Методическая работа
<<  Интеллектуальная игра для 3-4 классов Приглашаем всех Интеллектуальные игры по биологии 11 класс ответами  >>
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
2. Деятельность по освоению инновации
2. Деятельность по освоению инновации
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне
Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне
Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»
Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»
Самообразование: Изучение литературы
Самообразование: Изучение литературы
Самообразование: Изучение литературы
Самообразование: Изучение литературы
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно
Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
Картинки из презентации «Представление методической работы школы» к уроку педагогики на тему «Методическая работа»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Представление методической работы школы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4958 КБ.

Представление методической работы школы

содержание презентации «Представление методической работы школы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Построение методической работы в 24подготовка, проведение, анализ. 3.
образовательном учреждении при освоении Разработать проекты программ ИТРПК.
дидактической системы деятельностного Внимание! В случае организации
метода «Школа 2000…». Научный руководитель методической работы через стажёрские пары,
– д.п.н., профессор Л.Г. Петерсон. обсудить проекты программ ИТРПК с
2Индивидуальная траектория развития руководителями стажёрских пар и провести
профессиональной компетенции учителя – необходимую корректировку. 4. Обсудить на
эффективное средство освоения собеседовании авторские проекты программ
деятельностного метода обучения «Школа ИТРПК с каждым педагогом («стажёры»,
2000…». 12. «технологи») и совместно провести
3Дидактическая система деятельностного необходимую корректировку. 5. Утвердить
метода «Школа 2000...». Тдм. программы ИТРПК учителей на заседании МО
4Особенности и условия освоения ДСДМ или методического совета школы.
«Школа 2000…». Новшество спроектировано на 25Алгоритм работы над программой ИТРПК
базе строгих научных закономерностей и освоения ДСДМО (действия учителя). 1.
жестко предписывает последовательность Изучить план методической работы
отдельных шагов, точного их повторения. образовательного учреждения по освоению и
Добиться реальных результатов в освоении реализации ДСДМО «Школа 2000…». 2.
ДСДМ «Школа 2000…» возможно лишь тогда, Рассмотреть методические мероприятия с
когда отношение к новому инструментарию точки зрения собственного участия в их
будет таким же, как к научной дисциплине. разработке, проведении и анализе.
Осваиваемое новшество носит системный Определить свою роль в каждом этапе
характер, осваивается новый метод обучения согласно своих целей деятельности в
и образовательная технология. Освоение освоении инновации. 3. Разработать
системной инновации ведется в условиях, авторский проект программы ИТРПК освоения
когда помощь педагогических ВУЗов инновации. Внимание! В случае работы в
отсутствует. Иными словами, переподготовка стажёрской паре, обсудить авторский проект
учителей осуществляется своими силами. программы ИТРПК с руководителем стажёрской
5Курсовая подготовка по проблеме пары и провести необходимую коррекцию. 4.
инновации, проводимая в любых формах, не Обсудить авторскую программу ИТРПК с
является достаточным условием для заместителем директора, курирующим
успешности реализации многих инноваций, в инновацию. 5. Предложить согласованную
том числе, и при освоении ДСДМО «Школа программу ИТРПК на утверждение в МО или
2000…». Приступая к практической методический совет школы.
реализации знаний и первичных умений, 26Из чего складывается ИТРПК
полученных на курсах, учитель испытывает учителя-«технолога»? ИТРПК
индивидуальные затруднения, снять которые учителя-«технолога», также как и ИТРПК
призвана методическая работа в школе. учителя-«стажёра», включает все источники
Однако, ожидания быстрого методической помощи и поддержки.
профессионального роста педагогов при Составляющие компоненты деятельности
освоении инновации с использованием каждого педагога индивидуальны, но для
традиционной работы в методических обеспечения методического сопровождения
объединениях и самообразования не они должны органично вписываться в систему
достигаются. методической работы школы.
6План-программа «Индивидуальная 27Организация методического
траектория развития профессиональной сопровождения профессионального роста
компетенции освоения ДСДМО» - средство, учителя-«технолога» в школе. Цикл
способствующее профессиональному лекционно-семинарских занятий по программе
саморазвитию педагогов в освоении «Учусь учиться» и ДСДМ на базе
деятельностного метода обучения «Школа стажировочных площадок ЦСДП «Школа 2000…».
2000…», и один из механизмов системной 28Учитель-«мастер» – это учитель,
организации освоения инновации внутри обладающий: мотивацией на уровне «Знаю,
образовательного учреждения. хочу и умею», знаниями реализации ДС
72. Деятельность по освоению инновации. «Школа 2000…»: дидактических принципов,
Этапы профессионального роста учителя при средств их реализации. технологии
освоении ДСДМ «Школа 2000…». Обучение деятельностного метода обучения, опытом
педагогов на курсах технологического реализации на технологическом или
уровня. Обучение педагогов на курсах системно-технологическом уровне.
методического уровня. Педагогическое Учитель-«технолог» – это учитель,
общение. Самообразование. Практика. обладающий: мотивацией на уровне «Знаю,
8Характеристика условных статусов хочу и могу», знаниями реализации ДС
учителей при освоении ДСДМ «Школа 2000…». «Школа 2000…»: дидактических принципов,
Представления о дидактической системе средств их реализации. технологии
деятельностного метода «Школа деятельностного метода обучения, опытом
2000…»(знания получены на конференциях, реализации на базовом уровне.
вебинарах, семинарах, краткосрочных 29Учитель-«технолог». Учитель-«мастер».
курсах). Представления о дидактической Мотивация на уровне «Знаю, хочу и могу».
системе деятельностного метода «Школа Мотивация на уровне «Знаю, хочу и умею».
2000…»(знания получены на конференциях, Знаниями реализации ДСДМ «Школа 2000…»:
вебинарах, семинарах, краткосрочных дидактических принципов, ТДМ, средств их
курсах). Знания реализации ДСДМ «Школа реализации. Опытом реализации на
2000…»: дидактических принципов, средств технологическом или
их реализации. технологии деятельностного системно-технологическом уровне. Опыт
метода обучения, (знания получены на реализации на базовом уровне.
курсах технологического уровня). Знания 30Раздел, отражающий использование
реализации ДСДМ «Школа 2000…»: методической помощи вне образовательного
дидактических принципов, средств их учреждения, может быть представлен
реализации. технологии деятельностного графиком посещения лекционно-семинарских
метода обучения, (знания получены на занятий и других мероприятий по проблеме
курсах технологического уровня). Параметр инновации, проводимых ИМ, УМ центрами и
сравнения. Мотивация. «Понимаю и хочу». стажировочными площадками ЦСДП «Школа
«Знаю и могу». «Знаю, хочу и могу». «Знаю, 2000…». Раздел «Самообразование» отражает
хочу и умею». Знания. Умения. Опыт методическую работу над повышением
реализации ТДМ на базовом уровне. Опыт теоретических знаний по проблеме инновации
реализации ТДМ на базовом уровне. Опыт и решение задач по формированию и
реализации ТДМ на технологическом или совершенствованию навыков реализации
системно-технологическом уровне. технологии деятельностного метода обучения
Учитель-«стажёр». Учитель-«практик». в практической деятельности. Если
Учитель-«технолог». Учитель-«мастер». учитель-«технолог» работает в составе
9ИТРПК предусматривает все формы стажёрской пары, то план работы стажёрской
педагогического общения и определяет пары является составной частью ИТРПК как
содержание самообразования по проблеме раздел «Работа в стажёрской паре».
инновации. Главный принцип построения Особенностью ИТРПК учителя-«технолога»
план-программы ИТРПК – активная позиция является раздел «Методический патронат».
учителя, мотивируемая и организуемая 31Какую подготовку необходимо сделать,
методической службой школы. приступая к разработке программы ИТРПК
10Методической службе школы в после учителя-«технолога»? Приступая к
курсовой период необходимо. создать разработке программы ИТРПК освоения
условия для становления учителя-«практика» инновации учителя-«технолога», необходимо,
и учителя-«мастера» Основной прирост как и в предыдущем случае, определить
профессиональной компетенции будет ролевую позицию каждого
заключаться в освоении опыта реализации учителя-«технолога» в методических
инновации. Успешный результат освоения – мероприятиях согласно их цели
формирование нового уровня мотивации. деятельности. Ролевая позиция на этапе:
11Учитель-«стажер» – это учитель, Ролевая позиция на этапе: Ролевая позиция
обладающий: мотивацией на уровне «Понимаю на этапе: Подготовки. Проведения. Анализа.
и хочу», представлениями о дидактической Руководитель группы. Помощник руководителя
системе деятельностного метода. или ведущего. Оценка работы группы.
Учитель-«практик» – это учитель, Условный статус учителя при освоении
обладающий: мотивацией на уровне «Знаю и ДСДМО. Условный статус учителя при
могу», представлениями о дидактической освоении ДСДМО. Цель деятельности -
системе деятельностного метода, опытом отработка навыков реализации ТДМ. Цель
реализации ТДМ на базовом уровне. деятельности - отработка навыков
12Учитель-«стажёр». Учитель-«практик». реализации ТДМ. Учитель-«технолог». На
13Из чего складывается ИТРПК технологическом уровне. Учитель-«стажер».
учителя-«стажёра»? ИТРПК учителя-«стажёра» На базовом уровне. Участник группы.
определяет, прежде всего, планомерную Активное участие. Самооценка деятельности.
целенаправленную самостоятельную Учитель-«мастер». На
практическую деятельность в освоении системно-технологическом уровне.
умений и включает все источники Организатор. Руководитель группы или
методической помощи и поддержки инновации. ведущий мероприятия. Оценка
Составляющие компоненты деятельности результативности мероприятия.
каждого педагога индивидуальны, но для 32Пример 1. Деловая игра «Современный
обеспечения методического сопровождения урок и ученик сегодня». Цель мероприятия,
они должны органично вписываться в систему с точки зрения реализации ДСДМО «Школа
методической работы школы. 2000…», – убедить педагогов, что урок
14Организация методического открытия нового знания соответствует всем
сопровождения профессионального роста современным требованиям к уроку. План
учителя-«стажёра» в школе. проведения может предусматривать
15Особенности и условия освоения ДСДМ рассмотрение вопросов: «Современные
«Школа 2000…». Раздел, отражающий требования к уроку»,
использование методической помощи вне «Психого-педагогический портрет
образовательного учреждения, может быть современного ученика», «Характеристика
представлен графиком посещения урока открытия нового знания в ТДМ «Школа
лекционно-семинарских занятий и других 2000…» в рамках современных требований к
мероприятий по проблеме инновации, уроку», «Толерантное восприятие
проводимых ИМ, УМ центрами и современного ученика». Цель деятельности
стажировочными площадками ЦСДП «Школа учителя- «технолога». Цель деятельности
2000…». Раздел «Самообразование» отражает учителя- «технолога». Ролевая позиция на
методическую работу над повышением этапе. Ролевая позиция на этапе. Ролевая
теоретических знаний по проблеме инновации позиция на этапе. Подготовки. Проведения.
и решение задач по формированию и Анализа. Отработка навыков реализации ТДМ
совершенствованию навыков реализации на технологическом уровне. Руководитель
технологии деятельностного метода обучения группы при разработке фрагмента сценария
в практической деятельности. Если «Характеристика урока открытия нового
учитель-«стажёр» работает в составе знания ТДМ «Школа 2000…» в рамках
стажёрской пары, то план работы стажёрской современных требований к уроку».
пары является составной частью ИТРПК как Руководитель группы (или ведущий
раздел «Работа в стажёрской паре» . обсуждения) по вопросу «Урок ОНЗ ТДМ
16Самообразование: Изучение литературы. «Школа 2000…» и его соответствие
Подготовка сообщения, содоклада, доклада. современным требованиям к уроку». Оценка
Знакомство с опытом коллег. Разработка работы группы по достижению цели, т.е.
дидактического, наглядного и раздаточного вывода педагогического коллектива: «Урок
материала для методической работы. Какие ОНЗ соответствует всем современным
конкретные формы методической работы требованиям к уроку».
следует использовать при разработке 33Ролевая позиция на этапе. Ролевая
программы ИТРПК? Практическая позиция на этапе. Ролевая позиция на
деятельность: Самостоятельное этапе. Подготовки. Проведения. Анализа.
конструирование уроков. Проведение Пример 2. Семинар «Психологические аспекты
открытых уроков. Самоанализ открытых реализации ДСДМО «Школа 2000…». Пример 2.
уроков. Обобщение собственного опыта Семинар «Психологические аспекты
реализации. реализации ДСДМО «Школа 2000…». Пример 2.
17Какие конкретные формы методической Семинар «Психологические аспекты
работы следует использовать при разработке реализации ДСДМО «Школа 2000…».
программы ИТРПК? Профессиональное общение: Руководитель группы при разработке
Конструирование уроков в группах. Участие фрагмента «Развитие внутренних мотивов
в групповом анализе конспектов и обучения на уроках ОНЗ». Ведущий
посещённых (открытых) уроков. Участие в обсуждения по вопросу «Развитие внутренних
конструировании и подготовке методических мотивов обучения на уроках ОНЗ». Оценка
мероприятий. Активная позиция при работы группы по достижению цели, т.е.
проведении мероприятий: участие в работе вывода педагогического коллектива: «Урок
группы, руководитель группы. Обмен ОНЗ – средство развития внутренних мотивов
практическим опытом с коллегами. обучения». При этом следует помнить, что
Консультирование коллег. цель деятельности учителя-»технолога» –
18С чего следует начинать разработку отработка навыков реализации ТДМ на
план-программы ИТРПК? Прежде, чем технологическом уровне. Распределение
приступать к разработке программ ИТРПК ролевых позиций на разных этапах
освоения инновации, необходимо определить мероприятий для учителя-«технолога»,
роль каждого участника инновации на представленное в таблице, это фактически
различных этапах методического мероприятия фрагменты ИТРПК учителей без обозначения
(разработка, подготовка, проведение, сроков.
анализ) согласно их целей деятельности и 34Ролевая позиция на этапе подготовки.
ролевых позиций. Ролевая позиция на этапе: Ролевая позиция на этапе проведения.
Ролевая позиция на этапе: Ролевая позиция Ролевая позиция на этапе анализа. Пример
на этапе: Участник группы. Активное 3. Расширенное заседание МО учителей
участие. Самооценка деятельности. Условный начальной школы «Реализация ТДМ (на
статус учителя при освоении ДСДМО. примере урока ОНЗ) – основа стратегии в
Условный статус учителя при освоении построении здоровьесберегающего
ДСДМО. Цель деятельности - отработка пространства школы». Пример 3. Расширенное
навыков реализации ТДМ. Цель деятельности заседание МО учителей начальной школы
- отработка навыков реализации ТДМ. «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) –
Подготовки. Проведения. Анализа. основа стратегии в построении
Учитель-«стажёр». На базовом уровне. здоровьесберегающего пространства школы».
Учитель-«технолог». На технологическом Пример 3. Расширенное заседание МО
уровне. Руководитель группы. Помощник учителей начальной школы «Реализация ТДМ
руководителя или ведущего. Оценка работы (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии
группы. Учитель-«мастер». На в построении здоровьесберегающего
системно-технологическом уровне. пространства школы». Руководитель группы
Организатор. Руководитель группы или при разработке фрагмента сценария
ведущий мероприятия. Оценка «Реализация ДСДМО «Школа 2000… - как
результативности мероприятия. средство построения здоровьесберегающей
19Пример 1. Деловая игра «Современный среды школы». Выступление на заседании МО
урок и ученик сегодня». Цель мероприятия, по вопросу «Реализация ДСДМО «Школа 2000…
с точки зрения реализации ДСДМО «Школа - как средство построения
2000…», – убедить педагогов, что урок здоровьесберегающей среды школы». Оценка
открытия нового знания соответствует всем работы МО по достижению цели, т.е. вывода
современным требованиям к уроку. План коллектива «Реализация ДСДМО «Школа
проведения может предусматривать 2000…»- основа стратегии в построении
рассмотрение вопросов: «Современные здоровьесберегающей среды школы». Пример
требования к уроку», 4. Заседание МО учителей начальной школы
«Психого-педагогический портрет «Реализация ТДМ на уроке открытия нового
современного ученика», «Характеристика знания». Пример 4. Заседание МО учителей
урока открытия нового знания в ТДМ «Школа начальной школы «Реализация ТДМ на уроке
2000…» в рамках современных требований к открытия нового знания». Пример 4.
уроку», «Толерантное восприятие Заседание МО учителей начальной школы
современного ученика». Цель деятельности «Реализация ТДМ на уроке открытия нового
учителя-стажёра». Цель деятельности знания». Конструирование фрагмента
учителя-стажёра». Ролевая позиция на заседания МО по анализу урока ОНЗ.
этапе. Ролевая позиция на этапе. Ролевая Руководитель группы при конструировании
позиция на этапе. Подготовки. Проведения. урока ОНЗ. Проведение урока ОНЗ.
Анализа. Отработка навыков реализации ТДМ Организация группового анализа урока ОНЗ.
на базовом уровне. Работа в группе при Оценка работы МО по достижению цели, т.е.
разработке фрагмента сценария вывода коллектива: «Реализация ДСДМО
«Характеристика современного ученика». «Школа 2000…» (на примере урока ОНЗ) – как
Активное участие в дискуссии средство отработки стандартов и выполнения
«Конструирование портрета современного современных требований к урокам».
ученика» (мотивы обучения, качества 35Алгоритмы работы над план-программами
личности и ценностные ориентации ИТРПК освоения инновации
современного ученика). Самооценка учителей-«технологов» остаются прежними.
«Осознание знаний и толерантного Однако, свою программу ИТРПК
восприятия современного ученика». учитель-«технолог» может разработать сам.
20Ролевая позиция на этапе. Ролевая Но заместителю директора, при наличии
позиция на этапе. Ролевая позиция на нескольких человек с данным уровнем
этапе. Подготовки. Проведения. Анализа. профессиональной компетенции, необходимо
Пример 2. Семинар «Психологические аспекты спланировать равномерное включение всех в
реализации ДСДМО «Школа 2000…». Пример 2. методическую работу с учетом
Семинар «Психологические аспекты индивидуальных особенностей каждого.
реализации ДСДМО «Школа 2000…». Пример 2. 36«Уже сейчас можно отметить
Семинар «Психологические аспекты положительные изменения в результатах
реализации ДСДМО «Школа 2000…». Работа в работы учителей. Включение каждого учителя
группе при разработке фрагмента сценария в методическую работу через выстраивание
«Развитие навыков контроля и самоконтроля для него индивидуальной программы
на уроках ОНЗ». Активное участие в профессионального роста способствует его
проблемных ситуациях (вопрос-ответ), т.е. самореализации и коррекции практической
иллюстрация примерами фрагментов по теме деятельности по снятию лично у него
«Развитие навыков контроля и самоконтроля имеющихся затруднений. Процесс
на уроках ОНЗ». Самооценка ЗУН саморазвития становится более
«Формирование навыков контроля и целенаправленным и управляемым. Не
самоконтроля на уроках ОНЗ». При этом сомневаемся, что индивидуальные траектории
следует помнить, что цель деятельности развития профессиональной компетенции
учителя-«стажёра» – отработка навыков помогут учителям инновационных площадок
реализации ТДМ на базовом уровне. добиться высоких результатов в освоении
Распределение ролевых позиций на разных технологии деятельностного метода и
этапах мероприятий для учителя-«стажёра», самосовершенствовании». В.И. Пархаева,
представленное в таблице, это фактически заместитель директора СОШ № 5 г.
фрагменты ИТРПК учителей без обозначения Ликино-Дулево Московской области.
сроков. 37Переход от учителя-«технолога» к
21Работа в группе при разработке учителю-«мастеру» достаточно длительный и
фрагмента сценария «Здоровьесберегающая трудный процесс. Прежде всего, потому, что
среда урока ОНЗ». Выступление на заседании при освоении ДСДМО «Школа 2000…» на первых
МО по вопросу «Здоровьесберегающая среда порах отсутствует возможность
урока ОНЗ». Самооценка ЗУН «Реализации профессионального общения с педагогами,
урока ОНЗ с акцентом на способными оказывать консультативную
здоровьесберегающие аспекты. Работа в помощь по реализации деятельностного
группе при конструировании урока ОНЗ. метода обучения, т.к. внутри
Выступление на заседании МО по вопросу образовательного учреждения таких еще нет.
«Анализ урока ОНЗ». Самооценка ЗУН по В этих условиях не обойтись без помощи
вопросу «Конструирование и анализ урока ЦСДП «Школа 2000…» в форме методического
ОНЗ». Ролевая позиция на этапе подготовки. патроната специалистами центра или же
Ролевая позиция на этапе проведения. организации стажировок
Ролевая позиция на этапе анализа. Пример учителей-«технологов» со стажем на базе
3. Расширенное заседание МО учителей стажировочных площадок ЦСДП «Школа 2000…».
начальной школы «Реализация ТДМ (на 38В план-программу ИТРПК
примере урока ОНЗ) – основа стратегии в учителя-«технолога» на начальном этапе
построении здоровьесберегающего должен быть включен ЦСДП «Школа 2000…»,
пространства школы». Пример 3. Расширенное как носитель образца практической
заседание МО учителей начальной школы реализации ДСДМО. Работа по методическому
«Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – патронату со стороны ЦСДП «Школа 2000…»
основа стратегии в построении выстраивается на договорной основе. Стоит
здоровьесберегающего пространства школы». затратить средства на выращивание 3-4
Пример 3. Расширенное заседание МО учителей-«мастеров» и тем самым заложить
учителей начальной школы «Реализация ТДМ методический потенциал для роста всего
(на примере урока ОНЗ) – основа стратегии педагогического коллектива.
в построении здоровьесберегающего 39Параметры контроля и диагностики
пространства школы». Пример 4. Заседание освоения дидактической системы «Школа
МО учителей начальной школы «Реализация 2000…» : Ведущая мотивационная установка
ТДМ на уроке открытия нового знания». учителя при освоении инновации. уровень
Пример 4. Заседание МО учителей начальной профессиональной компетенции освоения и
школы «Реализация ТДМ на уроке открытия реализации ДСДМ педагога. 15.
нового знания». Пример 4. Заседание МО 40Заключение. Опыт школ – базовых
учителей начальной школы «Реализация ТДМ площадок ЦСДП «Школа 2000…» – позволяет
на уроке открытия нового знания». сделать вывод, что включение каждого
22Индивидуальная траектория развития учителя в методическую работу через
профессиональной компетенции освоения выстраивание план-программы ИТРПК
ДСДМО учителя-«стажёра». Конструирование способствует созданию благоприятных, легко
ИТРПК учителя-«стажёра» необходимо управляемых условий для продвижения
проводить в три этапа: первый – педагогического коллектива в оптимальном
конструирование ИТРПК заместителем режиме на пути освоения дидактической
директора, курирующего инновационную системы деятельностного метода обучения
деятельность; второй – конструирование «Школа 2000…». Приращение уровней
ИТРПК самим учителем-«стажёром»; третий – мотивации и компетенции в этом случае
итоговое совместное обсуждение программы могут служить критериями оценки
ИТРПК, выстроенной учителем-«стажёром». результативности методической работы
23Индивидуальная траектория развития образовательного учреждения.
профессиональной компетенции освоения 41Какие конкретные формы методической
ДСДМО учителя-«стажёра». Такая работы следует использовать при разработке
последовательность работы над ИТРПК программы ИТРПК? Формы методической
учителя-«стажёра» объясняется тем, что работы. Самообразование: Изучение
самостоятельно педагогу с данным статусом литературы. Подготовка сообщения,
разработать ИТРПК достаточно сложно по содоклада, доклада. Знакомство с опытом
ряду причин: сложности в ориентации плана коллег. Разработка дидактического,
методической работы; отсутствие наглядного и раздаточного материала для
достаточного опыта конструирования ИТРПК; методической работы. Практическая
недостаток знаний особенностей деятельность: Самостоятельное
профессиональной компетенции конструирование уроков. Проведение
учителя-«практика»; не адекватность открытых уроков. Самоанализ открытых
самооценки ЗУН инновации; недостаточный уроков. Обобщение собственного опыта
или завышенный уровень притязаний и др. реализации. Профессиональное общение:
24Алгоритм работы над программами ИТРПК Конструирование уроков в группах. Анализ
освоения ДСДМО (действия заместителя посещенных открытых уроков. Участие в
директора). 1. Изучить план методической групповом анализе урока. Участие в
работы образовательного учреждения по конструировании и подготовке методических
освоению и реализации ДСДМО «Школа 2000…». мероприятий. Активная позиция при
2. Определить роль каждого участника проведении мероприятий: участие в работе
инновации в подготовке и проведении группы, руководитель группы. Обмен
каждого из мероприятий согласно целям практическим опытом с коллегами.
деятельности и возможных ролевых позиций Консультирование коллег.
на различных этапах: разработка и
Представление методической работы школы.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/predstavlenie-metodicheskoj-raboty-shkoly-214283.html
cсылка на страницу

Представление методической работы школы

другие презентации на тему «Представление методической работы школы»

«Построение циркулем и линейкой» - Моря и пустыни, Земля и Луна Свет Солнца И снега лавины… Как построить правильный многоугольник ? Природа сложна, Но Природа одна Законы Природы едины. Обозреватели. Как изготовить древнейший прибор – трисектор? Как разделить отрезок пополам? Где в практической жизни человека встречаются геометрические построения?

«Построение графиков функций» - Построение графика функции y = sinx. Тема: Построение графиков функций. Построить график функции y=sin(x) +cos(x). Алгебра. График функции y = sinx. Выполнила: Филиппова Наталья Васильевна учитель математики Белоярская средняя общеобразовательная школа №1. Линия тангенсов.

«Построение графиков» - Задачи элективного курса. Сколько решений имеет уравнение. Построить графики функций, симметричным отображением вдоль оси абсцисс. При а = 3, «вершина уголка»; Исходное уравнение равносильно совокупности: По рисунку «считываем» ответ. Применим обобщенный метод областей. Построение графика. Граничные линии:

«Построение многоугольников» - Деление на 6 равных частей. Несмотря на то, что еще древними греками были найдены способы построения с помощью только лишь циркуля и линейки правильных многоугольников с числом сторон 3, 4, 5, 15, а также с числом сторон, большим в 2 раза, в отношении прочих правильных многоугольников царила полная неизвестность.

«Задачи на построение» - Результаты контрольных срезов. Влияние оригаметрии и геометрии на развитие логического мышления школьников при решении задач на построение. Сопоставление решения задач на построение с помощью циркуля, линейки и оригаметрии. Предметом исследования: решение задач на построение в школьном курсе геометрии с помощью оригаметрии.

«Построение изображения» - Изображение тела лежащего на оси. Изображение. Недостатки зрения. Собирающая линза. Перевернутое действительное увеличенное. Построение изображений. Характеристикаизображения. Линзы. Прямое мнимое уменьшенное. Рассеивающая линза.

Методическая работа

13 презентаций о методической работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическая работа > Представление методической работы школы