Подготовка к ЕГЭ
<<  Подготовка к ЕГЭ по истории Подготовка к ЕГЭ по истории  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Подготовка к ЕГЭ по истории» к уроку педагогики на тему «Подготовка к ЕГЭ»

Автор: Елена Владимировна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Подготовка к ЕГЭ по истории.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 118 КБ.

Подготовка к ЕГЭ по истории

содержание презентации «Подготовка к ЕГЭ по истории.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Подготовка к ЕГЭ по истории. Самойлова 10материала уроков можно использовать
Е.В., доцент каф. гуманитарного задания по отработке умений учащихся
образования БОУ ДПО ИРООО. 1. анализировать и объяснять исторический
2По сравнению с 2013 г., структура и материал: соотносить единичные факты и
содержание экзаменационной работы 2014 г. общие явления; указывать характерные
не претерпели существенных количественных признаки событий и явлений; группировать
и качественных изменений. NB!!! Главным понятия и факты по указанному признаку
направлением совершенствования КИМ по (составление простых и сложных планов,
истории является усиление блока заданий, периодизаций, хронологических и
проверяющих аналитические и систематических таблиц и т.д.); 10.
информационно-коммуникативные умения 114) при повторении хронологического
выпускников. 2. материала целесообразно применять задания
3Обратимся к результатам выполнения на группировку дат и событий по отдельным
заданий ЕГЭ по частям экзаменационной векам и периодам российской истории, и
работы. Часть А наибольшую сложность особенно по отдельным содержательным
вызвали задания: А7 (знание фактов, период линиям курса; задания на установление
XVIII – середина XIX в.) А8 (установление хронологической связи различных событий и
причинно-следственных связей, период XVIII явлений между собой (предшествующие,
– середина XIX в.). А19 (установление последующие, одновременные события); 5)
причинно-следственных связей, период уделить внимание систематизации
1945-1991 гг.), А21 (знание основных понятийно-терминологического аппарата по
фактов, процессов, явлений, период социально-экономической истории и культуре
1992-2011 гг.), 3. России; 6) при изучении ключевых событий и
4Средний уровень результативности явлений российской истории следует не
показан при выполнении заданий: знание ограничиваться одной точкой зрения, а
дат, знание фактов, умение извлекать приводить несколько альтернативных, с
информацию из источников, знание понятий, обязательной аргументацией каждой из них.
соотнесение единичных факторов и общих 7) желательно предлагать задания,
явлений; указание характерных признаков содержащие материал по историческим
событий и явлений Результаты выше среднего деятелям не только российской, но и
показаны при выполнении заданий: знание всеобщей истории. 11.
понятий, знание причин и следствий, знание 12При отработке отдельных видов заданий
фактов, соотнесение единичных факторов и части С необходимо учитывать следующее:
общих явлений; указание характерных Задания типа С1-С3 - особое внимание
признаков событий и явлений, умение уделить формированию умения комментировать
извлекать информацию из источников) идеи, положения документов своими словами,
Наиболее успешно выполнены задания: опираясь на контекстные знания курса
соотнесение единичных факторов и общих истории; Задания типа С2-С3 –
явлений; указание характерных признаков рекомендовать самостоятельно формулировать
событий и явлений, XIX век; знание дат, XX ответы на вопросы, отказавшись от
век; умение извлекать информацию из механического цитирования источника; 2)
источника, XX век. 4. Задания С5 - нужно нацелить учащихся на
5Часть В наибольшую сложность вызвали строгую непротиворечивую связь приводимых
задания: В1 (сквозное задание на умение фактов (аргументов) с анализируемой им
выстраивать события российской истории в точкой зрения; 3) Задания С4 и С6 -
хронологической последовательности), В5 обратить внимание учеников на логические
(определение термина по нескольким связи между вопросами задания (причины –
признакам). В9 (задание на работу с события – требования; черты – итоги;
исторической картой, низкая решаемость задачи – итоги; направления – результаты;
которого демонстрирует незнание характерные признаки – примеры); NB !!!
выпускниками исторической географии) В12 При построении ответа на задания части С
(задание на анализ иллюстративного целесообразно разбить его на логические
материала), 5. части в строгом соответствии с вопросами
6Наиболее успешно выпускниками задания, и следить за тем, чтобы в ответе
выполнены задания: умение извлекать последовательно присутствовали четко
информацию из источников; установление сформулированные ответы на все вопросы.
соответствия, умение извлекать информацию 12.
из источника. Сравнительно невысокий 13По данному критерию возможны несколько
уровень показан при выполнении заданий: вариантов ответа; указание точных дат (это
установление последовательности событий, не требуется при выполнении задания)
установление соответствия, систематизация указаны половина или часть века (сер. XIX
фактов, понятий; установление в., в нач. XX в., нач. XX – сер. XX в.)
последовательности событий; систематизация ИЛИ же при правильном указании времени
фактов, понятий; установление жизни факты, использованные при
соответствия. Самым трудным для выполнения характеристике основных направлений
оказалось задание - систематизация фактов деятельности (критерий К2), существенно
и понятий. 6. искажают смысл ответа и свидетельствуют о
7Часть С. Наибольший процент нулевых непонимании той эпохи, в которую жил
баллов выпускники получили за задания: С1 исторический деятель. Критерий К1. «Время
(атрибуция исторического источника), С3 жизни исторического деятеля (с точностью
(оценка сведений исторического источника до десятилетия или части века)». 13.
при использовании принципов 14Критерий К 2. «Характеристика
структурно-функционального, направлений деятельности». Деятельность -
хронологического и пространственного ??? Цель + мероприятия + средства =
анализа), С5 (использование исторических Результат Направления деятельности. 14.
сведений для аргументации дискуссионных 15Определить направления деятельности
проблем российской истории). NB!!! можно, исходя из след. оснований:
Серьезные затруднения объяснимы, поскольку Охарактеризовать ??? основные сферы
Часть С включает в себя задания высокого активности исторического деятеля,
уровня сложности, которые носят например: внутренняя и внешняя политика;
комплексный характер и предполагают экономические, социальные реформы,
следующие основные виды деятельности: 1) культурная политика. цели, поставленные
работа с историческими источниками, их перед собой историческим деятелем: борьба
атрибуция и анализ; 2) анализ исторической с революционными выступлениями, развитие
проблемы или ситуации; 3) сопоставление армии и флота, укрепление государственного
исторических версий и оценок; 4) аппарата, борьба за освобождение и т.д.
характеристика деятельности исторической Каждое из указанных направлений нужно
личности. 7. охарактеризовать ??? Что означает
8Анализ развернутых ответов … При перечислить факты, события, действия
выполнении задания С3 выпускники исторической личности в рамках этого
испытывают серьезные сложности при направления. 15.
выделении главного в тексте, зачастую 16Результаты деятельности должны быть
механически выписывая цитаты из источника. представлены в соответствии с теми
При выполнении задания С4 очевидно, что направлениями, которые были
учащиеся в целом владеют фактическим охарактеризованы и не могут быть заменены
материалом (запомнили/заучили его), но, оценками деятельности. Как один из
как правило, не умеют четко выделять вариантов допускается представление
существенные признаки исторических событий результатов не отдельным блоком в работе,
и явлений, ограничиваясь неупорядоченным а после характеристики каждого из
изложением заученного. При выполнении направлений. В этом случае при
задания С5 учащиеся зачастую не могут характеристике направления могут быть
сформулировать аргументы, обосновывающие выделены цель, мероприятия, итоги.
дискуссионную точку зрения, при этом Критерий КЗ. «Указание результатов
нередко приводят взаимоисключающие или деятельности». 16.
повторяющиеся суждения либо подменяют 171. Примерный алгоритм написания
фактическую аргументацию оценочными сочинения по критериям задания С6:
суждениями. 8. Алгоритм характеристики правителя Время
9При выполнении задания С6. выпускник жизни Титул, положение Основные
имеет возможность выбрать одного из направления деятельности а) внутренняя
четырёх предлагаемых деятелей различных политика б) внешняя политика ИЛИ в
эпох (один из исторических деятелей в экономической сфере (цель, мероприятие,
списке изучается в курсе всеобщей истории) результат) в социальной сфере в
и продемонстрировать свои знания и умения политической сфере в культуре Результаты
на наиболее знакомом ему историческом деятельности чего добился как оценивают
материале. Задание С6 оценивается по (наличие однозначных оценок,
системе критериев 1) указать время его противоречивые оценки, остается
жизни, 2) охарактеризовать направления неоцененным по достоинству); позиции
деятельности 3) перечислить основные современников, потомков, ученых. 17.
результаты деятельности. Ответ выпускник 18Алгоритм характеристики деятеля
может изложить в свободной форме – культуры. Время жизни Особенности эпохи
сочинения-эссе, тезисов, развернутого идеи, стили и направления культуры,
рассказа. NB!!! 1) определение времени нашедшие отражение в творчестве отражение
жизни исторического деятеля – справились общественных проблем в произведениях
2) Определение направлений его Творческие достижения и влияние на
деятельности – вызвало трудности (замена современников Место в российской культуре.
характеристики направлений перечислением 18.
дат и событий жизни исторического 19Алгоритм характеристики
персонажа) 3) Выделение результатов государственного деятеля. Время жизни
деятельности – вызвало трудности (не Звание, чин, сфера деятельности Основные
понимание отличий «результатов» от направления деятельности и их
«направлений»; не соотнесение между собой характеристика (реформы, мероприятия,
конкретного направления деятельности и его проекты, законотворчество) Результаты
результат. 9. (завершенность реформ или неудача, к каким
10Методические рекомендации по последствиям привели), оценки деятельности
подготовке учащихся к выполнению заданий современников, историков. 19.
ЕГЭ. 1) разумное применение заданий по 20Алгоритм характеристики военачальника.
типу частей А; В и С (связь между Время жизни Звание Военные кампании, в
изучаемым на уроках историческим которых участвовал Заслуги в чем
материалом и формированием умений и проявилось участие в военных действиях
навыков по его активному практическому (руководство сражениями, разработка планов
применению) 2) развитие навыков военных операций) в чем заключается
аналитического чтения исторических новизна применяемой тактики деятельность,
документов, научных текстов доступного для направленная на укрепление армии, флота
учащихся уровня; 3) при повторении Результаты и значение деятельности. 20.
Подготовка к ЕГЭ по истории.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/podgotovka-k-ege-po-istorii-229523.html
cсылка на страницу

Подготовка к ЕГЭ по истории

другие презентации на тему «Подготовка к ЕГЭ по истории»

«Подготовка к уроку» - Содержать варианты учебного планирования. Задачи комплектов ЦОРов: Помощь учителю при подготовке к уроку. Помощь учителю в проведении урока. Обеспечивать возможность дифференциации Обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы. Цифровые образовательные ресурсы. Основываться на достоверных материалах.

«Подготовка к педсовету» - Рефлексивный анализ педсовета. Методика подготовки и проведения педагогического совета на основе проблемных групп. Требования к домашнему заданию. Проблемные группы совместно с администрацией, методическими объединениями. Этап подготовки к педсовету. Памятки. Цель педсовета. Легко ли быть учеником? Тема педагогического совета.

«Подготовка учителей технологии» - Подготовка учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся. На социально-педагогическом уровне противоречие проявляется в том, что потребность общества в подготовке молодого поколения к творческому решению широкого спектра технологических задач не удовлетворяется из-за неподготовленности учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся.

«Подготовка к ЕГЭ и ГИА» - Система подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ. Работа с обучающимися: индивидуальные и групповые консультации информирование по вопросам подготовки к ГИА и ЕГЭ подготовка к репетиционным экзаменам организация работы с заданиями различной сложности работа с бланками ответов пробный внутришкольный ГИА и ЕГЭ анкетирование обучающихся после проведения репетиций психолого-педагогическая поддержка.

«Методика подготовки к ЕГЭ» - Качественный анализ. Содержание методики. Журнал учета результативности. Методика подготовки к егэ. Анализ проверочных мини-срезов. Повышение уровня знаний учащихся, для успешной сдачи экзамена по географии. Количественный анализ. География без зубрежки.

«Военная подготовка» - Добровольная подготовка граждан к военной службе осуществляется в порядке, определяемом Правительством РФ. Лицам, проходящим обучение по программе подготовки офицеров запаса, выплачивается дополнительная стипендия в порядке и размере, определяемым Правительством РФ. В контракте предусматривается обязанность гражданина пройти военную службу по призыву в порядке, установленном ФЗ «О воинской обязанности и военной службе».

Подготовка к ЕГЭ

7 презентаций о подготовке к ЕГЭ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Подготовка к ЕГЭ > Подготовка к ЕГЭ по истории