Введение ФГОС
<<  Разработка и внедрение Внедрение программы  >>
Проблемы внедрения и пути их решения
Проблемы внедрения и пути их решения
Картинки из презентации «Проблемы внедрения и пути их решения» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: kil. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проблемы внедрения и пути их решения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 821 КБ.

Проблемы внедрения и пути их решения

содержание презентации «Проблемы внедрения и пути их решения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблемы внедрения и пути их решения. 15продолжительность пребывания детей в
Федеральный государственный Организации, режим работы Организации в
образовательный стандарт дошкольного соответствии с объёмом решаемых задач
образования: образовательной деятельности, предельную
2Особенности ФГОС дошкольного наполняемость Групп. Организация может
образования (тезисы_). 1.ФРОС- разрабатывать и реализовывать в Группах
социокультурная норма поддержки различные Программы с разной
разнообразия в мире дошкольного детства, а продолжительностью пребывания детей в
не унификация, обезличивание; 2.Стандарт течение суток, в том числе Групп
развития, социализации, приобщения к кратковременного пребывания детей, Групп
ценностям и традициям разных культур, а не полного и продлённого дня, Групп
ФГОС дрессуры, натаскивания дошкольников круглосуточного пребывания, Групп детей
письму, чтению и счету; 3.Ключевой принцип разного возраста от двух месяцев до восьми
ФГОС - принцип приобщения к познанию через лет, в том числе разновозрастных Групп.
различные виды деятельности, сообразные Программа может реализовываться в течение
психолого-возрастным особенностям развития всего времени пребывания детей в
ребенка; («Обучение должно войти в мир Организации При круглосуточном пребывании
ребенка через ворота детской детей в Группе реализация программы
игры»-Д.Б.Эльконин); 4.Коренное изменение осуществляется не более 14 часов с учетом
программ подготовки и переподготовки режима дня и возрастных категорий детей.
кадров, повышение социально- (в Законе термин «с учетом» означает право
экономического статуса работников системы и предоставленную Организации возможность
дошкольного образования; 5.Ответственность ознакомиться с существующими примерными
учредителей разный уровней управления за программами, оценить их пригодность для
условия жизни детей в дошкольных своей образовательной деятельности и
организациях и иных формах организации принять решение об использовании или
дошкольной жизни А.Г. Асмолов. неиспользовании данных примерных программ
3Стандарт дошкольного образования - при разработке программы (программ) ДОО).
обеспечение качества образования; 16Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
обновление дошкольного образования разделу II пункта 2.7. (первый абзац)
(содержание и способы педагогической Конкретное содержание указанных
работы). образовательных областей зависит от
4Определение фгос дошкольного возрастных и индивидуальных особенностей
образования. Федеральный государственный детей, определяется целями и задачами
стандарт дошкольного образования Программы и может реализовываться в
представляет собой совокупность различных видах деятельности (общении,
государственных гарантий получения игре, познавательно-исследовательской
бесплатного доступного качественного деятельности – как сквозных механизмах
образования посредством: •расширения развития ребенка (Указанная норма
возможностей развития личностного означает, что содержание образовательной
потенциала и способностей каждого ребенка программы (программ) ДОО не должно быть
дошкольного возраста; •обеспечения условий заранее расписано по конкретным
здорового образа жизни и безопасности образовательным областям, поскольку оно
ребенка; •приобщения детей через определяется конкретной ситуацией в
соответствующие их группе, а именно: индивидуальными
индивидуально-возрастным особенностям виды склонностями детей, их интересами,
деятельности к социокультурным нормам, особенностями развития).
традициям семьи, общества и государства; 17Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
•развития интереса и мотивации детей к разделу II пункта 2.9. (второй абзац)
познанию мира и творчеству; •реализации Обязательная часть Программы предполагает
вариативных образовательных программ; комплексность подхода, обеспечивая
•соблюдения прав ребенка, родителей и развитие детей во всех пяти
других участников образовательного взаимодополняющих образовательных областях
процесса. (пункт 2.5 Стандарта). (Данная статья ФГОС
5Основные принципы. ? Полноценное ДО подчеркивает взаимодополняющий характер
проживание ребёнком всех этапов детства, детского развития в пяти образовательных
обогащение (амплификация) детского областях).
развития; ? индивидуализация дошкольного 18Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
образования; ? содействие и сотрудничество разделу II пункта 2.10. Объём обязательной
детей и взрослых, признание ребенка части Программы рекомендуется не менее 60%
полноценным участником (субъектом) от её общего объёма; части, формируемой
образовательных отношений; ? поддержка участниками образовательных отношений, не
инициативы детей в различных видах более 40%. (Соотношение частей
деятельности; ? сотрудничество с семьёй; ? образовательной программы носит
приобщение детей к социокультурным нормам, рекомендательный характер и призвано
традициям семьи, общества и государства; ? примерно оценить пропорцию между
формирование познавательных интересов и обязательной частью программы и частью,
познавательных действий ребенка в формируемой участниками образовательных
различных видах деятельности; ? возрастная отношений).
адекватность дошкольного образования 19Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
(соответствия условий, требований, методов разделу III пункта 3.1. Требования к
возрасту и особенностям развития); ? учёт условиям реализации Программы включают
этнокультурной ситуации развития детей. требования к психолого-педагогическим,
6Требования к результатам освоения кадровым, материально-техническим и
программы. Целевые ориентиры дошкольного финансовым условиям реализации Программы,
образования - социально-нормативные а также к развивающей
возрастные характеристики возможных предметно-пространственной среде. Условия
достижений ребёнка на этапе завершения реализации Программы должны обеспечивать
уровня дошкольного образования ? целевые полноценное развитие личности детей во
ориентиры образования в раннем возрасте ? всех основных образовательных областях, а
целевые ориентиры образования на этапе именно: в сферах
завершения дошкольного образования. социально-коммуникативного,
7Целевые ориентиры дошкольного познавательного, речевого,
образования. Развитие ребенка понимается художественно-эстетического и физического
как результат собственной активности развития личности детей на фоне их
ребенка - ребенок как субъект собственного эмоционального благополучия и
развития - конструктивизм, протекающей в положительного отношения к миру, к себе и
определенной социальной ситуации и к другим людям. Указанные требования
вписанной в определенный социо-культурный направлены на создание социальной ситуации
контекст (ребенок как участник развития для участников образовательных
образовательного процесса, социальный отношений, включая создание
конструктивизм). образовательной среды (В данном пункте
8Прогнозы и риски. Позитивные употребляются два сходных термина,
тенденции, развивающиеся независимо от которые, тем не менее, относятся к разному
проекта ФГОС 1.1. Социальный контекст а) содержанию и которые следует различать:
устойчиво возрастающее внимание к «развивающая предметно-пространственная
дошкольному образованию во всех слоях среда» и «образовательная среда».).
общества и его повсеместная 20Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
востребованность; б) возрастающая разделу III пункта 3.2.3. При реализации
активность родительского сообщества в двух Программы может проводиться оценка
основных направлениях: приумножение индивидуального развития детей. Такая
самодеятельных образовательных инициатив оценка производится педагогическим
(«не мешайте»); давление на работником в рамках педагогической
государственные и муниципальные органы диагностики (оценки индивидуального
власти («обеспечьте положенное»); в) развития детей дошкольного возраста,
растущая готовность родителей откликаться связанной с оценкой эффективности
на адекватные инициативы педагогических педагогических действий и лежащей в основе
коллективов; г) бурное развитие их дальнейшего планирования). Результаты
социально-информационной среды педагогической диагностики (мониторинга)
родительских сообществ в сети интернет. могут использоваться исключительно для
1.2. Содержательно-педагогический контекст решения следующих образовательных задач:
а) Произошло становление и закрепление 1) индивидуализации образования (в том
успешных и эффективных педагогических числе поддержки ребёнка, построения его
практик во многих сотнях детских садов образовательной траектории или
страны (ориентировочно от 5% до 25% профессиональной коррекции особенностей
дошкольных групп в зависимости от его развития); 2) оптимизации работы с
региона). б) Наглядно и очевидно, что группой детей. При необходимости
качественное дошкольное образование в используется психологическая диагностика
России может быть организовано на очень развития детей (выявление и изучение
разных путях, на основе очень разных индивидуально-психологических особенностей
программ. При этом высокий, средний или детей), которую проводят квалифицированные
низкий уровень работы детских садов специалисты (педагоги-психологи,
определяется зачастую не только и не психологи). Участие ребёнка в
столько выбором программы, сколько: личной психологической диагностике допускается
и профессиональной позицией педагогов, только с согласия его родителей (законных
уровнем реальной заинтересованности представителей). Результаты
коллектива в качественной реализации психологической диагностики могут
программы, наличием прямых контактов с использоваться для решения задач
учёными-разработчиками, экспертами, психологического сопровождения и
педагогами методистами, наличием системы проведения квалифицированной коррекции
методической поддержки, наличием развития детей.
общественного признания и поощрения. в) 21Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
большой опыт создания и инициативного разделу III пункта 3.2.4. Наполняемость
воплощения разнообразных парциальных Группы определяется с учётом возраста
программ. детей, их состояния здоровья, специфики
9Прогнозы и риски. Негативные Программы. (1) наполняемость группы: для
тенденции, развивающиеся независимо от детей в возрасте от двух месяцев до
проекта ФГОС 2.1 Социальный контекст а) полутора лет – не более 10 человек, для
нарастает бюрократическое давление на детей в возрасте от полутора до трёх лет –
детские сады; б) существенное изменение не более 16 человек, для детей в возрасте
ситуации детства во многих регионах от трёх лет и старше – не более 24
(показатели здоровья, обездвиженность, человек; 2) количество детей в
сужение круга общения, свободы разновозрастной группе: при наличии в
передвижения, тактильного опыта детей и группе более двух детей в возрасте до
т.п.), сопровождаемое качественным полутора лет – не более 12 человек, при
изменением многих психосоматических наличии в группе детей любых трёх
характеристик. в)Профессиональная возрастов с полутора до 7 лет – не более
неготовность большинства педагогических 18 человек; Предельная наполняемость
коллективов к этим новым трудностям во Группы (включающей, в том числе, детей с
взаимодействии с воспитанниками. 2.2. ограниченными возможностями здоровья)
Экономический и управленческий контексты определяется в соответствии с
а) Неизбежность ухудшения качества санитарно-эпидемиологическими правилами и
образования в большинстве детских садов в нормативами).
ближайшие годы в результате сведения 22Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
требований федеральных властей к разделу III пункта 3.2.6. подпункта 1 В
региональным (в части дошкольного целях эффективной реализации Программы
образования) к оценке двух показателей: должны быть созданы условия для: 1)
уровень средней фактической зарплаты профессионального развития педагогических
дошкольных педагогов, охват детей старшего и руководящих работников, в том числе их
дошкольного возраста. дополнительного профессионального
10Прогнозы и риски. Противоречивые образования (часть 2 статьи 99 Закона)
тенденции, которые будут разворачиваться Необходимые средства должны быть доведены
независимо от проекта ФГОС 1) Резкая смена до Организации (государственной,
педагогических поколений. 2) Отмена муниципальной или частной) в составе
монополии на повышение квалификации у норматива затрат, либо заложены в смету
структур региональных ИПК. 3) Общее казенного учреждения.
осознание несоответствия высшего 23Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
педагогического образования и неизбежные разделу III пункта 3.3.5. Организация
поиски альтернативных моделей. 4) самостоятельно определяет средства
Повышение требовательности родителей к обучения, в том числе технические,
педагогам. соответствующие материалы (в том числе
11Тенденции, на направленность которых расходные), игровое, спортивное,
может повлиять ход апробации ФГОС и оздоровительное оборудование, инвентарь,
характер разработки его необходимые для реализации Программы.
учебно-методического обеспечения. а) (Организация самостоятельно утверждает
восприятие стандарта профессиональным перечень необходимых средств обучения,
сообществом и управленцами (утверждение которые будут использоваться при
единообразия) ИЛИ (утверждение реализации Программы. При этом средства
многобразия); б) восприятие стандарта обучения должны полностью соответствовать
сообществом родителей (внутриведомственный требованиям пункта 3.3.4. Стандарта).
документ ИЛИ взаимопомощи, взаимной заботы 24Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
о детях); в) восприятие стандарта и разделу III пункта 3.4.1. Реализация
примерных программ педагогическими Программы обеспечивается руководящими,
коллективами (навязывание новых непонятных педагогическими, учебно-вспомогательными,
программ, абсурдных требований ИЛИ новое административно-хозяйственными работниками
качество дошкольного образования). Организации. В реализации Программы могут
12Проблемы внедрения фгос. -Дошкольное также участвовать научные работники
образование: с 2 мес. или с 3-х лет? Организации. Иные работники Организации, в
-Кадровое обеспечение дошкольного том числе осуществляющие финансовую и
образования -Развитие хозяйственную деятельности, охрану жизни и
частно-государственного партнерства здоровья детей, обеспечивают реализацию
-Отсутствие научных основ обновления Программы.
дошкольного образования -Развитие 25Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
инклюзивного дошкольного образования. разделу III пункта 3.6. Требования к
-Отсутствие реестра примерных ООП и финансовым условиям определяют закрепление
критериев экспертизы ПООП -Отсутствие на уровне Стандарта обязательств субъекта
методических комплектов, соответствующих Российской Федерации по обеспечению
требованиям ФГОС ДО -Отсутствие выполнения кадровых требований и
методических рекомендаций по разным требований к предметно-развивающей среде,
аспектам внедрения ФГОС ДО -Отсутствие и обязательства муниципалитета по
современной предметно-пространственной финансовому обеспечению организации
развивающей среды в ДОУ -Слабое развитие реализации Программы в учреждениях. При
межведомственного и сетевого этом подробное распределение региональных
взаимодействия. и местных обязательств разъясняется
13Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к письмом Минобрнауки России от 1 октября
разделу I пункта 1.3. подпункта 2 В 2013 г. №08-1408.
Стандарте учитываются: индивидуальные 26Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
потребности ребенка, связанные с его разделу IV пункта 4.3. Целевые ориентиры
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, не подлежат непосредственной оценке, в том
определяющие особые условия получения им числе в виде педагогической диагностики
образования (далее – особые (мониторинга), и не являются основанием
образовательные потребности), для их формального сравнения с реальными
индивидуальные потребности отдельных достижениями детей Они не являются основой
категорий детей, в том числе с объективной оценки соответствия
ограниченными возможностями здоровья; установленным требованиям образовательной
возможности освоения ребёнком Программы на деятельности и подготовки детей (Данная
разных этапах её реализации (данная норма статья Стандарта в соответствии с
фиксирует приоритет индивидуальных положениями Закона не допускает
возможностей и интересов ребенка перед использование целевых ориентиров
содержанием Программы на том или ином дошкольного образования для
этапе ее освоения в группе детей ). непосредственной оценки реальных
14Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к достижений детей).
разделу II пункта 2.2. Структурные 27Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
подразделения в одной Организации (далее – разделу IV пункта 4.5. В пункте содержится
Группы) могут реализовывать разные запрет на использование целевых ориентиров
Программы (В соответствии с данным пунктом для решения ряда управленческих задач.
Стандарта, а также с пунктом 13 Порядка Контроль за образовательной деятельностью
организации и осуществления в рамках реализации Программы в
образовательной деятельности по основным Организации осуществляется не за
общеобразовательным программам – образовательными результатами детей, а за
образовательным программам дошкольного условиями ее реализации, которые и
образования (приказ Минобрнауки России от способствуют достижению детьми
30 августа 2013 г. № 1014), группы определенных образовательных результатов.
различной направленности (общеразвивающей, 28Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к
компенсирующей, оздоровительной или разделу IV пункта 4.7. Целевые ориентиры
комбинированной), являющиеся структурными Программы выступают основаниями
подразделениями дошкольной образовательной преемственности дошкольного и начального
организации (далее - ДОО) и ведущие общего образования. При соблюдении
образовательную деятельность, могут требований к условиям реализации Программы
реализовывать разные образовательные настоящие целевые ориентиры предполагают
программы в соответствии с требованиями формирование у детей дошкольного возраста
ФГОС ДО и с учетом примерных основных предпосылок к учебной деятельности на
образовательных программ дошкольного этапе завершения ими дошкольного
образования). образования. (Под школьной готовностью
15Комментарии к ФГОС ДО. Комментарии к подразумевается мотивационная и
разделу II пункта 2.5. Программа психологическая готовность – т.е.
разрабатывается и утверждается стремление и желание ребенка учиться,
Организацией самостоятельно в соответствии которые сопровождаются рядом других
с настоящим Стандартом и с учётом предпосылок учебной деятельности).
Примерных программ. При разработке 29Спасибо за внимание! Тарасова Н.В.,
Программы Организация определяет tarasova.n@firo.ru.
Проблемы внедрения и пути их решения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/problemy-vnedrenija-i-puti-ikh-reshenija-147455.html
cсылка на страницу

Проблемы внедрения и пути их решения

другие презентации на тему «Проблемы внедрения и пути их решения»

«Внедрение ФГОС» - Принципы построения ФГОС. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Технология внедрения новых стандартов в практику работы ОУ. Новые требования к субъектам образовательного процесса. Новое содержание образования. Муниципальный. Работа учителя. Непрерывность образования. Гипотеза проекта.

«Внедрение ФГОС НОО» - Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Подходы к конструированию урока: Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Рабочая программа педагога. Компетентность педагога:

«Внедрение ФГОС НОО» - Рабочая программа педагога. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе.

«Внедрение ФГОС» - Новое содержание образования. Новые требования к результатам образования. Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни. Новые технологии. Проект. Федеральный. Семинары на базе УОМП по проблемам введения ФГОС в практику начальной школы. Ресурсная база проекта: Основная цель российского образования.

«Введение ФГОС общего образования» - Образовательная среда новой школы. Финансовые условия реализации. Проектирование содержания образования. Школа сетевого столетия. Форма реализации. Условия. Подготовить выпускников. Личностные результаты. Индивидуальный учебный план. Положение России. Быстро меняющийся мир. Школе нужна помощь. Учебный план профиля обучения.

«Проблема введения ФГОС» - Организационное обеспечение. Нормативно-правовое обеспечение. Объективные противоречия. Отличия стандартов. Сотрудничество ОУ с учреждениями высшего профессионального образования. Требования к условиям введения ФГОС НОО. Организационное обеспечение введения ФГОС. Пути и способы реализации. Проблематика введения ФГОС НОО.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Проблемы внедрения и пути их решения