Образовательные технологии
<<  Использование информационно-коммуникационных технологий на разных этапах образовательного процесса Основы принципы создания учебных компьютерных  >>
Определения модуля
Определения модуля
Картинки из презентации «По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру» к уроку педагогики на тему «Образовательные технологии»

Автор: Eugenia Karavaeva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 93 КБ.

По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру

содержание презентации «По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Ассоциация классических университетов 30февраля 2008 г.). 42. Учебные занятия в
России (АКУР) Принципы и технологии высшем учебном заведении проводятся в виде
проектирования основных образовательных лекций, консультаций, семинаров,
программ вуза на основе ФГОС ВПО нового практических занятий, лабораторных работ,
поколения Часть 1. Евгения Владимировна контрольных работ, коллоквиумов,
Караваева Исполнительный директор АКУР, самостоятельных работ,
кандидат физико-математических наук, научно-исследовательской работы, практики,
доцент МГУ имени М.В. Ломоносова Ноябрь курсового проектирования (курсовой
2010. работы). Высшее учебное заведение может
2Фгос впо. Основные элементы ФГОС. устанавливать другие виды учебных занятий.
Направление подготовки, Уровень Для всех видов аудиторных учебных занятий
Квалификация (степень). Требования к академический час устанавливается уставом
условиям реализации ООП (Применение высшего учебного заведения в пределах 45 -
системы зачетных единиц). Сроки реализации 50 минут.
и трудоемкость ООП в ЗАЧ. ед. Требования к 31Из Типового положения о вузе (от
структуре ООП (ЦИКЛЫ и РАЗДЕЛЫ) МОДУЛИ-? 14.02. 2008 г.). 43. Учебная и
Требование к результатам освоения ООП производственная практика, предусмотренная
КОМПЕТЕНЦИИ. ФГОС ВПО, осуществляется на основе
3Компетенции, модули и кредиты в договоров между высшими учебными
структуре Болонского процесса. Болонский заведениями и организациями, в
процесс – попытка создания единого соответствии с которыми указанные
образовательного пространства в Европе, организации независимо от их
конкурентоспособного по отношению к организационно-правовых форм обязаны
образовательным пространствам Америки, предоставлять места для прохождения
Азии и иных регионов планеты. Единство практики студентов высших учебных
образовательного процесса – не унификация, заведений, имеющих государственную
а прозрачность (понятность) аккредитацию. Порядок проведения учебной и
образовательных систем разных стран по производной практик студентов высших
отношению друг к другу. учебных заведений, имеющих государственную
4Единая СИСТЕМА УРОВНЕЙ или ЦИКЛОВ аккредитацию, утверждается Министерством
высшего образования (бакалавр – магистр – образования и науки Российской Федерации.
доктор) Единый механизм соотнесения 32Из Типового положения о вузе (от 14
КВАЛИФИКАЦИЙ, полученных в результате февраля 2008 г.). 45. Высшее учебное
освоения различных образовательных заведение оценивает качество освоения
программ. Для обеспечения выполнения образовательных программ путем
основных принципов Болонского процесса осуществления текущего контроля
необходимы : успеваемости, промежуточной аттестации
5Для прозрачности образовательных обучающихся и итоговой аттестации
систем разных стран по отношению друг к выпускников. 46. Система оценок при
другу необходимы единые подходы к проведении промежуточной аттестации
формулировке РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ. обучающихся, формы, порядок и
Поскольку потенциальный работодатель периодичность ее проведения указываются в
заинтересован в том, чтобы пришедший к уставе высшего учебного заведения.
нему выпускник учебного заведения умел Положение о проведении текущего контроля
хорошо выполнять определенные успеваемости и промежуточной аттестации
профессиональные действия, результаты обучающихся утверждается в порядке,
обучения было сочтено целесообразным предусмотренном уставом высшего учебного
оценивать с помощью КОМПЕТЕНЦИЙ. заведения.
6Студент получает в вузе по избранному 33Из Типового положения о вузе (от 14
профилю образования: а) определенный февраля 2008 г.). 46. Студенты,
необходимый объем базовых (теоретических) обучающиеся в высших учебных заведениях по
знаний; б) совокупность методологий и образовательным программам высшего
методик применения этих знаний в профессионального образования, при
практической деятельности; в) определенный промежуточной аттестации сдают в течение
опыт подобного применения (в ходе учебных, учебного года не более 10 экзаменов и 12
производственных и иных практик, зачетов. В указанное число не входят
лабораторных работ, самостоятельных экзамены и зачеты по физической культуре и
исследований и т. п.). Все эти отдельные факультативным дисциплинам. Студенты,
элементы вместе составляют ожидаемую обучающиеся в сокращенные сроки, по
«компетенцию». Понятие Компетенции ускоренным образовательным программам и в
применительно к сфере высшего образования. форме экстерната, при промежуточной
7Для формирования отдельных компетенций аттестации сдают в течение учебного года
необходимы конкретные теоретические не более 20 экзаменов. Студентам,
знания, умения и практический опыт отсюда участвующим в программах двустороннего и
возник «прозрачный» (ясный работодателю и многостороннего обмена, могут
вузу-партнеру) способ построения перезачитываться дисциплины, изученные ими
образовательных программ МОДУЛЬНЫЙ. в другом высшем учебном заведении, в том
8Определения модуля. Модуль – числе зарубежном, в порядке, определяемом
относительно самостоятельная (логически высшим учебным заведением.
завершенная) часть образовательной 34Из Типового положения о вузе (от 14
программы, отвечающая за формирование февраля 2008 г.). 47. Итоговая аттестация
определенной компетенции или группы выпускника высшего учебного заведения
родственных компетенций Модульная является обязательной и осуществляется
образовательная программа – совокупность и после освоения образовательной программы в
последовательность модулей, направленная полном объеме. Итоговая аттестация
на овладение компетенциями, необходимыми выпускника высшего учебного заведения,
для присвоения квалификации. имеющего государственную аккредитацию по
9Чтобы обеспечить сопоставимость образовательным программам высшего
образовательных программ и результатов профессионального образования,
обучения введен формализованный способ осуществляется государственной
описания образовательных программ путем аттестационной комиссией в соответствии с
присвоения определенного количества положением об итоговой государственной
кредитов (зачетных единиц) ее компонентам аттестации выпускников высших учебных
(модулям, дисциплинам, курсам), заведений Российской Федерации,
позволяющий не только сравнивать утверждаемым Министерством образования и
образовательные программы, но и науки Российской Федерации.
«переносить» достижения студентов при 35Рекомендуемый состав документов,
смене образовательной траектории, учебного составляющих ООП вуза. 1. Общие положения
заведения и страны обучения для их 1.1. Основная образовательная программа
официального признания. Европейская (определение) 1.2. Нормативные документы
система перевода и накопления кредитов - для разработки ООП 1.3. Общая
European Credit Transfer System, ECTS характеристика ООП (ПРОФИЛЬ и т.д.) 1.4
введена в 1989 году. Требования к уровню подготовки,
10Кредит – единица измерения необходимому для освоения ООП 2.
трудоемкости учебной нагрузки студента, Характеристика профессиональной
выраженная в терминах номинального деятельности выпускника ООП 2.1. Область
времени, необходимого студенту для профессиональной деятельности выпускника
достижения конкретных результатов 2.2. Объекты профессиональной деятельности
обучения. Трудоемкость учебной нагрузки выпускника 2.3. Виды профессиональной
соответствует времени, необходимом деятельности выпускника 2.4. Задачи
среднему студенту по всем видам учебных профессиональной деятельности выпускника
занятий (лекции, семинары, практические 3. Компетенции выпускника ООП, формируемые
занятия, лабораторные работы, текущий в результате освоения данной программы.
контроль, экзамены, самостоятельная работа 36Рекомендуемый состав документов,
и т.д.) для достижения ожидаемых составляющих ООП вуза. 4. Документы,
результатов обучения. Результаты обучения регламентирующие содержание и организацию
описывают то, что учащийся, как ожидается, образовательного процесса при реализации
будет знать, понимать или в состоянии ООП 4.1. Календарный учебный график 4.2.
сделать после успешного завершения Учебный план 4.3. Рабочие программы
процесса обучения. учебных курсов, предметов, дисциплин
11Кредиты распределены по всем (модулей) 4.3. Программы практик и
квалификациям или программам обучения, так организация научно-исследовательской
же как по их образовательным компонентам работы обучающихся 5. Фактическое
(модуль, блок дисциплин, работа над ресурсное обеспечение ООП 6.
диссертацией, лабораторная работы, Характеристики среды вуза, обеспечивающие
курсовой проект и т.д.). Число кредитов, развитие общекультурных
приписываемых каждому компоненту, (социально-личностных) компетенций
соответствует его «весу» или «стоимости» в выпускников 7. Нормативно-методическое
терминах трудоемкости учебной нагрузки обеспечение системы оценки качества
студента для достижения результатов освоения обучающимися 7.1. Фонды оценочных
обучения. средств для проведения текущего контроля
12КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ, МОДУЛЬНЫЙ и успеваемости и промежуточной аттестации
КРЕДИТНЫЙ подходы – единый и неразрывный 7.2. Итоговая государственная аттестация
принцип создания учебных программ в рамках выпускников ООП 8. Другие
Болонского процесса. Компетенции, модули и нормативно-методические документы и
кредиты в структуре Болонского процесса. материалы, обеспечивающие качество
13Основы построения единого подготовки обучающихся.
образовательного пространства в Европе 37Реализация ФГОС: ФГОС по направлению
(ИДЕАЛЬНАЯ СХЕМА). Европейская система подготовки ВПО. ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ
квалификаций: ЕРК (8 уровней квалификаций ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по направлению
по образованию, знания, умения и широкие подготовки (единая или для каждого из
компетенции; Дублинские дескрипторы для профилей), создается базовыми
уровней высшего образования) принята в вузами-разработчиками ФГОС, имеет
2008 г. Модульные образовательные рекомендательный характер. ВУЗОВСКАЯ
программы ECTS Система обеспечения ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по
качества, самостоятельность вузов, их конкретному направлению и профилю
ответственность за качество ОП. подготовки, разрабатывается вузом /
14Национальные системы квалификаций. факультетом.
НРК, определяющие все имеющиеся в стране 38Отражение компетентностной модели
уровни квалификаций по образованию выпускника во ФГОС. Объекты
(дескрипторы в виде знаний, умений и профессиональной деятельности. Виды
широких компетенций) Профессиональные профессиональной деятельности
стандарты, определяющие компетенции и (научно-исследовательская, прикладная,
(или) требования к уровню квалификации по проектная, организационно-управленческая,
образованию для занятия тех или иных педагогическая и т.д.). Задачи
должностей Модульные образовательные профессиональной деятельности (по каждому
программы (в идеале «компетенция – виду деятельности). Профессиональные
модуль») на всех уровнях квалификаций по компетенции.
образованию, включая дополнительные ОП 39Требования к структуре ООП. 3 Цикла:
Система обеспечения качества модульных ГСЭ МЕН Профессиональный. 3 Раздела:
образовательных программ и отдельных физическая культура учебная практика
модулей Система накопления (и переноса) производственная практика и т.п.
кредитов Система оценки результатов Вариативная часть по всем циклам - 50%, в
образования и сертификации квалификаций по т.ч. дисциплины по выбору обучающихся (не
образованию (формальное образование менее 30% вариативной части).
определенного уровня, накопление кредитов 40О профилях во ФГОС бакалавра. Профиль
за освоение образовательных модулей и - направленность ООП на конкретный вид и
сертификация образовательного ценза (или) объект профессиональной деятельности
следующего уровня при неформальном (письмо 03-956 от 13 мая 2010 г.) п.7.1.
образовании). Профиль ООП определяется высшим учебным
15Национальная рамка квалификаций заведением в соответствии с примерной
России. Инициаторы разработки – РСПП и основной образовательной программой ВПО.
Минобрнауки России Исполнители – п.6.2. Каждый учебный цикл имеет базовую
национальное агентство развития (обязательную) часть и вариативную
квалификаций (НАРК) и Федеральный институт (профильную), устанавливаемую вузом.
развития образования (ФИРО) Проект НРК Вариативная (профильная) часть дает
разработан в 2008 году как документ, возможность расширения и (или) углубления
рекомендованный разработчикам знаний, умений и навыков, определяемых
профессиональных и образовательных содержанием базовых (обязательных)
стандартов. дисциплин (модулей), позволяет студенту
16В реальности существует несколько получить углубленные знания и навыки для
разных подходов при реализации модульных успешной профессиональной деятельности и
программ. модуль как учебная дисциплина (или) для продолжения профессионального
(часто - курс, рассчитанный на несколько образования в магистратуре.
уровней освоения, тогда выделяются базовый 41О видах деятельности во ФГОС
модуль , продвинутый (углубленный) модуль, бакалавра. 4.3. Конкретные виды
специализированный модуль (университеты профессиональной деятельности, к которым в
США) модуль как выделенный автономный основном готовится бакалавр, определяются
курс, ведущий к получению конкретных высшим учебным заведением совместно с
знаний и навыков, освоение которого имеет обучающимися, научно-педагогическими
четкие цели и заканчивается определенным работниками высшего учебного заведения и
видом контроля (Федеральный объединениями работодателей.
технологический университет Швейцарии) 42О компетенциях в Разъяснениях
модуль как группа родственных дисциплин (в разработчикам ООП (письмо 03-956 от 13 мая
российских ГОС – циклы) модуль как 2008). Ответ на вопрос 6. Компетенции,
совокупность всех видов учебной работы при приведенные во ФГОС, являются
формировании определенной компетенции или обязательными при разработке вузом ООП.
группы родственных компетенций Вуз имеет право предусматривать
(университеты Германии, Tuning). дополнительные компетенции с учетом
17Tuning Educational Structures in направленности (профиля) своей ООП.
Europe Настройка европейских 43О Характеристиках среды вуза. П. 7.2.
образовательных структур На данный момент ФГОС бакалавра: При разработке
наиболее последовательно базовые принципы бакалаврских программ должны быть
Болонского процесса реализованы в определены возможности вуза в формировании
указанном международном проекте. общекультурных компетенций выпускников
18Компетенции можно разделить на две (например, компетенций социального
группы: общие (универсальные); взаимодействия, самоорганизации и
предметно-специализированные самоуправления, системно-деятельностного
(профессиональные). К универсальным характера). Вуз обязан сформировать
компетенциям относятся инструментальные, собственную социокультурную среду, создать
межличностные и системные. Методология условия, необходимые для всестороннего
проекта TUNING. развития личности. Вуз обязан
19Определение компетенций. способствовать развитию
Инструментальные компетенции включают социально-воспитательного компонента
умения управлять окружающей средой, учебного процесса, включая развитие
организовывать время, выстраивать студенческого самоуправления, участие
стратегии обучения, принимать решения и обучающихся в работе общественных
разрешать проблемы; навыки работы с организаций, спортивных и творческих
компьютером и управления информацией клубов, научных студенческих обществ.
(способность извлекать и использовать 44«Работодатели» во ФГОС: 7.16. К
информацию из различных источников), образовательному процессу должно быть
лингвистические и коммуникативные навыки. привлечено не менее пяти процентов
Межличностные компетенции подразумевают преподавателей из числа действующих
умения осознанно выражать и мотивировать руководителей и работников профильных
свое отношение к чему-либо, способность к организаций, предприятий и учреждений.
критическому мышлению и самокритике, а 8.1. Высшее учебное заведение обязано
также включают социальные навыки, обеспечивать гарантию качества подготовки,
связанные с процессами социального в том числе путем: разработки стратегии по
взаимодействия и сотрудничества: умение обеспечению качества подготовки
работать в группе, принимать на себя выпускников с привлечением представителей
социальные и этические обязательства. работодателей; регулярного проведения
Системные компетенции представляют собой самообследования по согласованным
сочетание понимания, отношения и знания, критериям для оценки деятельности
позволяющее осознавать, как различные (стратегии) и сопоставления с другими
факторы соотносятся друг с другом, образовательными учреждениями с
оценивать роль отдельных компонентов в привлечением представителей работодателей;
системе, планировать изменения в системе и 8.4. Вузом должны быть созданы условия для
конструировать новые системы. максимального приближения программ
20Специфика понятия «модуль» в текущего контроля успеваемости и
методологии Tuning : Модуль объединяет промежуточной аттестации обучающихся к
различные виды учебной работы – лекции, условиям их будущей профессиональной
семинары, практикумы, самостоятельную деятельности – для чего, кроме
работу студента, формы отчетности преподавателей конкретной дисциплины, в
(контрольные работы, рефераты, зачеты и качестве внешних экспертов должны активно
т.п.). Каждому модулю назначается привлекаться работодатели, преподаватели,
ограниченное число кредитов в читающие смежные дисциплины и так далее.
стандартизованных (для данной программы 45Модули во ФГОС (примеры): 6.2. Каждый
или для ряда программ) кратных числах учебный цикл имеет базовую (обязательную)
(например 5, 10, 15 – или 3, 6, 12 и т. часть и вариативную (профильную),
п.). Освоение каждого модуля завершается устанавливаемую вузом. Вариативная
аттестацией (оценкой результатов). (профильная) часть дает возможность
21Расхождения принципов ФГОС-3 и Tuning. расширения и (или) углубления знаний,
Образовательные программы на основе ФГОС-3 умений и навыков, определяемых содержанием
структурируются по циклам дисциплин (ГСЭ, базовых (обязательных) дисциплин
ЕН, ПД) и разделам (физкультура 2 з.е.-400 (модулей), позволяет студенту получить
часов???), а не по модулям, как в TUNING. углубленные знания и навыки для успешной
Перечни компетенций для предметной области профессиональной деятельности и (или) для
(направления подготовки) в TUNING единые продолжения профессионального образования
для бакалавра и магистра, во ФГОС – в магистратуре. 7.1. Образовательные
раздельные. В TUNING бакалавр и магистр учреждения самостоятельно разрабатывают и
различаются по уровню освоения утверждают ООП подготовки бакалавра,
компетенций. Систематизация и формулировки которая включает в себя учебный план,
компетенций во ФГОС не соответствуют рабочие программы учебных курсов,
принятому в TUNING. Для российских вузов предметов, дисциплин (модулей), материалы,
возникнет проблема формирования общих обеспечивающие качество подготовки и
потоков из студентов смежных направлений воспитания обучающихся, а также программы
(из-за разнобоя в формулировках учебной и производственной практик,
компетенций и в вилках трудоемкости (з.е.) календарный учебный график и методические
) Кредитные (зачетные) единицы во ФГОС материалы, обеспечивающие реализацию
приравнены к академическим часам, объем соответствующей образовательной
циклов и дисциплин «механически» технологии.
пересчитывается в соотношении 1:36. 46Порядок создания образовательных
22Расхождения принципов ФГОС-3 и Tuning. программ на основе ФГОС ВПО нового
В TUNING перечень компетенций представляет поколения (в идеале). Определить Цель ООП
собой МАКСИМУМ для каждой предметной ( подтверждение социального заказа на ООП,
области; ФГОС лимитирует МИНИМАЛЬНЫЙ набор консультации с работодателем) Определить
компетенций для направления подготовки. набор универсальных и профессиональных
Ведение в Типовом положении о вузе старого компетенций для направления подготовки в
норматива максимальной нагрузки в неделю целом (на основе ФГОС, с учетом
54 ак.часа привело к тому, что эквивалент потребностей обучающихся и рынка труда)
з.е. в часах опять придется делать равным Определить основной профиль подготовки
36 академическим часам (в TUNING 25-30 Определить перечень компетенций,
астрономических часов) Нет реальной определяющий профильную направленность ООП
свободы вузов в реализации ПРОФИЛЬНОЙ Определить набор модулей (групп дисциплин,
подготовки внутри направления подготовки дисциплин, практик и т. п.), формирующих
для бакалавриата. данные компетенции или их элементы и
23Нормативно-методические основы «сверху» установить их пропорциональную
проектирования и реализации основных трудоемкость исходя из общей трудоемкости
образовательных программ вузов при ООП (240 кредитов – бакалавриат, 120
переходе на ФГОС ВПО. кредитов – магистратура) и из расчета 60
24Два ФЗ в области образования (в кредитов в год.
последней редакции!) Типовое положение о 47Порядок создания образовательных
вузе (утверждено 14 февраля 2008 г.) ФГОС программ на основе ФГОС ВПО нового
по соответствующему направлению и уровню поколения (в идеале). Определить
подготовки Нормативные документы, последовательность освоения дисциплин
регулирующие порядок организации (модулей) и реальное наполнение зачетных
образовательного процесса (федерального единиц (в часах аудиторной и
уровня) ПООП (рекомендательный характер) самостоятельной работы студента,
Устав вуза и другие нормативные документы включающих все формы текущего контроля и
вузовского уровня. промежуточной аттестации) каждого модуля,
25Особенности ФГОС по сравнению с ГОС-1 дисциплины, практики и т.д., то есть
и ГОС-2. Трудоемкость ООП в зачетных сформировать Учебный план Определить для
единицах. Базовая часть: Б – не более 50% каждой дисциплины (модуля) применяемые
М – не более 30% С – не менее 70%. образовательные технологии. Сформировать
Разработка совместно с работодателями. Рабочую программу каждого модуля (
Подробно прописаны виды и задачи дисциплины и практики), где необходимо»
деятельности. Возможность модульного проработать и просчитать самостоятельную
построения ООП. Нет деления на федеральный работу студента, создать фонды оценочных
и национально- региональный компоненты. средств для текущего контроля и
Ориентация на результаты обучения промежуточной аттестации по данному модулю
(компетенции). (дисциплине) Сформировать все необходимое
26Из Закона РФ от 10 июля 1992 г. нормативно-методическое обеспечение
"Об образовании" «Статья 9. текущего контроля успеваемости,
Образовательные программы. 1. промежуточной аттестации и ИГА Составить
Образовательная программа определяет Полную матрицу компетенций и запустить
содержание образования определенных уровня «обратную связь», то есть все начать
и направленности. В Российской Федерации сначала!
реализуются образовательные программы, 48«Натягивают» старый учебный план на
которые подразделяются на: 1) новый путем формального пересчета часов
общеобразовательные (основные и общей трудоемкости в зачетные единицы Как
дополнительные); 2) профессиональные правило используют «ДОЛЕВОЙ метод» при
(основные и дополнительные). проектировании первого варианта учебного
27Из Закона РФ от 10 июля 1992 г. плана и подгоняют полученные значения
"Об образовании" Статья 9. трудоемкости его под «вилки» трудоемкости
6.1.Основные профессиональные ФГОС. Порядок создания новых ООП вуза,
образовательные программы начального реализующих ФГОС ВПО, при переходе от
профессионального, среднего старых образовательных программ к новым (в
профессионального и высшего реальности).
профессионального образования обеспечивают 49Порядок создания новых ООП вуза,
реализацию федерального государственного реализующих ФГОС ВПО, при переходе от
образовательного стандарта с учетом типа и старых образовательных программ к новым (в
вида образовательного учреждения, реальности). Определяют полный набор
образовательных потребностей и запросов компетенций выпускника данной ООП (из ФГОС
обучающихся и включают в себя: учебный + компетенции, определяющие «профиль»)
план, рабочие программы учебных курсов, Составляют полную Матрицу соответствия
предметов, дисциплин (модулей) и другие всех требуемых компетенций и всех
материалы, обеспечивающие воспитание и имеющихся элементов образовательной
качество подготовки обучающихся, а также программы (модулей, дисциплин, практик,
программы учебной и производственной мероприятий текущего, промежуточного и
практики, календарный учебный график и итогового контроля) из «старого» учебного
методические материалы, обеспечивающие плана По итогам анализа Матрицы – делают
реализацию соответствующей образовательной существенную корректировку учебного плана
технологии. (добавление новых модулей и дисциплин,
28Из Типового положения о вузе (от 14 удаление невостребованных, уточнение и
февраля 2008 г.). 39. Основная перераспределение трудоемкости в зачетных
образовательная программа включает в себя: единицах) Идет жесткая борьба кафедр за
…….., которая разрабатывается и свои дисциплины – проблема
утверждается высшим учебным заведением мелкопредметности учебного плана. Выход –
самостоятельно с учетом требований рынка объединение дисциплин, работающих на одну
труда на основе федерального компетенцию или на группу родственных
государственного образовательного компетенций (например, обеспечивающих
стандарта высшего профессионального профильную подготовку)в крупные
образования, примерных образовательных образовательные модули (проблемы
программ, разработку которых осуществляет организации учебного процесса).
Министерство образования и науки 50Порядок создания новых ООП вуза,
Российской Федерации. При этом примерные реализующих ФГОС ВПО, при переходе от
образовательные программы имеют старых образовательных программ к новым (в
рекомендательный характер. реальности). Далее - составляют рабочие
29Из Типового положения о вузе (от 14 программы всех модулей, дисциплин ,
февраля 2008 г.). 39. Высшее учебное практик и «наполняют» присвоенные этим
заведение ежегодно обновляет основные модулям (дисциплинам, практикам) зачетные
образовательные программы (в части состава единицы – реальным учебным временем –
дисциплин (модулей), установленных высшим аудиторные занятия (лекции, семинары,
учебным заведением в учебном плане, и практикумы, мероприятия текущего контроля
(или) содержания рабочих программ учебных и промежуточной аттестации) и
курсов, предметов, дисциплин (модулей), самостоятельная работа студента (включая
программ учебной и производственной подготовку к текущему контролю и
практики, методических материалов, промежуточной аттестации). Здесь особая
обеспечивающих реализацию соответствующей задача проектирования - расчет реально
образовательной технологии) с учетом затрачиваемого времени студентом и
развития науки, техники, культуры, учебно-методическое обеспечение
экономики, технологий и социальной сферы. самостоятельной работы студента).
30Из Типового положения о вузе (от 14
По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/po-professionalnye-kompetentsii-formirujuschie-matematicheskuju-kulturu-197990.html
cсылка на страницу

По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру

другие презентации на тему «По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру»

«Географическая ассоциация» - Автором проекта является стипендиат премии Потанина Павел Дуров. Одним из многофункциональных лидеров социальных сетей в России стала служба «Вконтакте». Известные люди ассоциации: Активные рядовые члены организации: Форум могут вступить все желающие, кому дорога география. Википедия. многоязычная общедоступная свободно распространяемая энциклопедия, публикуемая в Интернете.

«Ассоциация английского» - «Истоки блюза и джаза». Приложение к газете « Первое сентября» № за март 2010 года. «Инновации в преподавании английского языка. Конкурс талантов на английском языке. 8 преподавателей среднеспециальных образовательных учреждений. Семинары. «Культурное многообразие Америки», Джеффи Анисман, сотрудник посольства США в Москве».

«Поколения компьютера» - ЭВМ третьего поколения. «История развития компьютерной техники». Машины второго поколения. От абака до компьютера. Есть ли предел совершенству? ЭВМ пятого поколения. Первые счетные устройства. ЭВМ первого поколения. Когда персональные компьютеры стали доступны простому обывателю? ЭВМ четвертого поколения.

«Поколения людей» - Одинакова ли преемственность поколений в различных сферах деятельности? Что мы подразумеваем под понятием «поколение»? Какие толкования понятия «поколение» дает И.С.Кон? Так считают 76% учителей, 57% учащихся 7-9 классов, 53% учащихся 10-11 классов, 34% родителей. Где больше, а где- меньше? Мальчики.

«Классическая музыка» - Сравнение с гипотезой: Ход исследования: Результаты. Тема исследования «Классика и современность». Гипотеза: Классическая музыка актуальна во все времена. В ходе исследования поставленная цель была достигнута и гипотеза оправдана. Сравнительная диаграмма. Выводы: ЦЕЛЬ: доказать современной молодежи необходимость существования классической музыки.

«ФГОС ВПО» - 7.3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса. 6.3.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса. 5.3.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО РФ. 6.1. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки магистров.

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > По профессиональные компетенции формирующие математическую культуру