Методы обучения
<<  Профессионально-личностное здоровье учителя Предметно-ориентированные экономические информационные системы  >>
Проектный метод в обучении школьников
Проектный метод в обучении школьников
Проектный метод в обучении школьников
Проектный метод в обучении школьников
Проектный метод в обучении школьников
Проектный метод в обучении школьников
Картинки из презентации «Проектный метод в обучении школьников» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: .. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектный метод в обучении школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 256 КБ.

Проектный метод в обучении школьников

содержание презентации «Проектный метод в обучении школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектный метод в обучении школьников. 26их выполнения: Предусматривается
Билева О.М Чупина С.В. МАОУ «СОШ №96» г. сравнительное изучение, исследование того
Перми. или иного явления, факта, события,
2Основные вопросы: История метода происшедших или имеющих место в различных
проектов Что мы понимаем под методом местностях для выявления определенной
проектов. Основные требования к тенденции или принятия решения, разработки
использованию метода проектов Типология предложений, пр.
проектов Телекоммуникационный проект. 27Телекоммуникационный проект.
3История. Метод возник еще в начале 20 Телекоммуникационные проекты оправданы
века в США. Его называли также методом педагогически в тех случаях, когда в ходе
проблем. (американский философом и их выполнения: Предусматривается
педагогом Дж. Дьюи, а также его ученик сравнительное изучение эффективности
В.Х.Килпатрик). Дж. Дьюи предлагал строить использования одного и того же или разных
обучение на активной основе, через (альтернативных) способов решения одной
целесообразную деятельность ученика, проблемы, одной задачи для выявления
сообразуясь с его личным интересом именно наиболее эффективного, приемлемого для
в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно любых ситуаций, решения, т.Е. Для
было показать детям их личную получения данных об объективной
заинтересованность в приобретаемых эффективности предлагаемого способа
знаниях, которые могут и должны решения проблемы;
пригодиться им в жизни. Для этого 28Телекоммуникационный проект.
необходима проблема, взятая из реальной Телекоммуникационные проекты оправданы
жизни, знакомая и значимая для ребенка, педагогически в тех случаях, когда в ходе
для решения которой ему необходимо их выполнения: Предлагается совместная
приложить полученные знания, новые знания, творческая разработка какой-то идеи: чисто
которые еще предстоит приобрести. практической (например, выведение нового
4История. Идеи проектного обучения сорта растения в разных климатических
возникли в России практически параллельно зонах, наблюдения за погодными явлениями,
с разработками американских педагогов. Под пр.), Или творческой (создание журнала,
руководством русского педагога С.Т.Шацкого газеты, пьесы, книги, музыкального
в 1905 году была организована небольшая произведения, предложений по
группа сотрудников, пытавшаяся активно совершенствованию учебного курса,
использовать проектные методы в практике спортивных, культурных совместных
преподавания. Позднее, уже при советской мероприятий, народных праздников и т.Д. И
власти эти идеи стали довольно широко т.П.);
внедряться в школу, но недостаточно 29Телекоммуникационный проект.
продуманно и последовательно и Телекоммуникационные проекты оправданы
постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод педагогически в тех случаях, когда в ходе
проектов был осужден и с тех пор до их выполнения: Предполагается провести
недавнего времени в России больше не увлекательные приключенческие совместные
предпринималось сколько-нибудь серьезных компьютерные игры, состязания.
попыток возродить этот метод в школьной 30Внешняя оценка проекта: Значимость и
практике. Вместе с тем в зарубежной школе актуальность выдвинутых проблем,
он активно и весьма успешно развивался. В адекватность их изучаемой тематике;
США, Великобритании, Бельгии, Израиле, корректность используемых методов
Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, исследования и методов обработки
Нидерландах и многих других странах. получаемых результатов; активность каждого
5Что такое метод проектов. Метод - это участника проекта в соответствии с его
дидактическая категория. Это совокупность индивидуальными возможностями;
приемов, операций овладения определенной коллективный характер принимаемых решений
областью практического или теоретического (при групповой проекте); характер общения
знания, той или иной деятельности. Это и взаимопомощи, взаимодополняемости
путь познания, способ организации процесса участников проекта; необходимая и
познания. Поэтому, если мы говорим о достаточная глубина проникновения в
методе проектов, то имеем в виду именно проблему; привлечение знаний из других
способ достижения дидактической цели через областей; доказательность принимаемых
детальную разработку проблемы решений, умение аргументировать свои
(технологию), которая должна завершиться заключения, выводы; эстетика оформления
вполне реальным, осязаемым практическим результатов проведенного проекта; умение
результатом, оформленным тем или иным отвечать на вопросы оппонентов,
образом. лаконичность и аргументированность ответов
6Что такое метод проектов. В основе каждого члена группы.
метода проектов лежит развитие 31Исследовательская деятельность
познавательных навыков учащихся, умений учащихся. Вид деятельности
самостоятельно конструировать свои знания, (образовательная технология), направленный
ориентироваться в информационном на решение учащимися исследовательской,
пространстве, развитие критического и творческой задачи изучения объекта или
творческого мышления, умение увидеть, разрешения проблемной ситуации. Поисковая
сформулировать и решить проблему. активность (поиск в условиях
7Что такое метод проектов. Метод неопределенной ситуации). Анализ. Оценка.
проектов всегда предполагает решение Прогнозирование развития ситуации.
какой-то проблемы. Решение проблемы Действие. Структура исследовательской
предусматривает, с одной стороны, деятельности.
использование совокупности разнообразных 32Проектная деятельность учащихся.
методов, средств обучения, а с другой, - Совместная учебно-познавательная,
необходимость интегрирования знаний, творческая или игровая деятельность
умений; применять знания из различных учащихся, имеющая общую цель,
областей науки, техники, технологии, согласованные методы, способы
творческих областей. деятельности, направленная на достижение
8Что такое метод проектов. Идея, общего результата деятельности. Заранее
составляющая суть понятия «проект» - его выработанные представления о конечном
прагматическая направленность на продукте деятельности. Структура проектной
результат, который можно получить при деятельности. Реализация.
решении той или иной практически или 33Учебное исследование и научное
теоретически значимой проблемы. Этот исследование. Развитие личности через:
результат можно увидеть, осмыслить, приобретение учащимся функционального
применить в реальной практической навыка исследования, развитие способности
деятельности. Чтобы добиться такого к исследовательскому типу мышления,
результата, необходимо научить детей или активизация личностной позиции учащегося в
взрослых студентов самостоятельно мыслить, образовательном процессе. Получение
находить и решать проблемы, привлекая для объективно нового результата, новых
этой цели знания из разных областей, знаний. Учебное исследование. Научное
умения прогнозировать результаты и исследование.
возможные последствия разных вариантов 34Специфика реализации исследовательских
решения, умения устанавливать задач в школе. Исследовательская
причинно-следственные связи. деятельность - инструмент повышения
9Что такое метод проектов. Метод качества образования В основе учебного
проектов всегда ориентирован на исследования - проблема, для решения
самостоятельную деятельность учащихся - которой необходимо: искать и анализировать
индивидуальную, парную, групповую, которую информацию, находить способы решения
учащиеся выполняют в течение определенного проблемы, анализировать результаты
отрезка времени. Этот метод органично решения, корректировать свою
сочетается с групповыми методами. исследовательскую деятельность.
10Что такое метод проектов. Метод 35Три уровня исследовательского метода
проектов всегда предполагает решение обучения. 1. Преподаватель ставит перед
какой-то проблемы. Решение проблемы учеником проблему и подсказывает пути ее
предусматривает, с одной стороны, решения; 2. Преподаватель только ставит
использование совокупности, разнообразных проблему, а ученик самостоятельно выбирает
методов, средств обучения, а с другой, метод исследования; 3. И постановка
предполагает необходимость интегрирования проблемы, и выбор метода, и само решение
знаний, умений применять знания из осуществляется учеником.
различных областей науки, техники, 36В процессе достижения поставленной
технологии, творческих областей. цели педагогу важно решить следующие
11Для организации обучения методом задачи: Выявить склонности учащихся к
проектов необходимо: 1. Наличие значимой в ведению исследовательской деятельности;
исследовательском, творческом плане Развить интерес к познанию мира, сущности
проблемы/задачи, требующей процессов и явлений. Развить умение
интегрированного знания, самостоятельно, творчески мыслить; Помочь
исследовательского поиска для ее решения в выборе темы, методов, формы
(например, исследование демографической представления результатов исследования.
проблемы в разных регионах мира; создание 37Источники проблемы – базовые
серии репортажей из разных концов земного дидактические противоречия. Между
шара по одной проблеме; проблема влияния известным и неизвестным; Между знаниями и
кислотных дождей на окружающую среду, умениями; Между сложностью задачи и
пр.). наличием способа ее решения; Между
12Для организации обучения методом потребностями и возможностями их
проектов необходимо: 2. Практическая, реализации.
теоретическая, познавательная значимость 38Cитуация может приобрести проблемный
предполагаемых результатов (например, характер, если имеются те или иные
доклад в соответствующие службы о противоречия, которые необходимо
демографическом состоянии данного региона, разрешить, требуется установить сходство и
факторах, влияющих на это состояние, различия, важно установить
тенденциях, прослеживающихся в развитии причинно-следственные связи, необходимо
данной проблемы; совместный выпуск газеты, обосновать выбор, требуется подтверждение
альманаха с репортажами с места событий; закономерностей примерами из собственного
охрана леса в разных местностях, план опыта и примеров из опыта — теоретическими
мероприятий, пр.); закономерностями, стоит задача выявления
13Для организации обучения методом достоинств и недостатков того или иного
проектов необходимо: 3. Самостоятельная решения.
(индивидуальная, парная, групповая) 39Зависимость тематики, характера и
деятельность учащихся. объема исследований от возрастной
14Для организации обучения методом психологии. Учащиеся начальных классов
проектов необходимо: 4. Структурирование могут подтвердить свое понимание проблемы,
содержательной части проекта (с указанием сформулированной учителем, и объяснить
поэтапных результатов). причины, по которым они приступают к
15Для организации обучения методом решению проблемы. Учащиеся 5-6 классов -
проектов необходимо: 5. Использование описать ситуацию и указать свои намерения
исследовательских методов, при работе над исследованием проблемы.
предусматривающих определенную Допустимо, чтобы при работе со школьниками
последовательность действий: определение 1-6 класса учитель сам формулировал
проблемы и вытекающих из нее задач проблему, при этом важно не загнать
исследования (использование в ходе деятельность учащихся в рамки выполнения
совместного исследования метода сформулированного педагогом технического
"мозговой атаки", "круглого задания.
стола"); выдвижение гипотез их 40Зависимость тематики, характера и
решения; обсуждение методов исследования объема исследований от возрастной
(статистических методов, психологии. Учащиеся более старшего
экспериментальных, наблюдений, пр.); возраста способны самостоятельно выполнять
обсуждение способов оформление конечных некоторые поисковые шаги, например,
результатов (презентаций, защиты, определить, каковы причины существования
творческих отчетов, просмотров, пр.). проблемы, в чем состоит ее сущность и т.п.
сбор, систематизация и анализ полученных Старшеклассники способны проявить полную
данных; подведение итогов, оформление самостоятельность от постановки проблемы,
результатов, их презентация; выводы, источником которой выступает их
выдвижение новых проблем исследования. собственный опыт, до ее разрешения.
16Типология проектов: По доминирующей в Действия учителя во многом зависят от
проекте деятельности: исследовательская, степени самостоятельности учеников.
поисковая, творческая, ролевая, прикладная 41Основные виды учебно-исследовательской
(практико-ориентированная), деятельности учащихся.
ознакомительно-ориентировочная,пр. Проблемно-реферативный – аналитическое
(Исследовательский проект, игровой, представление данных различных
практико-ориентированный, творческий); литературных источников с целью освещения
17Типология проектов: По проблемы и проектирования путей ее
предметно-содержательной области: моно решения; Аналитико-систематизирующий –
проект (в рамках одной области знания); наблюдение, фиксация, анализ, синтез,
межпредметный проект. систематизация количественных и
18Типология проектов: По характеру качественных показателей изучаемых
координации проекта: непосредственный процессов и явлений; Проектно-поисковый –
(жесткий, гибкий), скрытый (неявный, поиск, разработка и защита проекта –
имитирующий участника проекта, характерно особая форма нового, где целевой
для телекоммуникационных проектов). установкой являются способы деятельности,
19Типология проектов: По характеру а не накопление и анализ фактических
контактов (среди участников одной школы, знаний.
класса, города, региона, страны, разных 42В процессе работы над исследованием у
стран мира). учащихся формируются следующие умения:
20Типология проектов: По количеству Видеть проблему; Самостоятельно ставить
участников проекта. По продолжительности задачи; Анализировать, сравнивать,
проекта. выбирать методы, наиболее приемлемые для
21Типология проектов: Реализация метода работы; Подбирать литературу; Составлять
проектов и исследовательского метода на библиографию; Готовить тезисы, рефераты;
практике ведет к изменению позиции Выступать перед публикой, связно излагать
учителя. Из носителя готовых знаний он свои мысли, аргументированно говорить,
превращается в организатора владеть вниманием аудитории; Выслушивать
познавательной, исследовательской других; Задавать вопросы по проблемам
деятельности своих учеников. Изменяется и выступлений; С достоинством выходить из
психологический климат в классе, так как острых ситуаций.
учителю приходится переориентировать свою 43Основные ошибки в исследовательских
учебно-воспитательную работу и работу работах учащихся. Неправильная
учащихся на разнообразные виды формулировка темы или названия работы;
самостоятельной деятельности учащихся, на Отсутствие контрольной группы или
приоритет деятельности исследовательского, неправильный ее подбор; Отсутствие
поискового, творческого характера. статистической обработки полученных
22Этапы организации проекта. 1. Выбора результатов; Неверная интерпретация
темы проекта, его типа, количества полученных результатов; Несоответствие
участников. 2. Варианты проблем, которые выводов и результатов исследования.
важно исследовать в рамках намеченной 44Функции исследовательской
тематики. Сами же проблемы выдвигаются деятельности. В дошкольном образовании и
учащимися с подачи учителя 3. начальной школе – сохранение
Распределение задач по группам, обсуждение исследовательского поведения учащихся как
возможных методов исследования, поиска средства развития познавательного интереса
информации, творческих решений. 4. и становления мотивации к учебной
Самостоятельная работа участников проекта деятельности; В основной школе – развитие
по своим индивидуальным или групповым дидактического и методического обеспечения
исследовательским, творческим задачам. 5. учебной деятельности средствами реализации
Промежуточные обсуждения полученных данных исследовательских проектов как способа
в группах (на уроках или на занятиях в обновления содержания образования; В
научном обществе, в групповой работе в старшей школе – развитие исследовательской
библиотеке, медиатеке, пр.). 6. Защита компетенции и предпрофессиональных навыков
проектов, оппонирование. 7. Коллективное как основы профиля старшей школы;
обсуждение, экспертиза, результаты внешней 45Функции исследовательской
оценки, выводы. деятельности. В дополнительном образовании
23Телекоммуникационный проект. Под – создание условий для развития
учебным телекоммуникационным проектом мы способностей и склонностей обучающихся в
понимаем совместную учебно-познавательную, соответствии с их специфическими
исследовательскую, творческую или игровую потребностями в условиях гибких
деятельность учащихся-партнеров, образовательных программ и индивидуального
организованную на основе компьютерной сопровождения; допрофессиональная
телекоммуникации, имеющую общую проблему, подготовка талантливых детей; В
цель, согласованные методы, способы профессиональном образовании – повышение
деятельности, направленную на достижение культуры профессиональной проектной
совместного результата деятельности деятельности путем развития аналитических
Е.С.Полат. и прогностических способностей обучающихся
24Телекоммуникационный проект. средствами исследования; В системе
Проблематика и содержание повышения квалификации и переподготовки
телекоммуникационных проектов должны быть кадров – развитие навыков творческого
такими, чтобы их выполнение совершенно проектирования педагогической деятельности
естественно требовало привлечения свойств на основе формирования поливерсионных
компьютерной телекоммуникации. Другими представлений об объектах и явлениях у
словами, далеко не любые проекты, как бы педагогов.
интересны и практически значимы они не 46Критериями эффективности реализации
казались, могут соответствовать характеру исследовательской деятельности учащихся
телекоммуникационных проектов. Как могут служить. Динамика развития
определить, какие проекты могут быть интеллектуальных, творческих и
наиболее эффективно выполнены с коммуникативных способностей (данные
привлечением телекоммуникаций? диагностики); Выбор оптимальных
25Телекоммуникационный проект. направлений учебно-исследовательской
Телекоммуникационные проекты оправданы деятельности; Увеличение количества и
педагогически в тех случаях, когда в ходе повышение качества исследовательских работ
их выполнения: Предусматриваются учащихся.
множественные, систематические, разовые 47Литература: Новые педагогические и
или длительные наблюдения за тем или иным информационные технологии в системе
природным, физическим, социальным, пр. образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
Явлением, требующие сбора данных в разных Полат Е.С. Метод проектов на уроках
регионах для решения поставленной иностранного языка/ Иностранные языки в
проблемы; школе - № 2, 3 - 2000 г. Полат Е.С.
26Телекоммуникационный проект. Типология телекоммуникационных проектов.
Телекоммуникационные проекты оправданы Наука и школа - № 4, 1997.
педагогически в тех случаях, когда в ходе
Проектный метод в обучении школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektnyj-metod-v-obuchenii-shkolnikov-205847.html
cсылка на страницу

Проектный метод в обучении школьников

другие презентации на тему «Проектный метод в обучении школьников»

«Проектная деятельность и проект» - Аквариумные рыбки. Как хорошо уметь грамотно писать. Используем средства языка при общении Язык мой – друг мой. Вычислительные машины. Окружающий мир. Источники информации: справочники, энциклопедии, видеофильмы, посещение музея, зоопарка. Цели работы над методом проектов: Китайская пословица. Жизнь леса.

«Формы и методы обучения» - Словесные методы (методы изложения). Классификация методов обучения И. Лернера и М.Н.Скаткина. Проблема классификации методов обучения. Изложение учебного материала может быть в виде объяснения или описания. Реализация образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения зависит от выбора метода.

«Метод проектов в обучении» - Поисковый этап. Исследование. Текущий контроль качества. Границы и трудности использования метода проектов. Подготовка. Оценка качества выполнения проекта. Планирование. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию. Типология проектов. Конструкторский этап. Предложенный Дж. Заключительный этап.

«Проектный метод» - Условия успешного исполнения. Проект «Наше будущее в 2050 году». Функции учителя. Средства обучения. Современная технология. Подготовка проектов Проект «Современность». Информационные проекты. Технические Литературные источники Практическая, исследовательская работа. Объяснение материала Практические занятия Индивидуальный контроль.

«Проектная методика» - Группы могут соревноваться друг с другом. Главные цели введения в школьную практику метода проектов: Проектная методика обучения иностранному языку в средней школе. Презентация проекта. Выполнение проекта. Виды проектов. Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов. Alf Pr?ysen. Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах.

«Деятельностный метод обучения» - Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает деятельностный метод обучения. Технология деятельностного метода. Основные задачи современного образования. Система дидактических принципов. Основная педагогическая задача: организовать условия, инициирующие детское действие. А. Дистервег. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Проектный метод в обучении школьников