ГИА
<<  Подготовка рэ по русскому языку в 7 классе Гиа. 2012-2013 учебный год  >>
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
ГИА 2016 по биологии подготовка и особенности проведения
Диаграмма распределения участников ЕГЭ по предмету по тестовым баллам
Диаграмма распределения участников ЕГЭ по предмету по тестовым баллам
Рекомендации к подготовке учащихся
Рекомендации к подготовке учащихся
Картинки из презентации «По биологии про волков» к уроку педагогики на тему «ГИА»

Автор: 242. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «По биологии про волков.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 243 КБ.

По биологии про волков

содержание презентации «По биологии про волков.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ГИА 2016 по биологии подготовка и 48организации. В т.Ч. Государственные и
особенности проведения. муниципальные организации. В т.Ч.
2Результаты ОГЭ в 9 классе. Сдавали Государственные и муниципальные
экзамен 867 выпускников 9 класса, что организации. В т.Ч. Государственные и
составило 3,8 % от их общего количества муниципальные организации. дневные ОО.
(3241 учащихся-2013г.) НСО -328 дневные ОО. вечерние ОО. вечерние ОО. Чел.
школьников, что составило 3,5% %. Чел. %. Чел. %. Чел. %. Биология. 309.
Кыштовскогий район-32 (21,8%), 14,6. 301. 14,4. 8. 33,3. 307. 14,5. Из
Маслянинский район - 45 (15,7 %). г. них. Из них.
Новосибирск -472 ученика или 4,1% от их 49Выводы: Средний тестовый балл в 2015
общего количества Центральный округ -140 г. составил 51,3, что сопоставимо со
(5,7 %) и Советский округ- 100 (9,9%). средним тестовым баллом 2014 г. связано с
3Средний бал -3,5 ( в 2013 г.-3,8). уменьшением максимального первичного балла
учреждения среднего (полного) общего с 69 до 61. минимальный балл был
образования -3,5; статусные установлен Рособрнадзором на уровне 36
образовательные учреждения -3,8; вечерние т.б. Повышение доли не преодолевших
(сменные) общеобразовательные учреждения минимального балла в 2015 г. в сравнении с
-3,0; основные общеобразовательные школы 2014 г. объясняется уменьшением количества
-3,2. Доля выпускников не преодолевших заданий базового уровня в части 1 с 26 до
порог минимального значения бала -3.7%. 18 , что объективно повысило требования к
4Изменений в экзаменационной работе подготовке участников даже для преодоления
2016 года по сравнению с 2015 годом нет. минимального балла.
32 задания разного уровня сложности: 22 50Для КИМ характерно: Уменьшение числа
задание базового уровня сложности с заданий репродуктивного характера
выбором одного верного ответа из четырех увеличение числа заданий на выявление
предложенных (69% от общего числа заданий степени понимания выпускником основных
экзаменационного теста); 7 заданий элементов содержания учебных программ
повышенного уровня сложности (22%): на увеличение числа заданий на оценку
выбор нескольких верных ответов из шести; сформированости умений применять
установление соответствия между строением полученные знания в различных ситуациях,
и функцией, систематической категорией и анализ и обобщение информации, на
ее особенностями и др.; Определение высказывание и аргументацию оценочных
последовательности биологических суждений.
процессов, явлений, объектов; на включение 51Анализ результатов выполнения
пропущенных в текст терминов и понятий отдельных заданий. Блок 1. «Биология –
(текст состоит из 5–6 предложений, наука о живой природе». Содержание этого
объединенных одной тематикой). блока проверялось только одним заданием
5Структура экзамена в 9 классе: Задания базового уровня в части 1 и их выполнение
по теме: «Растения. Бактерии. Грибы. составило 67,8%. Однако затруднения эти
Лишайники» составляют 12%; «Животные» 11%; задания вызвали у 32,2 % аттестуемых. На
«Человек и его здоровье» 45%; «Общие сайте nimro.ru.
закономерности живого» 32% от всей 52Блок 2. «Клетка как биологическая
экзаменационной работы. система». представлен в 5–6 заданиями, из
6На выполнение экзаменационной работы в них 2 базового, 2–3 повышенного, 1–2
9 классе отводится 180 минут. из которых: высокого уровня сложности. Линия 39.
на выполнение части 1 (А) требуется Решение задач по цитологии и молекулярной
примерно 50 минут, части 2 (В) – 35 минут, биологии на применение знаний в новой
части 3 (С) – 50 минут. Для самопроверки ситуации Задания по фазам митоза и мейоза,
выполненной экзаменационной работы числа хромосом и молекул ДНК на разных
остается 15 минут. стадиях деления Знать: принцип
7Распределение заданий экзаменационной комплементарности, свойства генетического
работы по уровню сложности. 22. 22. 48. 7. кода, репликацию, диплоидный и гаплоидный
16. 35. 3. 8. 17. 32. 46. 100. Уровень набор хромосом, отличия 1 и 2 деления
слож- ности заданий. Коли- чество задани. мейоза, циклы размножения растений разных
Максимальный первичный балл. Процент отделов.
максимального первичного балла за задания 53Наиболее трудными заданиями были :
данного уровня сложности от максимального определение хромосомного набора клеток в
первичного балла за всю работу, равного циклах развития растений; определение
46. Базовый. Повышенный. Высокий. Итого. числа хромосом и ДНК в клетках в разных
8Оценивание работы. Задания 1 и 2 части фазах митоза и мейоза, объяснение и
проверяются компьютером и оценивались по обоснование полученного результата. Многие
следующей схеме: Задания 1-22 -1 балл, в аттестуемые путают митоз и мейоз, не
части В при верном выполнении 23–27 – 2 соотносят иллюстрации с механизмом
балла, при наличии 1 ошибки – 1 балл, при процесса, не видят гомологичные хромосомы,
наличии 2-х ошибок – 0 баллов. За верное пишут про отсутствие кроссинговера, не
выполнение каждого из заданий выставляется различают хромосомы и хроматиды.
2 балла. За ответы на задания 23 и 24 54на сопоставление биологических
выставляется 1 балл, если в ответе указаны объектов и процессов, проявляющихся на
две любые цифры, представленные в эталоне клеточном уровне организации жизни,
ответа, и 0 баллов во всех других случаях. задание на анализ биологической
Если экзаменуемый указывает в ответе информации. Учащиеся путали понятия
больше символов, чем в правильном ответе, прокариот и эукариот, не обосновывают
то за каждый лишний символ снижается 1 строение клеток, не знают название тканей
балл (до 0 баллов включительно). За ответ и путают их функции.
на задание 25 выставляется 1 балл, если 55Знание механизмов транскрипции и
допущена одна ошибка, и 0 баллов, если трансляции, генетический код. Типичные
допущено две и более ошибок. За ответы на ошибки : искали аминокислоту по тРНК, а не
задания 26 и 27 выставляется 1 балл, если иРНК, хотя таблицы генетического кода
на любой одной позиции ответа записан не давно подписаны и в ответе получали
тот символ, который представлен в эталоне стоп-кодон. Не понимают механизм
ответа, и 0 баллов во всех других случаях. транскрипции, не знают, что синтез всех
9Оценивание работы. За полное верное видов РНК происходит на ДНК и не могут
выполнение задания 28 выставляется 3 использовать знание в разных типах задач.
балла; 2 балла, если на любой одной Например, при решении этой задачи
позиции ответа записан не тот символ, большинство учащихся писали всю нить иРНК,
который представлен в эталоне ответа; путались в антикодонах. Во многих работах
выставляется 1 балл, если на любых двух учащиеся не писали про вторую цепь ДНК,
позициях ответа записаны не те символы, были не внимательны при прочтении задания.
которые представлены в эталоне ответа, и 0 56По генетическому коду: Пример
баллов во всех других случаях. Задания задания:В одной молекуле ДНК нуклеотиды с
29–32 оцениваются в зависимости от полноты Г -42% от общего числа нуклеотидов.
и правильности ответа комиссией и учащийся Определите количество в % нуклеотидов с
получал 3 балла, если его ответ включал Ц,А,Т. Объясните результаты. Использовать
все 3 элемента, 2 балла- за два элемента знания: Правила комплементарности А-Т ,
или 3, но при наличии биологических Г-ц, по правилу Чаргафа А=Т, Г=Ц. Поэтому
ошибок, 1 балл за 1 элемент или 2, но при Ц -42%. Всех нуклеотидов 100% Вычисления
наличии ошибок. Максимальный первичный объяснять: общее число А и Т 100
балл за выполнение всей работы – 46. -(42+42)=16% каждого вида 16: 2 =8% А и 8
10Шкала перевода первичного балла за % Т.
выполнение экзаменационной работы в 57Пример заданий по мейозу: Хромосомный
отметку по пятибалльной шкале. Отметка по набор соматических клеток пшеницы 28.
пятибалльной шкале. «2». «3». «4». «5». Определите хромосомный набор и число
Общий балл. 0 - 12. 13 - 25. 26 - 37. 38 - молекул ДНК в ядре (клетке) Семязачатка
46. Отметка «3» выставлялась, если перед началом мейоза 1 и мейоза 2.
выпускник правильно выполнил половину Объясните результаты в каждом случае.
заданий базового уровня. Отметка «4» 58Эталон. 1) перед мейозом 1 число
выставлялась, если выпускник правильно хромосом 28, число молекул ДНК -56 2)перед
выполнил все задания базового уровня. мейозом 1 число хромосом не меняется, а
Отметка «5» выставлялась, если выпускник число молекул ДНК в 2 раза больше за счет
правильно выполнил все задания базового репликации 3) перед началом мейоза 2 число
уровня и более чем 2/3 заданий повышенного хромосом 14, а молекул ДНК 28 4) после 1
и высокого уровня. редукционного деления мейоза 1 число
11Задание 29. Проверяет умение хромосом и молекул ДНК уменьшается в 2
экзаменуемых работать с научно-популярными раза.
текстами биологического содержания 59Циклы развития растений. Очень мало
понимать текст и четко формулировать свои учащихся (7,9%) справляются с заданиями на
мысли при ответе на конкретный вопрос сравнение хромосомного набора гаметофита и
требует краткого ответа, состоящего из спорофита у разных групп растений, спор и
одного-двух предложений, в соответствии с половых клеток, спор и клеток спорофита.
предъявляемыми требованиями. Применять Ошибки при выполнении связаны с описанием
полученные знания в измененной ситуации, исходных клеток, циклов развития ,числа
используя при этом содержание хромосом в клетках при чередовании
предложенного экзаменационного текста и поколений, не знают в результате какого
знание материала по предложенной теме. деления образуются, гаплоидность и
12Типичные ошибки: Многие учащиеся диплоидность клеток,место митоза и мейоза.
пытались просто переписывать текст. Нет 60У хламидомонады преобладающим
анализа вопроса, ответы не соответствуют поколением является гаметофит. Определите
заданию Задание выполняется частично При хромосомный набор споры и гамет
подготовке учащихся к экзамену необходимо хламидомонады. Объясните из каких клеток и
учитывать, что не вся информация в результате какого деления образуются эти
содержится в тексте. При повторении клетки при половом размножении. Пример
работать с текстами, содержащими научную заданий.
информацию, анализировать и дополнять 61Эталон: 1) хромосомный набор споры –п
материал. (гаплоидный) 2) споры образуются из
13Текст: «Покрытосеменные и голосеменные диплоидной зиготы путем мейоза 3)
растения» На каких шишках развиваются хромосомный набор гамет –п (гаплоидный) 4)
пыльцевые зёрна, а на каких – семязачатки? гаметы образуются из клетки взрослого
из текста фразы: «Пыльники и семязачатки организма (гаметофита) путем митоза.
развиваются на чешуях шишек. В пыльниках 62При подготовке: Повторить общие
развиваются пыльцевые зёрна. На семенных характеристики отделов растений,
чешуях формируются семязачатки. представителей Циклы развития
Семязачатки и семена развиваются открыто – одноклеточных и многоклеточных зеленых
на верхней поверхности семенных чешуй». водорослей, мхов, папоротникообразных,
14по тексту: «Среди голосеменных голосеменных и цветковых Наглядность
растений не встречаются такие жизненные рисунков, схем!!!!!
формы, как травы. Это хвойные растения 63Блок 3. «Организм как биологическая
(сосна, ель, пихта и др.). У большинства система». представлен 6–7 заданиями в
видов листья вечнозелёные, жёсткие». Какие варианте, из них 3 базового, 2–3
жизненные формы существуют у голосеменных, повышенного, 1–2 высокого уровня
а какие – у покрытосеменных растений? сложности. В заданиях линии 40
15Типичные ошибки: не внимательны в предлагались генетические задачи на
прочтении задания и пишут про независимое наследование (Г. Мендель),
голосеменные, забывают ответить про сцепленное (Т. Морган), наследование
покрытосеменные. Многие не представляют, признаков сцепленных с полом,
что такое жизненная форма растений и промежуточное, определение групп крови,
путают это понятие с названием органов анализ родословных. По сравнению с прошлым
растений. Так, например, жизненной формой годом больше учащихся правильно составляют
покрытосеменных были названы цветы. схемы скрещивания, определяют генотипы
16Эволюционное видоизменение какого родителей и потомства.
органа представляют собой шишка 64Типичные ошибки: С этими заданиями не
голосеменных растений и цветок справились 66,2%, 1 балл набрали 6,2%, 2
покрытосеменных? В тексте : балла-12,6%, 3 балла-15%. слабо учащиеся
«Покрытосеменные растения эволюционно обосновывали полученные результаты,
более молодые. Они растут во всех соотношение потомков и указывали, какой
климатических зонах и насчитывают более закон имел место в конкретном случае, не
250 тысяч видов. Процесс оплодотворения соотносили генотип и фенотип, путали пол у
голосеменных и покрытосеменных растений не птиц.
зависит от наличия воды. Эти растения 65Типичные ошибки: с генетической
имеют развитые проводящие ткани, а в символикой: не указывается обозначение
циклах их развития спорофит преобладает генов (аллелей) и соответствующих им
над гаметофитом». признаков, что необходимо, если
17Элементы ответа: 1) Пыльцевые зёрна обозначения не оговорены в условии, аллели
развиваются на мужских шишках, а указаны только в одной из Х – хромосом,
семязачатки – на женских. 2) Жизненные например: XВX, XXb, XАX0, ХАХ*, ХАХ- или
формы у голосеменных – деревья и обозначения типа ВХВХ . Иногда одинаковой
кустарники, а у покрытосеменных – деревья, буквой обозначаются разные признаки,
кустарники, травы. 3)Побега или Шишки и например АAXАXА.
цветки – это видоизменённые побеги. 66Внимательно читать условие! Если в
18Задание 30 высокого уровня сложности задании нет буквенного обозначения генов,
направлено: на проверку не только то используется любая буквенная символика,
предметных биологических знаний, но и не искажающая смысла решения Если есть
общих учебных умений, навыков и способов символы, необходимо их использовать, не
деятельности работа со статистическими упрощать и не вводить свои, так как будет
данными представленными в табличной форме неверное решение Если признак h сцеплен с
позволяет проверить умение находить и Х хромосомой, его обозначать в этой
выделять значимые функциональные связи и хромосоме Xh, а не просто h . Другой
отношения между частями целого проводить аутосомный ген обозначать другой буквой и
сравнение, сопоставление, ранжирование писать рядом: Аа Xh Xh.
объектов по одному или нескольким 67не прописывают гаметы; не указывают
основаниям Трудности выполнения были фенотипы родителей и потомства или нет
связаны с анализом задания и применением соответствия генотипов и фенотипов
дополнительной информации. (отдельно перечисляются генотипы и
19Расстояние, которое может пройти отдельно – фенотипы). три балла за работу
человек по пустыне», Температура, ?С. не получают учащиеся, так как в работе
Температура, ?С. Расстояние, км, при неполные ответы на вопросы к задачам.
запасе воды. Расстояние, км, при запасе Например, на вопрос «Какая часть самцов от
воды. Расстояние, км, при запасе воды. 0 общего числа потомков во втором
л. 4 л. 10 л. 26. 70. 110. 160. 32. 30. скрещивании фенотипически сходна с
60. 80. 49. 10. 20. 30. родительским самцом из этого скрещивания?»
20Задание. 1)Сколько километров может даётся ответ «фенотипически сходны 3/16»,
пройти человек в пустыне, если температура при этом не указываются генотипы и
воздуха составляет 32 ?С, а запас воды у фенотипы, которые имеются в виду.
путника – 4 л? 2) Соблюдение каких 68Или на вопрос «Определите… соотношение
дополнительных условий при передвижении по фенотипов во втором скрещивании. Объясните
пустыне поможет путнику успешно преодолеть причину полученного фенотипического
указанное в таблице расстояние? расщепления во втором скрещивании» дают
21Элементы ответа. 1) 60 км. 2) Светлая ответ: 1 : 2 : 1 : 2 без связи с
одежда, отражающая лучи света, и головной фенотипами, оставляют ответ без
убор. 3) Активное передвижение в период объяснения.
раннего утра и позднего вечера ! 69Анализ задачи: «Определите генотипы
22Типичные ошибки: В основном учащиеся родительских особей, генотипы, фенотипы и
рассматривали значение головного убора, не пол потомства F1 и F2 и их соотношение»
беря во внимание роль светлой одежды и .Неясно, какое нужно указать соотношение -
условия передвижения по времени суток по генотипам, по фенотипам, по полу? В
(утро и вечер). Очень многие поняли вопрос критериях дано соотношение по фенотипам
таким образом, что необходимо писать о отдельно для самок и самцов. «Какая часть
питьевом режиме (т.е то, что указано в самок от общего числа потомков во втором
таблице), а не дополнительные сведения. скрещивании фенотипически сходна с
23Задание 31 с развернутым ответом родительской самкой?» Не понятно, что
высокого уровня сложности. Требует от первично: «часть самок» или «от общего
экзаменуемого научно-обоснованного умения числа потомков». Более корректной
определять энергозатраты при различной представляется формулировка «Определите,
физической нагрузке составлять рацион какую часть от общего числа потомков
питания в соответствии с условиями составляют самки, фенотипически сходные с
ситуационной задачи. Учитывать пол родительской».
подростка, возраст, образ жизни и пищевые 70Задачи неравноценны по сложности
пристрастия подростка или молодого (необходимому объёму знаний) и
человека. Пример несколько лет подряд был трудоёмкости решения. задача с формой
разобран в демоверсии. гребня у кур предполагает и сцепленное с Х
24Например: спортсменка Наталья каждый – хромосомой наследование, гетерогаметный
день во время утренней тренировки час женский пол, анализирующее скрещивание;
занимается бегом со скоростью 8 км/ч, необходимость построения решётки Пеннета
потом час идёт прогулочным шагом со (по 4 типа гамет у родителей с разными
скоростью 5,5 км/ч. После тренировки она генотипами); определение соотношения
иногда обедает в ресторане быстрого генотипов и фенотипов в потомстве и
питания. Используя данные таблицы 1 и 2, определить, какую часть составляют потомки
предложите девушке оптимальное по с определённым фенотипом.
калорийности, с максимальным содержанием 71При подготовке: Генетические
углеводов меню из перечня предложенных закономерности: правила чистоты гамет,
блюд и напитков для того, чтобы цитологические основы наследования
компенсировать энергозатраты утренней признаков при независимом и сцепленном
двухчасовой тренировки. При выборе учтите, наследовании Обязательно расписывать
что Наталья любит «Кока-Колу». В ответе гаметы Обязательно соотносить генотипы и
укажите: энергозатраты спортсменки; фенотипы Схема решения предполагает:
заказанные блюда, которые не должны запись генотипов родителей, их гамет,
повторяться; калорийность обеда, которая генотипы и фенотипы потомства и отражает
не должна превышать энергозатраты во время ход выполнения задачи.
тренировки, и количество углеводов в нём. 72В КИМ используются задачи по
25Элементы ответа: Вычисления по данным дигибридному наследованию на признаки:
из таблиц: прогулка -5,5 км\ч, бег -7,5. В Веснушчатость- отсутствие; лучшее владение
часе 60 минут, поэтому 60* 7,5= 450; 60* левой или правой рукой, форма носа и цвет
5,5= 330; 330+450=780 -Энергозатраты во глаз; окраска и форма плодов томата;
время прогулки Заказанные блюда: Чикен высота стебля и невосприимчивость к
Фреш МакМаффин, салат «Цезарь», болезням у злаков и др. Сцепление
«Кока-Кола». Калорийность заказанного доминантных и рецессивных генов попрано у
обеда – 775 ккал; количество углеводов – растений и наличие кроссинговера.
92 г. 73Анализ родословных: Рецессивный или
26Типичные ошибки: Неоднозначность доминантный признак , объяснение.
выполнения таких заданий КИМ связана с Независимое или сцепленное наследование,
возможностью разных ответов. Учащиеся объяснение Например: рецессивный, сцеплен
должны выбрать максимально соответствующий с полом, с Х хромосомой, так как
вариант рекомендуемых блюд, калорийность и проявляется только у мужчин и не в каждом
количество белков или углеводов. Иногда поколении Генотип детей (по номеру),
задачи имели два способа решения и объяснение образования , наличие
эксперты учитывали это. Необходимы исследуемого признака Например: генотип
математические вычисления и сопоставления дочери (3) ХАХа -носитель гена, так как
по таблице данных по каллориям и блюдам. наследует хромосому Ха от отца.
27Типичные ошибки. учащиеся обращали 74Блок 4. Система и многообразие
внимание на задание «оптимальное по органического мира». 10 заданий: 5
калорийности, с максимальным содержанием базового, 3 повышенного, 1–2 высокого
углеводов меню из перечня предложенных уровня сложности По разделу «Животные» к
блюд и напитков», но не последнюю фразу: числу сложных можно отнести задания по
«В ответе укажите: энергозатраты сравнению и сопоставлению признаков
спортсменки; заказанные блюда, которые не животных разных типов и классов(например
должны повторяться; калорийность обеда, проверяющие знания признаков разных типов
которая не должна превышать энергозатраты червей) Основные ошибки были связаны с
во время тренировки, и количество анализом заданий, учащиеся не обосновывают
углеводов в нём». Иногда учащиеся сравнение. Слабо сформированными умения
ошибались в расчетах или не выбирали блюда сравнивать и сопоставлять особенности
предложенные в задании, напитки. строения и жизнедеятельности растений
28Другой вариант вычислений: Кока-кола разных отделов, характеристики тканей и
170\42; мороженное с шоколадным органов растений. Результаты выполнения
наполнителем 325\50; малая порция отдельных заданий на сопоставление -5,8%.
картофеля фри 225\29; салат овощной 60\10= 75Задания с рисунком линии 35 и 37. Из
780, но количество углеводов 131 (это заданий с развернутым ответом части 2
максимальное содержание). наиболее низкие результаты выявлены при
29Верно указаны следующие элементы выполнении заданий на обобщение и
ответа. 1) Энергозатраты тренировки применение знаний о многообразии
(математические расчеты). 2) Рекомендуемые организмов При анализе рисунка зерновки
блюда: 3)Калорийность рекомендованного пшеницы, многие учащиеся допускали ошибки
обеда –и количество белков или углеводов называя плод семенем, не знали роли
или жиров ( по заданию). Верно указаны семядоли и эндосперма необходимо
энергозатраты тренировки, приведено меню, формировать умениях: сравнивать разные
соответствующее условию задания по отделы растений и типы животных; выявлять
калорийности; указаны калорийность обеда и их особенности, признаки; определять по
содержание белков, но в меню не учтено рисунку организмы, органы и ткани,
требование, что в него должны входить обращать внимание на рисунки с
блюда по заданию ИЛИ Верно указаны изображением биологических объектов,
энергозатраты тренировки; приведено меню, процессов, представленных во всех школьных
соответствующее условию задания, но не учебниках.
указаны или указаны неверно калорийность 76В линии 36. Основные ошибки связаны с
обеда и/или содержание белков (или других тем, что не указываются номера
веществ). Содержание верного ответа и предложений, сразу пишутся исправления или
указания по оцениванию (допускаются иные наоборот указываются только номера. В
формулировки ответа, не искажающие его предложениях исправляется только одна из 2
смысла). Баллы. Верно указаны частей.
энергозатраты тренировки; приведено 77Блок 5. «Человек и его здоровье». 10
рекомендуемое меню, указаны калорийность заданий: 5 базового, 2–3 повышенного, 2–3
обеда и содержание белков в нём. 3. 2. высокого уровня сложности. Наиболее
Верно указаны только энергозатраты высокие результаты получены по заданиям
тренировки. 1. Ответ неправильный. 0. линии 14 «Человек. Ткани. Органы, системы
Максимальный балл. 3. органов» линии 18 «Гигиена человека.
30Задание 32 проверяет: умение Факторы здоровья и риска», где проверяется
обосновывать необходимость рационального и материал практического характера.
здорового питания выполнение важнейших Практически половина аттестуемых
гигиенических правил поведения человека в справилась с заданием линии 16, 17.
повседневной ситуации Обязательным 78Типичные ошибки: Наибольшие
условием аргументации является привлечение затруднения у экзаменуемых вызвали задания
знаний из области анатомии и физиологии, линий 27 и 31, посвященных обобщению и
полученных при изучении раздела «Человек и применению знаний о человеке и задания с
его здоровье». множественным выбором. В части 2 материал
31Эталон: 1. Необходимо учитывать и по данному блоку был представлен в линиях
химические компоненты пищи. Так, заданий 34, 35, 37. Показатели выполнения
растительный белок не содержит некоторых заданий этих линии в целом низкие.
аминокислот. 2. В животной пище белки по Сравнении результатов ЕГЭ 2013- 2015 гг.
составу аминокислот соответствуют позволяет определить, что сложны задания
потребностям организма человека, но по темам: особенности физиологических
животные белки бедны незаменимыми жирными процессов, нервно-гуморальная регуляция
кислотами. 3. Разные пищевые продукты процессов жизнедеятельности.
содержат различное количество витаминов и 79обосновать влияние курения на
неорганических веществ. Почему при сердечно-сосудистую систему и кровь,
составлении рациона футболисту Фёдору писали много обо всем, не конкретизируя
недостаточно учитывать только калорийность информацию. В задании про взаимосвязь
продуктов? Приведите два аргумента. крови, лимфы и тканевой жидкости в
32Почему препарат гормона поджелудочной основном отвечали про роль жидкостей, но
железы, инсулин, вводят внутривенно, не про их взаимосвязь. задания, где
внутримышечно или подкожно, а препараты необходимо было установить по рисунку
гормонов коры надпочечников, так строение кости и функции ее частей;
называемые кортикоиды: гидрокортизон, объяснить изменения в поясе и свободной
кортизон, кортикостерон – принимают как конечности у человека в связи с
противовоспалительные и прямохождением. Ученики путали причины
противоаллергические средства в виде возникновения врожденной и приобретенной
таблеток? формы дальнозоркости, обобщали сведения и
33В ответе должны быть указаны следующие писали о способах лечении этих
элементы: 1. Инсулин является белком и, заболеваний, роли очков в коррекции
как все белки, подвержен воздействию зрения.
пищеварительных ферментов желудка и тонкой 80Блок 6. Эволюция живой природы. 7–8
кишки. В кровь он должен поступать не в заданий: 1 базового, 4–5 повышенного, 1–2
виде отдельных аминокислот, а целиком, высокого уровня сложности задания о
сохраняя свою гормональную активность. приспособленности организмов, как
Поэтому его вводят внутривенно, результате действия факторов эволюции, о
внутримышечно или подкожно. 2. Гормоны достижении биологического прогресса путем
коры надпочечников относят к липидам – ароморфоза и общей дегенерации, об этапах
жирам. Многие липиды всасываются в географического и экологического
лимфатические капилляры ворсинок кишечника видообразования, о формах естественного
и лимфотоком переносятся в кровь целиком; отбора и их роли в эволюции. Неумение
они также легко проходят через клеточные и выпускников устанавливать правильную
внутриклеточные мембраны. последовательность процессов
34Типичные ошибки: Нет логических видообразования и формирования
объяснений, основанных на приспособленности как результата эволюции.
причинно-следственных связях Ответы не 81Задание о мутациях как исходном
полные Ответы не соответствуют заданию материале для естественного отбора,
фразы имеют общий характер и нет четкости популяционных волнах, в результате
в формулировке ответа. действия которых изменяется соотношение
35Рекомендации по совершенствованию редких аллелей задания, в которых
методики преподавания биологии с учётом требовалось: объяснить причины сохранения
результатов экзамена На 2015 – 2016 г. вредных мутаций в популяции и их значение
Изучение нормативных документов в эволюции, не все обосновывали сохранение
(спецификации, кодификатора, мутаций у гетерозиготных форм. В заданиях,
демонстрационной версии КИМ). Отбор где по описанию необходимо определять
содержания таким образом, чтобы критерии вида, типичные ошибки по
максимально учесть требования к знаниям и характеристике критерия, путают
умениям, сформулированным в федеральном экологический и географический критерий,
стандарте. Подобор тренировочных пособий и экологический и физиологический критерий.
методических разработок для 82В части 2. В линии 38, а также
непосредственной подготовки к экзамену.) отдельными заданиями на анализ
www. fipi.ru nscm.ru giaonline.ru/biology/ биологической информации (36) и
resolventa.ru/demo/bio/demobio практико-ориентированными (34). Не все
alleng.ru/d/bio/bio ucheba.ru/ege-article учащиеся знают причины и проявления
e-ypok.ru/node/116 4ege.ru/ege-in-9/ атавизмов у людей, причины, по которым
vse-ege.ru/Biologiya современная кистеперая рыба латимерия не
egeshka.ru/gositat.php probaege.edu.ru, может быть предком земноводных и пытаются
mioo.ru, unicenter.ru, test4u.ru. отвечать не на поставленный вопрос.
36Начинать подготовку к итоговой объяснять значение глобальных ароморфозов
аттестации с первой четверти IX класса, (появление кислорода, диплоидности у
так как именно в это время обучающиеся организмов) в эволюции жизни на Земле.
определяются предметами, сдаваемыми по 83Блок 7. Экосистемы и присущие им
выбору. Организация системного повторения закономерности. 69,1% аттестуемых показала
всего курса и текущего и промежуточного знание и сформированность умений: выявлять
контроля образовательных достижений существенные признаки экосистемы,
учащихся. сравнивать естественные и искусственные
37Последовательность тем для повторения: экосистемы; характеризовать глобальные
методы познания человеком живой природы и изменения в биосфере . Задания: на
собственного организма, роль биологии в обобщение и применение знаний о
жизни современного человека, строение и надорганизменных системах с множественным
жизнедеятельность организмов разных царств выбором были выполнены только 46%
(особенности внешнего и внутреннего аттестуемых. Задания с развернутым ответом
строения организмов в связи с историческим на обобщение и применение знаний об
развитием растительного и животного мира и экологических закономерностях в новой
вопросами экологии и охраны природы, ситуации не вызвали особых затруднений у
типичных признаков представителей 22,5 % в соответствии с высоким уровнем
растительного и животного мира; Уделять сложности. Типичные ошибки при выполнении
внимание развитию классификационных заданий линии 34 связаны с анализом
умений; работе с изображениями (рисунками вопросов.
или фотографиями), схемами и таблицами, 84Проблемные задания: по селекции и
отражающими как строение, так и процессы, биотехнологии (выполнение – 30–35%); на
протекающие на уровне отдельных организмов определение верного и неверного суждений,
или целых экосистем. поверяющих умение анализировать и
38При повторении раздела «Растения. сопоставлять биологические процессы и
Бактерии. Грибы. Лишайники» рассматривать явления (выполнение – 20–33%). При анализе
не только внешние признаки строения результатов выполнения заданий с кратким
представителей основных отделов споровых и ответом виде последовательности цифр по
семенных растений, но и особенности их отдельным группам участников учитывалось,
жизнедеятельности. В разделе «Животные» что элементы содержания считаются
рассматривать строение отдельного органа освоенными, а умения – сформированными,
или системы и их функциями, при изучении если процент выполнения задания,
отделов и классов позвоночных (костные проверяющего данный элемент содержания или
рыбы, хрящевые рыбы, земноводные, умения, равен или выше 50%. В среднем по
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие), всем заданиям с кратким ответом в виде
членистоногих, двустворчатых и брюхоногих последовательности цифр получены
следует обращать внимание на вопросы результаты в интервале 39–89%.
эволюции и экологии животных и их охраны. 85Критерии оценивания заданий на 3
39Строение и жизнедеятельность организма элемента. Содержание верного ответа и
человека, его отдельных систем указания к оцениванию (допускается иная
целесообразно повторять в контексте формулировка, не искажающая его смысла ).
гигиены и санитарии, нервно-гуморальной Баллы. Элементы ответа 1) 2) 3). Ответ
регуляции, ВНД и поведения, а также включает все названные выше элементы, не
оказания первой доврачебной медицинской содержит биологических ошибок. 3. Ответ
помощи. Необходимо обращать внимание на включает 2 из названных выше элементов и
развитие умений объяснять и обосновывать не содержит биологических ошибок, ИЛИ
то или иное гигиеническое правило или ответ включает 3 названных выше элемента,
рекомендацию, направленные на сохранение и но содержит биологические ошибки. 2. Ответ
укрепление здоровья человека. включает 1 из названных выше элементов и
40формировать собственный банк таких не содержит биологических ошибок, ИЛИ
тестовых заданий, для каждого ученика в ответ включает 2 из названных выше
классе использовать индивидуальную элементов, но содержит биологические
образовательную траекторию подготовки к ошибки. 1. Ответ неправильный. 0.
выпускному экзамену и вести Максимальный балл. 3.
диагностическую карту на её основе. Учить 86Критерии оценивания заданий на 4
учащихся анализировать задания, четко элемента 1 вариант. Содержание верного
формулировать свой ответ и использовать ответа и указания к оцениванию
понятия, организовывать выполнение заданий (допускается иная формулировка, не
в рамках ограниченного времени. искажающая его смысла ). Баллы. Элементы
41Задания 9 класса проверяют не только ответа: 1) 2) 3) 4). Ответ включает все
узкопредметные биологические знания и названные выше элементы, не содержит
умения, но и общеучебные умения, навыки и биологических ошибок. 3. Ответ включает 3
способы деятельности, в первую очередь из названных выше элементов и не содержит
познавательной, а также биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
информационно-коммуникативной: умение названных выше элемента, но содержит
понимать и выполнять инструкции, биологические ошибки. 2. Ответ включает 2
осмысливать задание четко формулировать из названных выше элементов и не содержит
свой ответ и записывать его аккуратно в биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
условиях ограниченного времени умение из названных выше элементов, но содержит
организовывать свою деятельность и биологические ошибки. 1. Ответ
контролировать результаты своей работы. неправильный ИЛИ ответ включает 1 элемент.
42 0. Максимальный балл. 3.
43Предмет. Предмет. Чел. % От общего 87Птицы и млекопитающие достигли в
числа участников. Чел. % От общего числа эволюции большого успеха в освоении
участников. Чел. % От общего числа наземно-воздушной среды по сравнению с
участников. Биология. 2622. 18,6. 2218. друг ими позвоночными. Объясните, какие
17,0. 2121. 16,6. 2013. 2013. 2014. 2014. общие черты их организации этому
2015. 2015. способствовали. Приведите не менее трёх
44Количество участников ЕГЭ по типам признаков. Содержание верного ответа и
населенных пунктов (2013 – 2015 гг.). указания к оцениванию (допускается иная
Предмет. Предмет. 2013. 2013. 2014. 2014. формулировка, не искажающая его смысла ).
2015. 2015. Биология. 1298. 1324. 671. Баллы. Ответ включает все названные выше
1547. 590. 1531. Сельского типа. элементы, не содержит биологических
Городского типа. Сельского типа. ошибок. 3. Ответ включает 2 из названных
Городского типа. Сельского типа. выше элементов и не содержит биологических
Городского типа. ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных
45Предмет. Предмет. Чел. Чел. %. Чел. %. выше элемента, но содержит биологические
Чел. %. Чел. -. Балл. Балл. Биология. ошибки. 2. Ответ включает 1 из названных
2121. 309. 14,6. 870. 41,0. 98. 4,6. 0. выше элементов и не содержит биологических
51,3. 7. 99. Количество участников ЕГЭ. ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных
Набрали ниже минимального количества выше элементов, но содержит биологические
баллов. Набрали ниже минимального ошибки. 1. Ответ неправильный ИЛИ ответ
количества баллов. Набрали выше среднего включает 1 элемент. 0. Элементы ответа: 1)
по РФ, %. Набрали выше среднего по РФ, %. полное разделение артериальной и венозной
Сдали предмет с высоким результатом. Сдали крови 2) высокий уровень обмена веществ,
предмет с высоким результатом. Количество теплокровность; 3) более совершенная
набравших 100 баллов. Средний балл. дыхательная система, 4) развитие переднего
Минимальный балл. Максимальный балл. мозга и сложное поведение (забота о
46Средний балл участников ЕГЭ по потомстве и др.).
предмету (2013 – 2015 г.г.). Предмет. 88Критерии оценивания заданий на 5
Предмет. 2013. 2013. 2014. 2014. 2015. элементов. Содержание верного ответа и
2015. Нсо. Рф. Нсо. Рф. Нсо. Рф. Биология. указания к оцениванию (допускается иная
54,5. 58,4. 54,9. 54,3. 51,3. 53,2. формулировка, не искажающая его смысла).
47Диаграмма распределения участников ЕГЭ Баллы. Элементы ответа 1) 2) 3) 4) 5).
по предмету по тестовым баллам. Ответ включает 4-5 названных выше
48Участники ЕГЭ, набравшие ниже элементов, не содержит биологических
минимального количества баллов, по ошибок. 3. Ответ включает 3 из названных
предметам (2015 г.). Предмет. Предмет. выше элементов и не содержит биологических
Предмет. Предмет. ОО среднего общего ошибок, ИЛИ ответ включает 4-5 из
образования. ОО среднего общего названных выше элементов, но содержит
образования. ОО среднего общего биологические ошибки. 2. Ответ включает 2
образования. ОО среднего общего из названных выше элементов и не содержит
образования. ОО среднего общего биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
образования. ОО среднего общего из названных выше элементов, но содержит
образования. ОО среднего общего биологические ошибки. 1. Ответ
образования. ОО среднего общего неправильный ИЛИ ответ включает 1 элемент.
образования. Всего. Всего. Всего. Всего. В 0. Максимальный балл. 3.
т.Ч. Государственные и муниципальные 89Рекомендации к подготовке учащихся.
По биологии про волков.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/po-biologii-pro-volkov-180047.html
cсылка на страницу

По биологии про волков

другие презентации на тему «По биологии про волков»

«Задания ГИА» - Закрытые критерии. Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале по истории. Требуемые единицы информации непосредственно определяются содержанием текста. С6. Нормативные документы. В качестве эталона дается примерный, не завершенный ряд верных элементов ответа. Структура экзаменационной работы по истории.

«ГИА и ЕГЭ» - Анализ результатов. Знать физику - означает уметь решать задачи. Формы и методы подготовки учащихся к ЕГЭ,ГИА на уроках физики. Вариативность форм и методов подготовки к ЕГЭ, ГИА. Теоретический семинар на тему: «Основы молекулярно-кинетическойц теории идеального газа». Метод гирлянд ассоциаций и метафор.

«ГИА и ЕГЭ» - Подготовка опорных конспектов по основным вопросам курса и видам учебных умений. Организация проведения индивидуальных консультаций для учащихся. Взаимодействие с психологической службой школы. Обучение учащихся 11-х классов заполнению бланков ответов ЕГЭ. Изучение и анализ КИМов итоговой аттестации в форме ГИА И ЕГЭ.

«Гиа 9 кл» - Школы с профильным обучением (городские и сельские). Распределение средней отметки по результатам гиа-9, организуемой рэк математика. Соответствие отметок, полученных на гиа-9, организуемой рэк, текущим отметкам по журналу. Результаты. Ноябрь 2009 года 161 895 человеко- экзаменов. Крупные сельские ОУ (число учащихся – более 200).

«ГИА и ЕГЭ 2011» - 2010 г. Обеспечение экспериментального задания на ГИА – 2011 по физике. Изменения в КИМах ЕГЭ-2011 по обществознанию. По орфографии и пунктуации критерии смягчены. Сравнительные результаты КДР в 4 -11 классах по математике в Краснодарском крае и Мостовском районе. 1. Изменено количество заданий в тестовой части работы (в части А вместо 7 - 3 задания).

«Форма ГИА» - Гиа выпускников ix классов-новая форма экзаменов. ГИА в традиционной форме. В разделе «Дополнительные сведения» перечисляются наименования учебных курсов, предметов, дисциплин, изученных выпускником в объеме менее 64 часов за два учебных года. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГИА в 2011 году. Справка о результатах ГИА выпускников IX классов.

ГИА

39 презентаций о ГИА
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ГИА > По биологии про волков