Качество образования
<<  Инновации как средство повышения качества образования в муниципалитете Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования  >>
Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества
Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества
2. Субъектное владение предметом
2. Субъектное владение предметом
4. Использование событийности для мониторинговых процедур
4. Использование событийности для мониторинговых процедур
Картинки из презентации «Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: Windows User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1344 КБ.

Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты

содержание презентации «Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектирование деятельности в рамках 24существенную роль в формировании
новой концепции оценки качества основного абстрактного мышления.
общего образования: предметные 25Особенности предметных проверочных
образовательные результаты. Мария Миркес, работ. = Выбор задний учащимися для их
эксперт ИПОП «Эврика», к.филос.н., доцент решения (8 из 10). Главная цель оценить,
СФУ, директор НОУ «Школа антропоники», какова корреляция между выбором заданий и
эксперт Межрегиональной тьюторской их решаемостью, иными словами, насколько
ассоциации. осознанным является выбор. = «Вопросы и
2Как обычно проверяются предметные комментарии» к предложенным заданиям
образовательные результаты? Контрольная позволяют также оценить, насколько
работа / тест Задачи разного уровня осознанно учащиеся подходят к выбору
(базовый и *) Задачи на разные темы из заданий, видят ли они границу собственных
пройденного материала Что дает такая знаний, в состоянии ли сформулировать,
диагностика? Что не позволяет обнаружить чего именно им не хватает для решения
такая диагностика? задачи.
3Ирэн Аргинская; Елена Вороницына 26Ключевые культурные предметные способы
Математика, итоговая работа 4 класс действия и средства (русский язык). Слово,
http://www.mamapapa-arh.ru/publ/109-1-0-13 его значение, звучание и написание. Слово,
. 1.Реши задачу. Самолет пролетел в 6 590 его значение, звучание и написание.
км. 4 часа он летел со скоростью 920 км/ч, Отношение «форма - значение» модели
а остальной путь со скоростью 970 км/ч. словообразования и словоизменения
Сколько часов самолет был в пути? 2.Укажи несимметричность формы и значения
порядок выполнения действий и найди (омонимия, многозначность, синонимия)
значение выражения. 38 . (9045 : 27 – 8472 родо-видовые отношения отношение «часть
: 353) 3.Заполни пропуски так, чтобы –целое» отношение противоположности
получились верные равенства. 37 ч 25 мин = (антонимия). Членение слова на значимые
... мин 438 ц = ... т ... ц 1 374 дм2 = части (морфемы) определение значения слова
... м2 ... дм2 3 м ... дм 7 см = ... 6 ... по морфемному составу и по контексту
см 4.Реши уравнение, содержащее три сравнение языковых единиц по форме и по
действия. Выполни его проверку. 6 . p – значению (лексическому и грамматическому)
(468 + 9 . 7) = 405 875 : n + 194 = 219 распознавание частей речи «сворачивание»
(537 – 129 . 4) . t = 15 414 5.Площадь толкования в слово, «конструирование»
прямоугольного треугольника равна 16 см2. слова по заданной словообразовательной
Подбери длины сторон, образующих прямой модели объяснение значения слова: при
угол. Постарайся найти несколько решений. помощи однокоренного слова, синонимов,
4 через отнесение к более общему понятию
5Как определяет требования к предметным построение простой классификации
обр.результатам ФГОС? В результате объединение слов в тематические группы
изучения предметной области «Математика и построение упорядоченного списка
информатика» обучающиеся развивают построение синонимических рядов и
логическое и математическое мышление, антонимических пар. Отношение «звук-буква»
получают представление о математических принципы русского письма (фонематический,
моделях; овладевают математическими морфологический) звуковая модель слова.
рассуждениями; учатся применять Построение рядов слов и словоформ с
математические знания при решении чередующимися звуками (подбор однокоренных
различных задач и оценивать полученные («одноморфемных») слов и изменение формы
результаты; овладевают умениями решения слова) определение «ошибкоопасного места»,
учебных задач; развивают математическую (места орфограммы в слове). Содержательная
интуицию; получают представление об область. Средства анализа и построения
основных информационных процессах в языковых конструкций (понятия,
реальных ситуациях. представления). Действия с языковым
6Подходы к выстраиванию мониторинга для материалом.
обеспечения ФГОС (предметные результаты). 27Ключевые культурные предметные способы
Переход к разноуровневым заданиям и действия и средства (русский язык).
выстраиванию «профиля учащегося» Высказывание и его оформление в письменной
(индивидуализация) Включение задач на речи. Высказывание и его оформление в
«мышление», субъектное владение предметом, письменной речи. Связь (смысловая и
выбор и САМО-оценка Задания на грамматическая: сочинение, подчинение,
метапредметные умения, формируемые координация) коммуникативная ситуация
посредством данного предмета Использование речевой жанр. Установление и выражение
событийности для мониторинговых процедур. отношений зависимости/ независимости между
71.Разноуровневые задачи и профиль словами в высказывании, частями
учащегося. М-с-01-1-1. М-С-k-01-1-1 Какое высказывания членение речи на отрезки,
получится число, если 3035 разделить на 5? имеющие смысловую и грамматическую
Ответ: __________. Ключ: 607. Решаемость: завершенность (предложения) преобразование
58. высказывания (на уровне предложения):
81.Разноуровневые задачи и профиль изменение порядка слов, сокращение,
учащегося. М-с-01-1-2. М-С-01-1-2 В разворачивание, изменение структуры
равенстве АВ ? 7= 147 буквы А и В заменяют преобразование нелинейного текста (схемы,
цифры первого множителя. Найди значение списка, таблицы) в грамматически связное
выражения ВА ? 7, в котором те же цифры высказывание определение цели высказывания
поменяли местами. Ответ: __________. Ключ: и построение высказывания в соответствии с
84. Решаемость: 36. разными целями преобразование высказывания
91.Разноуровневые задачи и профиль в соответствии с изменением цели, условий,
учащегося. М-с-01-1-3. М-С-01-1-3 Какой сменой говорящего: перестановка частей,
самый большой результат может получиться, сокращение, разворачивание и т. П. Модель
если в сумме двух трехзначных чисел А5В + предложения отношения однородности/
ВС3 буквы заменить цифрами? (Разные буквы неоднородности. Пунктуационное оформление
заменяются разными цифрами.) Ответ: предложения (знаки конца предложения,
__________. Ключ: 1832. Решаемость: 20. знаки между частями сложного предложения)
101.Профиль учащегося. Иванов Ваня. 4 пунктуационное оформление предложения,
класс. 5 класс. 7 класс. … 1 уровень. 60. содержащего однородные члены.
2 уровень. 45. 3 уровень. 13. Петров Петя. 28Ключевые культурные предметные способы
4 класс. 5 класс. 7 класс. … 1 уровень. действия и средства (русский язык).
30. 2 уровень. 41. 3 уровень. 42. Эпические произведения. Эпические
111.Профиль учащегося. Математика. произведения. Эпические произведения.
Иванов Ваня. 4 класс. 5 класс. 7 класс. … Эпические произведения. Эпические
1 уровень. 60. 58. 2 уровень. 45. 43. 3 произведения. Эпические произведения.
уровень. 13. 20. Петров Петя. 4 класс. 5 Эпические произведения. Отношение автора
класс. 7 класс. … 1 уровень. 30. 45. 2 (рассказчика). Выявление (нахождение)
уровень. 41. 40. 3 уровень. 42. 38. прямых и косвенных оценок автора
122. Субъектное владение предметом. (рассказчика) и обоснование своего
Задачи «на границе предмета», напрямую не понимания (текстом). Жанр. Определение
относящиеся к пройденному материалу – (узнавание) жанра произведения,
поиск закономерностей, обнаружение «запускающего» определенную читательскую
предметного содержания в зашумленной стратегию. Эмоциональный тон текста.
ситуации и т.д. Необходимость выбирать, Выявление эмоционального тона текста и
комментировать задания. Необходимость обоснование своего понимания. Герой:
производить оценку чужого решения. внешние проявления (портрет, поступки,
132. Субъектное владение предметом. действия, речь), значимые для понимания
Задачи Григория Остера: Отплякиваясь от внутреннего мира внутренний мир героя:
сурых пляк, каждый хамсик шмыряет на глын характер, мотивы, причины, цели действий,
по 5 гнусиков. Сколько гнусиков шмырнут на позиция героя (точка зрения) эмоциональное
глын 12 отплякивающихся от сурых пляк состояние, настроение. Извлечение
хамсиков? ? (выделение) соответствующих фрагментов
142. Субъектное владение предметом. 6. текста, установление связей между ними и
Гуляя в солнечный мартовский день в их интерпретация (толкование). Сюжет:
окрестностях холма, Петя обратил внимание последовательность событий, их развитие,
на то, что на одном склоне холма уже позволяющие герою проявить свои качества.
начала пробиваться трава, а с другого Выделение последовательности событий,
склона еще катались горнолыжники и значимых для проявления внутреннего мир
сноубордисты. На плане показан этот холм и героя. Художественные детали: пейзаж,
дом, в котором живут Петя и его друг Коля. интерьер, название и др. Нахождение и
Кто из мальчиков, выйдя рано утром на интерпретация (толкование) художественных
балкон, увидит восход солнца? Обоснуй. деталей, значимых для проявления а)
153.Задания на метапредметные умения, внутреннего мира героя и б) отношения
формируемые посредством данного предмета. автора (рассказчика). Языковые средства
Важный вопрос: какие именно метапредметные выразительности. Выявление и интерпретация
умения формируются лучше всего посредством (толкование) языковых средств
МОЕГО предмета? За что отвечает художественной выразительности, значимых
математика? Русский язык? Чтение? для проявления а) внутреннего мира героя и
Иностранный язык? Окружающий мир? б) отношения автора (рассказчика).
Рисование? Музыка? Содержательная область. Средства анализа и
164. Использование событийности для понимания художественного текста (понятия,
мониторинговых процедур. представления). Читательские действия.
17Мартовский предметный мониторинг: 29Ключевые культурные предметные способы
стартовые работы для 5 класса. Процедура: действия и средства (русский язык).
Выбор предмета из трех Написание Лирические произведения. Лирические
проверочной работы в течение 45 минут 10 произведения. Лирические произведения.
заданий, из них нужно решить 8 на выбор Лирические произведения. Предмет,
учащегося Поля для вопросов и комментариев вызывающий наиболее сильный эмоциональный
учащихся. отклик рассказчика (лирического героя).
18Мартовский предметный мониторинг: Нахождение по художественным деталям и др.
стартовые работы для 5 класса. Положенные Выразительным средствам предмета,
в основу проводившегося мониторинга вызывающего наиболее сильный эмоциональный
проверочные работы в большей степени отклик рассказчика (лирического героя).
рассчитана не на проверку формальных Ведущий эмоциональный тон. Выявление
знаний учащихся за курс начальной школы, а основного эмоционального тона текста и
на оценку их предметной компетентности, обоснование своего понимания.
умения видеть границу собственных знаний Художественные детали. Выделение и
и, тем самым, формирование у них толкование (интерпретация) художественных
соответствующей учебной мотивации. деталей, значимых для выражения
19Особенности предметных проверочных настроения. Языковые средства
работ. Типы заданий: первый тип выразительности. Выделение и толкование
­соответствует материалу, изученному в (интерпретация) средств языковой
начальной школе. Эти задания дают выразительности, значимых для выражения
дополнительный материал для организации ведущего настроения и его оттенков.
коррекционной работы. и эти задания, 30Ключевые культурные предметные способы
соответствующие зоне актуального развития, действия и средства (математика). Числа и
являются тем фоном, на котором могут быть вычисления. Измерение величин.
выявлены границы, которые необходимо Последовательность натуральных чисел
преодолеть для решения новых задач (зона числовая прямая позиционный принцип
ближайшего развития). второй тип заданий – (многозначные числа) свойства
задания на «разрыв», назначение которых арифметических действий порядок действий.
показать перспективы дальнейшего изучения Нумерация представление чисел на числовой
математики в 5-6 классе. Такие задания прямой сравнение многозначных чисел
строятся за счет кажущегося, на первый выполнение арифметических действий с
взгляд, незначительным видоизменения многозначными числами определение порядка
заданий первого. третий тип - задания, не действий в выражении. Прикидка. Отношение
имеющие непосредственного отношения к между числом, величиной и единицей
основному содержанию курса математики, но отношение «целого и частей» формула
важные с точки зрения формирования и площади прямоугольника. Прямое измерение
оценки учебной грамотности (задания, длин линий и площадей фигур
предполагающие активную работу с текстом, (непосредственное «укладывание» единицы,
задания на выявление и анализ «укладывание» единицы с предварительной
закономерностей и т.п.). перегруппировкой частей объекта) косвенное
20Первый тип заданий. Задание 5. Петя и измерение (вычисление по формулам).
Сережа измеряли площадь и периметр Содержательная область. Средства
квадрата со стороной 3м. У Пети математического действия (понятия,
получилось, что площадь квадрата равна 9 представления). Математические действия.
м2, а периметр равен 12 м, из чего он 31Ключевые культурные предметные способы
сделал вывод, что периметр этого квадрата действия и средства (математика).
больше его площади. Сережа возразил Пете: Закономерности. Зависимости. Элементы
«Я перевел метры в дециметры. Длина геометрии. «Индукционный шаг»
стороны квадрата равна 30 дм. Его площадь повторяемость (периодичность). Выявление
равна 900 дм2, а периметр 120 дм. Значит, закономерности в числовых и геометрических
площадь больше периметра». А как считаешь последовательностях и других
ты? Изложи свою точку зрения так, чтобы структурированных объектах вычисление
убедить и Петю, и Сережу в своей правоте. количества элементов в структурированном
-------------------------------- Задание объекте. Отношения между однородными
рассчитано на проверку понимания, что величинами (равенство, неравенство,
сравнивать можно только величины одного кратности, разностное, «целого и частей»)
рода, и умения аргументировать свою точку прямая пропорциональная зависимость между
зрения. величинами производные величины: скорость,
21Первый тип заданий. Задание 7. Реши на производительность труда и др. Соотношения
выбор одну из задач. Объясни свой выбор. между единицами. Решение текстовых задач.
1) 100 учебников математики для пятого Описание зависимостей между величинами на
класса ст?ят 4600 руб. Сколько нужно различных математических языках
потратить на покупку учебников математики (представление зависимостей между
для 5 "Ы" класса, если в нём 23 величинами на чертежах, схемами, формулами
ученика? 2) В киоске было 100 книг общей и пр.) Действия с именованными числами.
стоимостью 4600 руб. Для библиотеки купили Форма и другие свойства фигур (основные
23 книги. Сколько потратили на покупку? виды геометрических фигур)
--------------------- Комментарий к пространственные отношения между фигурами
заданию Задание проверяет умение симметрия. Распознавание геометрических
анализировать и решать текстовые задачи – фигур определение взаимного расположения
одно из базовых умений, формируемых в геометрических фигур.
курсах математических дисциплин на 32Ключевые культурные предметные способы
протяжении всего периода обучения. Более действия и средства (окружающий мир).
конкретно, проверяются следующие умения: Материальный объект как система признаков
1) различать тексты, описывающие и свойств. схема наблюдения объекта ряд
равномерные процессы, и тексты, не дающие (порядковая шкала) простые измерительные
оснований считать описываемый процесс приборы и порядковые измерительные шкалы
равномерным; 2) решать задачи на (весы, часы, линейка, курвиметр,
равномерные процессы. термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.)
22Первый тип заданий. Задание 10. Какой классификация (простая, иерархическая),
самый большой результат может получиться, таблица, столбчатая диаграмма, круговая
если в сумме двух трехзначных чисел А5В + диаграмма. Выявление наблюдаемых признаков
ВС3 буквы заменить цифрами? (Разные буквы объекта сравнение объектов по выраженности
заменяются разными цифрами.) признака (свойства) оценка выраженности
-------------------------- Комментарий к свойства (признака) с помощью шкалы
заданию Задание проверяет понимание измерительного прибора прямые и косвенные
позиционного принципа строения измерения характеристик объектов и
многозначного числа, которое будет процессов (измерение величин и оценка
необходимо в 5-6 классах при изучении условно измеряемых характеристик с помощью
позиционных (десятичных) дробей. Ошибочное простых приборов и шкал-измерителей)
решение говорит либо о непонимании деление на группы по определенному
разрядного состава многозначного числа, критерию (двум независимым критериям)
либо о неумении организовать отнесение объекта к группе по
целенаправленный поиск (возможно, путем определенному критерию (по двум
проб) числа, удовлетворяющего заданному независимым критериям) определение
условию. численности группы объектов сравнение
23Второй тип заданий. Задание 2. Для групп по численности. Содержательная
того чтобы узнать, делится ли одно число область. Средства анализа и репрезентации
на другое, не всегда необходимо выполнять природных объектов и явлений. Действия с
деление этих чисел. Например, известно, природными объектами.
что если сумма цифр некоторого числа 33Ключевые культурные предметные способы
делится на 3, то и само число делится на действия и средства (окружающий мир).
3; если же сумма цифр не делится на 3, то Пространственные отношения между
и само число не делится на 3. Это свойство объектами. Процессы и их условия. Схема
получило название «признак делимости на маршрута картосхема (вид объекта или
3». Существуют и другие признаки местности сверху, условные обозначения,
делимости. Какую цифру нужно подставить изолинии, масштаб) система направлений
вместо звездочки, чтобы число 3124*501 (стороны горизонта) схематический разрез
делилось на 3 и было как можно больше? объекта. Ориентировка в пространстве
Комментарий к заданию Задание рассчитано (определение направления движения)
на использование незнакомой информации, определение пути с помощью схемы маршрута
содержащейся в тексте, и по существу, определение размеров объекта по его
показывает учащимся перспективу изображению и указанию масштаба
дальнейшего изучения математики в 5 классе визуализация рельефа местности по
(одной из тем 5 класса являются признаки изолиниям картосхемы визуализация формы
делимости). Важным моментом является объемного тела по его видам (сбоку,
необходимость удержания сразу двух сверху) определение расстояния между
условий. объектами по картосхеме представление
24Третий тип заданий. Задание 3. Из деталей внутреннего строения объекта по
квадратов, кругов и треугольников его разрезам. Схема процесса (изменения
составляют ряд по определенному правилу. состояний объекта под действием условий)
На рисунке показано начало этого ряда. схема эксперимента (контрольный и
Нарисуй 3 фигуры этого ряда, начиная с экспериментальный объекты, условия
50-й. ---------------------- Комментарий к процесса, предполагаемый результат опыта).
заданию Задание проверяет умение выявлять Установление временных отношений между
закономерность в последовательности фигур событиями определение и сравнение
и находить требуемый фрагмент этой длительностей временных промежутков
последовательности. Задание не связано установление взаимной временной и
непосредственно с программным материалом, причинной связности наблюдаемых процессов,
но не требует для решения каких-то реконструкция прошлого состояния объекта и
дополнительных знаний. Представляется, что предсказание будущих изменений на этой
задания такого типа, связанные с поиском и основе планирование проверки гипотезы об
анализом закономерностей играют условиях.
Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-dejatelnosti-v-ramkakh-novoj-kontseptsii-otsenki-kachestva-osnovnogo-obschego-obrazovanija-predmetnye-obrazovatelnye-rezultaty-83912.html
cсылка на страницу

Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты

другие презентации на тему «Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты»

«3d проектирование» - Композиция трехмерных сцен (создание освещения, расстановка камер). Направления применения программы трехмерного моделирования. Выполнение построений с использованием параметрических объектов (примитивов). Текстурирование (создание и подготовка карт текстур материалов). Цель курса: познакомиться с программой для проектирования трехмерных сцен.

«Оценка качества образования» - Статистические данные по итогам ЕНТ и комплексного тестирования (КТ). Результаты ЕНТ выпускников гимназий отдельных регионов РК. Направления деятельности НЦОКО на 2006 год. Проект новой модели НСОКО. Оценка качества академических знаний обучающихся. Взаимодействие институтов национальной системы оценки качества образования.

«Результаты деятельности организации» - Пилотное обследование результатов деятельности государственных научных организаций. А.Ф. Иоффе) Структура показателей: Великобритания: Советы по финансированию высшего образования, б. Департамент науки и технологий… Пример ранжирования по группам индикаторов. Потребность в системе оценивания. Цели и ограничения системы оценивания в госсекторе науки.

«Повышение качества образования» - Создание круглогодичной образовательной среды. Краткая аннотация Программы. Сроки реализации программы: 2009 – 2013 годы. Ожидаемые результаты. Повысить качество образования в 2009-2010 учебном году на 4 %. Повысить качество образования в 2010-2011 учебном году на 6 %. Повысить качество образования в 2011-2012 учебном году на 8 %. Повысить качество образования в 2012-2013 учебном году на 10 %.

«Оценка достижений планируемых результатов» - Умение: различать твердые и мягкие согласные звуки. Обобщенная форма - соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов. Размеры сторон салфетки 20 см и 30 см. ЧТЕНИЕ. Роль и функции новой системы оценки достижения планируемых результатов. Формы планируемых результатов с учетом потребностей пользователей.

«Качество образования в России» - Страны-участницы исследования PISA-2009. Уменьшилось число детей, не освоивших знания самого низкого уровня по естествознанию (с 7% до 4%). Результаты стран по сравнению с Россией (математика). Формат текстов. Качество образования в начальной школе. Страны используют результаты международных исследований для реформирования системы образования.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты