Разработка программ
<<  Новые подходы к разработке и принятию государственных решений РАЗРАБОТКА РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)  >>
РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ (в том числе и РАБОЧИХ) ПРОГРАММ,
РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ (в том числе и РАБОЧИХ) ПРОГРАММ,
Зачем это надо
Зачем это надо
Что такое основная образовательная программа (ООП)
Что такое основная образовательная программа (ООП)
1. Общие положения
1. Общие положения
Что необходимо знать, прежде чем начать разработку основной
Что необходимо знать, прежде чем начать разработку основной
Приступаем к разработке рабочей программы Шаг 1 – формулировка цели и
Приступаем к разработке рабочей программы Шаг 1 – формулировка цели и
Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в
Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в
Шаг № 4: разрабатываем структуру дисциплины (тематическое
Шаг № 4: разрабатываем структуру дисциплины (тематическое
Знания
Знания
Умения
Умения
НАВЫКИ (владения)
НАВЫКИ (владения)
Картинки из презентации «Примеры подготовки образец» к уроку педагогики на тему «Разработка программ»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Примеры подготовки образец.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2140 КБ.

Примеры подготовки образец

содержание презентации «Примеры подготовки образец.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ (в том 21требования ФГОС по ЗУНам. Методы оценка
числе и РАБОЧИХ) ПРОГРАММ, РЕАЛИЗУЮЩИХ уровня сформированности компетентности.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ Тесты (закрытые, открытые) Решения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО педагогических задач (проблем). Формы,
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. методы, средства и технологии формирования
2Зачем это надо? ФГОС ВПО 3 поколения компетенций.
представляет собой совокупность 22Шаг № 4 Перенастройка действующей
требований, обязательных для всех программы под требования ФГОС ВПО. 1.
образовательных учреждений высшего Анализ действующей программы (по ГОС ВПО
профессионального образования на второго поколения) с точки зрения ее
территории Российской Федерации. Одним из компетентностной ориентации. 2. Изучение и
таких требования является разработка анализ компетентностной модели выпускника.
основной образовательной программы и 2.1.Изучение и анализ паспорта
программы рабочей. компетенций, выбор перечня компетенций,
3Что такое основная образовательная формируемых в рамках рабочей программы с
программа (ООП)? Совокупность указанием уровня их освоения 2.2. Выбор
учебно-методической документации, разделов, тем предмета, курса
включающей в себя учебный план, рабочие (формулирование, переформулирование) и
программы учебных курсов, предметов, разработка матрицы распределения
дисциплин (модулей) и другие материалы, компетенций по разделам и темам рабочей
обеспечивающие воспитание и качество программы. 3. Оценка степени
подготовки обучающихся, а также программы обеспеченности программ учебным материалом
учебной и производственной практик. и заполнение соответствующих столбцов
4Системно организованный комплекс матрицы. 4. Описание ожидаемого результата
документов, регламентирующий содержание, обучения. 5. Описание технологий
трудоемкость, технологии обучения, формирования компетенции.
преподавания и оценивания в целях 23Матрица соотнесения тем/разделов
достижения заявленных вузом результатов учебной дисциплины и формируемых в них
обучения (компетенций выпускника). Что компетенций с указанием дидактической
такое рабочие программы учебных курсов, обеспеченности, технологий формирования и
предметов, дисциплин (модулей)? оценки результатов.
51. Общие положения. 1.1 характеристика 24Уточним процедуру ЗАПОЛНЕНИЯ МАТРИЦЫ.
ООП 1.2 перечень нормативных документов, Прописываются все компетенции,
необходимых для разработки ООП 1.3. Общая задействованные в подготовке бакалавра по
характеристика ООП: - цель, сроки данной программе (т.е. по ФГОС +
освоения, трудоёмкость, требования к разработанные самостоятельно); В ходе
абитуриенту; Структура общей оценки имеющегося дидактического материала
образовательной программы (ОПП). используйте следующую шкалу: 1 – имеется в
6Структура общей образовательной полном объеме и не требует доработки; 2 –
программы (ОПП) продолжение. 2. имеется, но требует доработки; 3 –
Характеристика профессиональной отсутствует, но есть в наличии есть
деятельности выпускника 2.1. материал для разработки; 4 – отсутствует и
Характеристика области профессионал. нет материала для разработки, необходимо
деятельности – описывается специфика проф. обеспечить. 3. Образовательные технологии
деятельности выпускника, указываются типы могут быть самые разные, но акцент д.б. на
организаций и учреждений, в которых может интерактивных и активных (требования ФГОС
осуществлять проф.деятельность выпускник 3) 4. Образовательная оценка прописывается
(из ФГОС, раздел 4.1, но с расшифровкой). согласно карте компетентности.
2.2 Характеристика объектов профессион. 25Шаг № 4: разрабатываем структуру
деятельности - (из ФГОС, раздел 4.2). 2.3. дисциплины (тематическое планирование);
Характеристика видов и задач профес. 26Уточним понятие. РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ
деятельности (из ФГОС, раздел 4.4). 3. это формулировка того, что, как ожидается,
Компетнтностная модель выпускника Пример: будет знать, понимать и/или в состоянии
Выпускник по направлению подготовки …………… продемонстрировать студент по окончании
с квалификацией (степенью) «бакалавр» образовательного процесса (лекции,
должен обладать следующими компетенциями дисциплины, модуля или ООП в целом).
(компетенции прописываются из перечня ФГОС Назначение: рассматривать обучение с точки
3): Уточнение: для каждого профиля состав зрения студентов, а не преподавателей, и
профильных компетенций прописывается тем самым обогатить качество учебного
отдельно. Требования к результатам опыта, получаемого студентами – от
освоения ООП (Знания. Умения. владения). ориентации на преподавателя к ориентации
7Структура общей образовательной на студента Он характеризует конкретные
программы (ОПП). 4. Документы, измеряемые достижения Результаты
регламентирующие содержание и организацию определяют необходимую «обученность» для
образовательного процесса; 4.1 календарный студента, освоившего РП. Результаты
учебный график; 4.2 учебный план; 4.3 обучения представляют собой базовые
рабочие программы; 4.4 программы практик “строительные блоки” для обеспечения
5. Ресурсное обеспечение ООП; 6. прозрачности систем и квалификаций высшего
Характеристика среды вуза; 7. Нормативное образования.
обеспечение системы оценки качества; 7.1 27Общие правила написания результатов
фонды оценочных средств для текущего и образования. Результаты выражаются в
промежуточного контроля; 7.2 итоговая простых и однозначных терминах, которые
государственная аттестация: требования к понятны студентам, преподавателям,
выпускной квалификационной работе коллегам, работодателям и внешним
бакалавра; требования к государственному экспертам; результаты образования по
экзамену; 8. Другие нормативные документы. разделу, теме должны быть соотнесены с
8Структура рабочей программы учебной результатами освоения всей программы в
дисциплины. 1. Цели и задачи обучения и целом; при написании результатов
воспитания студентов; 2 Место дисциплины в образования для дисциплины следует
структуре ООП ВПО; 3. Компетенции определить минимальный приемлемый уровень,
обучающегося, формируемые в результате позволяющий студенту получить зачетный
освоения дисциплины (модуля); 4. Структура балл по дисциплине; Результаты образования
дисциплины (тематическое планирование); должны быть видимыми и измеримыми; РО
4.1 содержание, кол. часов., должны быть не просто "списком
образовательные технологии; оценочные пожеланий" относительно того, что
средства для текущего контроля и студент должен быть в состоянии делать по
промежуточной успеваемости, средства завершении учебной деятельности. Пример:
аттестации по итогам освоения дисциплины; применяет процедуры управления проектами в
5. Учебно-методическое и информационное отдельных областях функционирования в
обеспечение дисциплин; 6. процессе управления реализации проектов,
Материально-техническое обеспечение направленных на усовершенствование
дисциплины. процессов управления Вам понятно, как это
9Что необходимо знать, прежде чем оценить?
начать разработку основной образовательной 28- Изучить общие правила написание
программы и программы рабочей? 1. результатов; - Оценить: реально ли достичь
Документы: ФГОС 3 поколения; ФГОС 2 данных результатов образования с
поколения в части содержания дисциплины; имеющимися ресурсами и временем. Критерии:
Типовое положение о вузе. 2. Основные необходимость и достаточность, возможность
понятия: Компетентностный подход, оценки Изучить уровни оценки ожидаемых
Компетентность, Компетенции; Особенности результатов: Пороговый Стандартный
проектирования; Компетентностная модель Эталонный Прописать виды оценивания и
выпускника; Паспорт компетенций; Карта оценочные задания. Уточним процедуру
компетенции. разработки структуры дисциплины в части
10Подход, акцентирующий внимание на описания ожидаемого результата обучения.
результате образования, причем в качестве 29Общие правила написания результатов
результата рассматривается не сумма образования. Каждый результат обучения
усвоенной информации, а способность должен начинаться с глагола действия, за
человека действовать в различных которым следует фраза, описывающая
ситуациях. Уточним понятие: контекст; Использовать только один глагол
Компетентностный подход. для каждого результата обучения. Избегать
11Уточним понятие: Competencу – сложных предложений. Если необходимо, для
компетентность – то, что людям необходимо большей ясности использовать более одного
привнести в работу, чтобы выполнить предложения. Избегать применения глаголов,
необходимые аспекты деятельности в новой допускающих разных толкований с точки
ситуации на требуемом уровне быстро, зрения того, какие действия они
эффективно и качественно. определяют. Их следует заменять на более
12Уточним понятия. Компетенция – однозначные; выбрать небольшое число
способность применять знания, умения и важных результатов, чем множество
личностные качества для успешной второстепенных (рекомендуется 5 – 10);
деятельности в определенной области. Плохо написанный результат обучения :
Профессиональные компетенции - способность "В конце данного модуля, обучаемый
применять знания, умения и личностные должен будет знать правила безопасного
качества для успешной проведения лабораторных работ. Как он это
профессионально-педагогической продемонстрирует?
деятельности. Они описываются с учетом 30Уточним понятие: уровни оценки
видов профессиональной деятельности ожидаемых результатов. При проектировании
выпускников. ожидаемых результатов следует
13Уточним понятия: Компетентностная предусмотреть различные уровни оценки
модель выпускника – это описание того, к ожидаемых результатов. Пороговый -
чему должен быть пригоден бакалавр, к предполагает отражение тех ожидаемых
выполнению каких функций он подготовлен и результатов, которые определяют
какими качествами должен обладать. Паспорт минимальный и достаточный набор знаний и
компетенции – развернутая характеристика умений для решения профессиональных задач
требований к результатам образования в в соответствии с уровнем квалификации.
части конкретной компетенции. Включает Стандартный - предполагает отражение
карту компетенции, отличительные уровни сформированных заданных компетенций,
(дескрипторы) ее сформированности. Карта позволяющих выполнять профессиональные
компетенции – раскрывает компонентный задачи и совершенствовать квалификационную
состав компетенции, технологии ее подготовку на последующих уровнях.
формирования (какой набор учебных задач Эталонный - предполагает отражение
работает на формирование данной приобретенных студентом компетенций,
компетенции) и оценки. позволяющих креативно решать
14Особенности проектирования программ профессиональные задачи, самостоятельно
нового поколения. Необходимо осмыслить: В использовать потенциал интегрированных
чем требуется серьезная перестройка? В чем знаний для освоения новых областей и
необходимо уточнение формулировок? Как совершенствования уровня своей
соотнести результаты с содержанием квалификационной подготовки. 30.
обучения? Переход от логики содержания к 31Виды оценивания. Быстрое оценивание
логике результата. Карты представлений Диаграммы Венна
15Приступаем к разработке рабочей Письменная работа на 1-3 минуты Краткий
программы Шаг 1 – формулировка цели и ответ Письмо другу Тест восстановления
задач. ПРИМЕР: 1. Цели освоения дисциплины (Клоуз-тест). Сочинение, эссе Экзамен-эссе
«Педагогик». Целями освоения 1 модуля Экзамен с использованием книг Задание,
«Ведения в педагогику" дисциплины выполняемое дома Объективный тест Тест на
«Педагогика» являются: формирование множественный выбор Упорядоченный
педагогической культуры бакалавра, результат Оценивание деятельности
начальная подготовка в области Практикум Семинар, презентация Стендовые
педагогического анализа простейших доклады Интервью Метод критических случаев
педагогических явлений и объектов, Проект Рефлексивный журнал Проблемы,
овладение классическим педагогическим исследование конкретного случая Портфолио.
аппаратом для дальнейшего использования в 32Оценочные задания и различные типы
профессиональной лексике. оцениваемой обученности. Вид оценивания.
16ЗАДАЧИ рабочей Программы. Это, как Наиболее вероятные типы оцениваемой
правило, конкретная формулировка учебных обученности. Сочинение, эссе Экзамен-эссе
намерений. Задачи относятся к одной из Экзамен с использованием книг Задание,
конкретных областей, которую преподаватель выполняемое дома. Механическое
намерен охватить в разделе обучения. запоминание, выявление вопросов,
Задачи необходимо формулировать в терминах скоростное структурирование Как для
ожидаемого результата обучения НАПРИМЕР: экзамена, но меньший акцент на
Научить : описывать состав, назначение запоминание, охват Большой объем
методов обучения (воспитания); прочитанного, установление взаимосвязей,
разрабатывать требования, использования организация, применение. Объективный тест
методов обучения (воспитания); Тест на множественный выбор Упорядоченный
формулировать требования к использованию результат. Узнавание, понимание Иерархия
методов обучения (воспитания); понимания. Оценивание деятельности
17Шаг № 2: Описание места дисциплины в Практикум Семинар, презентация Стендовые
структуре ООП. ПРИМЕР: 1 модуль «Ведения в доклады Интервью Метод критических случаев
педагогику" является частью Проект Рефлексивный журнал Проблемы,
дисциплины «Педагогика», входящей в цикл в исследование конкретного случая Портфолио.
цикл профессиональных дисциплин в базовой Навыки, необходимые в реальной жизни
части. Изучение 1 модуля является Коммуникативные навыки Концентрация на
основанием для успешного освоения всей уместности, применение Интерактивный
дисциплины как в части теоретической, так отклик Рефлексия, применение, чувство
практической подготовки бакалавров для уместности Применение, исследовательские
работы в образовательных учреждениях навыки Рефлексия, применение, чувство
различных типов и видов; приобретенные уместности Применение, профессиональные
знания также могут помочь в навыки Рефлексия, креативность,
научно-исследовательской работе. непредусмотренные результаты. Быстрое
18Шаг № 3 Прописываем компетенции оценивание (большой класс) Карты
обучающегося, формируемые в результате представлений Письменная работа на 1-3
освоения дисциплины (модуля). Начинаем с минуты Краткий ответ Письмо другу. Охват,
разработки паспорта компетенций и карты отношения Уровень понимания, чувство
компетенции Паспорт компетенций включает: уместности Вопроизведение единиц
1.1. Название компетенции, содержание и информации, охват Целостное понимание,
основные сущностные характеристики применение, рефлексия Понимание основных
компетенции 1.2. Место и значимость данной идей.
компетенции в совокупном ожидаемом 33Шаг 4 продолжение Описание технологий
результате образования выпускника 1.3. формирования компетенции, используемых при
Карту компетенций. преподавании дисциплины для достижение
19Уточним процедуру. Паспорт проектируемых результатов.
компетенций. Паспорт компетенций. Паспорт 34Знания. Лекции. Самостоятельный поиск
компетенций. Название компет./ Код комп. информации. Круглые столы. Дискуссии.
Содержание компетенции. Для разработки Интернет. Семинары.
паспорта и карты компетенций целесообразно 35Умения. Лабораторные работы. Игровые
составить таблицы: Таблица 1 «Паспорт процедуры. Конкретные ситуации. Практика.
компетенций». ОПК -1 Осознаёт социальную Курсовое проектирование. Исследовательские
значимость своей будущей профессии, процедуры.
обладает мотивацией к осуществлению проф. 36НАВЫКИ (владения). Исследовательские
д-ти. Ценностные основы проф. деятельности процедуры. Конкретные ситуации. Упражнения
в сфере образования. Основные сущностные разного типа. Разыгрывание ролей. Игровое
характеристики компетенции. Участвующие в проектирование. Игровые процедуры.
формировании данной компетенции разделы Курсовое проектирование.
ООП, учебные дисциплины, модули, практики. 37Важной становится триада : -
Место и значимость данной компетенции в компетенции как результат образования
совокупном ожидаемом результате образовательные технологии как способ их
образования выпускника. формирования оценочные средства как
20Уточним процедуру. Для разработки инструмент доказательства достижения
карты компетенций целесообразно составить заявленных результатов образования.
таблицу 2 «Карта компетенций» Карта 38Где найти информацию по проектированию
компетенции включает: 1.1. Уровни освоения ООП? Исследовательский центр проблем
компетенции (по Б.Блуму); 1.2. Перечень качества подготовки специалистов
признаков проявления компетенции Национального исследовательского
(использовать глаголы в 3-ем лице, технологического университета «МИСиС»
ед.числе: «использует», «анализирует», (Помощь разработчикам проектов ПрООП и ООП
«решает» и т.п.) 1.3. Формы, методы и ВПО) -
средства формирования компетенций ( http://rc.edu.ru/rc/proop_oopvpo.html Сайт
лекция, семинар, практические занятия. ВГПУ: http://www.vspu.ac.ru/ - раздел
анализ и решение ситуаций, выполнение «Учебно-методическое управление».
письменных, лабораторных работ, и т.п.); 39Что почитать? Деклан Кеннеди.
1.4. Методы оценки компетенций (письменная Написание и использование результатов
работа на выявление, анализ, диагностику и обучения: практическое руководство.
решения проблем (эссе, рефераты, курсовые, Байденко В.И. Выявление состава
дипломные; тестирование и т.д.). компетенций выпускников вузов как
21Таблица 2 «Карта компетенций». необходимый этап проектирования ГОС ВПО
Бакалавр должен: Знать - Уметь - Владеть нового поколения: Методическое пособие. –
-. лекция, Семинар, практикум, деловая М., 2006. (на сайте ВГПУ) Методические
игра и т.д. Компетентность: ОПК -1 рекомендации по разработке и реализации на
Осознаёт социальную значимость своей основе деятельностно-компетентностного
будущей профессии, обладает мотивацией к подхода образовательных программ ВПО,
осуществлению проф. д-ти. Компетентность: ориентированных на ФГОС третьего
ОПК -1 Осознаёт социальную значимость поколения. – М., МГУ, 2007. (на сайте
своей будущей профессии, обладает ВГПУ). Проектирование ООП, реализующих
мотивацией к осуществлению проф. д-ти. ФГОСВПО. Методические рекомендации для
Компетентность: ОПК -1 Осознаёт социальную руководителей и актива учебно-методических
значимость своей будущей профессии, объединений вузов. – М.,Исследовательский
обладает мотивацией к осуществлению проф. центр…, 2009. (на сайте Исследовательского
д-ти. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЗНАКОВ ПРОЯВЛЕНИЯ центра).
КОМПЕТЕНТНОСТИ Разрабатывается на основе 40Спасибо за внимание!
Примеры подготовки образец.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/primery-podgotovki-obrazets-205769.html
cсылка на страницу

Примеры подготовки образец

другие презентации на тему «Примеры подготовки образец»

«Профессиональное образование» - Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Педагогический колледж №15. Выбор профессии. Школьный мониторинг. Училища -медицинские и педагогические Лицеи Техникумы Колледжи. Имеется каталог иллюстраций к каждой профессии, включенной в базу данных. Личность и профессия. Новые профессии и специальности Учебные заведения г.Москвы.

«Рабочая программа учителя» - Пояснительная записка. На титульном листе ставится гриф «Утверждаю. Обратная связь. Руководитель образовательного учреждения приказом по основной деятельности утверждает рабочую программу. ПОЛОЖЕНИЕ о рабочей программе. Рабочая программа составляется на учебный год или ступень обучения. Корректировка рабочей программы.

«Аттестация рабочего места» - Оформление результатов аттестации рабочих мест. Оценка условий труда по химическим факторам. Принятие технических регламентов в иных целях не допускается. Международная организация труда. Оценка обеспеченности работников средствами индивидуальной защиты. Оценка условий труда по виброакустическим факторам.

«Система высшего образования» - 2.2. Номенклатура образовательных программ. Уровневая система высшего образования. 2.1. Модель Bachelor – Master. 2.4. Двухуровневая система высшего образования в России. В других странах структура программ подготовки инженеров аналогична. Степень Master , по сути, была профессиональным сертификатом.

«Рабочие места» - Для работников, занятых тяжелым физическим трудом, в РФ в целом превышает 7,0%. Необходимо финансовые компенсации за работу во вредных и опасных условиях труда производить только по результатам аттестации. Организация рабочего места связана с технологиями, нормированием и организацией труда, планированием и оценкой работы, психофизиологическими, социальными, правовыми вопросами.

«Первый рабочий день» - Завтра вы будете готовы к любым неожиданностям. Тестирование. Не забывайте правила вежливости. Обязательно узнайте кому вы можете задать вопросы, связанные непосредственно с работой. Накануне воздержитесь от вечеринок и спиртного. Ложитесь спать до полуночи и поставьте нужное количество будильников.

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки