощью
родного языка, включая воспроизведение глазного контакта, уместных устных реплик
прочитанного текста; - умение излагать и тона использует специальные слова и
основные положения своего сообщения в выражения использует разнообразные
письменной речи. Логические: · сравнение предложения и словосочетания, которые
конкретно-чувственных и иных данных (с оживляют речь. 12.10.2015.
целью выделения тождеств / различия, 23Примеры вопросов для самооценивания
определения общих признаков и составления Выполнение этой работы мне понравилось (не
классификации); · анализ (выделение понравилось) потому, что ___ Наиболее
элементов и «единиц» из целого; трудным мне показалось ______ Я думаю, это
расчленение целого на части); и синтез потому, что ______________ Самым
(составление целого из частей, в том числе интересным было _____________ Если бы я
самостоятельно достраивая, восполняя еще раз выполнял эту работу, то я бы
недостающие компоненты); · сериация – сделал следующее ___________ Если бы я еще
упорядочение объектов по выделенному раз выполнял эту работу, то я бы
основанию; · классификация - отнесение по-другому сделал следующее _ Я бы хотел
предмета к группе на основе заданного попросить своего учителя ____. 12.10.2015.
признака; · обобщение – генерализация и 24Памятка по подготовке и выполнению
выведение общности для целого ряда или письменной работы 1.Начало работы:
класса единичных объектов на основе обсудить замысел в малой группе поделиться
выделения сущностной связи; · подведение идеями 2.Подготовительный этап набросать и
под понятие – распознавание объектов, проговорить план работы в малой группе
выделение существенных признаков и их выбрать тип текста, основную идею и тему
синтез; · установление аналогий. изобразить схематически развитие сюжета
12.10.2015. (начало – середина – окончание) подобрать
14Метапредметные. На конец 4 класса. материалы, информацию, идеи создать банк
Коммуникатив-ные. Общий уровень развития слов 3.Основной этап написать черновик
общения: - потребность в общении со прочитать черновик в малой группе,
взрослыми и сверстниками; - владение отметить места, требующие правки внести
определенными вербальными и невербальными исправления 4.Подготовка окончательной
средствами общения; - эмоционально версии еще раз прочитать в малой группе,
позитивное отношение к процессу попросить прочитать товарищей или учителя,
сотрудничества; - ориентация на партнера перечитать самому и внести окончательную
по общению, - умение слушать собеседника. правку оформить работу: красиво разместить
12.10.2015. на страницах и проиллюстрировать.
15Личностные результаты. Метапредметные 12.10.2015.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/planiruemye-rezultaty-osvoenija-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-nachalnogo-obschego-obrazovanija-140162.html
cсылка на страницу

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

другие презентации на тему «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования»

«Внеклассная работа в начальной школе» - Интеллектуальные клубы. Основное преимущество внеклассной (внеурочной) деятельности школьников . Цель организации и проведения внеклассной работы -. Принцип обратной связи. Принцип деятельности. Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное. Военно-патриотическая деятельность.

«Прощай начальная школа» - Лукоморье. Урок физкультуры. Номинация «Защитник учеников». Номинация «Художественное слово». Урок русского языка. Номинация «Танцор». Номинация «Чуткое сердце». Урок обж. Урок рисования и музыки. Номинация «Отличник – 2009». Номинация «Настойчивость». Номинация « Мистер Безопасность». Танцы, танцы, танцы…..

«Оценка достижений планируемых результатов» - Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ. Инструментарий для оценки достижения планируемых результатов. Ответ: Образец правильного ответа: утихнет, из, и, оставила, осени. РУССКИЙ ЯЗЫК. Образец правильного ответа: 2) яма, ветер, цифра, йогурт. Математика, русский язык, окружающий мир»).

«Проекты в начальной школе» - Принятию самостоятельных решений. учит: Работать в команде. План – график реализации проекта (дорожная карта). Самостоятельное получение и анализ информации. Рекомендации для осуществления проектной деятельности в начальной школе. Отсутствие в микрорайоне дошкольных образовательных учреждений. Проекты в начальной школе.

«Результаты деятельности организации» - Результативность науки и технологий: утрата конкурентных позиций. Пример сводного ранжирования. Основные критерии оценивания. Примеры решений по отношению к неэффективным научным организациям. Ассигнования на гражданскую науку из средств федерального бюджета (в постоянных ценах 1991 г.). Пример ранжирования по группам индикаторов.

«Результаты педагогической деятельности» - Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии. Стаж работы в данном образовательном учреждении. Копия аттестационного листа. Conceptio (лат.) – понятие, смысл, представление. Концепция и задачи педагога. Внеси свой конструктивный вклад в общее дело. Раскрыть ожидаемые результаты вашей педагогической деятельности.

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования