Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения |
Картинки из презентации «Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения» к уроку педагогики на тему «Проектная деятельность»
Автор: mkuznezova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1168 КБ.
Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения
содержание презентации «Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Проектная и научно-исследовательская | 7 | новые знания и/или осваивать новые способы |
| деятельность учащихся как способ оценки | действий, достигать более глубокого | ||
| достижения метапредметных результатов | понимания проблемы. Знание предмета. | ||
| обучения. Учитель биологии Гостищева Э.Р. | Продемонстрировано понимание содержания | ||
| 2 | ИНФОРМАЦИОННЫЕ источники. Концепция | выполненной работы. В работе и в ответах | |
| модернизации российского образования на | на вопросы по содержанию работы | ||
| период до 2010 года Федеральный | отсутствуют грубые ошибки. | ||
| государственный образовательный стандарт | Продемонстрировано свободное владение | ||
| основного общего образования Примерная | предметом проектной деятельности. Ошибки | ||
| образовательная программа образовательного | отсутствуют. Регулятивные действия. | ||
| учреждения, М., «Просвещение», 2011 | Коммуникация. Продемонстрированы навыки | ||
| Предметное и общепредметное в | оформления проектной работы и | ||
| образовательных стандартах; Краевский | пояснительной записки, а также подготовки | ||
| В.В., Хуторской А.В.// | простой презентации. Автор отвечает на | ||
| Педагогика.-2003.-№2. | вопросы. Тема ясно определена и пояснена. | ||
| 3 | Понятие метапредметности. Понятие | Текст/сообщение хорошо структурированы. | |
| метапредметности вошло в нынешнюю версию | Все мысли выражены ясно, логично, | ||
| Федеральных государственных | последовательно, аргументированно. | ||
| образовательных стандартов (ФГОС), что | Работа/сообщение вызывает интерес. Автор | ||
| является прогрессивным шагом в содержании | свободно отвечает на вопросы. | ||
| образования, где заложен один из главных | 8 | Специфические черты (различия) | |
| принципов человоекосообразности. Здесь | проектной и учебно-исследовательской | ||
| именно человек является основным субъектом | деятельности. Проектная деятельность. | ||
| своего образования и смысл образования | Учебно-исследовательская деятельность. | ||
| состоит в выявлении и реализации | Проект направлен на получение конкретного | ||
| внутреннего потенциала человека по | запланированного результата — продукта, | ||
| отношению к себе и внешнему миру. Связь | обладающего определёнными свойствами и | ||
| внутреннего и внешнего в человеке | необходимого для конкретного | ||
| обеспечивается через деятельность, | использования. В ходе исследования | ||
| относящуюся в фундаментальным узловым | организуется поиск в какой-то области, | ||
| основаниям мира и человека. В этих | формулируются отдельные характеристики | ||
| основаниях и заключена метапредметная суть | итогов работ. Отрицательный результат есть | ||
| образования. | тоже результат. Реализацию проектных работ | ||
| 4 | Проектная и исследовательская | предваряет представление о будущем | |
| деятельность –одна из инновационных | проекте, планирование процесса создания | ||
| педагогических технологий в обучении. | продукта и реализации этого плана. | ||
| Проектная и исследовательская деятельность | Результат проекта должен быть точно | ||
| школьников относится к «инновационным | соотнесён со всеми характеристиками, | ||
| педагогическим технологиям», психологи и | сформулированными в его замысле. Логика | ||
| педагоги видят в этих формах учебной | построения исследовательской деятельности | ||
| деятельности огромный образовательный | включает формулировку проблемы | ||
| потенциал, они формируют самостоятельность | исследования, выдвижение гипотезы (для | ||
| в добывании знаний и исследовательские | решения этой проблемы) и последующую | ||
| навыки, воспитывают научное мировоззрение, | экспериментальную или модельную проверку | ||
| усиливают положительную мотивацию в | выдвинутых предположений. | ||
| обучении, развивают личности школьника, ее | 9 | Типология форм организации проектной | |
| творческие и интеллектуальные возможности. | деятельности. | ||
| Ведение школьниками проектных и | 10 | Прогнозируемые результаты. Обучающиеся | |
| учебно-исследовательских работ | должны овладеть следующими действиями: • | ||
| способствует развитию и формированию | постановка проблемы и аргументирование её | ||
| многих метапредметных компетенций, | актуальности; • формулировка гипотезы | ||
| перечисленных в ФГОС . Основной процедурой | исследования и раскрытие замысла — | ||
| итоговой оценки достижения метапредметных | сущности будущей деятельности; • | ||
| результатов является защита итогового | планирование исследовательских работ и | ||
| индивидуального проекта. | выбор необходимого инструментария; • | ||
| 5 | Результат (продукт) проектной | собственно проведение исследования с | |
| деятельности. А) письменная работа (эссе, | обязательным поэтапным контролем и | ||
| реферат, обзорные материалы, отчёты о | коррекцией результатов работ; • оформление | ||
| проведённых исследованиях, и др.); Б) | результатов учебно-исследовательской | ||
| художественная творческая работа (в | деятельности как конечного продукта; • | ||
| области литературы, музыки, | представление результатов исследования | ||
| изобразительного искусства, экранных | широкому кругу заинтересованных лиц для | ||
| искусств), представленная в виде | обсуждения и возможного дальнейшего | ||
| прозаического или стихотворного | практического использования. | ||
| произведения, инсценировки, компьютерной | 11 | Формы организации | |
| анимации и др.; В) материальный объект, | учебно-исследовательской деятельности на | ||
| макет, иное конструкторское изделие; г) | уроке. • урок-исследование, | ||
| отчётные материалы по социальному проекту, | урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, | ||
| которые могут включать как тексты, так и | урок изобретательства, урок «Удивительное | ||
| мультимедийные продукты. | рядом», урок — рассказ об учёных, урок — | ||
| 6 | Результат (продукт) проектной | защита исследовательских проектов; • | |
| деятельности. 5 кл «Комнатные растения». 6 | учебный эксперимент, который позволяет | ||
| кл. «Роль растений в жизни человека ». 8 | организовать освоение таких элементов | ||
| кл. «Гигиена кожи». 9 кл. «Альтернативные | исследовательской деятельности, как | ||
| источники энергии». 11 кл. «Роль биологии | планирование и проведение эксперимента, | ||
| в будущем». | обработка и анализ его результатов; • | ||
| 7 | Критерии оценки проектной работы. | домашнее задание исследовательского | |
| Работа тщательно спланирована и | характера может сочетать в себе | ||
| последовательно реализована, своевременно | разнообразные виды, причём позволяет | ||
| пройдены все необходимые этапы обсуждения | провести учебное исследование, достаточно | ||
| и представления. Контроль и коррекция | протяжённое во времени. | ||
| осуществлялись самостоятельно. | 12 | Рекомендации по планированию и | |
| Продемонстрированы навыки определения темы | сопровождению проектной и | ||
| и планирования работы. Работа доведена до | учебно-исследовательской деятельности | ||
| конца и представлена комиссии; некоторые | учащихся. Выбор темы. Направление и | ||
| этапы выполнялись под контролем и при | проблема исследовательской работы. | ||
| поддержке руководителя. При этом | Грамотная формулировка темы, цели и задачи | ||
| проявляются отдельные элементы самооценки | работы. Метод и разработка исследования. | ||
| и самоконтроля обучающегося. Критерий. | 13 | Схема работы над исследованием. | |
| Критерий. Уровни сформированности навыков | НАПРАВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ | ||
| проектной деятельности. Уровни | ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ содержит биологическую, | ||
| сформированности навыков проектной | экологическую проблему; адекватно отражает | ||
| деятельности. Базовый. Повышенный. | содержание работы; выдержана в научном | ||
| Самостоятельное приобретение знаний и | стиле; соответствует поставленным целям и | ||
| решение проблем. Работа в целом | задачам работы. | ||
| свидетельствует о способности | 14 | Методы исследования. Выбор метода и | |
| самостоятельно с опорой на помощь | проведение исследования соотносятся с | ||
| руководителя ставить проблему и находить | основным этапом проектных и | ||
| пути её решения; продемонстрирована | учебно-исследовательских работ. Очень | ||
| способность приобретать новые знания и/или | важен факт доступности научных методов для | ||
| осваивать новые способы действий, | учащихся и осознанности ими (применение в | ||
| достигать более глубокого понимания | урочной практике). По соотношению с | ||
| изученного. Работа в целом свидетельствует | этапами исследовательской работы выделяют | ||
| о способности самостоятельно ставить | методы сбора, анализа и обработки | ||
| проблему и находить пути её решения; | результатов. Наиболее удачно в | ||
| продемонстрировано свободное владение | исследованиях используют методы обработки | ||
| логическими операциями, навыками | – статистические математические методы с | ||
| критического мышления, умение | определением процентного состава и долей, | ||
| самостоятельно мыслить; продемонстрирована | статистических таблиц. | ||
| способность на этой основе приобретать | |||
| Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektnaja-i-nauchno-issledovatelskaja-dejatelnost-uchaschikhsja-kak-sposob-otsenki-dostizhenija-metapredmetnykh-rezultatov-obuchenija-140514.html
cсылка на страницу
Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения
другие презентации на тему «Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения»
«Проектно-исследовательская деятельность» - 4.Сбор материала. Формы продуктов проектной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников. Не сдерживайте инициативы детей. Ребенок. Задачи этапа. Этапы работы над проектом. 3.Поиск и предложение возможных вариантов. Обобщение полученных данных. Сбор материалов. 5.Обобщение полученных данных.
«Исследовательская деятельность учащихся» - Система методической работы в школе. Девиз клуба: «Науки юношей питают…». Россия. Научное общество учащихся = интеллектуальный клуб «Хочу все знать». Члены НОУ (учащиеся 3-4-х, 5-9-х, 10-11-х (профильных) классов). Организация научно-познавательной, проектной, творческой и исследовательской деятельности учащихся.
«Проектная деятельность в начальной школе» - Учебные пособия курса «Проектная деятельность». Эксперимент и инновация. Внешняя поддержка инновационной работы. До встречи на страницах учебно-методического комплекта курса «Проектная деятельность» Желаю творческих успехов! Экспериментальная и инновационная работа с курсом «Проектная деятельность» в начальной школе.
«Марийский научно-исследовательский институт» - До 50-х годов ХХ в. археологические работы на территории республики практически не проводились. Академией наук Финляндии, Финно-угорским обществом, Туркуским университетом. А.С.Казимов. Жизнь замечательного человека оборвалась в 1961 году. Орая. В 80-е годы началась работа по написанию «Истории Марийской АССР» в 2-х томах.
«Проектная деятельность учащихся» - Учебный процесс. Система проектной деятельности в школе. Внедрить систему мониторинга за сформированностью ключевых компетенций учащихся. Оформить сборник лучших проектных работ – победителей. Реализация проектной методики в учебном процессе. Основной (Практический) Сентябрь 2009-2011 гг. Ожидаемые результаты: Формирование системы специальных знаний и умений учащихся.
«Проектная деятельность школьников» - Как долго живут растения? Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами. Г. Э. Лессинг. Конфуций. Растительный мир Земли. Как человек использует растения в своей жизни? Исследовательская и проектная деятельность школьников.
Проектная деятельность
13 презентаций о проектной деятельности
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Проектная деятельность
>
Проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся как способ оценки достижения метапредметных результатов обучения