Коррекционная работа
<<  ПРОГРАММА коррекционной работы Структура программы коррекционной работы общеобразовательного учреждения  >>
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы
Картинки из презентации «Программа коррекционной работы» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Программа коррекционной работы.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 585 КБ.

Программа коррекционной работы

содержание презентации «Программа коррекционной работы.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Программа коррекционной работы. 10ситуаций успеха в учении, общении со
2Требования фгос ооо. Программа должна сверстниками и взрослыми; - принцип
содержать: 1) цели и задачи коррекционной педагогической целесообразности. Создание
работы с обучающимися на ступени основного программ индивидуального развития
общего образования; 2) перечень и обучающихся; интеграция усилий
содержание индивидуально ориентированных педагогического коллектива (педагоги,
коррекционных направлений работы, врач, психолог, учитель-логопед и др.
способствующих освоению обучающимися с специалисты), а также специалистов
особыми образовательными потребностями специализированных учреждений.
основной образовательной программы 11Направления работы. Программа
основного общего образования; 3) систему коррекционной работы включает в себя
комплексного психолого-медико-социального взаимосвязанные направления, которые
сопровождения и поддержки обучающихся с раскрывают ее основное содержание: -
ограниченными возможностями здоровья, диагностическое. Обеспечивает
включающую комплексное обследование, своевременное выявление детей с
мониторинг динамики развития, успешности ограниченными возможностями здоровья,
освоения основной образовательной проведение их комплексного обследования и
программы основного общего образования; 4) подготовку рекомендаций по оказанию им
механизм взаимодействия, предусматривающий психолого-медико-педагогической помощи в
общую целевую и единую стратегическую условиях образовательного учреждения; -
направленность работы с учетом коррекционно-развивающее. Обеспечивает
вариативно-деятельностной тактики своевременную специализированную помощь в
учителей, специалистов в области освоении содержания образования и
коррекционной и специальной педагогики, коррекцию недостатков в физическом и (или)
специальной психологии, медицинских психическом развитии детей с ограниченными
работников образовательного учреждения, возможностями здоровья в условиях
других образовательных учреждений и общеобразовательного учреждения;
институтов общества, реализующийся в способствует формированию универсальных
единстве урочной, внеурочной и внешкольной учебных действий у обучающихся
деятельности; 5) планируемые результаты (личностных, регулятивных, познавательных,
коррекционной работы. коммуникативных); - консультативное.
3Содержание программы. Пояснительная Обеспечивает непрерывность специального
записка - понятийный аппарат - положения, сопровождения детей с ограниченными
лежащие в основе Программы Теоретико – возможностями здоровья и их семей по
методологическая основа Цели, задачи вопросам реализации дифференцированных
Программы Принципы коррекционной работы психолого-педагогических условия обучения,
Направления работы. Содержание модулей воспитания, коррекции, развития и
Программы Механизмы реализации Программы социализации обучающихся; -
Этапы реализации Программы (ежегодная информационно-просветительское. Включает
цикличность) Содержание Программы разъяснительную деятельность по вопросам,
коррекционной работы. Структура психолого связанным с особенностями образовательного
– медико – педагогического сопровождения процесса для данной категории детей, со
обучающихся с ОВЗ - направления работы - всеми участниками образовательного
задачи каждого направления - содержание и процесса – обучающимися, их родителями
формы работы - ожидаемые результаты работы (законными представителями),
Условия реализации Программы Ожидаемые педагогическими работниками.
результаты внедрения Программы. 12
4Основа программы. Программа 13Механизм реализации программы.
коррекционной работы составлена: в взаимодействие специалистов
соответствии с требованиями ФГОС на основе образовательного учреждения,
примерной образовательной программы обеспечивающее системное сопровождение
основной школы с учетом опыта работы обучающихся с особыми образовательными
образовательного учреждения с учетом потребностями (создание психолого – медико
программно – методического, кадрового и – педагогического консилиума
материально-технического обеспечения образовательного учреждения) социальное
школы. Программа направлена на создание партнерство, в т.ч. сетевое взаимодействие
системы комплексной помощи детям с вариативные формы получения образования:
ограниченными возможностями здоровья в обучение в общеобразовательном классе;
освоении основной образовательной обучение в специальном (коррекционном)
программы основного общего образования. классе; обучение с использованием надомной
Основу программы составляют принципиальные (индивидуальной) формы обучения;
положения: - во-первых, коррекционная организация дистанционного обучения, в
работа включается во все направления т.ч. посредством сотрудничества со Школой
деятельности образовательного учреждения; дистанционного обучения коррекционная
- во-вторых, содержание коррекционной составляющая урочной, внеурочной и
работы – это программа оптимальной внешкольной деятельности.
педагогической, психологической и 14ЭТАПЫ реализации программы (ежегодный
медицинской поддержки и сопровождения цикл). I этап (май-сентябрь). Сбор и
обучающихся, направленные на преодоление и анализ информации
ослабление недостатков психического и (информационно-аналитическая
физического развития обучающихся с деятельность). Результатом работы на
ограниченными возможностями здоровья. данном этапе должна стать оценка
5Понятийный аппарат. Дети с контингента обучающихся для учета
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) особенностей развития детей, определения
- дети, состояние здоровья которых специфики и их особых образовательных
препятствует освоению образовательных потребностей; оценка образовательной среды
программ вне специальных условий обучения с целью соответствия требованиям
и воспитания. Категории детей с ОВЗ (по программно-методического,
классификации В.А. Лапшина и материально-технической и кадровой базы
Б.П.Пузанова): дети с нарушением слуха учреждения. II этап (октябрь-май). Этап
(глухие, слабослышащие, позднооглохшие) планирования, организации и координации
дети с нарушением зрения (слепые, (организационно-исполнительская
слабовидящие) дети с нарушением речи дети деятельность). Практическая реализация
с нарушением опорно-двигательного аппарата Программы коррекционной работы.
дети с умственной отсталостью дети с Результатом работы на этом этапе является
задержкой психического развития дети с особым образом организованный
нарушением поведения и общения дети с образовательный процесс, имеющий
комплексными нарушениями психофизического коррекционно – развивающую направленность,
развития, с так называемыми сложными а также процесс специального
дефектами * В приложении к программе психолого-педагогического сопровождения
представлены психолого-педагогическая обучающихся с ограниченными возможностями
характеристика категорий детей с ОВЗ и здоровья со специально созданными
основные требуемые условия обучения, (вариативными) условиями обучения,
воспитания и развития В зависимости от воспитания, развития, социализации
характера нарушения одни дефекты могут категории обучающихся с ОВЗ. III этап (май
полностью преодолеваться в процессе – июнь). Этап диагностики
развития, обучения и воспитания ребенка коррекционно-развивающей образовательной
(например, у детей третьей и шестой среды (контрольно-диагностическая
групп), другие лишь сглаживаться, а деятельность). Результатом является
некоторые только компенсироваться. констатация соответствия созданных условий
Сложность и характер нарушения нормального и выбранных коррекционно-развивающих и
развития ребенка определяют особенности образовательных программ особым
формирования у него необходимых УУД, а образовательным потребностям обучающихся с
также различные формы педагогической ОВЗ. IV этап (август – сентябрь). Этап
работы с ним. регуляции и корректировки (регулятивно –
6Теоретико-методологическая основа корректировочная деятельность).
программы: Теоретико-методологической Результатом является внесение необходимых
основой Программы является взаимосвязь изменений в образовательный процесс и
трех подходов: - нейропсихологического, процесс сопровождения обучающихся с
выявляющего причины, лежащие в основе ограниченными возможностями здоровья,
школьных трудностей; - комплексного, корректировка условий и форм обучения,
обеспечивающего учет методов и приемов работы.
медико-психолго-педагогических знаний об 15ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
обучающихся; - междисциплинарного, СОПРОВОЖДЕНИЕ обучающихся с ОВЗ.
позволяющего осуществить 16Содержание программы коррекционной
совместно-распределенную деятельность работы ПСИхолого-медико-педагогическое
специалистов, сопровождающих развитие сопровождение детей с овз. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ребенка. Эта деятельность отражает, с сопровождение. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ
одной стороны, специфику решения задач сопровождение. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
коррекции нарушенного развития детей с сопровождение. Медицинское сопровождение.
конкретным содержанием профессиональной Сопровождение специалистов.
работы медицинских работников, педагогов, Диагностическая работа. Диагностическая
психологов, коррекционных специалистов (в работа. Диагностическая работа.
т.ч. учителей-логопедов, тифлопедагогов), Диагностическая работа. Диагностическая
а с другой – интеграцию действий работа. Коррекционно-развивающая работа.
формирующегося коллективного субъекта Коррекционно-развивающая работа.
этого процесса (от осознания необходимости Коррекционно-развивающая работа.
совместных действий к развитому Коррекционно-развивающая работа.
сотрудничеству). Коррекционно-развивающая работа.
7Цели программы: В соответствии с ФГОС Профилактическая работа. Профилактическая
ООО Цели программы: - оказание комплексной работа. Профилактическая работа.
психолого-социально-педагогической помощи Профилактическая работа. Профилактическая
и поддержки обучающимся с ограниченными работа. Консультативная работа.
возможностями здоровья и их родителям Консультативная работа. Консультативная
(законным представителям); - осуществление работа. Консультативная работа.
коррекции недостатков в физическом и (или) Консультативная работа.
психическом развитии обучающихся Информационно-просветительская работа.
ограниченными возможностями здоровья при Информационно-просветительская работа.
освоении основных и дополнительных Информационно-просветительская работа.
общеобразовательных программ основного Информационно-просветительская работа.
общего образования, дополнительных Информационно-просветительская работа.
образовательных программ. Приоритетными Педагог - психолог. Учитель-логопед.
направлениями программы на этапе основного Классный руководитель, социальный педагог,
общего образования становятся формирование учителя-предметники. Медицинский
социальной компетентности обучающихся с работник(и). Специалисты (тифлопедагог,
ограниченными возможностями здоровья, дефектолог и другие). Задачи: Содержание и
развитие адаптивных способностей личности формы работы: Ожидаемые результаты:
для самореализации в обществе. Задачи: Содержание и формы работы:
8Задачи программы: В соответствии с Ожидаемые результаты: Задачи: Содержание и
ФГОС ООО: Задачи: своевременное выявление формы работы: Ожидаемые результаты:
детей с трудностями адаптации, Задачи: Содержание и формы работы:
обусловленными ограниченными возможностями Ожидаемые результаты: Задачи: Содержание и
здоровья; определение особых формы работы: Ожидаемые результаты:
образовательных потребностей детей с 17Взаимодействие субъектов
ограниченными возможностями здоровья; психолого-медико-педагогического
определение особенностей организации сопровождения (функциональный и
образовательного процесса и условий содержательный компонент). Участник
интеграции для рассматриваемой категории сопровождения. Функции. Содержание работы.
детей с учетом индивидуальных и личностных Председатель ПМПК. Научно-методическое
особенностей каждого ребенка, структурой и обеспечение учебно - -воспитательного
степенью выраженности нарушения; процесса. Аналитическая Контролирующая
осуществление индивидуально Координирующая. Перспективное планирование
ориентированной деятельности ПМПК. Координация работы
социально-психолого-педагогической и педагогов через проведение консилиума.
медицинской помощи обучающимся с Повышение профессионального мастерства
ограниченными возможностями здоровья с педагогов через курсы повышения
учетом особенностей психического и (или) квалификации, ознакомление с передовым
физического развития, индивидуальных педагогическим опытом. Создание условий,
возможностей детей; разработка и способствующих благоприятному микроклимату
реализация индивидуальных программ, в коллективе педагогов. Контроль за:
учебных планов, организация индивидуальных ведением документации; осуществлением
и (или) групповых занятий; обеспечение диагностического обследования;
возможности воспитания и обучения по соответствием намеченного плана работы
дополнительным образовательным программам результатам диагностики; осуществлением
социально-педагогической и других учебно-воспитательного процесса в
направленностей, получение дополнительных соответствии с намеченным планом;
образовательных коррекционных услуг; результативностью реализации Программы
формирование у обучающихся зрелых коррекционной работы. Классный
личностных установок, способствующих руководитель, Социальный педагог Учителя -
оптимальной адаптации в условиях реальной предметники. Исполнительская Аналитическая
жизненной ситуации; расширение адаптивных Организаторская Диагностическая
возможностей личности, определяющих Коррекционная Прогностическая. Диагностика
готовность к решению доступных проблем в познавательных способностей, развития
различных сферах жизнедеятельности; учащихся в разных видах деятельности.
развитие коммуникативной компетенции, форм Составление планов индивидуального
и навыков конструктивного личностного развития ребенка. Разработка и уточнение
общения в группе сверстников; реализация образовательных маршрутов. Организация
комплексной системы мероприятий по различных видом деятельности учащихся с
социальной адаптации и профессиональной ОВЗ Создание благоприятного микроклимата в
ориентации обучающихся с ограниченными ученическом коллективе. Создание
возможностями здоровья; оказание коррекционно-развивающей среды.
консультативной и методической помощи Коррекционная работа. Анализ эффективности
родителям (законным представителям) детей коррекционной работы.
с ограниченными возможностями здоровья по 18Взаимодействие субъектов
медицинским, социальным, правовым и другим психолого-медико-педагогического
вопросам. сопровождения (функциональный и
9Содержание программы определяют содержательный компонент). Участник
принципы: - принцип преемственности. сопровождения. Функции. Содержание работы.
Данный принцип обеспечивает создание Педагог-психолог Учитель-логопед
единого образовательного пространства при (тифлопедагог, дефектолог и другие
переходе от начального общего образования коррекционные специалисты).
к основному общему образованию. Диагностическая Прогностическая
Способствует достижению личностных, Организаторская Коррекционная
метапредметных, предметных результатов Комплиментарная Контролирующая
освоения основной образовательной Консультативная. Диагностика на момент
программы основного общего образования, поступления, в течение процесса обучения и
необходимых обучающимся с ограниченными на конец обучения. Составление прогноза
возможностями здоровья для продолжения развития учащегося с ОВЗ, взаимодействие с
образования. Кроме того, учет принципа другими специалистами образовательного
обеспечивает связь программы коррекционной учреждения в составлении планов работы,
работы с другими разделами программы индивидуальных маршрутов для учащихся.
основного общего образования: программой Организация системы занятий с учащимися по
развития универсальных учебных действий у коррекции имеющихся отклонений. Разработка
обучающихся на ступени основного общего рекомендаций для педагогов и родителей.
образования, программой профессиональной Контроль деятельности педагогов по
ориентации обучающихся на ступени организации учебно-воспитательного
основного общего образования, программой процесса. Оценка эффективности Программы
формирования и развития ИКТ-компетентности коррекционно-развивающей работы, внесение
обучающихся, программой социальной корректировок. Медицинский персонал.
деятельности обучающихся; - принцип Диагностическая Прогностическая
соблюдения интересов ребенка. Принцип Контролирующая Аналитическая
определяет позицию специалиста, который Консультативная. Диагностика состояния
призван решать проблему ребёнка с здоровья. Составление прогноза физического
максимальной пользой и в интересах развития учащегося (совместно с
обучающегося; - принцип системности. руководителем физвоспитания). Контроль
Обеспечивает единство диагностики, физкультурно - оздоровительной работы.
коррекции и развития, т.е. системный Разработка рекомендаций для педагогов и
подход к анализу особенностей развития и родителей. Анализ заболеваемости,
коррекции нарушений детей с ограниченными физкультурно-оздоровительной работы.
возможностями здоровья, а также Анализ состояния здоровья учащихся с ОВЗ.
всесторонний многоуровневый подход Обеспечение повседневного
специалистов различного профиля, санитарно-гигиенического режима,
взаимодействие и согласованность их ежедневный контроль за психическим и
действий в решении проблем ребенка; соматическим состоянием учащихся.
активность в данном процессе всех Отслеживание учащихся в период адаптации.
участников образовательного процесса; - Семья. Комплиментарная. Равноправные члены
принцип непрерывности. Гарантирует ребёнку системы психолого-педагогического
и его родителям (законным представителям) сопровождения. Активное взаимодействие.
непрерывность помощи до полного решения 19Условия реализации программы.
проблемы или определения подхода к ее 20Ожидаемые результаты внедрения
решению; - принцип вариативности. Программы. удовлетворение особых
Предполагает создание вариативных условий образовательных потребностей обучающихся с
для получения образования детьми, имеющими ОВЗ при освоении ими основной
различные недостатки в физическом и (или) образовательной программы; компенсация
психическом развитии; - принцип имеющихся отклонений в физическом и
рекомендательного характера оказания психическом развитии средствами
помощи. Обеспечивает соблюдение комплексного психолого - медико -
гарантированных законодательством прав педагогического сопровождения;
родителей (законных представителей) детей пропедевтика вторичных отклонений;
с ограниченными возможностями здоровья развитие у обучающихся с ОВЗ адекватных
выбирать формы получения детьми представлений о собственных возможностях и
образования, формы обучения, защищать ограничениях, о насущно необходимом
законные права и интересы детей, включая жизнеобеспечении, способности вступать в
обязательное согласование с родителями коммуникацию со взрослыми и сверстниками
(законными представителями) вопроса о по вопросам медицинского сопровождения и
направлении (переводе) детей с созданию специальных условий для
ограниченными возможностями здоровья в пребывания в школе, своих нуждах и правах
специальные (коррекционные) классы. в организации обучения; осмысление своего
10Содержание программы определяют социального окружения и освоение
принципы: -- принцип комплексности. При соответствующих возрасту системы ценностей
составлении плана работы по коррекции и социальных ролей. овладение
отклонений в психическом и (или) социально-бытовыми умениями и навыками
физическом здоровье каждого обучающегося коммуникации, используемыми в повседневной
учитываются его медицинские показатели жизни; формирование высокоэффективных
(школьный врач, медсестра); результаты поведенческих стратегий и личностных
психологической (школьный психолог, ресурсов у обучающихся с ограниченными
дефектолог, учитель-логопед) и возможностями здоровья; включение в
педагогической диагностик; - принцип систему коррекционной работы
достоверности. Оценка предпосылок и причин образовательного учреждения взаимодействия
возникающих трудностей с учетом с другими организациями; повышение
социального статуса обучающегося, профессионального уровня педагогического
особенностей семьи, условий обучения и коллектива по проблемам коррекционной
воспитания. - принцип гуманистической работы с учащимися с ограниченными
направленности. Опора на потенциальные возможностями здоровья.
возможности обучающегося, учет его 21Спасибо за внимание.
интересов и потребностей; создание
Программа коррекционной работы.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/programma-korrektsionnoj-raboty-196703.html
cсылка на страницу

Программа коррекционной работы

другие презентации на тему «Программа коррекционной работы»

«Программа коррекционной работы» - Данная программа разрабатывается в образовательном учреждении при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО, с. 16, сноска). Цели, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы.

«Коррекционные занятия» - Использование многократных указаний, упражнений. Формулировка отражает содержание занятия. Образовательную; воспитательную; коррекционно-развивающую. Роль специальных коррекционных занятий для устранения проблем в обучении. Виды практической деятельности на коррекционных занятиях. Гипотеза: качество знаний учащихся прямопропорционально зависимо от уровня профессиональной компетентности учителя.

«Коррекционная педагогика» - Коррекционно-развивающее обучение – система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации. Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.

«Коррекционная работа при дислексии» - Формирование понимания текста. Телевизор посмотреть, В Интернете «посидеть»… Формирование изобразительно-графических способностей. Стимуляция осознания звуковой стороны речи. 2.Работа со слоговой таблицей, и набором слов, состоящих из слогов, входящих в таблицу. Коррекция несовершенного навыка чтения.

«Уроки в коррекционной школе» - Усвоение материала на основе грамматических комментариев и посредством практических упражнений. Анализ готовых текстов: Формирование рецептивных коммуникативных умений. Расширение социокультурного опыта. Малая научная дифференциация языковедческой информации. Алгоритмизация учебной деятельности.(опорные схемы, таблицы).

«Работа со слабоуспевающими» - Более подробное объяснение. Несформированность произвольной сферы. Дети очень разные. Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Особенности неуспевающих учащихся. Признаки отставания ученика. Разбивка заданий на дозы. Оказание помощи неуспевающему ученику. Низкий познавательный интерес. Категории неуспеваемости.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Программа коррекционной работы