Качество образования
<<  Проект региональной модели по внедрению независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих услуги населению в сфере образования Модель независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих услуги населению в сфере образования Забайкальского края  >>
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 Г. № 273-ФЗ
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 Г. № 273-ФЗ
Проектирование региональной модели независимой оценки качества
Проектирование региональной модели независимой оценки качества
1 этап –индивидуально-групповая работа
1 этап –индивидуально-групповая работа
1 этап –индивидуально-групповая работа
1 этап –индивидуально-групповая работа
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Картинки из презентации «Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1924 КБ.

Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования

содержание презентации «Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Проектирование региональной модели 16После того, как вы закончите совместную
независимой оценки качества образования. работу – вам предстоит индивидуальная
Рабданова Л.Р., проректор по НМР Агинский работа. Каждый из вас должен взять двойной
ИПК. тетрадный лист, синюю ручку и сделать
2Федеральный закон Российской Федерации собственное описание того способа, который
от 29 декабря 2012 Г. № 273-ФЗ "Об вы обсуждали. На первом листе необходимо
образовании в Российской Федерации" написать название способа, который вы
3Событийные форматы оценки качества: обсуждали (не обязательно писать то
организация и проведение образовательного название, которое вы придумали вместе,
события; разработка инструментариев; можно придумать теперь и свое собственное
апробация данного инструментария на другой название). А на остальных листах нужно
школе. Организация описать этот способ так, как бы вы его
пространственно-образовательных сред в объяснили своим одноклассникам, когда
соответствии с ФГОС ДО: совместное чтение завтра придете в школу. Когда участник
ФГОС ДО; организация вебинаров; разработка группы закончит своё личное описание
и экспертиза ООП; коррекция ООП; общее способа – он может дать его другому
обсуждение ООП. участнику своей группы для проверки.
4№. Направления Д. Мероприятия. Сроки Каждый участник группы может проверить
реализации. Ответственный. . . . только одно описание. Если у вас возникнет
Событийные форматы оценки качества. желание что-то исправить в описании,
Событийные форматы оценки качества. которое вам дали на проверку – возьмите
Событийные форматы оценки качества. 1. зелёную ручку и вносите исправления только
Образовательные события. В течение года. зеленой ручкой. Когда вы полностью
Пилотные площадки. 2. Метапредметные выполните все задания – соберите ваши
олимпиады. Октябрь 2014 г. Совместно с индивидуальные работы и большой лист, на
ИПОП «Эврика». 3. Семинар котором вы вместе делали рисунки и отдайте
«Научно-техническое творчество в школе». члену жюри, который находится рядом с
Май 2014 года. Асш№3. 2. 2. 2. 2. вашим столом. После того, как все группы
Организация закончат работу у вас будет время для
пространственно-образовательных сред в отдыха (15 минут). Во время перерыва, если
соответствии с ФГОС ДО. Организация интересно, вы можете посмотреть рисунки,
пространственно-образовательных сред в которые сделали другие группы.
соответствии с ФГОС ДО. Организация 17Второй тур – Групповой ЗАДАНИЕ (на
пространственно-образовательных сред в выполнение всего задания даётся 60 минут и
соответствии с ФГОС ДО. Организация еще 60 минут на презентацию материалов)
пространственно-образовательных сред в Вам удалось разобраться со способом
соответствии с ФГОС ДО. 1. План-график умножения на 9 при помощи пальцев рук?
вебинаров (годовой) по ФГОС ДО. . Наверняка этот способ вам понравился. А
Совместно с руководителем проекта Н.М. интересно, можно ли на пальцах так быстро
Шадриной. Совместно с руководителем и легко умножать на 8? В течение следующих
проекта Н.М. Шадриной. Совместно с 60 минут вам предлагается изобрести способ
руководителем проекта Н.М. Шадриной. умножения на пальцах на 8. Вы можете
Совместно с руководителем проекта Н.М. использовать для этого сеть Интернет, а
Шадриной. 2. Проведены вебинары: можете попробовать изобрести этот способ
Организация образовательного процесса: самостоятельно. За 60 минут вам нужно
пространственно-образовательной среды в будет: изобрести способ умножения на 8 на
условиях введения ФГОС ДО. 10 июня 2014 г. пальцах; на большом листе схематично
2) ООП ДО: требования к структуре и записать способ умножения на 8 при помощи
содержанию ОП. 20 августа 2014 г. 3. пальцев рук; подготовиться к выступлению
Экспертиза ООП ДОО. Октябрь-ноябрь 2014 г. перед другими командами с объяснением
5Образовательное событие. изобретенного вами способа (подготовить
Образовательное событие – специальная пятиминутное выступление с использованием
форма реализации образовательной разработанной вами схемы). Когда вы
деятельности, выстроенная как интенсивная закончите эту работу – подпишите ваш лист
встреча реальной и идеальной форм. и передайте его члену жюри, который
6Характеристики образовательного находится рядом с вами. Когда все команды
события. Рефлексия обеспечивается закончат работу, каждая команда по очереди
посредством системы «зеркал» = возможность будет представлять результаты своей
увидеть себя в соотнесении с сверстниками работы. Результаты будет представлять
младшими и старшими с собой-в-прошлом и с только один из участников команды. Кто
собой-будущим профессионалами, конкретно это будет – вам объявят перед
представляющими сферу культуры Такие самым выступлением, поэтому имеет смысл
зеркала необходимо обеспечить, не подменяя подготовить каждого члена вашей команды к
педагогической оценкой! выступлению. Метапредметная олимпиада
7Характеристики образовательного Забайкальского края.
события. Высокая интенсивность и при этом 18Экспертный лист 1. Уважаемые коллеги,
открытость событийных режимов задает вам предстоит наблюдать за тремя группами.
энергетику, вызов, инициирующие Впишите названия групп в экспертный лист
возникновение субъектов. Слоган сети по форме: «Номер школы/Номер группы».
событийных форм образования – Например, «25/1» (это означает, что вы
«образовательный экстрим». Экстремальность наблюдаете за первой группой из 25 школы)
задается и удерживается за счет не только или «14/2» (это означает, что вы
содержания, но и формата: разновозрастные наблюдаете за второй группой из 14 школы).
группы участников, собранные из разных Теперь ваш экспертный лист готов к работе.
городов и школ, новые «особые» взрослые, Во время своей работы вы будете
особые места, расписание дня, перемещаться от одной группы к другой,
использование IT и пр. Во время реального смотреть что и как делают дети, что они
образовательного события участники говорят, как себя ведут. Категорически
погружены в экстремальный режим - режим, запрещается вмешиваться в работу группы,
требующий действовать «на пределе» своих помогать детям или мешать им. Если у
умений, времени, понимания и т.д. - образ группы, за которой вы наблюдаете,
пружины. возникает вопрос по сути задания, которое
8Характеристики образовательного они выполняют – вам необходимо им ответить
события. Определяющими оказываются две «У вас есть текст задания. Читайте его
рамки: рамка культуры (идеальной формы) и внимательно. Делайте то, что там
рамка человека (реальной формы). Данные написано.» Если у детей возникают
рамки удерживаются соответственно за счет организационные вопросы (нет ручки,
двух позиций ведущих: ведущий ОП = кончились листы, захотелось в туалет и
специалист (рамка культуры), тьютор (рамка т.п.) – окажите детям содействие в решении
человека). Организатор выстраивает их проблемы самостоятельно или с помощью
пространство, разворачивающее обе позиции. членов оргкомитета муниципального этапа
9Образовательные события Агинской олимпиады. Экспертные листы можно
окружной гимназии-интерната. №. Событие. заполнять не по порядку следования
Время проведения. Характеристика. Режим критериев, а по мере обнаружения вами того
доступа. 1. «Турнир способностей». Для 5-6 или иного признака в результате
классов, 10 октября 2013г. (Входн), 13 мая наблюдения. По каждому критерию каждой
2014 года (выходн), 28 октября 2014 г. группе до окончания этапа работы
(Входн) . Событие направлено на создание необходимо поставить либо «Да», либо
пространства развития и оценки «Нет». Если по конкретному критерию группа
сформированности базовых способностей себя проявляет по-разному – необходимо
учащихся (мышление, коммуникация, определиться с тем как она себя проявляет
рефлексия, действие, коммуникация). На чаще: так, чтобы можно было поставить
данном мероприятии происходит общественная отметку «Да» или так, что можно поставить
и общественно- профессиональная экспертиза отметку «Нет». Метапредметная олимпиада
образовательной деятельности Забайкальского края. ФИО эксперта:
гимназии-интерната. ______________________________.
http://gimnaga.ru/content/obrazovatelnoe-s 19№ Критерия. № Критерия. Критерий.
bytie-turnir-sposobnostei]. 2. «Игры Критерий. Название группы:
Белого месяца». 5 февраля 2014г. Событие _________________________. Название
направлено на создание пространства по группы: _________________________.
формированию культурной и национальной Название группы:
идентичности, инициативы, самоопределения _________________________. Название
и смыслообразования. группы: _________________________.
http://gimnaga.ru/content/obrazovatelnoe-s Название группы: ________________________.
bytie-igry-belogo-mesyatsa]. 3. Название группы: ________________________.
Организационно-деятельностная игра «Модель «Да» или «Нет». Баллы. «Да» или «Нет».
ООН». 25 октября 2013 г. Событие Баллы. «Да» или «Нет». Баллы. Блок
направлено на создание пространства метапредметных результатов -
формирования гражданской идентичности и Коммуникативная грамотность. Блок
саморефлексии в условиях метапредметных результатов -
культурно-политического диалога с Коммуникативная грамотность. Блок
представителями власти. метапредметных результатов -
http://gimnaga.ru/content/lider-xxi-veka-g Коммуникативная грамотность. Блок
mnazicheskii. 4. Бал старшеклассников метапредметных результатов -
«Века золотого россыпи». 11 декабря 2013 Коммуникативная грамотность. Блок
г. Событие стало механизмом метапредметных результатов -
общественно-профессиональной оценки Коммуникативная грамотность. Блок
качества универсального гимназического метапредметных результатов -
образования. Коммуникативная грамотность. Блок
http://gimnaga.ru/content/bal-starsheklass метапредметных результатов -
ikov-veka-zolotogo-rossypi ]. 5. Коммуникативная грамотность. Блок
Коммуникативно-герменевтический тренинг метапредметных результатов -
«Книги о будущем. Фэнтэзи. Фантастика». Коммуникативная грамотность. 1. Дети
8-9 классы, март, 2014г. Событие читают задание вместе, расположившись при
направлено на формирование специального этом так, чтобы всем был виден текст и
предмета обсуждения, связанного с рисунки. . . . . . . 2. Дети в
представлением об устройстве мира группе обсуждают и формируют план
будущего. . совместных действий для выполнения всего
10Организационные формы. Событийные задания. . . . . . . 3. В обсуждении
образовательные программы могут быть проблемы, поставленной в задании, активно
реализованы отдельной школой в рамках участвуют все 4 участника группы. . . .
своей образовательной программы. Это могут . . . 4. Мнение каждого участника
быть особые «событийные» модули, группы слышат в группе. . . . . . .
разворачиваемые по описанным выше 5. Предложенные идеи группа фиксирует на
принципам. Школа включает в проведение листе и потом отбирает лучшие идеи. . .
событийных модулей «особых» взрослых, . . . . 6. Есть ли в группе участник
профессионалов в определенной сфере (или участники), которые высказывают
деятельности, родителей. Возможно рациональные идеи, но их не слышат? . .
проведение образовательных событий на базе . . . . 7. Руководит работой группы
сети школ, силами определенного восьмиклассник? . . . . . . 8.
образовательного сообщества. Разделилась ли группа на две части для
11Проектная задача. 1 аспект – оценка выполнения задания из-за несогласия друг с
универсальных учебных действий: учебное другом? . . . . . . 9. Нарушают ли
сотрудничество, ставить задачу, члены группы правило, что каждый участник
планировать ее решение, поиск способов самостоятельно должен записать способ
решения задачи, работа с разными умножения на 9 на пальцах? . . . . .
источниками информации и т.п. 2 аспект .
оценивания - предметные образовательные 20Блок метапредметных результатов –
результаты школьников. В этом аспекте Учебная грамотность. Блок метапредметных
сопоставляется оценка экспертов-взрослых с результатов – Учебная грамотность. Блок
самооценкой учащихся. 3 аспект оценивания метапредметных результатов – Учебная
- рефлексия собственных действий со грамотность. Блок метапредметных
стороны школьников. В ходе решения результатов – Учебная грамотность. Блок
проектной задачи учащиеся в разных формах метапредметных результатов – Учебная
проводят рефлексию своих действий и грамотность. Блок метапредметных
действий участников группы. 4 аспект результатов – Учебная грамотность. Блок
оценивания – публичное предъявление метапредметных результатов – Учебная
итоговых результатов решения проектной грамотность. Блок метапредметных
задачи. На этом этапе оценивается умение результатов – Учебная грамотность. 10.
школьников оформлять результаты своей Группа составила (или обозначила устно)
работы, публично их предъявлять. план действий по выполнению задания. . .
Формулировать и отвечать на поставленные . . . . 11. Группа проверила
вопросы, вступать в публичные дискуссии. корректность модели для умножения на 9
Оценивание проводится по заранее заданным других чисел, кроме тех, что представлены
критериям как взрослыми, так и самими на картинках. . . . . . . 12. В
детьми. группе в словесной форме состоялось
12Образовательные результаты, на которые объяснения способа умножения на 9 на
направлена проектная задача. пальцах. . . . . . . 13.
Образовательные результаты, на которые Восьмиклассник дал на проверку своё
направлена данная проектная задача. . индивидуальное описание способа умножения
Образовательные результаты. Умения. 1. на 9 на пальцах. . . . . . . 14.
Умение учиться как основа образовательной Дети провели проверку понимания способа
(учебной) компетентности. - Осуществлять всеми участниками группы. . . . . .
сознательный выбор заданий разного уровня . 15. Дети точно следовали инструкциям,
трудности; - критично и содержательно которые были даны в задании. . . . .
оценивать ход своей предметной работы и . . 16. Дети выполнили все действия,
полученный результат; - сознательно предписанные им в задании. . . . . .
контролировать свои учебные действия; - . 17. Дети следили за временем выполнения
определять последовательность действий для Задания 1 и уложились по времени с
решения предметной задачи, осуществлять выполнением этого задания. . . . . .
простейшее планирование своей работы; - . 18. Группа проверила все ли действия в
находить информацию для решения задачи в рамках задания выполнены, обратившись к
различных источниках. 2. Учебное тексту задания. . . . . . . 19.
сотрудничество как основа коммуникативной Группа попробовала проверить
компетентности. - Владеть способами справедливость данного способа для
внутригруппового и парного взаимодействия умножения на другие однозначные числа (на
при решении задач; - излагать свои идеи и 2, на 3, на 4 и т.д. . . . . . .
выслушивать чужие; - удерживать цель Блок метапредметных результатов –
задачи и следовать программе действий; - Информационная грамотность. Блок
договариваться с другими участниками; - метапредметных результатов –
публично представлять результаты работы Информационная грамотность. Блок
группы (пары). 3. Работа с информационными метапредметных результатов –
текстами как основа информационной Информационная грамотность. Блок
компетентности. - Действовать в метапредметных результатов –
соответствии с заданной инструкцией; - Информационная грамотность. Блок
осознанно читать текст, определять главную метапредметных результатов –
мысль; - выделять в тексте ключевые слова; Информационная грамотность. Блок
- обращаться при необходимости к нужным метапредметных результатов –
фрагментам текста; - классифицировать, Информационная грамотность. Блок
сравнивать объекты; - представлять метапредметных результатов –
результаты работы в графической (знаковой Информационная грамотность. Блок
форме: таблицы, схемы, чертежа, рисунка. метапредметных результатов –
4. Развитие личностных качеств как основа Информационная грамотность. 20. Группа
личностного развития школьника. - Обладает справилась с «чтением» математической
способностью лидера, может организовать модели умножения на 9, представленной в
работу группы так, чтобы все были серии картинок. . . . . . . 21.
задействованы в работе; - может оказать Группа разработала для лучшего понимания
помощь другим членам команды без всяких всеми ее участниками нового способа
уговоров, видит сам, кому нужна помощь; - умножения на 9 собственные схемы, модели.
осуществляет инициативные действия при . . . . . . 22. Группа зафиксировала
работе в группе, способен к в знаковой (краткой, сокращенной) форме
самостоятельному решению и может взять на последовательность действий для выполнения
себя ответственность; - обладает задания, представленного в текстовой
самостоятельностью суждений, критичностью форме. . . . . . . 23. Группа решила
по отношению к своим и чужим действиям и воспользоваться имеющейся у них
высказываниям. 5. Учебно-предметные возможностью выхода в сеть Интернет. . .
компетентности. - Использует известные . . . . 24. Группа нашла в сети
культурные предметные способы действия в Интернет описание способа умножения на 9
новых условиях. на пальцах. . . . . . .
13Экспертный лист первого дня решения 21
проектной задачи (наблюдения за действиями 22Памятка по проверке и оценке
группы учащихся) Эксперт индивидуальных работ учащихся по
(Ф.И.О.)______________________________ результатам выполнения Задания 1. Членам
Группа № _____________. Вопросы и задания. жюри необходимо проверять работы учащихся
Развёрнутые ответы и комментарии. парами. То есть каждую работу на пару
1.Познакомились ли ребята между собой (или проверяют два эксперта. Одна и та же пара
они уже знакомы и свободно общаются друг с экспертов должна проверить все работы
другом). . 2.Укажите, с чего начала свою участников одной и той же команды.
работу группа после прочтения задания. Письменные работы команды не может
Определился ли в группе лидер или ещё пока проверять эксперт, который работает в
нет? Если определился, то как (по своей школе, от которой эта команда
инициативе, по предложению других представлена. Эксперты читают текст на
участников и т.п.). . 3.Опишите действия предмет правильности, полноты и понятности
группы при выполнении 1 этапа работы описания способа умножения на 9 на
(формирование пары и выбор заданий). . пальцах. Если способ описан правильно,
4.Опишите действия группы при выполнении 2 понятен, а описание лаконичное – команда
этапа работы (во время решения задач). . получает (+4) балла, если же в описании
5.Каково общее впечатление эксперта о сути способа есть ошибка,
действии учеников в группе свидетельствующая о его неполном
(взаимодействие, взаимопомощь, понимании, или ложном представлении о
коммуникация, понимание поставленной способе – команда получает (– 4) балла. То
задачи, работа с материалами и т.п.). . есть есть два варианта оценки: либо +4,
14Экспертный лист второго дня решения либо -4. Эксперты просматривают текст на
проектной задачи (наблюдения за действиями предмет правок зеленой ручкой. Если
группы учащихся) Эксперт правки, внесенные зеленой ручкой,
(Ф.И.О.)______________________________ значительно улучшают понимание способа
Группа № _____________. Вопросы и задания. умножения на 9 на пальцах – команда
Развёрнутые ответы и комментарии. 1.Как получает (+2) балла. Если правки вносят
действовали дети на первом этапе – чтения изменения в текст не по смыслу (например,
задачи? Опишите их. Укажите роль каждого. исправляются грамматические ошибки,
Можно ли было увидеть какие-то способы фиксируется абзац и т.п.) – команда
работы с текстом инструкции со стороны получает (+1) балл. Эксперты ставят по
детей? Опишите их. . 2. С чего начала результатам проверки одной работы, таким
свои действия группа после прочтения образом, не более 7 баллов. Команда в
текста задания на сегодня? . 2.Как целом может получить по результатам
распределили роли (позиции) дети для проверки работ всех ее участников не более
выполнения поставленной задачи? Опиши роль 28 баллов. Сумма баллов, заработанных
каждого вначале. Менялись роли детей по командой по итогам проверки индивидуальных
ходу выполнения работ? . 3. Какие работ ее участников фиксируется в итоговом
средствами фиксации (схема, рисунок, протоколе. Пример объяснения способа
таблица, текст и т.п.) пользовались дети в умножения на 9 на пальцах Чтобы умножить
ходе решения задачи? Опишите эти средства. любое однозначное число на 9 при помощи 10
. Возвращались ли дети в ходе решения пальцев необходимо: Развернуть к себе
задачи к инструкции, с которой они ладонями обе руки с разжатыми пальцами.
познакомились в начале работы сегодня? Мысленно пронумеровать пальцы обеих рук
Опишите, в каких ситуациях. . 6. слева направо (присвоить каждому пальцу
Использовали ли дети в ходе работы номер по порядку от 1 до 10). Если нужно
какие-либо источники информации (учебники, умножить на 9 число N – необходимо: -
тетради, интернет и т.п.) для решения загнуть палец с номером N. - считаем и
своей задачи. Оцените процент выполненной записываем сколько пальцев слева от
работы детьми относительно пунктов загнутого пальца. - считаем и записываем
инструкции на конец этого дня работы. . справа от уже записанного числа, сколько
7.Общее впечатление эксперта о действии пальцев справа от загнутого пальца. -
учеников в группе (взаимодействие, получившееся записанное число и есть
взаимопомощь, коммуникация, понимание результат умножения N на 9. Если слева или
поставленной задачи, работа с материалами справа от загнутого пальца не будет ни
и т.п.). . одного пальца – записываем ноль.
15Экспертный лист заключительного дня 231 этап –индивидуально-групповая
решения проектной задачи Эксперт работа.
______________________________ По каждому 24Требования к развивающей
критерию дается от 0 до 3 баллов: – не предметно-пространственной среде.
получилось, 1 – средне, 2 – хорошо, 3 – Вариативность среды предполагает: ?
замечательно Рейтинг групп-финалистов наличие различных пространств (для игры,
определяется по сумме баллов всех конструирования, уединения и пр.) ?
экспертов. № Группы. Соответствует разнообразных материалов, игр, игрушек и
выступление группы поставленной задачи: оборудования ? периодическую сменяемость и
проект образовательного события по появление новых предметов.
учебному предмету «Итоги учебного года». 25Требования к развивающей
Может ли представленный группой продукт предметно-пространственной среде.
стать основой реального образовательного Полифункциональность ? возможность
события в школе по подведению итогов года? разнообразного использования различных
Отвечают ли отдельные задания и слайды составляющих среды, пригодных для
презентации общему замыслу использования в разных видах детской
образовательного события? Качество активности.
выступления группы перед аудиторией. 26Требования к развивающей
Качество презентации, его соответствие предметно-пространственной среде.
выступлению группы. Содержательность Трансформируемость возможность изменений
ответов на вопросы. Общий балл группы. . предметно-пространственной среды в
. . . . . . . зависимости от образовательной ситуации.
16Метапредметная олимпиада Доступность - свободный доступ всех (и с
Забайкальского края. Первый тур – ОВЗ) воспитанников к играм, игрушкам,
Индивидуально-групповой Задание (на материалам. Безопасность - соответствие
выполнение всего задания даётся 60 минут): всех элементов среды требованиям
На рисунках, расположенных на следующей надёжности и качества.
странице, описан один математический 27Требования к развивающей
способ на пальцах. Задача вашей группы предметно-пространственной среде.
разобраться в этом способе по Насыщенность соответствие среды возрастным
представленным картинкам. Придумайте и возможностям детей и содержанию Программы.
запишите название этого способа. Каждый из Наличие средств обучения (в том числе
вас должен попробовать объяснить своей технических) разнообразие материалов для
группе этот способ. Наверняка вы заметили, всех видов активности воспитанников,
что для этого способа можно нарисовать экспериментирование с доступными детям
дополнительные картинки. Возьмите большой материалами (в том числе с песком и
лист бумаги и с помощью фломастеров водой).
(маркеров) дорисуйте остальные картинки. 28Проблемы: недостаточное владение
Если в вашей группе разные мнения по технологиями событийного формата оценки
поводу того какие рисунки нужно сделать и качества образования, неразработанность
вы не смогли договориться до единого инструментария оценивания событийного
мнения – можете разделить большой лист формата всеми пилотными площадками;
пополам и сделать разные варианты рисунков недостаточная подготовка участников для
(в этом случае напишите свои имена на выполнения метапредметных олимпиад.
листе, с рисунком на котором вы согласны).
Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-regionalnoj-modeli-nezavisimoj-otsenki-kachestva-obrazovanija-138267.html
cсылка на страницу

Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования

другие презентации на тему «Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования»

«Качество образования в школе» - Качество образования в школе. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне. Комплексный проект модернизации образования. План-график реализации проекта ( 2009 год ). Стратегическая задача модернизации образования -. Параметры качества на уровне школы на первом этапе:

«Качество образования» - Критерий второй - ресурсное обеспечение. основные информационные потоки Организационное взаимодействие и реализация функций. Процедуры аттестации. 3. Повышение эффективности управления качеством образования на всех уровнях. 1. Приведение условий обучения и воспитания в соответствие требованиями государственных образовательных стандартов.

«Независимый директор» - Почему необходим институт независимых директоров? Независимый директор в Совете директоров. Правильная структура компании и профессиональные механизмы финансирования. План действий при привлечении финансирования (IPO). Независимые директора и доверие инвесторов. Необходимость Кодекса Независимых Директоров.

«Управление качеством образования» - Положение о СОКО на разных уровнях компетенции. Непринятие проекта деятельности частью педагогического коллектива ОУ. Регламент управленческих действий на каждом уровне компетенции как документ. Создана управленческая команда. Способы преодоления рисков: Создание системы действий по управлению качеством образования на разных уровнях компетенции.

«Содружество независимых государств» - Руководящие органы СНГ. В марте 1994 года Генеральная Ассамблея ООН предоставила Содружеству Независимых Государств статус наблюдателя. Армения. Флаг и герб какого государства изображен на слайде? Беларусь. Туркменистан. Молдова. Узбекистан. История возникновения СНГ. Кыргызская республика. Ассамблея была учреждена как консультативный институт для обсуждения вопросов и рассмотрения проектов документов, представляющих взаимный интерес.

«Страны содружества независимых государств» - Флаг туркмении. Зеленый цвет символизирует природное достояние. Какие страны входят в состав СНГ? Республика Казахстан. Туркменистан входит в СНГ в качестве наблюдателя. Герб армении. Энергия, сила, кровь, пролитая за отечество. Герб казахстана. Российская Федерация. Вера, верность, постоянство. Синий цвет напоминает цвет неба, а значит, символизирует высокое и чистое.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Проектирование региональной модели независимой оценки качества образования