Методическая работа
<<  Формы использования информационных технологий в воспитательной работе Повышение профессиональной компетентности педагогов через различные формы организации методической работы  >>
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Проектирование модели методической работы по повышению
Картинки из презентации «Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ» к уроку педагогики на тему «Методическая работа»

Автор: МАДОУ 307. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6492 КБ.

Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ

содержание презентации «Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Проектирование модели методической 23законодательных актов, положений
работы по повышению профессиональной современного дошкольного образования,
компетентности педагогических кадров ДОУ». учета современного заказа общества,
Муниципальное автономное дошкольное ориентацию на социальную значимость
образовательное учреждение «Детский сад № личности педагога, учета проблем , близких
307 общеразвивающего вида» Ленинского конкретному педагогическому коллективу. -
района городского округа Уфа Республики принцип научности, нацеливающий, на
Башкортостан. старший воспитатель МАДОУ соответствие всей системы повышения
Детский сад № 307 Червякова Татьяна профессиональной компетентности педагогов
Аркадиевна. Уфа – 2013г. современным научным достижениям. -принцип
2Содержание. Введение 1. Развитие систематичности и комплексности —
профессиональной компетенции педагогов ДОУ реализация подхода к методической работе
как педагогическая проблема 2. Анализ как целостной системе, оптимальность
действующей системы развития которой зависит от единства целей, задач,
профессиональной компетентности МАДОУ содержания, форм и методов работы с
Детский сад № 307 3. Проект модели педагогами.
методической работы по повышению 24- Принцип направленности,
профессиональной компетентности последовательности, преемственности,
педагогических кадров МАДОУ Детский сад № непрерывности, коллективности
307 Заключение. предусматривают превращение методической
3Актуальность-проблема развития работы в часть системы непрерывного
профессиональной компетентности образования, полный охват педагогов
педагогических кадров ДОУ имеет огромное различными формами методической работы.
значение . Подготовка -Принцип создания благоприятных условий
высококвалифицированных кадров, для работы: моральных, психологических,
обеспечивающих образование на всех его гигиенических, наличие свободы творческой
уровнях, в том числе дошкольном , всегда реализации в деятельности педагога. -
является проблемой не только в России, но Принцип постоянного самообразования
и в мире. Обновленное образование должно педагогов — оказание квалифицированной
сыграть ключевую роль в сохранении нации, помощи, как в вопросах теории, так и в
обеспечении устойчивого, динамичного практической деятельности, повышение
развития российского общества. Изучение результативности его педагогического
ресурсов, способных обеспечить труда.
конструктивное развитие российской системы 25Модель методической работы по
образования, позволяет назвать кадровый повышению профессиональной компетентности
потенциал одним из важнейших в этом педагогов ДОУ. Повышение профессиональной
процессе. компетентности педагогов ДОУ. Обеспечение
4Обострение проблем социализации детей, свободы творческого решения педагогических
их самоопределения в жизни заставляют задач педагогами ДОУ на основе устойчивых
педагогов по-новому взглянуть на представлений о современных тенденциях в
организацию воспитательного процесса в образовании дошкольников . Активное
широкой образовательной практике. участие педагогов в выборе направлений ,
Воспитание личности необходимо начать с целей и задач развития учреждения (орган
дошкольного возраста. Это, в свою очередь, самоуправления – Педагогический совет).
требует хорошей профессиональной Возможность выбора педагогами форм
подготовки, «компетентностного подхода» повышения компетенции . Создание условий
воспитателей ДОУ, понимания ими своей роли для профессионального роста педагогов,
и степени влияния в становлении ребенка обеспечение своевременного прохождения
дошкольного возраста, определения своей курсов повышения квалификаций. Аттестация
педагогической позиции в деятельности. на основе достигнутых результатов
5Цель исследования – изучить развитие деятельности. Позитивная самооценка,
профессиональной компетенции педагогов ДОУ самопрезентация в социуме, т.е атмосфера
как педагогическую проблему. профессионального успеха. Осознание
6Объект – педагогический коллектив педагогом значимость роста собственной
МАДОУ Детский сад № 307 Ленинского района профессиональной компетентности для
г. Уфы Предмет – применение модели повышения уровня оказания образовательных
методической работы по повышению услуг ДОУ в целом.
профессиональной компетентности педагогов 26Базовым шагом к повышению
ДОУ. профессиональной компетентности педагогов
7Исходя из цели исследования, стало ознакомление с современными
сформулированы следующие задачи: Провести тенденциями дошкольного образования. С
анализ актуального уровня профессиональной целью направления вектора развития
компетентности педагогических кадров в коллектива ДОУ на создание обновленной
ДОУ, их профессиональных потребностей, модели образовательного процесса на основе
проблем и интересов, а также современных подходов к его организации был
проанализировать современные взгляды на проведен ряд мероприятий: семинары,
педагога ДОУ в теории и практике консультации, работа с литературой,
дошкольного образования. Выявить документами. Все это способствовало
современные тенденции в методической совершенствованию когнитивного компонента
работе по повышению профессиональной профессиональной компетентности.
компетентности педагогических кадров ДОУ 27
Разработать оптимальную модель 28В ходе проведения этих мероприятий
методической работы по повышению педагоги были ознакомлены с современными
профессиональной компетентности подходами к организации образовательного
педагогических кадров ДОУ. процесса, с обзором современной практики
8Гипотеза: новые формы и содержание работы ДОУ. Проведенная работа показала
методической работы, соответствующие актуальность, но наряду с этим и
актуальным ожиданиям общества, системы недостаточную разработку данной проблемы,
дошкольного образования приведут к поэтому коллективом проводился
повышению профессиональной компетентности сравнительный анализ результативности
педагогов ДОУ. традиционного занятия и современной НОД с
9Теоретико-методологические основы детьми, проводились дискуссии с педагогами
данной работы опираются на исследования по итогам просмотра педагогической
С.В. Кочневой, К.Ю. Белой, Л.М. деятельности коллег.
Волобуевой, Е.В. Коротаевой, П.Н. Лосева, 29
Л.Н. Атмаховой, Л.И. Ильенко. Приведенные 30Не менее значимым оказалось
выше авторы убедительно доказывают, что совершенствование подхода к формам
методическая работа с одной стороны, была организации в ДОУ заседаний Педагогических
и остается важной составной частью советов для выполнения его основного
педагогического процесса любого предназначения — реализации функций органа
образовательного учреждения, в том числе и самоуправления. Наибольшие затруднения
дошкольного, а с другой – осуществление здесь вызвала смена установки самих
методической работы для части педагогов на данную форму, возврат к
образовательных учреждений связано с исконному значению совета как органа
определенными трудностями. коллегиального выдвижения и обсуждения
10Теоретическая и практическая проблемы, принятия основополагающих
значимость работы заключается в том, что решений, а значит, требующего участия всех
результаты работы могут быть использованы педагогов в возникающих дискуссиях.
в форме показа открытых мероприятий, 31Изменение формы Педагогического совета
семинаров- практикумов, докладов на данную влечет за собой и некоторые трудности:
тему, а также публикаций в печати. Модель педагоги испытывают дискомфорт при
может быть использована в массовой необходимости выступать перед коллегами,
практике методистами, старшими зачастую отказываются озвучить свое
воспитателями ДОУ. мнение, предпочитая согласится с
11Развитие профессиональной предложенным решением. Здесь возможен
компетентности педагогов ДОУ как такой выход, как ввести специально
педагогическая проблема В современном организованное начало. В виде специально
цивилизованном обществе педагог является отобранных психологических упражнений с
фигурой, требующей особого внимания. Если целью повышения самооценки воспитателей,
на месте педагога недостаточно их раскрепощения и создания позитивной
профессионально подготовленный человек, то атмосферы в коллективе.
в первую очередь страдают дети, причем 32
потери, которые здесь возникают, обычно 33Для осознания педагогами значимости
невосполнимы. Это требует создания таких роста собственной профессиональной
условий, чтобы среди педагогов и компетентности, для повышения уровня
воспитателей оказывались люди, наиболее оказания образовательных услуг ДОУ
интеллектуально и морально подготовленные организованы мониторинги, которые
к работе с детьми, профессионально позволяют наглядно увидеть рост качества
компетентные. образования детей, посещающих ДОУ и вклад
12К внешним факторам, стимулирующим каждого педагога.
процесс самовоспитания, относят 34Отдельно хотелось бы отметить
педагогический коллектив, стиль преобразования, которые коснулись
руководства образовательного учреждения. различных форм организации методической
Педагогический коллектив, в котором царит работы с педагогическими кадрами в нашем
атмосфера взаимной требовательности, где с ДОУ. Ведущими формами стали: семинары,
особым вниманием относятся к творческим семинары- практикумы, мастер-классы,
поискам коллег, чувствуется творческие отчеты. Коллективные просмотры
заинтересованность в профессиональном педагогической деятельности, наблюдение
росте начинающих, способствует стремлению воспитательно-образовательного процесса,
большинства воспитателей соответствовать опросные методы (беседы, тестирование).
требованиям профессионального идеала, Данные формы позволяют включить всех
формирует потребность в педагогов в непосредственное участие в
самосовершенствовании. творческой деятельности и добиваться
13Анализ действующей системы развития результатов в повышении квалификации
профессиональной компетентности МАДОУ педагогических кадров.
Детский сад № 307. Высшая категория. 35
Первая категория. Вторая категория. 36Принята в действие карта
Отсутствие категории. 2010-2011 учебный дополнительных бонусов педагога ,
год. 1. 3. 3. 8. 2011-2012 учебный год. 1. позволяющая определить рейтинг педагога по
3. 3. 8. 2012-2013 учебный год. 1. 2. 3. итогам учебного года, что несомненно
8. Сравнительный анализ категорийного стимулирует педагога к работе и повышает
уровня педагогических кадров ДОУ за его самооценку и способствует самоанализу
2010-2013 г.г. профессиональной позиции личности
141. 2011-2012 учебный год. 2. 1. педагога.
2012-2013 учебный год. 3. 2. Повышение 37
профессиональной квалификации педагогов 38Проектируемая модель методической
ДОУ через обучение на курсах повышения работы: - создает условия для
квалификации и получение ВПО за 2010-2013 совершенствования и развития
г.г. 2010-2011 учебный год. Нет. Прошли профессиональной компетенции педагогов ДОУ
КПК. Получают ВПО по профилю «Дошкольное - создает атмосферу профессионального
образование». успеха - позволяет педагогам активно
15Образовательный уровень педагогических участвовать в подготовке и принятии
кадров за 2010-2013 г.г. Нет. 2010-2011 управленческих решений (при проведении
учебный год. 2. 9. 3. 2011-2012 учебный Педагогических советов, при разработке
год. 1. 10. 4. 2012-2013 учебный год. 8. годового плана, программы развития ДОУ) -
7. Среднее. Среднее профессиональное. опирается на системно-деятельностный,
Высшее. мотивационный и дифференцированный подходы
16Профессиональная компетентность как в организации деятельности.
одна из основополагающих характеристик 39- Отвечает основным принципам:
современного педагога представляет собой научности, системности, единства теории и
интегральную характеристику, включающую практики, гибкости, мобильности, связи с
когнитивный, деятельностный и жизнью, доступности передового
профессионально- личностный компоненты. педагогического опыта для всех субъектов
Е.Н. Ноздрина выделяет в структуре образовательного процесса - ориентирована
профессиональной компетентности педагогов на совершенствование и развитие
три взаимосвязанных уровня: -высокий, когнитивной и личностной характеристик
-средний -низкий. Модель методической профессиональной деятельности педагогов,
работы по повышению профессиональной что составляет основу профессиональной
компетентности педагогических кадров ДОУ. компетентности педагогов дошкольного
17Для высокого (оптимального) уровня учреждения ,учитывает как коллективные ,
характерны стремление к исследовательской так и индивидуальные траектории развития
деятельности, адекватная самооценка, ярко профессиональной компетентности педагогов.
выраженное чувство нового. У педагогов 40Проектируемая модель методической
доминируют такие внутренние мотивы, как работы по повышению профессиональной
личностный и профессиональный рост, компетентности педагогов ДОУ включает в
возможность экспериментирования, себя такие традиционные формы: - семинары
творчество, самовыражение. Они стремятся - семинары- практикумы -коллективный
продемонстрировать свои способности, просмотр педагогической деятельности -
уровень собственных достижений, проявить тесты - консультации - наблюдение
инициативу. педагогического процесса -беседы
18Для среднего (потенциального) уровня -дискуссии - прения - деловые игры
характерна позиция «Я умею», выражающаяся -мозговой штурм -творческую группу
в готовности к работе, владении учебным -методическое объединение -предоставление
материалом и методиками. Такие педагоги дополнительных образовательных услуг.
способны объективно анализировать теорию и 41А также нетрадиционные формы: - карта
практику воспитания и обучения, им присуща бонусов - презентация творческого отчета
потребность в признании и самоутверждении. по теме самообразования - специальные
Реализуя потребность быть признанными, они практические занятия с педагогами.
стремятся к повышению своей квалификации 42Заключение Повышение профессиональной
через аттестацию, охотно участвуют в компетентности педагогов позволяет
конкурсах, выполняют задания получить стабильные положительные
соревновательного характера. результаты в работе с детьми. В нашем
19Для низкого (минимального) уровня МАДОУ Детский сад № 307 ведется работа по
характерны консерватизм, нежелание повышению профессиональной компетентности
осваивать новшества, возможна неадекватная педагогов, 2 педагога ДОУ без отрыва от
самооценка. Доминантой в данном случае работы получают высшее образование по
служит потребность в принадлежности. профилю Дошкольное образование, число
Педагогам важно ощущать себя частью педагогов, желающих подтвердить уровень
коллектива, группы. Они охотно участвуют в своей квалификации в 2012-2013 учебном
коллективной деятельности, очень привязаны году выросло. КПК все педагоги проходят
к своему рабочему месту. согласно графику. Наблюдается рост
20С целью получения объективной мотивации педагогов к самообразованию и
информации об уровне профессиональной повышению своего профессионального уровня.
компетентности была применена шкала Е. Н. Педагоги публикуются в печати, принимают
Ноздриной. Источниками информации для нее участие в научно-практических
были выбраны целенаправленное наблюдение конференциях, в педагогической практике
за деятельностью воспитателей и студентов БГПУ им. Акмуллы.
специалистов ДОУ, а также метод 43
анкетирования. Полученные данные показали, 44
что педагоги предпочитают использовать 45Необходимо отметить и тенденцию к
традиционные приемы, методы и формы работы увеличению количества и качества
с детьми, недостаточно ориентируются в оказываемых в ДОУ дополнительных
современных технологиях, приемах образовательных услуг. Потребность
организации своей деятельности. При этом педагогов в реализации своего творческого
потребность в методической помощи потенциала реализуются в накоплении опыта
высказали большинство воспитателей: 55% проведения кружковой работы, обобщения
хотели бы получать эпизодическую помощь педагогического опыта. Педагоги ДОУ
при возникновении проблем. достойно продемонстрировали свой опыт по
21Распределение педагогов по уровням воспитанию в детях любви к родному краю на
профессиональной компетентности оказалось районном методическом объединении
следующим: 57 % имели низкий уровень воспитателей ДОУ, положительно оценивают
профессиональной компетентности; 32 % - введение новых форм работы, таких как
средний уровень, 11 % - высокий уровень. открытое методическое объединение
22Полученные данные привели к педагогов ДОУ с приглашением родителей.
необходимости поиска соответствующих 46На основании рассмотренных вопросов
условий, форм и методов повышения сформулированы выводы: - гипотеза о том,
профессиональной компетентности педагогов что внедрение новых форм и содержания
ДОУ. На основе тщательного анализа методической работы, соответствующие
современных взглядов теории и практики актуальным ожиданиям общества, системы
образования наиболее эффективным дошкольного образования, педагогов
представилось создание и реализация в ДОУ приведут к повышению профессиональной
модели методической работы по повышению компетентности педагогов ДОУ
профессиональной компетенции подтверждается. - модель методической
педагогических кадров. работы по повышению профессиональной
23Принципы реализации модели повышения компетентности педагогов ДОУ можно
профессиональной компетентности педагогов признать эффективной и продолжить работу
в ДОУ: - принцип актуальности, единства по ее внедрению в практику ДОУ.
теории и практики- практической реализации 47Благодарим за внимание!
Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-modeli-metodicheskoj-raboty-po-povysheniju-professionalnoj-kompetentnosti-pedagogicheskikh-kadrov-dou-200797.html
cсылка на страницу

Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ

другие презентации на тему «Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ»

«ДОУ» - Объекты профессиональной деятельности выпускников. Организационная управленческая аналитическая техническая оргпроектная научно-исследовательская педагогическая консалтинговая. Выводы и предложения. Задачи профессиональной деятельности магистра (проект стандарта ДОУ). Основные задачи первого этапа: Образовательные учреждения, академические и научно-исследовательские организации в качестве аспирантов, соискателей, профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников.

«Проектирование баз данных» - Проектирование. Организация информации в табличную форму. Нормализация. Задание структуры базы данных. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Плохо нормализованная таблица. Проектирование баз данных. Нормализованная база данных. Работа с сохраненной базой данных. Создание структуры базы данных и заполнение.

«Образовательная программа ДОУ» - 1.Система образовательной (оздоровительной) работы с детьми 2. Организация работы с родителями воспитанников (по данным направлениям деятельности ДОУ) 3. Взаимодействие с др. организациями (по реализации данных направлений деятельности ДОУ). Предметно-развивающая среда ДОУ. Предпосылки создания основной образовательной программы ДОУ.

«Методическая работа в ДОУ» - Старшая медсестра. Предметно-развивающая среда. Мотивация. Мониторинг здоровья и физического развития детей в ДОУ. Помощники воспитателей. Схема управления ДОУ. Заведующий. Структура воспитательно-образовательного процесса. Коррекция. Работники пищеблока. Структура управления МДОУ. Контроль. Планирование.

«Компетентности учащихся» - Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся. Тестовое задание "Вода в организме человека". Критерии оценки задания. Ожидаемый (верный) результат выполнения задания. Сообщение (передача). Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся 9-х классов. От качества воды зависит качество нашей жизни.

«Социальное проектирование» - Выявление уровня сформированности гражданственности у старшеклассников в 2010-2011 учебном году. Метод проектов. «Капля мысли о природе, рождает могучую, полноводную реку мысли… Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся через социальное проектирование. Выявления уровня сформированности социально-личностных компетенций старшеклассников.

Методическая работа

13 презентаций о методической работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическая работа > Проектирование модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ