Введение ФГОС
<<  Внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы Число цифра 10 смарт для дошкольников  >>
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки
Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки
Учебный план
Учебный план
Учебный план
Учебный план
Направления деятельности
Направления деятельности
Методическое
Методическое
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Задачами реализации программы являются формирование мотивационного
Задачами реализации программы являются формирование мотивационного
Целевые
Целевые
Целевые
Целевые
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом
Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным
Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами
Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при
Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при
Требования к современному учителю
Требования к современному учителю
Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения
Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения
Специальные требования
Специальные требования
Словесные
Словесные
Словесные
Словесные
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Основа Стандарта
Основа Стандарта
Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог
Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог
Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность
Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение
Картинки из презентации «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1379 КБ.

По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида

содержание презентации «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обновление смыслов урочной 29учения способствует *включенность ученика
деятельности школьников в школе 8 вида в в разные виды деятельности * отношения
условиях внедрения ФГОС. Бочарникова сотрудничества учителя и учащегося *
Екатерина Юрьевна заместитель директора по привлечение учащихся к оценочной
УВР НОО май 2015. деятельности и формирование у них
2Дети с ОВЗ – это дети, состояние адекватной самооценки *занимательность
здоровья которых препятствует освоению изложения * необычная форма преподавания
образовательных программ вне специальных материала * эмоциональность речи учителя *
условий обучения и воспитания. умелое применение педагогом поощрения и
3На основании приказа Министерства порицания.
образования Российской Федерации № 902 от 30Развивающее обучение Развивающий урок
21.05.2014 года «Распространение на всей – направлен на создание условий, в которых
территории Российской Федерации ребенок чувствует себя самим собой,
современный моделей успешной социализации полноценным участником различных форм
детей в условиях экспериментального общественной жизни. Учитель на таком уроке
перехода на федеральные государственные является организатором учебной
образовательные стандарты образования деятельности. Приемы и формы организации
детей с ограниченными возможностями учебной деятельности: 1. Использование
здоровья» в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 на дифференцированных заданий. 2. Включение в
условиях апробации в 1 классе в 2014-2015 образовательный процесс ИКТ. 3.
учебном году введены ФГОС НОО для Использование метода проектов.
обучающихся с УО. 31Метод проектов с использованием ИКТ.
4Учебный план для учащихся 1 класса 32
фиксирует: общий объём нагрузки 33Пути работы формирование интереса
максимальный объём аудиторной нагрузки только через деятельность самих умственно
обучающихся состав и структуру отсталых учащихся убрать излишнюю
обязательных предметных областей словесную педагогику мотивация
распределяет учебное время, отводимое на деятельности является решающим в успехе
их освоение по классам и учебным хорошего урока, и это задача учителя
предметам. перевод внешних мотивов во внутренние -
5Учебный план. Внеурочная деятельность. это появление желания учиться.
Обязательная часть. 34Дифференциация в переводе с латинского
6Направления деятельности. означает разделение, расслоение целого на
Профессиональное Изучение ФГОС обучающихся различные части, формы, ступени.
с умственной отсталостью 35Два основных вида дифференцированного
(интеллектуальными нарушениями), проекта обучения. Внутренняя дифференциация.
АООП. Повышение квалификации на семинарах, Внешняя дифференциация.
курсах, вебинарах по ФГОС. 363 группы учащихся. Первая группа -
7Методическое. Применение на уроках ученики, успешно обучающиеся в классе
современных педагогических технологий, вторая группа - ученики, которые нуждаются
форм, методов и приёмов. Отслеживание в помощи учителя третья группа - ученики,
состояния и динамики уровня которые овладевают программным материалом
сформированности базовых учебных действий специальной (коррекционной) школы VIII
у обучающихся. Активное участие в работе вида на самом низком уровне.
школьного МО учителей начальных классов. 37Индивидуализация обучения - это такая
Оптимальное развитие каждого ребёнка на организация учебного процессам, в которой
основе педагогической поддержки его выбор способов, приемов и темпа обучения
индивидуальности, привлечение их к участию учитывает различия индивидуальных
в конкурсах, предметных неделях, особенностей умственно отсталых детей. Две
выставках, соревнованиях. Изучение опыта характеристики индивидуального подхода
работы учителей по ФГОС, участие в обмене первый- учащийся не выпадает резко из
опытом. Систематизация материалов фронтальной работы и в принципе может
методической литературы по теме, создание усваивать программу, но с применением
папки лучших разработок уроков, интересных особых методов и заданий второй - из-за
приемов и находок на уроке, сценариев глубокого дефекта наблюдается резкое
внеклассных мероприятий. выпадение ученика из фронтальной работы, и
8Программа строится на основе усвоение программы идет на ином уровне.
деятельностного подхода к обучению и 38Дифференцированный подход - это
позволяет реализовывать особенность обучения группы умственно
коррекционно-развивающий потенциал отсталых учащихся с определенной
образования школьников с умственной типологией продуктивности обучения.
отсталостью (интеллектуальными Варианты заданий по изучаемой теме при
нарушениями). дифференциальном подходе, отличающихся по:
9Основная цель реализации программы -степени сложности (из-за глубины дефекта)
формирования БУД. Формировании основ -объему (с учетом уровня
учебной деятельности учащихся с легкой работоспособности) -форме выполнения (с
умственной отсталостью (интеллектуальными учетом разной степени сформированности
нарушениями), которые обеспечивают его динамического стереотипа) -степени
подготовку к самостоятельной жизни в желательности и обязательности.
обществе и овладение доступными видами 39Неспецифические приемы
профильного труда. -доброжелательность -единство действий
10Задачами реализации программы являются -доступность знаний Специфические приёмы -
формирование мотивационного компонента повторение - закрепление -учет темпа
учебной деятельности овладение комплексом восприятия - наводящие вопросы
базовых учебных действий, составляющих -расчленение сложного -не торопить в
операционный компонент учебной обдумывании -учить умению видеть главное
деятельности развитие умений принимать -действия формировать поэтапно -создавать
цель и готовый план деятельности, оптимальный уровень требований -чередовать
планировать знакомую деятельность, труд и отдых -чаще переключать виды
контролировать и оценивать ее результаты в деятельности.
опоре на организационную помощь педагога. 40Требования к уроку. Традиционный урок.
11Целевые. Оценочные. Базовые учебные Урок современного типа. Объявление темы
действия. Операционные. Мотивационные. урока. Учитель сообщает учащимся.
12Личностные учебные действия Формулируют сами учащиеся (учитель
обеспечивают готовность ребенка к принятию подводит учащихся к осознанию темы).
новой роли ученика, понимание им на Сообщение целей и задач. Учитель
доступном уровне ролевых функций и формулирует и сообщает учащимся, чему
включение в процесс обучения на основе должны научиться. Формулируют сами
интереса к его содержанию и организации. учащиеся, определив границы знания и
Коммуникативные учебные действия незнания (учитель подводит учащихся к
обеспечивают способность вступать в осознанию целей и задач). Планирование.
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в Учитель сообщает учащимся, какую работу
процессе обучения. они должны выполнить, чтобы достичь цели.
13Регулятивные учебные действия Планирование учащимися способов достижения
обеспечивают успешную работу на любом намеченной цели (учитель помогает,
уроке и любом этапе обучения. советует). Практическая деятельность
Познавательные учебные действия учащихся. Под руководством учителя
представлены комплексом начальных учащиеся выполняют ряд практических задач
логических операций, которые необходимы (чаще применяется фронтальный метод
для усвоения и использования знаний и организации деятельности). Учащиеся
умений в различных условиях, составляют осуществляют учебные действия по
основу для дальнейшего формирования намеченному плану (применяется групповой,
логического мышления школьников. индивидуальный методы), учитель
14Стандарт устанавливает требования к консультирует.
личностным и предметным результатам 41Образовательная среда. Создается
освоения двух вариантов АООП. учителем. Выставки работ обучающихся.
15Совокупность личностных и предметных Создается обучающимися (дети изготавливают
результатов составляет содержание учебный материал, проводят презентации).
жизненных компетенций обучающихся. Зонирование классов, холлов. Результаты
Личностные результаты включают овладение обучения. Результаты обучения. Результаты
обучающимися социальными (жизненными) обучения. Результаты обучения. Предметные
компетенциями, необходимыми для решения результаты. Не только предметные
практико-ориентированных задач и результаты, но и личностные. Нет портфолио
обеспечивающими становление социальных обучающегося. Создание портфолио. Основная
отношений обучающихся в различных средах, оценка – оценка учителя. Ориентир на
сформированность мотивации к обучению и самооценку обучающегося, формирование
познанию. адекватной самооценки. Важны положительные
16Предметные результаты связаны с оценки учеников по итогам контрольных
овладением обучающимися содержанием каждой работ. Учет динамики результатов обучения
предметной области и характеризуют их детей относительно самих себя. Оценка
достижения в усвоении знаний и умений, промежуточных результатов обучения.
возможности их применения в практической 42Осуществление контроля. Учитель
деятельности. осуществляет контроль за выполнением
17АООП определяет два уровня овладения учащимися практической работы. Учащиеся
предметными результатами минимальный осуществляют контроль (применяются формы
достаточный Минимальный уровень является самоконтроля, взаимоконтроля), учитель
обязательным для большинства обучающихся с консультирует. Осуществление коррекции.
умственной отсталостью (интеллектуальными Учитель в ходе выполнения и по итогам
нарушениями). Вместе с тем, отсутствие выполненной работы учащимися осуществляет
достижения этого уровня отдельными коррекцию. Учащиеся формулируют
обучающимися по отдельным предметам не затруднения и осуществляют коррекцию
является препятствием к продолжению самостоятельно, учитель консультирует,
образования по АООП (вариант 1). советует, помогает. Оценивание учащихся.
18Урок – это такая форма организации Учитель осуществляет оценивание работы
педагогического процесса, при которой учащихся на уроке. Учащиеся дают оценку
педагог в течение точно установленного деятельности по её результатам
времени руководит познавательной (самооценка, оценивание результатов
коллективной и иной деятельностью деятельности товарищей), учитель
постоянной группы учащихся (класса) с консультирует. Итог урока. Учитель
учетом особенностей каждого из них, выясняет у учащихся, что они запомнили.
используя виды, средства и методы работы, Проводится рефлексия. Домашнее задание.
создающие благоприятные условия для того, Учитель объявляет и комментирует (чаще –
чтобы все ученики овладевали основами задание одно для всех). Учащиеся могут
изучаемого предмета непосредственно в выбирать задание из предложенных учителем
процессе обучения, а также для воспитания с учётом индивидуальных возможностей.
и развития познавательных способностей и 43Вывод: различается, прежде всего,
духовных сил школьников. (А.А.Бударный ). деятельность учителя и учащихся на уроке.
19Требования к современному учителю. Ученик из присутствующего и пассивно
Во-первых, это профессионал, который • исполняющего указания учителя на уроке
демонстрирует универсальные и предметные традиционного типа теперь становится
способы действий • инициирует действия главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по
учащихся • консультирует и корректирует их возможности, учились самостоятельно, а
действия • находит способы включения в учитель руководил этим самостоятельным
работу каждого ученика • создаёт условия процессом и давал для него материал» –
для приобретения детьми жизненного опыта слова К.Д. Ушинского отражают суть урока
Во-вторых, это учитель, применяющий современного типа, в основе которого
развивающие технологии В-третьих, заложен принцип системно– деятельностного
современный учитель обладает подхода.
информационной компетентность. 44Характеристика изменений в
20Требования к уроку в специальной деятельности педагога работающего по ФГОС.
(коррекционной) школе VIII вида Предмет изменений. Традиционная
Общедидактические требования. Учитель деятельность учителя. Деятельность
должен владеть учебным предметом, методами учителя, работающего по ФГОС. Подготовка к
обучения Урок должен быть воспитывающим и уроку. Подготовка к уроку. Учитель
развивающим На каждом уроке должна вестись пользуется жестко структурированным
коррекционно-развивающая работа Излагаемый конспектом урока. Учитель пользуется
материал должен быть научным, достоверным, сценарным планом урока, предоставляющим
доступным, должен быть связан с жизнью и ему свободу в выборе форм, способов и
опираться на прошлый опыт детей На каждом приемов обучения. При подготовке к уроку
уроке должен осуществляться учитель использует учебник и методические
индивидуально-дифференцированный подход к рекомендации. При подготовке к уроку
учащимся На уроке должны осуществляться учитель использует учебник и методические
межпредметные связи. рекомендации, интернет-ресурсы, материалы
21Урок должен быть оснащен: техническими коллег. Обменивается конспектами с
средствами обучения дидактическим коллегами. Основные этапы урока.
материалом весь материал должен Объяснение и закрепление учебного
соотноситься с уровнем развития ребенка, материала. Большое количество времени
связываться с логикой урока На уроке занимает речь учителя. Самостоятельная
должны осуществляться инновационные деятельность обучающихся (более половины
процессы Необходимо введение в обучение времени урока). Главная цель учителя на
компьютеров На уроке должен строго уроке. Успеть выполнить все, что
соблюдаться охранительный режим Урок запланировано. Организовать деятельность
должен способствовать решению основных детей: • по поиску и обработке информации;
задач, стоящих перед школой: оказывать • обобщению способов действия; •
всестороннюю педагогическую поддержку постановке учебной задачи и т. д.
умственно отсталому ребенку способствовать 45Формулирование заданий для обучающихся
социальной адаптации аномально (определение деятельности детей).
развивающегося ребенка. Формулировки: решите, спишите, сравните,
22Специальные требования. Замедленность найдите, выпишите, выполните и т. д.
темпа обучения Осуществление повторности Формулировки: проанализируйте, докажите
при обучении на всех этапах и звеньях (объясните), сравните, выразите символом,
урока Максимальная опора на чувственный создайте схему или модель, продолжите,
опыт ребенка Максимальная опора на обобщите (сделайте вывод), выберите
практическую деятельность и опыт ученика решение или способ решения, исследуйте,
Опора на более развитые способности оцените, измените, придумайте и т. д.
ребенка Осуществление дифференцированного Форма урока. Преимущественно фронтальная.
руководства учебной деятельностью ребенка. Преимущественно групповая и/или
23Словесные. Наглядные. Практические. индивидуальная. Нестандартное ведение
Звенья урока. уроков. –. Урок ведут два педагога
24 (совместно с учителями информатики,
25Основа Стандарта. Деятельностный психологами и логопедами), урок проходит с
подход. Дифференцированный подход. поддержкой тьютора или в присутствии
26Деятельность на уроке. Что я хочу родителей обучающихся. Взаимодействие с
сделать. Зачем я это сделал. Как я это родителями обучающихся. Происходит в виде
делаю. Как я это сделал. лекций, родители не включены в
27Деятельностные методы и приемы образовательный процесс. Информированность
обучения *учебная дискуссия *диалог родителей обучающихся. Они имеют
*видеообсуждение *деловые и ролевые игры и возможность участвовать в образовательном
т.д. процессе. Общение учителя с родителями
28Современный урок учитель создаёт школьников может осуществляться при помощи
условия направляет деятельность учеников Интернета.
на приобретение знаний в процессе 46Расскажи мне - и я забуду, покажи мне
собственной деятельности на уроке. – и я запомню, дай мне действовать самому
29Воспитанию положительной мотивации – я научусь. древняя китайская мудрость.
По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/po-selkhoztrudu-dlja-klassa-korrektsii-8-vida-198285.html
cсылка на страницу

По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида

другие презентации на тему «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида»

«ФГОС Внеурочная деятельность» - Методический конструктор внеурочной деятельности. Для реализации требований ФГОС школой было выбрано УМК «Перспектива». Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО. Режим работы 1 класс. Ожидаемые результаты. Отработка содержания внеклассной деятельности нашла свое выражение в работе действующей общешкольной детской организации "Радуга", Программа "Радуга", включает подпрограммы: «Здоровячок» (ЗОЖ), «Журавушка» (изучение народных традиций, фольклора,», «Мы вместе» (гражданско- патриотическое воспитание», «Умники и умницы» (интеллектуальное развитие).

«ФГОС в образовании» - Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей. ФГОС зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 и введен в действие с 01.01.2010 г. Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС. Организационные и педагогические условия деятельности системы образования. Наши возможности и перспективы.

«ФГОС НОО» - Проведен анализ оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений Организован доступ к электронным образовательным ресурсам Обеспечен контролируемый доступ участников образовательного процесса к сети Интернет Проведено анкетирование учителей и родителей Организовано информирование участников образовательного процесса, в том числе с использованием информационных ресурсов.

«Работа по ФГОС» - Определение планируемых результатов: Урок открытия нового знания». Урок общеметодологической направленности». «Деятельностный метод обучения. «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». Теоретическая основа. Объект оценки. Структура проверочных работ. Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам.

«Родителям о ФГОС» - Родителям о ФГОС. Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?

«ФГОС учебники» - Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004). Учебники для ФГОС. Образовательная система «Школа 2100». Биология. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010).

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида