Компетенции
<<  Цивилизационный подход к изучению истории Системный подход  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Подходы к проверке заданий части С» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: Ekaterina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Подходы к проверке заданий части С.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 151 КБ.

Подходы к проверке заданий части С

содержание презентации «Подходы к проверке заданий части С.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Подходы к проверке заданий части С. 9социальных объектов с краткими
Результаты анализа статистических данных и комментариями, показывающими их связь с
экспертных оценок выполнения заданий с обозначенной проблемой. Укажем несколько
развернутым ответом показывают, что в форм конкретизации требований заданий
среднем 1/3 испытуемых не только данной модели. Задания, требующие раскрыть
приступают к выполнению заданий части 3, на примере сущность объекта или его
но и выполняют – полностью или частично – признаки Пример На конкретном примере
как минимум одно задание из девяти раскройте три признака трудового
предложенных. Проблемы, в основном, правонарушения.
сводятся к тому, что ответы экзаменуемых 10Вторая модель может формулироваться
подчас не укладываются в спроектированные несколькими способами: «Назовите … и
разработчиками заданий критерии оценки. проиллюстрируйте примером», «Подтвердите
Это связано с рядом факторов: - спецификой конкретным примером …», «Приведите
социально-гуманитарного знания положение … с соответствующим примером»,
(многозначностью ряда понятий, «Проиллюстрируйте примером … В каждом
многообразием аспектов социальных явлений случае запишите сначала положение, а затем
и связей между ними); - особенностями – соответствующий пример», «Назовите … и
отдельных типов заданий, требующих приведите соответствующий пример». Пример
приведение иллюстративного материала из Назовите две тенденции в развитии
различных источников – учебной литературы, современных межнациональных отношений и
СМИ, собственного социального опыта; - проиллюстрируйте каждую из них примером.
неповторимым индивидуальным стилем 11При оценке важно уделить внимание
изложения материала каждым выпускником. четкому уяснению модели задания в
2Прочитайте текст и выполните задания конкретном варианте: требуется раскрыть
С1 – С4.Наукой принято называть что-либо на примере или привести примеры
теоретическое систематизированное (перечислить объекты и проиллюстрировать
представление о мире, воспроизводящее его их примерами). В первой модели требуется
существенные стороны в не просто привести пример, но и
абстрактно-логической форме и основанное прокомментировать его, показав как в нем
на данных научных исследований <…> проявляется нечто общее, типичное в
Наука, являясь частью культуры, запрашиваемом ракурсе (характерная черта,
представляет собой систему знаний и вид значение, место, роль) или выражается
духовного производства. Как вид духовного динамический процесс (взаимосвязи,
производства наука включает в себя тенденции) Во втором – достаточно привести
специфическую деятельность человека по примеры или, допустим, записать объекты,
приращению существующего и получению подобрав к каждому требуемое количество
нового знания. Результатом данной примеров. Здесь оценивается количество
деятельности становится система научных корректно приведенных примеров или наличие
знаний, образующих в совокупности научную обеих частей требования – перечня объектов
картину мира. Научная картина мира и соответствующих примеров.
формируется под влиянием двух моделей 12Задание С7 представляет собой
развития научного знания. Согласно первой задание-задачу, содержащую условие в виде
модели – эволюционной – наука представляет ситуации или высказывания и вопросы
собой особый вид «социальной памяти (предписания) к нему. Это задание высокого
человечества». Согласно второй модели – уровня сложности. Оно требует применения
революционной – наука периодически усвоенных знаний в конкретной ситуации, в
переживает коренную смену господствующих в контексте определенной проблемы. За полное
ней представлений <…> Термин «наука» и правильное выполнение задания
употребляется также для обозначения выставляется 3 балла. При неполном
отдельных отраслей научного знания. правильном ответе – 2 или 1 балл.
Первоначально отрасли науки формировались 13Две большие группы задач: Содержания
в соответствии с теми сторонами условия можно выделить задачи, условия
действительности, которые были вовлечены в которых содержат проблемное (спорное)
процесс познания. В современной науке высказывание (суждение); смоделированную
новые области знания возникают в связи с социальную ситуацию правового,
выдвижением определённых теоретических или экономического, бытового и иного
практических проблем. Проблемный характер характера; конкретный реальный социальный
развития современной науки привёл к факт или явление. По характеру требований
появлению междисциплинарных и комплексных (вопросов) могут быть выделены задачи,
исследований, проводимых средствами которые требуют подводить данные условия
нескольких различных дисциплин специальным под общее понятие (от частного к общему);
научным сообществом <…> В объяснять существующие взаимосвязи.
современном обществе наука является 14В системе оценивания заданий С7
важнейшим социальным институтом, глубоко связаны с отдельными разновидностями
проникающим во все сферы общественной заданий. Подход первый. Количество баллов
жизни. Наука превращается в определяется количеством названных
непосредственную производительную силу содержательных элементов ответа. 1.1.
общества, становится массовым видом Требование задачи представляет собой
деятельности <…> (И. В. Безбородова, систему взаимосвязанных вопросов. В этом
М. Б. Буланова и др.). случае оцениваемыми элементами являются
3Задание C1. Приведите любые три ответы на поставленные вопросы (в
определения науки из текста. Задание C2. соответствующем количестве). 1.2. Условие
Как, по мнению авторов, изменилась задачи содержит некое суждение,
структура наук? Какую причину этих опровергнуть или поддержать которое
изменений они указали? Так С1-С4 необходимо с помощью нескольких аргументов
представляют собой составное задание, или (доказательств, обоснований). Оцениваемые
так называемый мини-тест. Он включает элементы ответа - заданное требованием
фрагмент источника и четыре количество суждений (аргументов), их
вопроса-задания на его анализ и соответствие анализируемому суждению.
интерпретацию. Задания С1 и С2 являются Подход второй. 2. Количество баллов
двухбалльными. определяется по принципу качественных
4С3. Третье задание чаще всего требует накоплений. 2.1. Условие задачи
привлечения дополнительного материала, оно предполагает формулирование четкого ответа
нацеливает на характеристику текста или на вопрос по тексту условия и его
его отдельных положений в связи с аргументацию. Оценивается наличие четкого
изученным курсом, на интерпретацию ответа на поставленный вопрос и заданное
содержания текста с опорой на собственные количество аргументов (доказательств,
знания. объяснений, утверждений, обоснований и
5С4. Четвертое задание может быть т.п.).
направлено на использование полученных из 15С8. Данный тип заданий требует
текста знаний в другой ситуации, составления сложного плана развернутого
собственную аргументацию и формулировку ответа по конкретной теме
оценочных суждений относительно позиций, обществоведческого курса. Пример Вам
заявленных в тексте (или сформулированных предстоит подготовить развёрнутый ответ по
в вопросе к нему). Задания С3 – С4 - теме «Экологический кризис как глобальная
трехбалльные. проблема современности». Составьте план, в
6С5. Задания С5 среди заданий ЕГЭ соответствии с которым вы будете освещать
представлены двумя моделями. За полное и эту тему. План должен содержать не менее
правильное выполнение заданий каждой из трёх пунктов, из которых два или более
них выставляется 2 балла. При неполном детализированы в подпунктах. Один из
правильном ответе – 1 балл. Первая модель вариантов плана раскрытия данной темы,
дает возможность оценить знание признаков согласно предлагаемому варианту верного
основных понятий обществоведческого курса, ответа, может быть таким: 1) Какие
различных социальных явлений, порождающих проблемы стали глобальными для
их причин и возможных последствий. Эти человечества? 2)Сущность экологического
искомые черты, признаки, следствия и т.п. кризиса и его связь с другими глобальными
определяются в научной, а вслед за ней и проблемами. 3) Чем вызван экологический
учебной литературе достаточно однозначно. кризис? а) рост масштабов хозяйственной
Однако их количество может быть большим, деятельности людей; б) потребительское
чем запрашивается в условии задания. отношение к природе. 4) Проявления и
Разработчики заданий и критериев в этих последствия экологического кризиса. 5)
случаях стараются дать относительно полные Пути преодоления экологического кризиса:
списки. В результате создается возможность а) изменение отношения людей к природе; б)
охвата всех вариантов полностью или наука на службе экологии; в) международное
частично правильных ответов. Кроме того в сотрудничество в решении экологических
этой модели оценивания учитывается и проблем.
наличие наряду с верными ошибочных 16!!!Возможно другое количество и (или)
позиций. В тех случаях, когда неверное иные корректные формулировки пунктов и
положение искажает суть раскрываемого подпунктов плана. Они могут быть
понятия, положения, данный ответ даже при представлены в назывной, вопросной или
наличии максимального количества верных смешанной формах.
элементов, не оценивается высшим баллом. 17С9. Форма мини-сочинения (эссе) дает
Приводим примеры таких заданий, критерии простор субъективности, формальной
их оценивания и фрагменты детских работ. неопределенности, парадоксальности,
7Вторая модель позиции С5 представляет незавершенности, открытости, образности
собой задания, направленные на проверку высказываний, художественной
понимания смысла основных изобретательности. При этом в практике
обществоведческих понятий и на умение оценивания этого задания необходимы особая
применять эти понятия в контексте строгость, точность, взвешенность,
обществоведческого знания в свободно объективность, скрупулезность и вместе с
конструируемом фрагменте текста. Пример тем относительная простота,
Какой смысл обществоведы вкладывают в «технологичность» шкалы оценок. Данное
понятие «потребность»? Привлекая знания противоречие создает особые трудности при
обществоведческого курса, составьте два оценивании .
предложения, содержащие информацию о 18Важно понимать, что смысл, раскрытый в
потребностях человека. рамках другой, отличной от указанной в
8С6. Это тип задания высокого уровня задании науки, даже при идеальном
сложности. В условии задания содержится соблюдении выпускником требований к
указание на социальный объект или процесс выполнению мини-сочинения (эссе) по
и требование проиллюстрировать, обществознанию, не может быть основанием
подтвердить или раскрыть какую-либо его для результативного балла. На едином
сторону или их взаимосвязь с помощью государственном экзамене по обществознанию
примеров из социальной жизни. За полное и при оценивании ответа по заданию С9
правильное выполнение задания выставляется необходимо учитываются следующие элементы:
3 балла. При неполном правильном ответе – раскрытие смысла высказывания;
2 или 1 балл. представление и пояснение своей позиции;
9Первая модель содержит требование уровень приводимых суждений и аргументов
раскрыть какое-либо теоретическое (здесь учитывается характер аргументации,
положение на конкретных примерах. Подобные способность экзаменуемого сочетать
задания могут быть сконструированы двумя теоретическое обоснование и фактическое
способами: «Раскройте на примере (-ах)…N подтверждение, выходящее за рамки
позиций». В этом случае оцениваемыми повседневных представлений). эксперт
элементами ответа являются комментарии, выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ
раскрывающие связь приведенного примера дальше не проверяется. По остальным
социального объекта с обозначенной критериям (К2, К3) в протокол проверки
проблемой; «Раскройте на N примерах …». заданий с развернутым ответом выставляется
При этой модификации оцениваемыми 0 баллов.
элементами ответа являются примеры
Подходы к проверке заданий части С.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/podkhody-k-proverke-zadanij-chasti-s-259053.html
cсылка на страницу

Подходы к проверке заданий части С

другие презентации на тему «Подходы к проверке заданий части С»

«Компетентностный подход в образовании» - Причины кризиса знаниево-просветительской парадигмы. Семья. Индивидуальные характеристики. Структура компетенции. Что влияет на формирование компетенций? Сегодня…надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже откатились. Интеграция двух парадигм. Профессионализм. Психолого-педагогическая диагностика и компетентностный подход.

«Компетентностный подход в обучении» - Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Пути реализации компетентностного подхода. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело.

«Компетентностный подход в начальной школе» - 4. Создание ресурсного кабинета начальной школы. Модуль 2. Переносные лаборатории (18 ч) НО-40. 2. Курсы повышения квалификации учителей на базе ГБОУ СОШ № 305. 2) День открытых дверей пилотных школ: Благодарные отзывы слушателей размещены на сайте nachalka.seminfo.ru. 3. Разработка личного пространства учителя в единой информационной образовательной среде:

«Деятельностный подход в обучении» - Базируется на зоне ближайшего развития ребенка. Я учусь! Л.С. Выготский. Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах : Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы. Системы ? системный подход ? деятельность. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно». Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию.

«Системный подход в моделировании» - Питер Фердинанд Дракер. Системный подход как основа введения профильного обучения. Система — совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность или единство. Существует множество моделей представления системного подхода. Системный подход к проектированию. Процесс — динамическое изменение системы во времени.

«Личностно-ориентированный подход» - Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных? Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа. Педагогические задачи классного часа. Из каких компонентов состоит? Проект решения педсовета. Возможно ли Другого изменить? Какие задачи решает классный час? А кто нам дал такое право?

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Подходы к проверке заданий части С