Виды уроков
<<  Формирование метапредметных компетентностей учащихся при использовании системы «Консультант Плюс: Средняя школа» Разные виды рукоделия по технологии  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: Светик. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 652 КБ.

Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени

содержание презентации «Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблемы дифференциации требований к 4некоторых средств устной выразительности
предметным результатам освоения с (после предварительного разбора);
умственной отсталостью (интеллектуальными пересказывать текст по частям с опорой на
нарушениями) на примере учебных предметов вопросы учителя, картинный план или
1 ступени) Руководитель МО начальной школы иллюстрацию; выразительно читать наизусть
МБ(С)КОУ С(К)ОШ №60 : Малашкина С.В. 7-8 стихотворений.
2Предметные результаты «Чтение» 5Блок предметов для детей с легкой
Минимальный уровень: осознанно и правильно умственной отсталостью. Математика Русский
читать текст вслух по слогам и целыми язык Чтение Ручной труд Изобразительное
словами; пересказывать содержание искусство Развитие устной речи Окружающий
прочитанного текста по вопросам; мир Музыка Физическая культура.
участвовать в коллективной работе по 6Блок предметов для детей с умеренной
оценке поступков героев и событий; умственной отсталостью. Математика.
выразительно читать наизусть 5-7 коротких Математические представления. Язык и
стихотворений. Достаточный уровень: читать речевая практика. Общение. Человек.
текст после предварительного анализа вслух Человек. Самообслуживание. Окружающий мир.
целыми словами (сложные по се­мантике и Естествознание. Развитие речи и окружающий
структуре слова ? по слогам) с соблюдением природный мир Искусство. Изобразительная
пауз, с соответствующим тоном го­лоса и деятельность (рисование, лепка,
темпом речи; отвечать на вопросы учителя аппликация) Физическая культура.
по прочитанному тексту; определять Адаптивная физкультура.
основную мысль текста после 7Предметные результаты «Чтение».
предварительного его анализа; читать текст 81. 2. 3. 4. Минимальный уровень:
про себя, выполняя задание учителя; читать текст вслух по слогам; Минимальный
выделять главных действующих героев, уровень: осознанно читать текст вслух по
давать элементарную оценку их поступкам; слогам и целыми словами; Минимальный
читать диалоги по ролям с использованием уровень: осознанно и правильно читать
некоторых средств устной выразительно­сти текст вслух целыми словами; Минимальный
(после предварительного разбора); уровень: осознанно и правильно читать
пересказывать текст по частям с опорой на текст вслух целыми словами; Пересказывать
вопросы учителя, картинный план или содержание прочитанного текста с помощью
ил­люстрацию; выразительно читать наизусть учителя; Пересказывать содержание
7-8 стихотворений. прочитанного текста по вопросам с помощью
31 класс Чтение Минимальный уровень: учителя; Пересказывать содержание
осознанно читать текст вслух по слогам; прочитанного текста по вопросам с помощью
пересказывать содержание прочитанного учителя; Пересказывать содержание
текста с помощью учителя; участвовать в прочитанного текста по вопросам с
коллективной работе с помощью учителя; частичной помощью учителя; Участвовать в
выразительно читать наизусть 2-3 коротких коллективной работе с помощью учителя;
стихотворения. Достаточный уровень: читать Участвовать в коллективной работе с
текст после предварительного анализа; помощью учителя; Участвовать в
отвечать на вопросы учителя по коллективной работе по оценке поступков
прочитанному тексту; читать текст в слух; героев с помощью учителя; Участвовать в
выделять главных действующих героев с коллективной работе по оценке поступков
помощью учителя; читать небольшие диалоги героев и событий с помощью учителя;
по ролям (после предварительного разбора) Выразительно читать наизусть 2-3 коротких
с помощью учителя; выразительно читать стихотворения. Выразительно читать
наизусть 2-3 стихотворения. 2 класс Чтение наизусть 3-4 коротких стихотворения.
Минимальный уровень: осознанно читать Выразительно читать наизусть 4-5 коротких
текст вслух по слогам и целыми словами; стихотворений. Выразительно читать
пересказывать содержание прочитанного наизусть 5-7 коротких стихотворений.
текста по вопросам с помощью учителя; Достаточный уровень: читать текст после
участвовать в коллективной работе с предварительного анализа; Достаточный
помощью учителя; выразительно читать уровень: читать текст после
наизусть 3-4 коротких стихотворения. предварительного анализа вслух целыми
Достаточный уровень: читать текст после словами; Достаточный уровень: читать текст
предварительного анализа вслух целыми после предварительного анализа вслух
словами; отвечать на вопросы учителя по целыми словами (сложные по семантике и
прочитанному тексту с помощью учителя; структуре слова ? по слогам) с соблюдением
определять основную мысль текста после пауз; Достаточный уровень: читать текст
предварительного анализа с помощью после предварительного анализа вслух
учителя; читать текст в слух; выделять целыми словами (сложные по семантике и
главных действующих героев; читать диалоги структуре слова ? по слогам) с соблюдением
по ролям (после предварительного разбора) пауз, с соответствующим тоном голоса и
с помощью учителя; пересказывать текст по темпом речи; Отвечать на вопросы учителя
частям с опорой на вопросы учителя; по прочитанному тексту с помощью учителя;
выразительно читать наизусть 3-4 Отвечать на вопросы учителя по
стихотворения. прочитанному тексту с помощью учителя;
43 класс Чтение Минимальный уровень: Отвечать на вопросы учителя по
осознанно и правильно читать текст вслух прочитанному тексту; Отвечать на вопросы
целыми словами; пересказывать содержание учителя по прочитанному тексту;
прочитанного текста по вопросам с помощью 91. 2. 3. 4. Достаточный уровень.
учителя; участвовать в коллективной работе Достаточный уровень определять основную
по оценке поступков героев с помощью мысль текста после предварительного его
учителя; выразительно читать наизусть 4-5 анализа с помощью учителя; Достаточный
коротких стихотворений. Достаточный уровень определять основную мысль текста
уровень: читать текст после после предварительного его анализа с
предварительного анализа вслух целыми помощью учителя; Достаточный уровень
словами (сложные по семантике и структуре определять основную мысль текста после
слова ? по слогам) с соблюдением пауз; предварительного его анализа; Читать текст
отвечать на вопросы учителя по вслух. Читать текст про себя; Читать текст
прочитанному тексту; определять основную про себя, выполняя задание с помощью
мысль текста после предварительного его учителя; Читать текст про себя, выполняя
анализа с помощью учителя; читать текст задание учителя; Выделять главных
про себя, выполняя задание учителя; действующих героев с помощью учителя;
выделять главных действующих героев, Выделять главных действующих героев;
давать элементарную оценку их поступкам; Выделять главных действующих героев,
читать диалоги по ролям (после давать элементарную оценку их поступкам с
предварительного разбора) с помощью помощью учителя; Выделять главных
учителя; пересказывать текст по частям с действующих героев, давать элементарную
опорой на вопросы учителя, картинный план; оценку их поступкам; Читать небольшие
выразительно читать наизусть 5-6 диалоги по ролям (после предварительного
стихотворений. 4 класс Чтение Минимальный разбора) с помощью учителя; Читать диалоги
уровень: осознанно и правильно читать по ролям (после предварительного разбора)
текст в слух целыми словами; пересказывать помощью учителя; Читать диалоги по ролям
содержание прочитанного текста по вопросам (после предварительного разбора) с помощью
с частичной помощью учителя; участвовать в учителя; Читать диалоги по ролям с
коллективной работе по оценке поступков использованием некоторых средств устной
героев и событий с помощью учителя; выразительности (после предварительного
выразительно читать наизусть 5-7 коротких разбора); Пересказывать текст по частям с
стихотворений. Достаточный уровень: читать опорой на вопросы учителя; Пересказывать
текст после предварительного анализа вслух текст по частям с опорой на вопросы
целыми словами (сложные по семантике и учителя, картинный план; Пересказывать
структуре слова ? по слогам) с соблюдением текст по частям с опорой на вопросы
пауз, с соответствующим тоном голоса и учителя, картинный план или иллюстрацию;
темпом речи; отвечать на вопросы учителя Выразительно читать наизусть 2-3 коротких
по прочитанному тексту; определять стихотворения. Выразительно читать
основную мысль текста после наизусть 3-4 стихотворения. Выразительно
предварительного его анализа; читать текст читать наизусть 5-6 стихотворений.
про себя, выполняя задание учителя; Выразительно читать наизусть 7-8
выделять главных действующих героев, стихотворений.
давать элементарную оценку их поступкам; 10Спасибо за внимание!
читать диалоги по ролям с использованием
Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/problemy-differentsiatsii-trebovanij-k-predmetnym-rezultatam-osvoenija-s-umstvennoj-otstalostju-intellektualnymi-narushenijami-na-primere-uchebnykh-predmetov-1-stupeni-63842.html
cсылка на страницу

Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени

другие презентации на тему «Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени»

«Нарушение речи у детей» - Комплекс упражнений». 6.4. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно». Открытое занятие «Путешестиве в сказку «Бременские музыканты». Презентация педагогических достижений учителя-логопеда. Значимые события в профессиональной деятельности. З.Е. Агранович. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей».

«Дифференциация продукта» - Горизонтальная дифференциация продукта: на примере модели линейного города Хотеллинга. Будет ли «лучшим ответом» для первого продавца «оставаться на месте»? Два вопроса: сколько нужно рекламировать почему реклама влияет на продажи. Пусть второй продавец «сдвигается» к первому. Формирование структуры рынка дифференцированного продукта Модель Салопа-краткосрочный период.

«Дифференциация и индивидуализация обучения» - The position of the student: passive / active. Блоки содержания: нормативный пропедевтический коррекционный креативный. Тьюторинг. Problems. Персонализация базового содержания Personalization of the Core Content. Я не позволю, чтобы хождение в институт мешало моему образованию… Позиция студента: пассивная/ активная.

«Нарушение поведения у детей» - Попробуйте заменить слово «НЕТ». Месть. Реакция взрослого Обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Упор на соревнования, сравнения. «Контрольный список». Дети не научены просить внимания в приемлемой форме. Избегание неудач. Бывают очевидные проблемы: ребенок дерется, грубит, убегает…..

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Педагог- психолог. Единая коррекционно- развивающая среда. Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в логопедических группах. Лингвистика детской речи. Цели и задачи. Музыка лечит тело и душу. Логоритмические занятия.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Требования к организации среды. «Жилая комната». Центр развивающих игр. Зона двигательной активности. Игровая «Жилая комната». Центр изобразительной деятельности. Уголок развития речи. Динамичность (гибкость) предметной среды. Уголок изобразительной деятельности. Развитие речи. Игрушки-забавлялочки.

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Проблемы дифференциации требований к предметным результатам освоения с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на примере учебных предметов 1 ступени