Педагогическая деятельность
<<  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ профессиональной деятельности  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)» к уроку педагогики на тему «Педагогическая деятельность»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 347 КБ.

Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

содержание презентации «Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании).ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Профессиональный стандарт педагога 24особенностями их развития. Оценка
(Воспитатель, учитель) (Педагогическая параметров и проектирование психологически
деятельность в дошкольном, начальном безопасной и комфортной образовательной
общем, основном общем, среднем общем среды. Применение инструментария и методов
образовании). (3.Характеристика трудовых диагностики и оценки показателей уровня и
функций). динамики развития ребенка.
2Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 25Освоение и применение
544н "Об утверждении психолого-педагогических технологий (в том
профессионального стандарта "Педагог числе инклюзивных), необходимых для
(педагогическая деятельность в сфере адресной работы с различными контингентами
дошкольного, начального общего, основного учащихся: одаренные дети, социально
общего, среднего общего образования) уязвимые дети, дети, попавшие в трудные
(воспитатель, учитель)" жизненные ситуации, дети-мигранты,
(Зарегистрировано в Минюсте России дети-сироты, дети с особыми
06.12.2013 N 30550). образовательными потребностями (аутисты,
3Основная педагогическая функция(3.1). дети с синдромом дефицита внимания и
Педагогическая деятельность по гиперактивностью и др.), дети с
проектированию и реализации ограниченными возможностями здоровья, дети
образовательного процесса в с девиациями поведения, дети с
образовательных организациях дошкольного, зависимостью. Взаимодействие с другими
начального общего, среднего общего специалистами в рамках
образования. психолого-медико-педагогического
4Требования к образованию и обучению: консилиума. Разработка (совместно с
Высшее профессиональное образование или другими специалистами) и реализация
среднее профессиональное образование по совместно с родителями (законными
направлениям подготовки "Образование представителями) программ индивидуального
и педагогика" или в области, развития ребенка.
соответствующей преподаваемому предмету (с 26Освоение и адекватное применение
последующей профессиональной специальных технологий и методов,
переподготовкой по профилю педагогической позволяющих проводить
деятельности), либо высшее коррекционно-развивающую работу. Развитие
профессиональное образование Требования к у обучающихся познавательной активности,
опыту практической работы не предъявляются самостоятельности, инициативы, творческих
К педагогической деятельности не способностей, формирование гражданской
допускаются лица, лишенные права позиции, способности к труду и жизни в
заниматься педагогической деятельностью в условиях современного мира, формирование у
соответствии с вступившим в законную силу обучающихся культуры здорового и
приговором суда; имеющие или имевшие безопасного образа жизни. Формирование и
судимость за преступления, состав и виды реализация программ развития универсальных
которых установлены законодательством учебных действий, образцов и ценностей
Российской Федерации; признанные социального поведения, навыков поведения в
недееспособными в установленном мире виртуальной реальности и социальных
федеральным законом порядке; имеющие сетях, формирование толерантности и
заболевания, предусмотренные установленным позитивных образцов поликультурного
перечнем. общения. Формирование системы регуляции
5Трудовые функции, входящие в поведения и деятельности обучающихся.
профессиональный стандарт педагога 27Необходимые умения. Владеть
(воспитателя). Общепедагогическая функция. профессиональной установкой на оказание
Обучение. Воспитательная деятельность. помощи любому ребенку вне зависимости от
Развивающая деятельность. его реальных учебных возможностей,
6Общепедагогическая функция. особенностей в поведении, состояния
Обучение.(3.1.1.). психического и физического здоровья. .
7Трудовые действия. Разработка и Осуществлять (совместно с психологом и
реализация программ учебных дисциплин в другими специалистами)
рамках основной общеобразовательной психолого-педагогическое сопровождение
программы. Осуществление профессиональной основных общеобразовательных программ.
деятельности в соответствии с требованиями Понимать документацию специалистов
ФГОС. Участие в разработке и реализации (психологов, дефектологов, логопедов и
программы развития образовательной т.д.). Составить (совместно с психологом и
организации в целях создания безопасной и другими специалистами)
комфортной образовательной среды. психолого-педагогическую характеристику
Планирование и проведение учебных занятий. (портрет) личности обучающегося. .
8Систематический анализ эффективности 28Разрабатывать и реализовывать
учебных занятий и подходов к обучению. индивидуальные образовательные маршруты,
Организация, осуществление контроля и индивидуальные программы развития и
оценки учебных достижений, текущих и индивидуально-ориентированные
итоговых результатов освоения основной образовательные программы с учетом
образовательной программы обучающимися. личностных и возрастных особенностей
Формирование универсальных учебных обучающихся. Владеть стандартизированными
действий. Формирование навыков, связанных методами психодиагностики личностных
с информационно-коммуникационными характеристик и возрастных особенностей
технологиями (далее - ИКТ) Формирование обучающихся. Оценивать образовательные
мотивации к обучению. результаты: формируемые в преподаваемом
9Необходимые умения. Владеть формами и предмете предметные и межпредметные
методами обучения, оценивать знания компетенции, а также осуществлять
обучающихся на основе тестирования и (совместно с психологом) мониторинг
других методов контроля в соответствии с личностных характеристик.
реальными учебными возможностями детей. 29Необходимые знания. (Сделан акцент на
Разрабатывать (осваивать) и применять соблюдение правовых, нравственных и
современные психолого-педагогические этических норм, требований
технологии, основанные на знании законов профессиональной этикет) Знать
развития личности и поведения в реальной и педагогические закономерности организации
виртуальной среде. . Использовать и образовательного процесса. Законы развития
апробировать специальные подходы к личности и проявления личностных свойств,
обучению в целях включения в психологические законы периодизации и
образовательный процесс всех обучающихся, кризисов развития. Теорию и технологии
в том числе с особыми потребностями в учета возрастных особенностей обучающихся.
образовании: обучающихся, проявивших Закономерности формирования
выдающиеся способности; обучающихся, для детско-взрослых сообществ, их
которых русский язык не является родным; социально-психологических особенности и
обучающихся с ограниченными возможностями закономерности развития детских и
здоровья. подростковых сообществ.
10Владеть ИКТ-компетентностями: 30Основные закономерности семейных
общепользовательская ИКТ-компетентность; отношений, позволяющие эффективно работать
общепедагогическая ИКТ-компетентность; с родительской общественностью. Основы
предметно-педагогическая ИКТ- психодиагностики и основные признаки
компетентность (отражающая отклонения в развитии детей.
профессиональную ИКТ-компетентность Социально-психологические особенности и
соответствующей области человеческой закономерности развития детско-взрослых
деятельности). Организовывать различные сообществ.
виды внеурочной деятельности: игровую, 31Педагогическая деятельность по
учебно-исследовательскую, реализации программ дошкольного
художественно-продуктивную, образования (3.2.1.).
культурно-досуговую с учетом возможностей 32Необходимые знания. Специфика
образовательной организации, места дошкольного образования и особенностей
жительства и историко-культурного организации работы с детьми раннего и
своеобразия региона. дошкольного возраста. Основные
11Необходимые знания. Основные психологические подходы:
закономерности возрастного развития, культурно-исторический, деятельностный и
стадии и кризисы развития, социализация личностный; основы дошкольной педагогики,
личности, индикаторы индивидуальных включая классические системы дошкольного
особенностей траекторий жизни, их воспитания. Общие закономерности развития
возможные девиации, а также основы их ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
психодиагностики. Пути достижения Особенности становления и развития детских
образовательных результатов и способы деятельностей в раннем и дошкольном
оценки результатов обучения. Основы возрасте. Основы теории физического,
методики преподавания, виды и приемы познавательного и личностного развития
современных педагогических технологий. детей раннего и дошкольного возраста.
Преподаваемый предмет в пределах Современные тенденции развития дошкольного
требований ФГОС и ОП. Рабочая программа и образования.
методика обучения по данному предмету. 33Трудовые действия. Участие в
12Приоритетные направления развития разработке ОП образовательной организации
образовательной системы Российской в соответствии с ФГОС. Участие в создании
Федерации, законов и иных нормативных безопасной и психологически комфортной
правовых актов, регламентирующих образовательной среды образовательной
образовательную деятельность в Российской организации через обеспечение безопасности
Федерации, нормативных документов по жизни детей, поддержание эмоционального
вопросам обучения и воспитания детей и благополучия ребенка в период пребывания в
молодежи, федеральных государственных образовательной организации. Планирование
образовательных стандартов дошкольного, и реализация образовательной работы в
начального общего, основного общего, группе детей раннего и/или дошкольного
среднего общего образования, возраста в соответствии с ФГОС и ОП.
законодательства о правах ребенка, Организация и проведение педагогического
трудового законодательства. Нормативные мониторинга освоения детьми
документы по вопросам обучения и образовательной программы и анализ
воспитания детей и молодежи. Конвенция о образовательной работы в группе детей.
правах ребенка. Трудовое законодательство. 34Участие в планировании и корректировке
13Спасибо за внимание! образовательных задач (совместно с
14 психологом и другими специалистами) по
15Воспитательная деятельность(3.1.2.). результатам мониторинга с учетом
16Трудовые действия. Регулирование индивидуальных особенностей развития
поведения обучающихся для обеспечения каждого ребенка раннего и/или дошкольного
безопасной образовательной среды. возраста . Реализация педагогических
Реализация современных, в том числе рекомендаций специалистов (психолога,
интерактивных, форм и методов логопеда, дефектолога и др.) в работе с
воспитательной работы. Проектирование и детьми, испытывающими трудности в освоении
реализация воспитательных программ. программы, а также с детьми с особыми
Реализация воспитательных возможностей образовательными потребностями. Развитие
различных видов деятельности ребенка профессионально значимых компетенций,
(учебной, игровой, трудовой, спортивной, необходимых для решения образовательных
художественной и т.д.). Проектирование задач развития детей дошкольного возраста
ситуаций и событий, развивающих с учетом особенностей возрастных и
эмоционально-ценностную сферу ребенка индивидуальных особенностей их развития.
(культуру переживаний и ценностные Формирование психологической готовности к
ориентации ребенка). школьному обучению.
17Создание, поддержание уклада, 35Создание позитивного психологического
атмосферы и традиций жизни образовательной климата в группе и условий для
организации. Развитие у обучающихся доброжелательных отношений между детьми, в
познавательной активности, том числе принадлежащими к разным
самостоятельности, инициативы, творческих национально-культурным, религиозным
способностей, формирование гражданской общностям и социальным слоям, а также с
позиции, способности к труду и жизни в различными (в том числе ограниченными)
условиях современного мира, формирование у возможностями здоровья. Организация видов
обучающихся культуры здорового и деятельности, осуществляемых в раннем и
безопасного образа жизни. Формирование дошкольном возрасте: предметной,
толерантности и навыков поведения в познавательно-исследовательской, игры
изменяющейся поликультурной среде. (ролевой, режиссерской, с правилом),
Использование конструктивных продуктивной; конструирования, создания
воспитательных усилий родителей (законных широких возможностей для развития
представителей) обучающихся, помощь в свободной игры детей, в том числе
решении вопросов воспитания ребенка. обеспечение игрового времени и
18Необходимые умения. Строить пространства.
воспитательную деятельность с учетом 36Организация конструктивного
культурных различий детей, половозрастных взаимодействия детей в разных видах
и индивидуальных особенностей. Общаться с деятельности, создание условий для
детьми, признавать их достоинство, понимая свободного выбора детьми деятельности,
и принимая их. Создавать в учебных группах участников совместной деятельности,
разновозрастные детско-взрослые общности материалов. Активное использование
обучающихся, их родителей (законных недирективной помощи и поддержка детской
представителей) и педагогических инициативы и самостоятельности в разных
работников. Поддерживать в детском видах деятельности. Организация
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. образовательного процесса на основе
Защищать достоинство и интересы непосредственного общения с каждым
обучающихся, помогать детям, оказавшимся в ребенком с учетом его особых
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных образовательных потребностей.
условиях. 37Необходимые умения. Организовывать
19Находить ценностный аспект учебного виды деятельности, осуществляемые в
знания и информации обеспечивать его дошкольном возрасте: предметная,
понимание и переживание обучающимися. познавательно-исследовательская, игра
.Владеть методами организации экскурсий, (ролевая, режиссерская, с правилом),
походов и экспедиций и т.п. Сотрудничать с продуктивная; конструирование, создания
другими педагогическими работниками и широких возможностей для развития
другими специалистами в решении свободной игры детей, в том числе
воспитательных задач. обеспечения игрового времени и
20Необходимые знания. Основы пространства. Применять методы
законодательства о правах ребенка, законы физического, познавательного и личностного
в сфере образования и ФГОС. Основы развития детей раннего и дошкольного
психодидактики, поликультурного возраста в соответствии с ОП организации.
образования, закономерностей поведения в Использовать методы и средства анализа
социальных сетях. Основные закономерности психолого-педагогического мониторинга,
возрастного развития, стадии и кризисы позволяющие оценить результаты освоения
развития и социализации личности, детьми образовательных программ, степень
индикаторы и индивидуальные особенности сформированности у них качеств,
траекторий жизни и их возможные девиации, необходимых для дальнейшего обучения и
приемы их диагностики. Научное развития на следующих уровнях обучения.
представление о результатах образования, 38Владеть всеми видами развивающих
путях их достижения и способах оценки. деятельностей дошкольника (игровой,
21. Основы методики воспитательной продуктивной,
работы, основные принципы деятельностного познавательно-исследовательской).
подхода, виды и приемы современных Выстраивать партнерское взаимодействие с
педагогических технологий. Нормативные родителями (законными представителями)
правовые, руководящие и инструктивные детей раннего и дошкольного возраста для
документы, регулирующие организацию и решения образовательных задач,
проведение мероприятий за пределами использовать методы и средства для их
территории образовательной организации психолого-педагогического просвещения.
(экскурсий, походов). Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми
22Спасибо за внимание! и достаточными для планирования,
23Развивающая деятельность.(3.1.3). реализации и оценки образовательной работы
24Трудовые действия. Выявление в ходе с детьми раннего и дошкольного возраста.
наблюдения поведенческих и личностных 39Спасибо за внимание! Подготовила:
проблем обучающихся, связанных с дубинская. Н. В. МАОУ. «Прогимназия 119».
Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании).ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/professionalnyj-standart-pedagoga-vospitatel-uchitel-pedagogicheskaja-dejatelnost-v-doshkolnom-nachalnom-obschem-osnovnom-obschem-srednem-obschem-obrazovanii-205507.html
cсылка на страницу

Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

другие презентации на тему «Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)»

«Проектная деятельность в начальной школе» - Готовность учителя к проектной деятельности учащихся. Московский институт открытого образования и Педагогическое сообщество учебного проектирования. Учителю апробатору придется: Учебные пособия курса «Проектная деятельность». До встречи на страницах учебно-методического комплекта курса «Проектная деятельность» Желаю творческих успехов!

«Профессиональный рост педагога» - Направления сопровождения учителя: Актуальность. Проект сопровождения профессионального роста молодых педагогов. По характеру: Общепедагогические Психолого-педагогические Методические Научно-теоретические Организационные. Содержание сопровождения молодого учителя. Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов.

«Стандарты образования» - 19. 2012-13 уч.Год. Мониторинг системы образования. 5. 29. Деятельностный подход к построению образовательных стандартов. 2018-19 уч.Год. Ценностные ориентиры системы образования в стандарте. Чему учить? обновление содержания. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

«Дошкольное образование» - Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования. Этапы реализации целевой программы: Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района.

«ФГОС начального образования» - Внедрение ФГОС не может осуществляться только на основе знакомства с комплектом документов. Образовательный стандарт является основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Критерии полной готовности ОУ к введению ФГОС второго поколения.

«Результаты педагогической деятельности» - Достигни успеха в том, что ты любишь. Развивай свои творческие способности. Копия аттестационного листа. Культивируй в себе смелость. Заключение. Не теряй веру в себя. Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии. Заботься о своем здоровье. Концепция и задачи педагога. Conceptio (лат.) – понятие, смысл, представление.

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Профессиональный стандарт педагога (Воспитатель, учитель) (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)