Современный урок
<<  ТРЕБОВАНИЯ ФГОС к современному уроку Проектирование современного урока  >>
Учебная деятельность-это
Учебная деятельность-это
Чему? Зачем
Чему? Зачем
Формы урока
Формы урока
Картинки из презентации «Проектирование современного урока» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: ORyab4ikova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование современного урока.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 351 КБ.

Проектирование современного урока

содержание презентации «Проектирование современного урока.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Проектирование современного урока : От 24Строят понятные для собеседника
информационного к системно-деятельностному высказы-вания. Принимают и сохраняют
подходу. МБОУ «Средняя общеобразовательная учебную цель и задачу. 2. Совместное
школа № 8 г. Пересвета». Зам директора по исследование проблемы. Поиск решения
УВР Рябчикова О.Д. учебной задачи. Организовывает устный
2К. Д. Ушинский: Проектирование коллектив-ный анализ учебной задачи.
современного урока. Каждый урок должен Фиксирует выдвинутые учени-ками гипотезы,
быть для наставника задачей, которую он организует их обсуждение. Анализируют,
должен выполнять, обдумывая это заранее: доказывают, аргументируют свою точку
на каждом уроке он должен чего-нибудь зрения. Осознанно строят речевые
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить высказывания, рефлексия своих действий.
весь класс сделать этот шаг. Исследуют условия учебной задачи,
3Технологический процесс подготовки обсуждают предметные способы решения. 3.
современного урока в условиях внедрения Моделиро-вание. Фиксация в модели
ФГОС. определение цели и задач; отбор существенных отношений изучаемого объекта.
содержания учебного материала; подбор Организует учебное взаи-модействие
методов и приёмов обучения; определение учеников (группы) и следующее обсуждение
форм организации деятельности учащихся; составленных моделей. Фиксируют в
подбор материала для домашней работы; графические модели и бук-венной форме
определение способов контроля; выделенные связи и отношения. Воспринимают
продумывание места, времени на уроке для ответы обучающихся. Осуществляют
оценки деятельности учащихся; подбор самоконтроль Принимают и сохраняют учебную
вопросов для подведения итога урока. цель и задачу.
Однако теперь учитель на каждом этапе 254.Конструиро-вание нового способа
должен четко расписать свою деятельность и действия. Построение ориентированной
деятельность ученика. Причем деятельность основы нового способа действия. Организует
обучающегося должна быть представлена в учебное исследование для выделения
трех аспектах: познавательном, понятия. Проводят кол-лективное
коммуникативном и регулятивном. иссле-дование, конст-руируют новый способ
4Основная педагогическая задача: действия или формируют понятия. Участвуют
организация условий, инициирующих детское в обсуждении содержания материала.
действие. Системно-деятельностный подход. Принимают и сохраняют учебную цель и
Чему учить? обновление содержания задачу. Осуществляют самоконтроль. 5.
образования. Ради чего учить? Ценности Переход к этапу решения частных задач.
образования. Как учить? Обновление Первичный контроль за правильно-стью
технологий образования. Развитие личности выпол-нения спосо-ба действия.
учащегося на основе освоения универсальных Диагностическая работа (на входе),
способов деятельности. Фгос ооо. оценивает выполнение каждой операции.
5Учебная деятельность-это. Осуществляют работу по выполнению
Самостоятельная деятельность ученика по отдельных операций. Учатся формулировать
усвоению знаний, умений и навыков, в собственное мнение и позицию. Осуществляют
которой он изменяется и эти изменения самоконтроль. 6. Применение общего способа
осознает. действия для решения частных задач.
6Чему? Зачем? Учебная задача- цель, Коррекция отработки способа. Организует
которую перед собой ставит ученик. коррекционную работу, практическую работу,
7Как? Учебное действие- система самостоятельную коррекционную работу.
существенных признаков понятия или Применяют новый способ. Отработка
алгоритм. операций, в которых допущены ошибки.
8Правильно? Самоконтроль- определение Строят рассуждения, понятные для
правильности выполненного действия. собеседника. Умеют исполь-зовать речь для
9Хорошо? А можно ещё лучше? Самооценка- регуляции своего действия. Самопроверка.
определение степени соответствия эталону Отрабатывают способ в целом. Осуществляют
или качества выполненного действия. пошаговый контроль по результату. 7.
10Понятийный аппарат. Структура урока – Контроль на этапе окончания учебной темы.
совокупность взаимосвязанных и Контроль. Диагностическая работа (на
взаимообусловленных составных частей выходе) :организация дифференцированной
(элементов) урока, обладающих свойствами коррекционной работы,
целостности и гибкости Элемент урока – контрольно-оценивающая деятельность.
часть урока, обладающая свойствами Выполняют работу, анализируют,
единственности и целостности контролируют и оценивают результат.
«Единственность» – невозможность Рефлексия своих действий. Осуществляют
дальнейшего расчленения элемента на пошаговый контроль по резуль тату.
логически целостные и завершенные части. 26Алгоритм проектирования урока. с точки
11Последовательность действий. зрения требований ФГОС. Первое. Четко
12Цель урока. Цель урока триедина. определить и сформулировать для себя тему
Обучающая. Развивающая. Воспитательная. урока; определить место темы в учебном
Фгос ооо. Предполагает формирование у курсе; определить ведущие понятия, на
обучающихся определённых свойств личности которые опирается данный урок, иначе
и черт характера. предполагает говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
формирование у обучающихся новых понятий и обозначить для себя ту часть учебного
способов действий, системы научных знаний. материала, которая будет использована в
Должна быть максимально конкретной. дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на
Предполагает развитие психических свойств урок через призму перспективы своей
и качеств, необходимых в деятельности деятельности.
(мышление, память, внимание, 272. Второе Определить и четко
познавательные умения, самостоятельность и сформулировать для себя и отдельно для
т.Д.). учащихся целевую установку урока - зачем
13Типология урока. Урок «открытия» он вообще нужен? Слова-ориентиры для
нового знания Урок рефлексии Урок определения целей урока. Традиционный
развивающего контроля Урок («знаниевый») подход. Компетентностный
общеметодологической направленности. подход. Понимать требования. Научить
14Формы урока. Беседа Лекция Семинар формулировать цели. Знать (сформировать
Практикум Практическая работа Конференция знание о…). Сформировать потребность в
Экскурсия Игра и другие… ПРОБЛЕМА: в знаниях (видеть проблемы). Научить
традиционной методике преобладают работать с различными источниками знаний.
пассивные формы обучения с незначительной Научить выбирать источники знаний.
по объему долей самостоятельной работы Систематизировать. Научить
ученика. систематизировать. Обобщать. Научить
15Этап мотивации. Основные этапы урока. выявлять общее и особенное. Научить
Основной целью этапа мотивации выполняь определенные действия
(самоопределения) к учебной деятельности (сформировать умения) при решении задачи.
является выработка на личностного значимом Научить выбирать способы решения задачи.
уровне внутренней готовности выполнения Оценить. Сформировать критерии оценки,
нормативных требований учебной способность к независимой оценке.
деятельности. Для реализации этой цеди Закрепить. Модифицировать,
необходимо: создать условия для перегруппировать, научить применять.
возникновения внутренней потребности Проверить. Научить приемам самоконтроля.
включения в деятельность («хочу»); Проанализировать (ошибки, достижения
актуализировать требования к ученику со учащихся). Сформировать способность к
стороны учебной деятельности («надо»); самооценке.
установить тематические рамки учебной 282. Третье 1. Спланировать учебный
деятельности(«могу»). Структурные элементы материал 2. Подобрать учебные задания,
урока. целью которых является: узнавание нового
16Этап актуализации и пробного учебного материала; воспроизведение; применение
действия. Основные этапы урока. Основной знаний в новой ситуации; применение знаний
целью этапа актуализации и пробного в незнакомой ситуации; творческий подход к
действия является подготовка мышления знаниям. 3. Упорядочить учебные задания в
учащихся и организация осознания ими соответствии с принципом "от простого
внутренней потребности к построению нового к сложному". 4.Составить три набора
способа действий. Для этого необходимо, заданий: задания, подводящие ученика к
чтобы учащиеся: воспроизвели и воспроизведению материала; задания,
зафиксировали знания, умения и способствующие осмыслению материала
навыки,достаточные для построения нового учеником; задания, способствующие
способа действий; активизировали закреплению материала учеником.
соответствующие мыслительные операции 292. Четвертое. Выяснить, над какими
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретно умениями в настоящий момент
классификация, аналогия и т.д.) и необходимо работать ученикам. Здесь
познавательные процессы (внимание, память необходимо четко представлять, какие
и т.д.);актуализировали норму пробного универсальные учебные действия формируются
учебного действия(«надо» - «хочу» - на каждом этапе урока. При правильной
«могу»);попытались самостоятельно организации деятельности учащихся на уроке
выполнить индивидуальное задание на формируются уже на этапе объявления темы
применение нового знания, запланированного урока - познавательные, общеучебные,
для изучения на данном уроке; коммуникативные учебные действия, на этапе
зафиксировали возникшее затруднение в сообщения целей и задач – регулятивные,
выполнении пробного действия или его целеполагания, коммуникативные и т.д.
обосновании. Структурные элементы урока. 302. Таблица формирования универсальных
17Этап выявления места и причины учебных действий на каждом этапе урока.
затруднения. Основные этапы урока. Требования к уроку. Урок современного
Основной целью этапа выявления места и типа. Универсальные учебные действия.
причины затруднения является осознание Объявление темы урока. Формулируют сами
того, в чем именно состоит недостаточность учащиеся (учитель подводит учащихся к
их знаний, умений или способностей. Для осознанию темы). Познавательные
реализации этой цели необходимо, чтобы ,общеучебные, коммуникативные. Сообщение
учащиеся: проанализировали шаг за шагом с целей и задач. Формулируют сами учащиеся,
опорой на знаковую запись и проговорили определив границы знания и незнания
вслух, что и как они делали; зафиксировали (учитель подводит учащихся к осознанию
операцию, шаг, на котором возникло целей и задач). Регулятивные,
затруднение (место затруднения);соотнесли целеполагания, коммуникативные.
свои действия на этом шаге с изученными Планирование. Планирование учащимися
способами и зафиксировали, какого знания способов достижения намеченной цели
или умения недостает для решения исходной (учитель помогает, советует).
задачи и задач такого класса или типа Регулятивные, планирования. Практическая
вообще (причина затруднения). Структурные деятельность учащихся. Учащиеся
элементы урока. осуществляют учебные действия по
18Этап построения проекта выхода из намеченному плану (применяется групповой,
затруднения. Основные этапы урока. индивидуальный методы) (учитель
Основной целью этапа построения проекта консультирует). Познавательные,
выхода из затруднения является постановка регулятивные, коммуникативные.
целей учебной деятельности и на этой Осуществление контроля. Учащиеся
основе - выбора способа и средств их осуществляют контроль (применяются формы
реализации. Для этого необходимо, чтобы самоконтроля, взаимоконтроля)(учитель
учащиеся: в коммуникативной форме консультирует). Регулятивные, контроля
сформулировали конкретную цель своих (самоконтроля), коммуникативные.
будущих учебных действий, устраняющих Осуществление коррекции. Учащиеся
причину возникшего затруднения (то есть формулируют затруднения и осуществляют
сформулировали, какие знания им нужно коррекцию самостоятельно (учитель
построить и чему научиться); предложили и консультирует, советует, помогает).
согласовали тему урока, которую учитель Коммуникативные, регулятивные, коррекции.
может уточнить; выбрали способ построения Оценивание учащихся. Учащиеся дают оценку
нового знания (как?) – метод уточнения деятельности по её результатам
(если новый способ действий можно (самооценивание, оценивание результатов
сконструировать из ранее изученных) или деятельности товарищей) (учитель
метод дополнения (если изученных аналогов консультирует). Регулятивные оценивания
нет и требуется введение принципиально (самооценивания), коммуникативные. Итог
нового знака или способа действий);выбрали урока. Проводится рефлексия. Регулятивные,
средства для построения нового знания (с саморегуляции, коммуникативные. Домашнее
помощью чего? - изученные понятия, задание. Учащиеся могут выбирать задание
алгоритмы, модели, формулы, способы записи из предложенных учителем с учётом
и т.д. Структурные элементы урока. индивидуальных возможностей.
19Этап реализации построенного проекта. Познавательные, регулятивные,
Основные этапы урока. Основной целью этапа коммуникативные.
реализации построенного проекта является 31Пятое. Продумать "изюминку"
построение учащимися нового способа урока. Каждый урок должен содержать
действий и формирование умений его что-то, что вызовет удивление, изумление,
применять как при решении задачи, восторг учеников - одним словом, то, что
вызвавшей затруднение, так и при решении они будут помнить, когда все забудут.
задач такого класса или типа вообще. Для Шестое. Разработать структуру урока.
реализации этой цели учащиеся должны: на Например, структура урока введения нового
основе выбранного метода выдвинуть и материала имеет следующие этапы:
обосновать гипотезы; при построении нового мотивационно-целевой; процессуальный;
знания использовать предметные действия с рефлексивно-оценочный Седьмое. Определить
моделями, схемами и т.д.; применить новый способ оценки результатов урока и
способ действий для решения задачи, рефлексии учащимися хода урока и
вызвавшей затруднение; зафиксировать в результатов собственной деятельности.
обобщенном виде новый способ действий в Спланировать контроль за деятельностью
речи и знаково; зафиксировать преодоление учащихся на уроке, для чего подумать: что
возникшего ранее затруднения. Структурные контролировать; как контролировать; Как
элементы урока. использовать результаты контроля Задание
20Этап первичного закрепления. Основные ученикам по рефлексии их деятельности
этапы урока. Основной целью этапа должно помогать им найти ответы на ряд
первичного закрепления с проговариванием вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего
во внешней речи является усвоение это необходимо? Каков главный результат? В
учащимися нового способа действия. Для чем состоит приращение знаний по данной
реализации этой цели необходимо, чтобы теме? Благодаря чему оно произошло? и
учащиеся: решили (фронтально, в группах, в т.п.».
парах) несколько типовых заданий на новый 32Восьмое. Разработать домашнее задание,
способ действия; при этом проговаривали ориентированное на создание учащимися
вслух выполненные шаги и их обоснование - образовательных продуктов, объективирующих
определения, алгоритмы, свойства, … их личностные приращения как результат
Структурные элементы урока. урока. При этом к домашнему заданию
21Этап самостоятельной работы с предъявляются те же требования, что и к
самопроверкой. Основные этапы урока. оценочным заданиям в ходе урока: оно
Основной цепью этапа самостоятельной должно быть комплексным, предоставлять
работы с самопроверкой по эталону является возможность обучающимися по своему выбору
интериоризация нового способа действий и выходить на разные уровни выполнения
исполнительская рефлексия (коллективная и задания и представления результатов.
индивидуальная) достижения цели пробного Девятое. Подготовить оборудование для
учебного действия. Для этого необходимо: урока. Составить список необходимых
организовать самостоятельное выполнение учебно-наглядных пособий, приборов и т. д.
учащимися типовых заданий на новый способ Продумать вид классной доски, чтобы весь
действия; организовать самопроверку новый материал остался на доске в виде
учащимися своих решений по эталону; опорного конспекта.
создать (по возможности) ситуацию успеха 33Требования. К технике проведения
для каждого ребенка; для учащихся, урока. Фгос ооо. Урок должен быть
допустивших ошибки, предоставить эмоциональным, вызывать интерес,
возможность выявления причин ошибок и их воспитывать познавательную потребность
исправления. Структурные элементы урока. Темп и ритм должны быть оптимальными,
22Этап включения в систему знаний и действия завершенными Доминирование
повторения. Основные этапы урока. Основной атмосферы доброжелательности и активного
целью этапа включения в систему знаний и творческого труда Смена видов деятельности
повторения является включение нового учащихся, сочетание различных методов и
способа действий в систему знаний, при приемов обучения Соблюдение единого
этом - повторение и закрепление ранее орфографического режима Обеспечение
изученного и подготовка к изучению активного учения каждого школьника.
следующих разделов курса. Для этого нужно: 34Плюсы. Современного урока. Фгос ооо.
выявить и зафиксировать границы Опора на межпредметные связи с целью их
применимости нового знания; организовать использования для формирования у учащихся
выполнение заданий, в которых новый способ целостного представления о системе знаний.
действий связывается с ранее изученными; Практическая направленность учебного
организовать тренировку ранее процесса. Включение в содержание урока
сформированных умений, требующих доработки упражнений творческого характера. Выбор
или доведения до уровня оптимального сочетания и соотношения
автоматизированного навыка; при методов обучения. Знание разных технологий
необходимости организовать подготовку к развивающего обучения и их только
изучению следующих разделов курса. дифференцированное применение. Сочетание
Структурные элементы урока. общеклассных форм работы с групповыми и
23Этап рефлексии учебной деятельности. индивидуальными. Осуществление
Основные этапы урока. Основной целью этапа дифференцированного подхода к учащимся
рефлексии учебной деятельности на уроке только на основе диагностики их реальных
является самооценка учащимися результатов учебных достижений.
своей учебной деятельности, осознание 35Плюсы. Современного урока. Фгос ооо.
метода построения и границ применения Формирование надпредметных способов
нового способа действия. Для реализации учебной деятельности (например
этой цели: организуется рефлексия и анализирование от предмета к явлению,
самооценка учениками собственной учебной процессу, понятию). Работа по мотивации
деятельности на уроке; учащиеся соотносят учебной деятельности - формирование
цель и результаты своей учебной мотивации познания. Создание условий для
деятельности и фиксируют степень их проявления самостоятельности учащихся
соответствия; намечаются цели дальнейшей Рациональное использование средств
деятельности и определяются задания для обучения (учебников, пособий, технических
самоподготовки (домашнее задание с средств. Включение компьютеров в
элементами творческой деятельности). педагогические технологии. Дифференциация
Структурные элементы урока. домашних заданий. Знание и применение
24Технологическая карта урока. Основные психосберегающих, здоровьесберегающих и
этапы организации учебной деятельности. здоровьеразвивающих технологий.
Основные этапы организации учебной 36Плюсы. Современного урока. Фгос ооо.
деятельности. Основные этапы организации Обеспечение благоприятных гигиенических
учебной деятельности. Цель этапа. Цель условий. Обеспечение эстетических условий
этапа. Цель этапа. Содержание Общение - сочетание требовательности и
педагогического взаимодействия. Содержание уважения к личности учащегося. Имидж
педагогического взаимодействия. Содержание учителя. Соотношение рационального и
педагогического взаимодействия. Содержание эмоционального в работе с детьми.
педагогического взаимодействия. Использование артистических умений,
Деятельность учителя. Деятельность педагогической техники и исполнительского
учителя. Деятельность обучающихся. мастерства Четкое следование замыслу урока
Деятельность обучающихся. Деятельность и готовность гибко перестраивать его ход
обучающихся. Познавательная. при изменении учебной ситуации. Регулярный
Коммуникативная. Регулятивная. 1. анализ полученных на уроках результатов
Постановка учебных задач. Создание обучения. Оценка и самооценка работы
проблемной ситуации. Фиксация новой учителя.
учебной задачи. Организовывает погружение 37Желаю удачи! МБОУ «Средняя
в проблему, создает ситуацию разрыва. общеобразовательная школа № 8 г.
Пытаются решить задачу известным способом. Пересвета». Зам директора по УВР Рябчикова
Фиксируют проблему. Слушают учителя. О.Д.
Проектирование современного урока.pps
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-sovremennogo-uroka-257543.html
cсылка на страницу

Проектирование современного урока

другие презентации на тему «Проектирование современного урока»

«Современная школа» - Как стать участником проекта? 2. Собрать мнения учащихся о современной школе, образе современного учителя: Чье внимание мы хотим привлечь? -Целевая аудитория. Актуальность темы проекта. Зарегистрироваться на сайте Принять участие в опросе. Программа сетевого проекта «Современная школа глазами учеников, родителей и учителей».

«Современные подростки» - Нужны ли подростку карманные деньги? Какие трудности возникают у подростков в экономической сфере? Вопросы, на которые должны ответить культурологи: Кто такой лидер? Как подростковая культура отражает культуру взрослых? Вопросы, на которые должны ответить правоведы: Что нам предстоит узнать? Может ли подросток заниматься предпринимательской деятельностью?

«Социальное проектирование» - Проведение официальных переговоров с реальными партнерами. Ключевые компетентности социального проектирования. Технология социального проектирования. Информационная компетентность (объединяющая готовность к использованию информационных ресурсов и готовность к самообразованию). Этапы проектной деятельности:

«Современный урок в школе» - Не падайте духом! Уважаемые коллеги! Организационный момент. План работы педагогического совета. Выводы. Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры. Что необходимо изменить в стиле работы? Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников! С наступающим новым учебным годом!

«Современное искусство» - Модернистские направления В 10-х гг. 20 в. На картинах В.Кандинского повторяются фигуры животных (лошадь, осел, петух). На русское искусство оказывают большое влияние кубизм, футуризм и конструктивизм. Черный квадрат – это „дыра в бесконечность“. Казимир Малевич. Василий Кандинский. Современное искусство - зеркало сегодняшней действительности.

«3d проектирование» - Цель курса: познакомиться с программой для проектирования трехмерных сцен. Текстурирование (создание и подготовка карт текстур материалов). Tutorial – книги и учебники как на русском языке , так и на EN. Навыки использования программы трехмерного проектирования. 3D проектирование. Задачи курса: предоставить студентам необходимые знания и навыки для самостоятельного использования программы.

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Проектирование современного урока