Универсальные учебные действия
<<  Русскому языку 6 класс наречие Формирование УУД во внеклассной работе в процессе обучения химии  >>
Результаты проекта Уровень познавательной активности
Результаты проекта Уровень познавательной активности
Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью
Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД
Картинки из презентации «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Гость. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 564 КБ.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий

содержание презентации «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогический проект 10проблеме; повышение профессионализма
«Проектно-исследовательская деятельность педгаогов. Повышение профессионализма
на уроках и во внеурочное время, как педагогов. 5.Оформление выступления на МО
средство формирования универсальных «Методы и приемы
учебных действий». Участники проекта: Проектно-исследовательской технологии».
Михайлова С.М. учитель биологии Яковенко 5.1.Буклет статей по данной проблеме.
М.И учитель математики Уткина Р.Н. учитель Приложение 3 статья учителя физики
физики Евсеева Е.В. учитель математики. Р.Н.Уткиной «Развитие исследовательских
2Краткое содержание проекта. В проекте умений учащихся посредством включения их в
предлагается возможность формирования УУД проектную деятельность на уроках физики»;
обучающихся в процессе использования статья учителя математики Евсеевой Е.В.
проектно-исследовательской технологии, Формирование познавательной активности
даются методические рекомендации по учащихся средствами
организации проектно-исследовательской проектно-исследовательской деятельности.
деятельности учащихся с ОВЗ . Проект 2010г.- 2014 г. Деление опытом. 6.Создание
включает в себя все обязательные развивающего образовательного
структуры, которые отображены в содержании пространства, способствующего формированию
проекта. Все этапы реализации соблюдены и УУД.: в том числе анализ учебных программ
теоретически описаны. Результаты проекта по предметам с точки зрения возможностей
представлены в приложениях. решения поставленной проблемы. Утверждение
3Постановка проблемы. Изменения в на совете МО «Плана проектных ученических
социально-экономической и политической работ по предметам». 6.1. Открытое
жизни России, обострение новых проблем в заседание МО математического и
обществе поставили нас, учителей, перед научно-естественного циклов.
решением задач, связанных с поиском новых, 6.2.Промежуточные МО. 2010г. Март- - май.
эффективно действующих механизмов Приобретение опыта; повышение
социально - психологической адаптации профессионализма. «План проектных работ в
личности к быстро меняющейся жизни. Ещё рамках образовательных программ».
совсем недавно в отношении к инвалидам, в 7.Самообразование педагогов, участников
том числе слепым и слабовидящим, проекта. 7.Промежуточные МО. 2010г.
существовало стойкое убеждение, что Август. Приобретение опыта; повышение
главная помощь для них от общества – профессионализма.
обеспечение всем необходимым для жизни 11Второй этап –
хотя бы на минимальном уровне и дальше они исследовательско-практический 2011-2013гг.
предоставлялись чаще всего сами себе и Задачи. Мероприятия. Сроки. Ожидаемый
своим родным. Права детей с ограниченными результат. 1. Изучить психические и
возможностями здоровья на получение физические особенности учащихся, опираясь
образования, адекватного их на медицинские документы, личные дела,
психофизическим возможностям, результаты мониторинга и т.д.
гарантируются государственными 1.1.Проведение расширенного МО
законодательными актами: законами научно-естественного и математического
Российской Федерации «Об образовании», «О цикла, с приглашением медицинских
социальной защите инвалидов в Российской работников. 1.2.Заседание МО «Создание
Федерации», проектом «Российское разноуровневых групп обучения». 2011г.
образование – 2020: модель образования для Сентябрь. Повышение профессионализма.
экономики, основанной на знаниях». Расширение кругозора. Индивидуальные,
Основная задача на этом направлении групповые учебные маршруты. 2. Разработать
сформулирована Д.А. Медведевым в его методические рекомендации и пособия для
выступлении на заседании Совета при педагогов и учащихся. 2.1.Методическое
Президенте по делам инвалидов 7 апреля пособие «Педагогам, работающим с особыми
2009 года. «Мы просто обязаны, - детьми». Приложение 4. 2.2.Утверждение на
подчеркнул Президент, - создать нормальную МО, МСШ «Ученической тетради для проектной
систему образования для детей с деятельности» (Двух образцов: стандартной
ограниченными возможностями здоровья, и по Брайлю). 2.3.Пособие для педагогов
детей-инвалидов, чтобы дети могли «Критерии и показатели для диагностики и
обучаться среди сверстников в обычных оценки ученических проектов». 2010г.
общеобразовательных школах, и с раннего Октябрь декабрь. Систематизация
возраста не чувствовали себя теоретических знаний о проблеме; повышение
изолированными от общества». Наше профессионализма педагогов. «Рабочая
учреждение осуществляет обучение и тетрадь для проектной деятельности»-двух
образование детей по общеобразовательной образцов. 3. Разработать и провести
программе. Тем не менее, за последние года тематические родительские собрания по
изменился состав учащихся: уменьшение данной теме, привлечь родителей к
слепых детей на (8,55%) и увеличение сотрудничеству. 3.1.Родительские собрания
категории детей со сложными нарушениями в 5-8 классах на тему «Быть любознательным
(на 3 %). Следует отметить, что - хорошо или плохо?». 2010г. Декабрь.
большинство детей со зрительными Повышение профессионализма педагогов.
нарушениями - это дети с множественными Расширение исследовательского,
нарушениями. Это подтверждает заинтересованного сообщества проекта.
психолого-педагогическая характеристика 4.Разработать и внедрить в учебный процесс
состава учащихся школы- интерната: слепых «Метапредметную программу ученического
32.2%, слабовидящих 59,4%, ЗПР 27,8%, проектирования в рамках
инвалидов 58,8%, диагностируемые как общеобразовательных программ». Утверждение
умственно отсталые 3,7%, дети со сложными программы На МО, МСШ Приложение 5. 4.1.
комплексными нарушениями 12,2%. В нашей Работа творческих групп. 4.2.Заседание МО
школе накоплен большой опыт по научно-естественного и математического
реабилитации и социальной адаптации слепых циклов. 4.3.Практическое внедрение
и слабовидящих детей. Слабовидящим программы в учебный процесс.
учащимся очень трудно адаптироваться к 4.4.Формирование банка ученических
внешней среде, выходить на общение со исследовательских проектов. 2011г. Январь-
здоровыми людьми. Кроме сложности обучения -март. Систематизация теоретических знаний
по школьной программе, для слабовидящих о проблеме; повышение профессионализма
детей существует большая проблема педагогов. «Метапредметная программа
социализации в обществе, проблема ученического проектирования в рамках
профессионального самоопределения, так как образовательных программ». Ученические
далеко не все профессии им подвластны. исследовательские проекты. 5.Разработать и
4Причины обращения к проблеме: провести ученические, исследовательские
Интенсификация учебного процесса приводит проекты в рамках разработанной программы.
к снижению работоспособности, вызывая у 5.1.Уроки, индивидуальные беседы,
учащихся состояние усталости и экскурсии, практические и лабораторные
переутомления. Неудовлетворенность работы, наблюдения, участия учащихся в
организацией взаимодействия на уроке между конкурсах, олимпиадах, фестивалях,
учителем и учеником. Пассивность некоторой конференциях и т.д. различного масштаба.
части учащихся в ходе учебных занятий, во 5.2.Творческие Презентации проектов.
внеурочной деятельности и увеличение 5.3.Формирование УМК Педагогического
тенденции потребления знаний в уже готовом проекта. 2011г.- Апрель, май -2013г. УМК.
виде вследствие низкой сформированности Систематизация теоретических знаний о
исследовательских, познавательных, проблеме; повышение профессионализма
коммуникативных умений. Невозможность в педагогов. Развитие УУД у учащихся 5-8
полной мере реализовать свой творческий классов. 6.Повысить профессионализм
потенциал в связи с недостаточным педагогов. 6.1.Выступления на МО,
использованием новых образовательных Педагогических советах школы. 6.2.Курсы
технологий в условиях модернизации повышения квалификации по данной проблеме.
образования. 6.3.Педагогические конференции разного
5Актуальность проекта. Быстро масштаба. 6.4.Научные статьи по данной
меняющаяся современная жизнь заставляет теме. 6.5.Профессиональные конкурсы
нас задуматься о значении разного масштаба по данной проблеме.
исследовательского поведения в жизни 6.6.Открытые уроки с использованием
человека и использование в образовании технологии «Проектно-исследовательская
исследовательской деятельности. деятельность учащихся». 6.7.Открытые
Исследовательское обучение – это особый творческие презентации ученических
подход к обучению, построенный на основе проектов. 6.8.Семинары. 2011г.- -Апрель,
естественного стремления ребенка к май- 2013г. Систематизация теоретических
самостоятельному изучению окружающего. знаний по проблеме. Повышение
Современный педагог должен формировать у профессионализма педагогов. Повышение
ребенка целостную систему универсальных рейтинга учебного заведения. Обогащенность
знаний, умений и навыков, а также портфолио педагогов.
формировать самостоятельную деятельность и 12Третий этап-аналитический2014г.
личную ответственность обучающихся, то (январь, февраль). Задачи. Мероприятия.
есть ключевые компетентности, определяющие Сроки. Ожидаемый результат.
современное качество образования. Систематизировать и проанализировать
Важнейший источник формирования ключевых полученную информацию. 1.1.Работа
компетентностей – научно-исследовательская творческих групп. 1.2.Формирование банка
деятельность. диагностических результатов.
6Тип проекта. По доминирующей 1.3.Контрольно-методические срезы по
деятельности: практико-ориентированный. По сформированности УУД. Тестирование.
форме: групповой. По продолжительности: 1.4.Заседание МО «Подведение итогов».
долгосрочный. Объект исследования: процесс 2014г. Январь, февраль. Аналитические
формирования универсальных учебных данные: определение уровня
действий. Предмет исследования: влияние сформированности УУД, мотивации к
организации УВП на основе проектной деятельности у учащихся. Графики
исследовательской деятельности на учета, результаты проекта. Приложение 6.
повышение качества знаний, мотивации 2.Разработать рекомендации и предложения
обучающихся и формирование универсальных на последующий период. Рекомендации и
учебных действий. Срок реализации: 2009 – предложения. 2014г. Январь, февраль.
2014 учебный год. Систематизация теоретических знаний о
7Цель: формирование целостной системы проблеме; повышение профессионализма
универсальных знаний, умений, навыков, педагогов.
проектно - исследовательской 13Критерии оценки эффективности
компетентности через урочную и внеурочную реализации проекта. Повышение качества
деятельность учащихся Задачи: Изучить и обучения не менее чем на 30%. Увеличение
проанализировать имеющийся опыт по данной процента учащихся, участвующих в
проблеме, осуществить отбор технологий, мероприятиях разного уровня не менее чем
методов и приемов работы по формированию на 50%. Динамика сформированности УУД.
исследовательских умений. Организовать Повышение профессионализма педагогов
единое коррекционно-образовательное (распростронение педагогического опыта).
пространство, позволяющее каждому ребенку Прогнозируемый результат: - положительная
с ограниченными возможностями реализовать динамика сформированности УУД и позитивной
себя, быть уверенным в себе и жить в мотивации. - способность к различным
тесном контакте с окружающими. Разработать формам учебной деятельности. - развитие
систему мониторинга и оценить динамику социальных компетентностей учащихся. -
изменений учебной деятельности, создание здоровьесберегающей
познавательной активности учащихся. образовательной среды, способствующей
Разработать и внедрить интегрированную развитию творческих и личностных качеств
программу в рамках общеобразовательных учащихся и педагогов.
программ. Повысить профессиональный 14Противоречия: Между имеющейся системой
уровень педагогов школы. организации учебной деятельности,
8Ожидаемые результаты: Для учащихся: предполагающей простое накопление уже
Формирование у учащихся универсальных известных знаний и необходимостью перехода
учебных действий, которые являются основой к компетентностному обучению,
метапредметных результатов, заявленных в предполагающему овладение универсальными
ФГОС второго поколения. Развитие лидерских способами обработки и структурирования
качеств, ораторских навыков. Повышение информации для успешного самообразования
мотивации учащихся к обучению за счет личности.
использования инновационных видов 15Методы работы: Анкетирование, опрос;
деятельности. Повышение качества Собеседование; Тестирование; Анализ
метапредметных результатов. Для учителя: литературных источников; Творческие
Повышение качества профессиональных работы; Проектный метод; Метод
компетенций. Повышение эффективности прогнозирования; Метод исследования
образовательного процесса на всех ступенях проблемы; Синквейн Формы работы. Урочная
школьного образования. Расширение сферы форма обучения с использованием системы
сотрудничества с образовательными знаний повышенной сложности;
учреждениями, партнерами, Факультативные занятия; Кружковая работа;
заинтересованными организациями. Гипотеза Организация временных групп; Свободное
проекта: процесс развития формирования УУД самообразование; Проведение предметных
и позитивной мотивации к обучению будет недель; Научно-практические конференции;
эффективным, если: определены Олимпиады; Интеллектуальный марафон.
теоретические основы развития формирования 16Вывод: Проектно-исследовательская
УУД и позитивной мотивации к обучению деятельность необходима и отвечает
учащихся. выявлена совокупность факторов, специфике педагогической науки и практике.
влияющих на развитие сформированности УУД Предложенный подход к использованию
и позитивной мотивации к обучению технологии повышает мотивацию в обучении и
учащихся. Разработана методика развития уровень сформированности УУД. Наилучший
сформированности УУД и позитивной результат в проектно-исследовательской
мотивации к обучению через использование деятельности достигается при интеграции
«Проектно – исследовательской» учебных дисциплин, при многообразном
педагогической технологии. процесс использовании педагогических методов и
развития сформированности УУД и позитивной приемов. Проектно-исследовательская
мотивации к обучению учащихся является деятельность затрагивает все психические
системным и целенаправленным. процессы, развитие которых необходимы для
9Ресурсы. Кадровые: педагоги, успешной социализации учащихся.
воспитатели. Материально-технические: Проектно-исследовательская деятельность
оборудованные кабинеты, библиотека, влияет на развитие компенсаторных
электронные образовательные ресурсы. возможностей учащихся с патологией зрения.
Организационный: функционирование в режиме 17Результаты проекта Уровень
ТОГКОУ школы-интерната № 33 г. Томска. познавательной активности. Нулевой уровень
10Программа реализации проекта. Первый Учащиеся пассивны. С трудом включаются в
этап - подготовительный 2009-2011гг. учебную работу. Не в состоянии
Задачи. Мероприятия. Сроки. Ожидаемый самостоятельно решать учебную задачу и не
результат и продукт проекта. 1.Создание пытаются искать собственное решение.
творческой группы педагогов и школьников. Относительно - активный уровень Включение
1.1.Проведение расширенного МО учащихся в учебную деятельность связанно с
научно-естественного и математического эмоциональной привлекательностью и не
цикла. 1.2.Проведение тематических подкрепляются волевыми и интеллектуальными
классных часов в 5-8 классах. 2009г. усилиями. Охотно приступают к новым видам
Сентябрь октябрь. Повышение работы, однако при затруднениях легко
профессионализма, подъем творческого теряют интерес к учению. Исполнительно –
настроя педагогов. Расширение кругозора, активный уровень. Умение подчинять
повышение мотивации к эмоциональные и волевые усилия
проектно-исследовательской деятельности. определенной учебной цели отличает этих
2.Организовать нормативно-правовое учащихся. Активный уровень познания.
обеспечение процедуры внедрения Достаточно осознанно воспринимают учебную
проектно-исследовательской технологии в задачу, с желанием включаются в учебную
процесс обучения. 2.1. Расширенное МО. деятельность, часто предлагают
2009г. Октябрь. 3.Разработать систему оригинальные пути решения, работают
мониторинга и оценки динамики изменений самостоятельно. Творческий уровень. Особые
учебной деятельности, познавательной задатки, одаренность. Учащиеся способны
активности учащихся 5-8 классов. выразить свое особое, неповторимое
Приложение 1 Диагностика состояния отношение к миру. Вывод: Мониторинг
универсальных учебных действий учащихся проведен среди 36 учащихся 5-8 классов.
Приложение 2 «Тест оценки уровня Наибольшее количество учащихся попадает в
мотивации.» Анализ полученных результатов. группу с Относительно - активным уровнем,
3.1.Формирование банка диагностических что говорит О том, что включение учащихся
методик. 3.2.Утверждение тестов на МО. в учебную деятельность связанно с
3.3. Тестирование учащихся. 2009г. Ноябрь. эмоциональной привлекательностью и не
Аналитические данные: определение уровня подкрепляются волевыми и интеллектуальными
сформированности УУД, мотивации к усилиями, охотно приступают к новым видам
проектной деятельности у учащихся. Графики работы, однако при затруднениях легко
учета. 4.Поиск форм и методов работы, теряют интерес к учению. По результатам
способствующих формированию УУД повышению мониторинга сформированы одновозрастные
качества образования, развитию личности группы учащихся с различной познавательной
учащегося, формированию его активностью.
индивидуальности. 4.1.Изучить 18Количество учащихся, занимающихся
психолого-педагогические, методические и проектной деятельностью.
теоретические источники по данному 19Уровень сфрмированности УУД.
вопросу; 2009г. Декабрь 2010г. Январь. Организационные умения и навыки.
Систематизация теоретических знаний о Интеллектуальные умения и навыки.
Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-na-urokakh-i-vo-vneurochnoe-vremja-kak-sredstvo-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-64111.html
cсылка на страницу

Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий

другие презентации на тему «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий»

«Проектная деятельность школьников» - Основополагающий вопрос: Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна? Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами. Как долго живут растения? Г. Э. Лессинг. Как человек использует растения в своей жизни? Защита проекта. Растительный мир Земли. Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму.

«Программы внеурочной деятельности» - Достигается во взаимодействии с педагогом. Спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное. Первый уровень – приобретение школьником знаний о здоровом образе жизни. Основные направления внеурочной деятельности. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

«Внеурочная деятельность» - Внеурочная деятельность школьников. 3 уровень. Структура программы. Результат деятельности секции. Туристско-краеведческая деятельность. Студия. 2-й уровень. Путешествие «По радуге» Задание 1 Прочитайте загадки. самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательным учреждением. Научно- познавательная.

«Универсальные учебные действия» - Познавательные действия. Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний; умение связать новые знания с жизненным опытом. Что дают универсальные учебные действия? Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ. УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.

«Формирование универсальных учебных действий» - Конструировать монологическое высказывание… Структура гражданской идентичности. Планируемые результаты по формированию познавательных УУД на ступени начального общего образования. Содержание и формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества являются ключевым фактором, определяющим мотивационный профиль учащихся.

«Внеурочная деятельность в школе» - Цель ОЭР и программы развития школы. Определение направлений развития школы в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения. Разработать программу психолого-педагогического мониторинга самоопределения и самореализации, социализации школьников. Обсуждение результатов экспертизы материалов.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий