Универсальные учебные действия
<<  Благодарственое письмо Прощание нач школа готовые  >>
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Это компетентностный и системно-деятельностный подходы
Это компетентностный и системно-деятельностный подходы
Выделение ценностных установок образования как института социализации
Выделение ценностных установок образования как института социализации
Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий
Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий
начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в
начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в
Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации
Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
разработана в соответствии с Требованиями федерального
разработана в соответствии с Требованиями федерального
Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного
Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона
1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к
В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
В составе основных видов универсальных учебных действий,
В составе основных видов универсальных учебных действий,
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного
Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного
Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их
Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их
Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения
Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение
1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение
1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как
1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как
наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)
наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)
Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к
Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к
Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения
Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения
Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень
Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень
Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки
Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки
Картинки из презентации «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Сергей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2508 КБ.

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования

содержание презентации «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Программа формирования универсальных 21свойства.
учебных действий (УУД) у обучающихся на 22Универсальные учебные действия
1-ой ступени начального общего образования представляют собой целостную систему, в
Материалы подготовил: к. пед. наук, зав. которой происхождение и развитие каждого
лабораторией начального образования МЦКО вида учебного действия определяется его
Матвеева Е. И. отношением с другими видами учебных
2 действий и общей логикой возрастного
3Это компетентностный и развития: способность ребёнка регулировать
системно-деятельностный подходы. Эти свою деятельность - из общения и
подходы определяют «универсальные учебные сорегуляции; самопринятие и самоуважение,
действия» как обобщенные действия, т. е. самооценка и Я-концепция как
помогающие учащимся ориентироваться в результат самоопределения - из оценок
различных предметных и метапредметных окружающих и в первую очередь оценок
областях познания. Эти подходы близкого и взрослого формируется
обеспечивают развитие личности через представление о себе и своих возможностях;
формирование универсальных учебных познавательные действия ребёнка - из
действий (УУД), которые выступают ситуативно-познавательного и
инвариантной основой образовательного и внеситуативно-познавательного общения.
воспитательного процесса. УУД формируются 23
при возможности самостоятельного успешного 24В сфере личностных универсальных
усвоения новых знаний, умений и учебных действий будут сформированы
компетентностей, включая организацию внутренняя позиция обучающегося,
усвоения, то есть умения учиться. адекватная мотивация учебной деятельности,
4Выделение ценностных установок включая учебные и познавательные мотивы,
образования как института социализации ориентация на моральные нормы и их
личности, отражающих требования к выполнение, способность к моральной
образованию семьи, общества и государства; децентрации.
определение в качестве ведущей цели 25В сфере регулятивных универсальных
образования в информационную эпоху учебных действий выпускники овладеют всеми
мотивации младших школьников к обучению, типами учебных действий, направленных на
познанию и творчеству в течение всей жизни организацию своей работы в образовательном
и формирование способности к обновлению учреждении и вне его, включая способность
компетенций; принимать и сохранять учебную цель и
5Проектирование вариативных психолого- задачу, планировать её реализацию,
педагогических технологий формирования контролировать и оценивать свои действия,
универсальных учебных действий, вносить соответствующие коррективы в их
обеспечивающих преемственное и выполнение.
последовательное развитие личности и 26В сфере познавательных универсальных
построение картины мира на разных ступенях учебных действий выпускники научатся
образования, достижения целей образования воспринимать и анализировать сообщения и
и ценностных ориентиров образования как важнейшие их компоненты — тексты,
института социализации подрастающих использовать знаково-символические
поколений в информационную эпоху; средства, в том числе овладеют действием
6понимание Стандартов как моделирования, а также широким спектром
конвенциональных норм, гарантирующих логических действий и операций, включая
доступность, качество, эффективность общие приёмы решения задач.
образования, обеспечивающих соблюдение 27В сфере коммуникативных универсальных
фиксированных требований к результатам учебных действий выпускники приобретут
образования, набору образовательных умения учитывать позицию собеседника
областей и объему нагрузки на различных (партнёра), организовывать и осуществлять
уровнях начальной ступени образования с сотрудничество и кооперацию с учителем и
учетом преемственности, возрастных и сверстниками, адекватно воспринимать и
индивидуально-психологических особенностей передавать информацию, отображать
развития учащихся, сроков обучения, предметное содержание и условия
структуры образовательных программ, деятельности в сообщениях, важнейшими
процедур контроля за образовательными компонентами которых являются тексты.
достижениями учащихся. 28Следующими положениями: Формирование
7начального общего образования УУД как цель образовательного процесса
обусловлены кардинальными изменениями в определяет его содержание и организацию.
представлении о целях образования и путях Формирование УУД происходит в контексте
их реализации; определяют переход от усвоения разных предметных дисциплин. УУД,
ЗУНовской стратегии в области оценки их свойства и качества определяют
основных итогов образования к пониманию эффективность образовательного процесса, в
обучения как процесса подготовки частности усвоение знаний и умений,
обучающихся к реальной жизни, готовности к формирование образа мира и основных видов
тому, чтобы занять активную позицию, компетентности учащегося, в том числе
успешно решать жизненные задачи, уметь социальной и личностной.
сотрудничать и работать в группе, быть 29Необходимо выделение цели формирования
готовым к быстрому переучиванию в ответ на УУД, четкого выделения их функций в
обновление знаний и требования рынка образовательном процессе, их содержания и
труда. требуемых свойств в соотнесении с
8Ключевое направление состоит в обусловленными возрастом психологическими
обновлении и модернизации концептуальных, особенностями учащихся. Важно определить
технологических и методических подходов к ориентировочную основу каждого УУД,
организации образовательной деятельности обеспечивающую его успешное выполнение, и
начальной школы, обеспечивающих достижение организацию ориентировки учащихся в его
младшими школьниками новых образовательных выполнении. Нужно поэтапно отработать УУД,
результатов как основы успешности обеспечивая переход, во-первых, от
дальнейшего обучения. выполнения действия с опорой на
9 материальные средства к умственной форме
10разработана в соответствии с выполнения действия; во-вторых, от
Требованиями федерального государственного совместного выполнения действия с учителем
образовательного стандарта начального или сверстниками к самостоятельному
общего образования к структуре Примерной выполнению, основанному на саморегуляции.
программы формирования универсальных 30Важно определить связь каждого УУД с
учебных действий на ступени начального предметной дисциплиной. Выделить
общего образования; определяет содержание предметные дисциплины, наиболее адекватные
и организацию образовательного процесса на для формирования конкретных видов УУД и
ступени начального общего образования. Ее создающие для них зону ближайшего
содержание разработано с опорой на развития. Определить конкретную форму УУД
основные положения Программы формирования применительно к предметной дисциплине.
универсальных учебных действий на ступени Разработать или использовать готовую
начального общего образования. систему задач, включающих
11Направлена на освоение обучающимися предметно-специальные, общелогические и
конкретных предметных знаний и навыков в психологический типы, решение которых
рамках отдельных дисциплин в сочетании с обеспечит формирование заданных свойств
сознательным, активным присвоением ими УУД. Использовать систему рекомендаций по
нового социального опыта; создание основы школьным предметам с целью обеспечения
для самостоятельной реализации учебной формирования конкретных видов и форм УУД в
деятельности, обеспечивающей социальную данной предметной дисциплине. !!! В каждом
успешность, развитие творческих УМК должна быть выстроена система учебных
способностей, саморазвитие и заданий, направленных на формирование УУД.
самосовершенствование при условии 31Необходимо повышение их
сохранения и укрепления здоровья профессионального уровня в сфере:
обучающихся, формирования общей культуры обогащения содержания образования в
обучающихся, духовно-нравственного, начальной школе интеллектуальными умениями
социального, личностного и и творческими способами деятельности через
интеллектуального развития. внедрение развивающих технологий и методов
12Призвана обеспечить достижение обучения; расширения содержания
планируемых результатов всеми образования через включение регионального
обучающимися, в том числе детьми с компонента; повышения уровня
ограниченными возможностями здоровья; технологической грамотности. Чтобы
выявление и развитие способностей организовывать учебный процесс в начальной
обучающихся, в том числе одарённых детей. школе по обновленному содержанию, у
13Формирование УУД реализуется в рамках учителя должны быть сформированы умения
целостного образовательного процесса в педагогического проектирования; внедрения
ходе изучения системы учебных предметов и технологии сетевой организации единого
дисциплин, в метапредметной деятельности, методического пространства.
организации форм учебного сотрудничества и 32
решения важных задач жизнедеятельности 331. Имеет место недостаточно плавное,
обучающихся. Каждый учебный предмет в даже «скачкообразное» изменение методов и
зависимости от предметного содержания и содержания обучения, которое при переходе
способов организации учебной деятельности к новой ступени обучения приводит к
обучающихся раскрывает определённые падению успеваемости и росту
возможности для формирования универсальных психологических трудностей у учащихся. 2.
учебных действий. Универсальное учебное Обучение на предшествующей ступени часто
действие для всех предметов – не обеспечивает достаточной готовности
моделирование, которое включает в свой учащихся к успешному включению в учебную
состав знаково-символические действия: деятельность нового, более сложного
замещение, кодирование, декодирование. уровня.
14Действия учителя при планировании: 1. 341) Определены разделы содержательного
Выбрать УУД в соответствии с целью урока, обучения дошкольников как подготовительная
спецификой учебного предмета, возрастными база начального обучения. 2) Выделены
особенностями учащихся. 2. Выделить время критерии разных видов готовности ребенка к
для формирования УУД в границах учебного обучению в школе. В соответствии с ними
занятия или урока. 3. Определить приёмы, разрабатывается программа развивающих
методы, способы и формы организации занятий в дошкольном учреждении. !!!
деятельности учащихся для развития УУД. Приняты Федеральные государственные
154. Спроектировать содержание требования дошкольного образования,
деятельности учащихся для формирования УУД которые должны стать ориентиром для
через использование системы разнообразных преемственности.
задач и средств их решения. 5. 353) определена система диагностических
Запланировать рефлексивные формы контроля методов, необходимых для обследования
и самоконтроля учащихся для определения ребенка дошкольного возраста, поступающего
уровня освоения учебного материала и УУД. в 1-й класс; 4) организованы специальные
6. Для формирования универсальных учебных классы по подготовке детей к начальному
действий (ориентировка, преобразование этапу школьного обучения; 5) первый год
материала, контроль и оценка) использовать начального обучения имеет статус
систему учебных задач и ситуаций. адаптационного, и его организация
161. Правильное их выполнение в рамках опирается на основные элементы ведущей
заданного предметом диапазона (круга) деятельности дошкольного возраста.
задач (по аналогии, по образцу – 36наличие учебно-познавательной
узнавание, запоминание), 2. Осознанное и мотивации, умение определять (ставить)
произвольное их выполнение, перенос на цель предстоящей деятельности и
новые классы объектов (по памяти, по планировать ее, оперировать логическими
замыслу – воспроизведение, приемами мышления, владеть самоконтролем и
преобразование). 3. При разработке самооценкой как важнейшими учебными
программного содержания необходимо действиями. Все эти компоненты лежат в
применять принцип преемственности на основе Программы формирования
уровне соблюдения сквозных линий универсальных учебных действий.
формирования ключевых компетенций (УУД) с Целесообразно оценивать готовность к
учетом возрастных особенностей детей обучению на новой ступени системы
младшего школьного возраста по параллелям образования не только и не столько на
1 – 2- 3- 4 классов. основе знаний, умений, навыков, сколько на
17 базе сформированности основных видов УУД.
18В широком значении умение учиться, 37Критерии (показатели) ее
т.е. способность субъекта к саморазвитию и сформированности: положительное отношение
самосовершенствованию посредством к школе, чувство необходимости учения,
сознательного и активного присвоения т.е. в ситуации необязательного посещения
нового социального опыта. Универсальные школы ребенок продолжает стремиться к
учебные действия. Универсальные учебные занятиям специфически школьного
действия. В узком (собственно содержания; проявление особого интереса к
психологическом значении) совокупность новому, собственно школьному содержанию
действий учащегося, обеспечивающих его занятий, что проявляется, во-первых, в
культурную идентичность, социальную предпочтении уроков «школьного» типа
компетентность, толерантность посредством урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в
самостоятельного усвоения новых знаний и наличии адекватного содержательного
умений, включая организацию этого представления о подготовке к школе.
процесса. 38Создание проблемных ситуаций,
19Универсальный характер учебных активизации творческого отношения учеников
действий проявляется в том, что они носят к учению; формирование рефлексивного
надпредметный, метапредметный характер; отношения к учению и личностного смысла
обеспечивают целостность общекультурного, учения – осознание учебной цели и связи
личностного и познавательного развития и последовательности задач с конечной целью;
саморазвития личности; обеспечивают обеспечение средствами решения задач,
преемственность всех ступеней оценивание ответа учащегося с учетом его
образовательного процесса; лежат в основе новых достижений, по сравнению с прошлыми
организации и регуляции любой деятельности знаниями; организация форм совместной
учащегося независимо от её учебной деятельности, учебного
специально-предметного содержания. сотрудничества.
обеспечивают этапы усвоения учебного 39Недостаток способностей
содержания и формирования психологических (неблагоприятный фактор); низкий уровень
способностей обучающегося; старания (способствует активизации учебной
20Обеспечение возможностей обучающегося деятельности); объективная сложность
самостоятельно осуществлять деятельность задания; случайность (повезло, не
учения, ставить учебные цели, искать и повезло).
использовать необходимые средства и 40Обеспечение успешности в учебе за счет
способы их достижения, контролировать и организации ориентировки ученика в учебном
оценивать процесс и результаты содержании и усвоения системы научных
деятельности; создание условий для понятий; положительная обратная связь и
гармоничного развития личности и её положительное подкрепление усилий учеников
самореализации на основе готовности к через адекватную систему оценивания
непрерывному образованию; обеспечение учителем; отказ от негативных оценок.
успешного усвоения знаний, формирования 41Стимулирование активности и
умений, навыков и компетентностей в любой познавательной инициативы ребенка,
предметной области. отсутствие жесткого контроля в обучении;
21В составе основных видов универсальных ориентация учеников на то, что неуспех
учебных действий, соответствующих ключевым обусловлен недостаточностью усилий и
целям общего образования, можно выделить перенос акцента на чувство ответственности
четыре блока: личностный, регулятивный, самого учащегося;
познавательный и коммуникативный. Процесс 42Формирование адекватных реакций
обучения задаёт содержание и учеников на неуспех и поощрение усилий в
характеристики учебной деятельности преодолении трудностей; ориентация
ребёнка и тем самым определяет зону учителей на необходимость учета
ближайшего развития указанных индивидуально-психологических особенностей
универсальных учебных действий и их учащихся и зону ближайшего развития.
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/programma-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-uud-u-obuchajuschikhsja-na-1-oj-stupeni-nachalnogo-obschego-obrazovanija-88550.html
cсылка на страницу

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования

другие презентации на тему «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования»

«УУД в школе» - 1.2. Регулятивные действия. Направление ПР «Внедрение ФГОС второго поколения». 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Общеучебные УУД. 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Логические УУД. Универсальные учебные действия –. Виды универсальных учебных действий. 1.4. Знаково-символические УУД. Функции универсальных учебных действий.

«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Анкетирование обучающихся. Выявленные заболевания. Направления деятельности формирования культуры здоровья обучающихся. Акулова Т.П Развитие гигиенической культуры обучающихся, соблюдение норм Сан ПиН. Анкетирование родителей обучающихся 7 класса. Анкетирование обучающихся 8,11классов. Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры?

«Алгоритм действий» - В зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий. Конечность. Действия. Свойства алгоритма. Алгоритмы. Линейный. Научное определение понятия алгоритма дал А.Черч в 1930 году. Выход. Дискретность. Каждое действие в отдельности и алгоритм должны иметь возможность завершения.

«Формирование УУД» - Регулятивный. Контроль. Доказательство. Коррекция. Моделирование. Личностная готовность к школе. Познавательные УУД. Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД. Эмоциональную зрелость. Самостоятельное создание способов решения проблем. сформированность Я-концепции и самооценки. Виды УУД. Установление причинно-следственных связей.

«Порядок выполнения действий» - Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получить верные равенства: Расставь порядок выполнения действий на каждой схеме: Правила порядка выполнения действий в выражениях. Аналогично следует поступить после второго действия: Верно ли утверждение, что значения выражений в каждом столбце одинаковы:

«Регулятивные УУД» - 2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов. План; способ действия. Результат: умение работать с данным пособием умение найти задание. Работы. Начальная работа на уроках математики по формированию регулятивных ууд. УУД Ставить цель. Формирование рууд средствами математики.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования