Образование
<<  Система образования в польше Отдел образования Столбцовского райисполкома  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» к уроку педагогики на тему «Образование»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 63 КБ.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

содержание презентации «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Программа образования учащихся с 26конструирование».
умеренной и тяжелой умственной 27Математические представления и
отсталостью. Рекомендовано к использованию конструирование. Под формированием
в образовательных учреждениях Региональным математических и конструктивных умений и
экспертным советом Комитета по образованию навыков учащихся с умеренной и тяжелой
Правительства Санкт-Петербурга умственной отсталостью следует понимать
Санкт-Петербург 2011 profbar.ru. даже элементарные сдвиги и изменения в
2Авторский коллектив. Л. Б. Баряева, познавательной деятельности, которые
доктор пед. наук, профессор (РГПУ им. А.И. происходят в результате их обучения.
Герцена); Д.И. Бойков, канд. психол. наук, Большую роль в процессе формирования
доцент (РГПУ им. А.И. Герцена); О.П. элементарных математических представлений
Гаврилушкина, канд. пед. наук, профессор и навыков конструирования у учащихся с
(МГППУ); В. И. Липакова, канд. пед. наук, умеренной и тяжелой умственной отсталостью
доцент (РГПУ им. А.И. Герцена); Е. Т. играет чувственное познание, на основе
Логинова, доктор пед. наук, профессор (ЛОУ которого становится возможным обучить их
им. А.С. Пушкина); Л. В. Лопатина, доктор элементарной бытовой деятельности и
пед. наук, профессор (РГПУ им. А.И. сформировать навыки невербального и
Герцена); Н. Н. Яковлева, канд. пед. наук, доступного вербального речевого общения.
доцент (СПбАППО). Под редакцией Л. Б. Учащемуся с умеренной и тяжелой умственной
Баряевой, Н. Н. Яковлевой. отсталостью для социально-бытовой
3Рецензенты: Артамонова Е.Р., главный адаптации, а в целом для социализации,
специалист отдела образовательных необходимо, а чаще всего возможно,
учреждений Комитета по образованию овладеть «житейскими» (по Л.С. Выготскому)
(Санкт-Петербург); Денисова О. А. , доктор понятиями.
педагогических наук, профессор 28Математические представления и
(Череповецкий государственный конструирование. Первый класс
педагогический университет). Ознакомительно-ориентировочные действия в
4Аннотация к программе. Программа предметно-развивающей среде. Упражнения и
предназначена для специальных игровые ситуации со строительными
(коррекционных) образовательных учреждений материалами и дидактическими игрушками
VIII вида, детских домов-интернатов, (сборно-разборными). Количественные
учреждений социальной защиты, в которых представления. Представления о форме.
воспитываются и обучаются дети и подростки Представления о величине. Пространственные
с ограниченными возможностями здоровья. представления. Временные представления.
Содержание программы направлено на Второй класс-Третий класс Игры и
социализацию учащихся с умеренной и упражнения на ознакомление со свойствами и
тяжелой умственной отсталостью и качествами конструктивных материалов и
адресовано учителям-дефектологам, расположением их в пространстве. Игры со
учителям-логопедам, педагогам-психологам, строительными материалами и дидактическими
воспитателям и другим специалистам, игрушками (сборно-разборными, мозаикой,
осуществляющим образовательную палочками). Количественные представления.
деятельность с этой категорией учащихся. Представления о форме. Представления о
Программа окажет существенную помощь величине. Пространственные представления.
родителям, воспитывающим детей с Временные представления.
выраженными проблемами в интеллектуальном 29Математические представления и
развитии, а также может быть использована конструирование. Четвертый класс – Девятый
ПМПК в диагностических целях при отборе класс Конструирование. Количественные
учащихся в классы школ VIII вида (второй представления. Представления о форме.
вариант) и в процессе отслеживания Представления о величине. Пространственные
динамики развития детей. В программе представления. Временные представления.
содержится информация, полезная для Десятый-двенадцатый класс: образовательная
студентов факультетов коррекционной деятельность осуществляется в рамках
педагогики высших учебных заведений и проектной деятельности с учащимися.
слушателей курсов повышения квалификации 30Здоровье и основы безопасности
работников образования и социальной жизнедеятельности. Исходя из особенностей
защиты. развития мыслительной деятельности
5Учебные предметы. Развитие речи и учащихся, их индивидуально-типологических
окружающий мир. Альтернативное чтение. характеристик, учитель на уроках по
Графика и письмо. Математические предмету «Здоровье и основы безопасности
представления (МП) и конструирование. жизнедеятельности» воспитывает (тренирует)
Здоровье и основы безопасности у них состояние физической, психической и
жизнедеятельности (ОБЖ). Социально-бытовая социальной защищенности. Это является
ориентировка (СБО). Ручной труд. основой социализации детей с ограниченными
Адаптивная физкультура. Музыка и движение. возможностями здоровья, в том числе и
6Например: «Социально-бытовая детей с умеренной и тяжелой умственной
ориентировка (СБО) и основы безопасности отсталостью. Учащиеся в доступной форме
жизнедеятельности (ОБЖ)» «Основы получают представления о том, что
коммуникации» «Логопедические занятия» безопасность окружающего мира —
«Психокоррекционные занятия» и др. необходимое условие существование каждого
Тематику занятий, относящихся к человека, взрослого и ребенка. В ходе
коррекционно-развивающей области, предметно-практической, игровой и
определяет образовательное учреждение, элементарной учебной деятельности у
исходя из индивидуальных особенностей учащихся формируются: основы безопасности
детей. собственной жизнедеятельности:
7Позиционные основы «Программы». Каждая представления о некоторых видах опасных
из образовательных областей в «Программе» ситуаций и способах поведения в
основана на понимании того, что дети этой стандартных и чрезвычайных опасных
нозологической группы обучаемы, то есть ситуациях; навыки осторожного и
способны овладеть навыками общения, осмотрительного отношения к опасным
социально-бытовыми навыками, грамотой, ситуациям. Наряду с формированием
счетом, но только в условиях специального представлений о собственной безопасности
обучения и в доступных для них пределах учащимся в доступной форме раскрываются
когнитивного развития. Процесс обучения основы безопасности окружающего мира
учащихся с умеренной и тяжелой умственной природы. Они знакомятся с некоторыми
отсталостью нельзя строить на основе видами опасных для мира природы ситуаций,
традиционного исторически сложившегося узнают о правилах безопасного для мира
понимания различных педагогических природы поведения человека, у них
дефиниций: «готовность к школьному формируется осторожное и осмотрительное
обучению», «усвоение знаний, умений и отношение к окружающему миру. Все это
навыков», «школьная успеваемость», является элементарными предпосылками
«результат школьного обучения», «оценка экологического сознания.
результатов освоения знаний» и др. 31Здоровье и основы безопасности
8Позиционные основы. «Школьные навыки» жизнедеятельности. Первый-пятый класс
в Программе понимаются в широком смысле, Формирование культурно-гигиенических
то есть не только как овладение знаниями, навыков. Питание. Уход за жилищем.
умениями и навыками учебной деятельности, Безопасность в доме и на улице. Шестой
но и как постоянное взаимодействие класс- Девятый класс Формирование
учащегося и учителя в специальной культурно-гигиенических навыков. Питание.
обогащенной предметно-развивающей среде, Уход за жилищем. Безопасность в доме, на
соответствующей его улице, в природе.
индивидуально-типологическим особенностям. 32Здоровье и основы безопасности
9Современное обеспечение жизнедеятельности. Элементарные
образовательного процесса детей с представления и навыки учащихся
ограниченными возможностями здоровья уточняются, закрепляются (интегрируются):
строится с учетом: Потребностей с уроками по предмету «Развитие речи и
образования детей с умеренной и тяжелой окружающий мир», «Альтернативное чтение»,
умственной отсталостью; факторов и «Графика и письмо», «Математические
показателей интеллектуального, представления и конструирование»; в ходе
физического, речевого и эмоционального занятий в рамках
развития учащихся с ограниченными коррекционно-адаптационной области:
возможностями здоровья; доступных целей и «Основы коммуникации», «Социально-бытовая
задач их образования; методов и принципов ориентировка и основы безопасности
обучения детей с умеренной и тяжелой жизнедеятельности».
умственной отсталостью. 33Здоровье и основы безопасности
10Максимальное включение обучающихся в жизнедеятельности. На уроках расширяются и
образовательный процесс; формирование уточняются представления учащихся о
доступных для этого контингента детей с состоянии своего здоровья (здоров или
ограниченными возможностями здоровья видов болен, что именно болит), а также о
деятельности (предметно-практической, состоянии здоровья окружающих (детей,
игровой, элементарной учебной, общения, подростков, взрослых). Учащиеся учатся с
трудовой). Целью «Программы образования помощью взрослого, используя пиктограммы,
учащихся с умеренной и тяжелой умственной картинки, жесты, рассказывают о них,
отсталостью» является: описывая некоторые симптомы болезненного
11Средства обучения детей 7-18 лет состояния. Учащиеся знакомятся с навыками
предметно-развивающая среда формы безопасного поведения в подвижных играх, в
взаимодействия со взрослыми - участниками играх со спортивным инвентарем. Взрослые
образовательного процесса содержание демонстрируют приемы правильного обращения
образовательного процессе (исходя из с ним, рассказывают, показывают на
общего и национально-регионального иллюстрациях, в видеофильмах и проигрывают
компонента образования детей с с учениками ситуации, которые могут
ограниченными возможностями здоровья). привести к травмам – профилактика
12«Программа образования учащихся с травматизма. Совместно учащиеся и учитель
умеренной и тяжелой умственной обсуждают погодные условия, как следует
отсталостью» учитывает: Специфические одеваться в соответствии с ними, к чему
особенности моторно-двигательного, может привести переохлаждение или перегрев
эмоционального, сенсорного, умственного, организма из-за неправильного выбора
речевого, эстетического и одежды. Для этого рассматривается одежда
социально-личностного развития учащихся с учащихся, соответствующие картинки и
умеренной и тяжелой умственной пиктограммы. Проводятся игры и игровые
отсталостью; ведущие мотивы и потребности упражнения, в ходе которых учащиеся
детей с ограниченными возможностями знакомятся с сезонной одеждой, обувью,
здоровья; характер ведущей деятельности; съедобными и несъедобными грибами,
тип общения и его мотивы; социальную ягодами, травами, учатся элементарным
ситуацию развития учащегося. правилам поведения на природе.
13Развитие речи и окружающий мир. В ходе 34Социально-бытовая ориентировка (СБО).
организации и проведения уроков по Одежда и обувь. В данном разделе
предмету «Развитие речи и окружающий мир» предлагается обучение учащихся называнию
необходимо исходить из положения о том, предметов одежды и обуви, элементарным
что общение является особым видом способам ухода за ними, аккуратному
деятельности, а развитие речи есть пользованию этими предметами. Питание.
усвоение средств общения. Поэтому вся Учитывая низкий уровень самостоятельности
коррекционно-образовательная работа с и психофизических возможностей детей и
учащимися должна строиться таким образом, подростков, в данном разделе предлагаются
чтобы были задействованы три составляющие варианты обучения как учащихся, овладевших
деятельности: мотивационная (Почему элементарными навыками разговорной речи,
учащийся должен говорить?), целевая (Зачем так и неговорящих школьников. Детей и
он должен говорить?) и исполнительская подростков учат практическим умениям
(Каким образом он может говорить?). Задачи приготовления элементарных блюд, правилам
формирования представлений учащихся с хранения некоторых продуктов, соблюдению
умеренной и тяжелой умственной отсталостью санитарно-гигиенических требований к
о себе и окружающем мире, развития их речи содержанию посуды, хранения и
решаются на комплексной основе, с использования продуктов. Жилище. После
использованием деятельностного подхода к изучения материала, предлагаемого в этом
обучению. разделе, учащиеся приобретут умения
14Развитие речи и окружающий мир. выбирать и пользоваться средствами и
Первостепенная задача учителя — инвентарем по уходу за жилищем, выполнять
организовать речевую среду, пробудить элементарные действия по созданию уюта в
речевую активность учащегося, интерес к доме, использовать для украшения интерьера
предметному миру и человеку (прежде всего, изделия собственного изготовления.
к сверстнику как объекту взаимодействия), 35Социально-бытовая ориентировка (СБО).
сформировать у него предметные и Культура поведения. Данный раздел
предметно-игровые действия, способность к предполагает обучение учащихся
коллективной деятельности, научить его элементарным правилам поведения в классе,
понимать соотносящиеся и указательные дома, в транспорте, в общественных местах,
жесты и т. д. Основное внимание в а также альтернативной коммуникации и
коррекционно-развивающей работе обращается правилам общения со взрослыми и
на усвоение учащимся средств общения сверстниками. Учащиеся обучаются культуре
(речевых и неречевых), которые могут приема пищи, ношения одежды, обуви.
удовлетворить его коммуникативные Транспорт. Знакомство с транспортом, его
потребности. Развитие коммуникативной видами, безопасным пользованием им
функции речи — главная задача обучения происходит на уроках по предметам
предмету «Развитие речи и окружающий мир», «Развитие речи и окружающий мир».
а коммуникативный принцип построения «Здоровье и безопасность
уроков-занятий является ведущим. жизнедеятельности». Задачей данного
15Развитие речи и окружающий мир. Первый раздела является обучение учащихся
класс Ознакомительно-ориентировочные алгоритмам проездки на транспорте,
действия в предметно-развивающей среде. Я нахождению нужной остановки, оплате за
— ребенок. Мои игрушки. Моя семья. Явления проезд, альтернативной коммуникации и
природы. Второй класс Я — ребенок. Мои навыкам элементарного общения.
игрушки. Моя семья. Мой дом. Я — в школе. 36Социально-бытовая ориентировка. Семья.
Мир людей. Мир животных. Ребенок и явления Этот раздел представлен в «Программе» не
природы. для всех классов.Тема является достаточно
16Развитие речи и окружающий мир. Третий сложной для учащихся с умеренной, а тем
класс Развитие общих речевых навыков. Это более тяжелой умственной отсталостью,
— Я. Мои игрушки Моя семья. Мой дом. Мир поэтому их обучают элементарным знаниям о
людей. Природные материалы. Мир животных. составе семьи и ее членах, о распределении
Мир растений. Приборы. Явления природы. обязанностей между членами семьи при
Мир цвета и звука. Четвертый класс Наряду выполнении совместной деятельности.
с представленными в третьем классе – Торговля. Материал раздела направлен на
Развитие навыков общения, диалогической обучение учащихся умению различать
речи, связной речи. магазины по видам, совершать элементарные
17Развитие речи и окружающий мир. Пятый покупки для приготовления пищи и ухода за
класс Развитие общих речевых навыков. собой, жилищем, для стирки белья и одежды.
Развитие навыков общения, диалогической Средства связи. Учащиеся знакомятся со
речи, связной речи. Мир окружающих средствами связи: почтой, телеграфом,
предметов. Мир животных. Мир растений. телефоном, правилами пользования и
Явления природы. Мир цвета и звука. поведения в экстренных случаях.
Приборы и предметы быта. Шестой класс – 37Социально-бытовая ориентировка (СБО).
Девятый класс Развитие общих речевых Учреждения и организации. Учитывая
навыков. Развитие навыков общения, минимальный уровень самостоятельности
диалогической речи, связной речи. учащихся с умственной отсталостью не
Окружающий предметный мир и профессии только в школе, но и в дальнейшей жизни и
людей. Окружающий природный и животный низкий уровень ориентировки в окружающем,
мир. Десятый-двенадцатый класс: в данный раздел предполагает их знакомство
образовательная деятельность только с одним видом учреждений —
осуществляется в рамках проектной поликлиникой. Предполагается формирование
деятельности с учащимися. у учащихся элементарных навыков посещения
18Альтернативное чтение. В самых простых поликлиники, общения и альтернативной
терминах процесс чтения определяется, как коммуникации. Экономика домашнего
процесс извлечения информация из хозяйства. Данный предмет предполагается
письменного или печатного текста. ввести с двенадцатого класса, когда
Концепция «Программы» по обучению чтению учащиеся достигнут максимального уровня
учащихся с умеренной и тяжелой умственной самостоятельности в специально
отсталостью основывается на понимание организованной педагогической среде.
процесса чтения в широком смысле, исходя 38Ручной труд. Ручной труд (англ. —
из следующего его определения: «…Термин manual training) — труд, производимый
чтение обозначает различные когнитивные и руками. Ручной труд — это так называемые
перцептивные процессы в зависимости от ручные занятия, взятые из области
орфографической формы. <…> чтение ремесленных работ, но отличающиеся от них
включает в себя как своей задачей, которые состоят не в
фонетический/акустический процесс, так и подготовке к какому-либо виду ремесла, а в
семантический/синтаксический процесс. повышении ловкости рук вообще, а косвенно
<…> Вероятно, многие из проблем — в развитии эмоциональных и эстетических
обучения чтению происходят из нашей качеств учеников. В наиболее общем виде
неспособности пока еще полностью понять ручной труд определяется как составляющий
эти различные процессы. <…> Если компонент психофизического развития и
более широко рассматривать понятие текст… воспитания учащихся. Именно поэтому
этот термин также будет применяться к учебный предмет «Ручной труд»
извлечению информации из символов Брайля, рассматривается в образовательном процессе
из музыкального нотного письма, из с позиций психотерапевтических технологий,
паттернов движения губ, жестов и т. д.» направленных на воспитание трудолюбия,
(Оксфордский толковый словарь по развитие мышц рук, глазомера, ознакомление
психологии / Под ред. А. Ребера). со свойствами материалов и различных
19Альтернативное чтение. При обучении инструментов. В ходе уроков по предмету
«Альтернативному чтению» учащихся этой «Ручной труд» в «Программе» рекомендуется
категории основной акцент делается на то, использовать психотерапевтические
что важнейшей задачей обучения является не технологии, доступные учащимся с умеренной
собственно ознакомление учащихся с и тяжелой умственной отсталостью. Основное
художественной литературой, не занятия их внимание при этом обращается на то, что
литературным образованием, а ежедневное учащиеся систематически в течение всех лет
чтение им художественной литературы обучения активно взаимодействуют с
(потешек, стихотворений, сказок, коротких предметами труда и средствами труда, а
рассказов и т. п.) и формирование умений также с окружающей средой.
самостоятельно воспроизводить эти тексты, 39Ручной труд. Упражнения для развития
используя для этого невербальные и тонкой моторики рук. Упражнения с
вербальные средства коммуникации. В пластичными материалами. Упражнения со
качестве одной из важных задач в строительными материалами. Упражнения с
«Программе» выделяется задача формирования бумагой, тканью и сопутствующими для
представлений учащегося о том, что книга изготовления поделок материалами.
имеет вид нескольких сброшюрованных листов Десятый-двенадцатый класс: образовательная
печатного материала, обычно в обложке или деятельность осуществляется в рамках
переплете. Процесс «общения» проектной деятельности с учащимися.
(взаимодействия) с книгой является 40Пояснительная записка к предметам ,
определяющим в социально-личностном изучаемым в десятом —двенадцатом классах.
развитии учащихся, формируя хотя бы В ходе обучения в десятом—двенадцатом
минимальные способности к самореализации, классах обобщаются, систематизируются и
передавая ребенку с ограниченными закрепляются ранее полученные
возможностями здоровья опыт, накопленный представления об окружающем природном и
человечеством. Критерием эффективности социальном мире, математические,
воспитания читательского интереса (исходя конструктивные и другие представления. Они
из понимания «альтернативного чтения» в уточняются в ходе социально-бытовой и
доступных учащимся пределах) является их элементарной трудовой деятельности
радость при встрече с книгой, «чтение» подростков по самообслуживанию, в процессе
(просматривание, просматривание и обслуживающего труда, работы в
называние иллюстраций, воспроизведение учебно-производственных мастерских, а
знакомых отрывков по памяти, чтение также в досуговой деятельности учащихся. В
отдельных слов и т.п.) ее с доступным десятом—двенадцатом классах все уроки
интересом и увлечением. проводятся на интегративной основе. В ходе
20Альтернативное чтение. Первый класс интегрированных уроков по предметам
«Чтение» телесных и мимических движений. «Развитие речи и окружающий мир»,
«Чтение» изображений на картинках. Во «Альтернативное чтение», «Графика и
втором полугодии «Чтение» изображений на письмо», «Математические представления и
картинках и пиктограммах. Второй класс конструирование», «Здоровье и основы
«Чтение» телесных и мимических движений. безопасности жизнедеятельности», «Музыка и
«Чтение» изображений на картинках и движение», «Ручной труд» реализуется метод
пиктограммах. «Аудиальное чтение». Третий «проектов» по различным тематическим
класс «Чтение» телесных и мимических блокам. В обучении используются деловые
движений. «Чтение» изображений на (сюжетно-дидактические) игры по
картинках, картинах и пиктограммах. социально-бытовой тематике,
«Аудиальное чтение». Жестово-образные хозяйственно-бытовой труд, включающий
игры. задания с содержанием, направленным на
21Альтернативное чтение. Четвертый социально-бытовую ориентацию учащихся, а в
класс- Девятый класс «Чтение» изображений целом на их социализацию.
на картинках, картинах и пиктограммах. 41Выбор тем для проектов и деловых
«Аудиальное чтение». Чтение букв и слов сюжетно-дидактических игр ориентирован на
(«глобальное чтение»). Десятый-двенадцатый социализацию учащихся и отражает различные
класс: образовательная деятельность стороны человеческого бытия: явления
осуществляется в рамках проектной нравственной жизни подростка и окружающих
деятельности с учащимися. его сверстников и взрослых (Дни «спасибо»,
22Графика и письмо. В рамках предмета доброты, друзей и др.); явления окружающей
«Графика и письмо» процесс обучения природы («Природный мир, который меня
«письму» рассматривается в широком окружает» и др.); мир искусства и техники
понимании. Прежде чем дети начинают («Дни театра», «Цирк», «Разнообразный мир
осваивать доступные для них навыки часов» и др.); традиционные для семьи,
письменной речи, они овладевают общества и государства, праздничные
графическими навыками. Графика (греч. события (Новый год, Праздник весны и
???????? — письменный, от греч. ????? — труда, День матери и др.); представления о
пишу) — вид изобразительного искусства, профессиях людей и местах их работы, о
включающий рисунок и печатные местах хозяйственного, торгового и
художественные изображения, основанные на бытового назначения («Почта», «Ателье и
искусстве рисунка, но обладающие магазин сувениров», «В супермаркете» и
собственными изобразительными средствами и др.); события, формирующие чувство
выразительными возможностями. Графика гражданской принадлежности учащегося,
может быть станковая (рисунок, не имеющий правила его безопасной жизнедеятельности
прикладного назначения, эстамп, лубок), (День защитника Отечества, «Мой город»,
книжная и газетно-журнальная (иллюстрация, «Дорожная и пожарная грамота» и др.).
оформление печатных изданий) и т. д. 42Проектная деятельность на основе
Выразительные средства графики: контурная интеграции уроков по предметам. П р о е к
линия, штрих, пятно (иногда цветное), фон т « С е м ь я » 10 класс Содержание
листа (обычно белой бумаги), с которым проекта: — сюжетно-ролевая игра «Семья»
изображение образует контрастное или (уроки по предмету «Развитие речи и
нюансное соотношение (см. «Большая окружающий мир»); — рассматривание картин,
советская энциклопедия»). фотографий семей учащихся, отражающих их
23Графика и письмо. В «Программе» совместный отдых, труде родителей и пр.
представлены виды заданий, которые (уроки по предмету «Развитие речи и
учащиеся с умеренной и тяжелой умственной окружающий мир»); — изготовление фоторамок
отсталостью могут выполнять вместе со и помещение в них фотографий семей
взрослыми. Прежде всего, это рисунок, учащихся (уроки по предмету «Ручной
картинки в стиле лубка, прорисовывание труд»); — вязание крючком кухонных
контурных линий, штрихов, нанесение пятен прихваток, изготовление салфеток для
на листы бумаги и т. п. Этот вид условного украшения дома, выставка работ учащихся,
письма рассматривается как «рисуночное конкурс на лучшее изделие (уроки по
письмо». Упражнения в «рисуночном письме» предмету «Ручной труд»); — чтение (в том
(работа с карандашом) требуют не только числе пиктографическое) текстов,
навыка его удерживания, но и заучивание стихотворений о членах семьи, о
концентрирования внимания на процессе совместном активном отдыхе, о безопасном
действий с карандашом и листом бумаги. Эти поведении дома и т. п. (уроки по предметам
упражнения представляют собой попытку «Альтернативное чтение», «Здоровье и
создать некое конкретное изображение или ОБЖ»); — спортивные игры, двигательные
хотя бы примитивные каракули. Такой вид упражнения в соответствии с
заданий для учащихся с умеренной и тяжелой психофизическими возможностями учащихся
умственной отсталостью соответствует (уроки по предмету «Адаптивная физическая
взглядам антропологов о том, что начальной культура»). Итоговое мероприятие: праздник
формой письменности в подлинном смысле «Мама, папа, я — спортивная семья».
этого слова является рисуночное письмо. 43Проектная деятельность на основе
24Графика и письмо. В процессе обучения интеграции уроков по предметам. П р о е к
учащихся необходимо учитывать, что т « М о й г о р о д » 11 класс Содержание
рисуночное письмо лишено непосредственной проекта: — дидактические игры о скверах и
связи с языком. Оно фиксирует не речь, а парках, рассматривание иллюстраций,
образное восприятие предметов и явлений. картин, изображающих скверы и парки в
При помощи рисуночного письма учащиеся разное время года, прослушивание
учатся фиксировать (изображать) не только музыкальных произведений П. И.
конкретные образы, но и отвлеченные Чайковского, А. Вивальди «Времена года»,
понятия, которые выражаются наглядными составление рассказов о природе,
средствами. Важнейшая задача учителя в описательных рассказов по картинам и
ходе обучения по предмету «Графика и фотографиям (уроки по предметам «Развитие
письмо» — организовать речевую среду, речи и окружающий мир», «Альтернативное
пробудить речевую активность учащихся, их чтение», занятия
интерес к предметному миру и человеку коррекционно-образовательной области); —
(прежде всего, к сверстнику как объекту изготовление поделок из природного
взаимодействия), сформировать у них материала, ткани, бумаги, оформление
предметные и предметно-игровые действия, альбомов с иллюстрациями о природе родного
способность к коллективной деятельности, края (уроки по предметам «Ручной труд»,
научить его понимать соотносящиеся и «Математические представления и
указательные жесты. Основное внимание в конструирование»); — рисование (обводка)
коррекционно-развивающей практике объектов природы, письмо, пиктографическое
обращается на усвоение учащимся средств письмо (копирование) предложений, коротких
общения (речевых и неречевых), которые текстов об объектах природы (уроки по
могут удовлетворить его коммуникативные предмету «Графика и письмо»); — правила
потребности. Развитие коммуникативной безопасного поведения в парке
функции речи — главная задача начального (безопасность окружающих объектов, встреча
этапа обучения грамоте (чтению и письму), с незнакомыми людьми и пр.) (уроки по
а коммуникативный принцип построения предметам «Здоровье и ОБЖ», «СБО»); —
уроков-занятий становится ведущим. подвижные игры и занятия спортом на свежем
25Графика и письмо. Первый класс воздухе (уроки по предмету «Адаптивная
Упражнения для развития тонкой моторики физическая культура»). Итоговое
рук. «Рисуночное письмо». Жестовые игры. мероприятие: игра «Телевизионная передача
Ритмические упражнения. Второй класс- «Природа моего города»».
Девятый класс Упражнения для развития 44Проектная деятельность на основе
тонкой моторики рук. «Рисуночное письмо». интеграции уроков по предметам. П р о е к
Жестово-образные игры. Ритмические т « Дом , в котором я ж и в у » 12 класс
упражнения. «Письменные упражнения». Содержание проекта: — рассматривание
Десятый-двенадцатый класс: образовательная картин, иллюстраций, доступных для
деятельность осуществляется в рамках восприятия учащихся, с видами интерьеров,
проектной деятельности с учащимися. с изображением предметов мебели (уроки по
26Математические представления и предмету «Развитие речи и окружающий
конструирование. В ходе реализации задач мир»); — чтение (пиктографическое)
учебного предмета особое внимание инструкций по использованию бытовых
обращается на практическую направленность предметов, моющих средств (уроки по
знаний, умений и навыков, которые предметам «Альтернативное чтение»,
формируются у школьников с умеренной и «Здоровье и ОБЖ», «СБО»); — рисование
тяжелой умственной отсталостью для их (обводка), раскрашивание, аппликация на
социально-бытовой адаптации. Для овладения тему «Дом, в котором я живу» (уроки по
элементарными математическими предмету «Графика и письмо»); —
представлениями большое значение имеет изготовление подарков для гостей (поделки
развитие сенсорных представлений, которые из природного материала, ткани, ниток,
являются также базой для детского бумаги), украшений к празднику (уроки по
конструирования. Учитывая, что уровень предметам «Ручной труд», «Математические
овладения сенсорно-перцептивными представления и конструирование»); —
функциями, развитие мыслительных процессов рисование приглашений и написание
у детей с умеренной и тяжелой умственной (копирование) на них текстов приглашения и
отсталостью крайне низок и отличается адреса проведения мероприятия (уроки по
качественным своеобразием, деление предметам «Графика и письмо»,
содержания математических представлений и «Математические представления и
конструирования на отдельные предметные конструирование»); — разучивание
области представляется не целесообразным. (повторение) песен, танцев, хороводов,
Это соотносится с онтогенетическим и гимнастических упражнений (уроки по
филогенетическим принципом развития предметам «Адаптивная физическая
человека, когда представления о форме, культура», «Музыка и движение»); —
величине, количестве, пространственном приготовление праздничного угощения
расположении сначала формируются на (выпечка печенья, пирожков), закупка
интегративной основе и отличаются продуктов в магазине, правила поведения
синкретичностью, включаясь в разные виды при встрече гостей, сервировка стола
деятельности ребенка (по Л. С. (уроки по предметам «СБО», «Ручной труд»,
Выготскому). Поэтому математическая и «Математические представления и
конструктивная деятельность может быть конструирование») и др. Итоговое
представлена в едином блоке и обобщена в мероприятие: праздник «Новоселье».
предмете «Математические представления и
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/programma-obrazovanija-uchaschikhsja-s-umerennoj-i-tjazheloj-umstvennoj-otstalostju-74218.html
cсылка на страницу

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

другие презентации на тему «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

«Учебники образование» - Азбука. 1 кл. в 2-х частях. ОБЖ». Закон об образовании. Английский язык. 3 кл.; 3. Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др. «Литературное чтение» Ефросинина Л.А. «Литературное чтение. Математика. Горячев АВ., Горина К.И., Волкова Т.О. «Рабочие программы» Климанова Л.Ф. и др. «Литературное чтение» Учебник Под ред.

«1С Образование» - Начальная школа (1-4 класс) Средние (5-8 классы) Старшие классы (9 класс). Практическая работа. Тексты иллюстрации ауди и видео записи анимации тесты. http://school-collection.edu.ru. ИСО Информатизация системы образования. Реформы образования. Образование. Установочный диск. Возрастные категории. Установка 1С.

«Природные зоны умеренного пояса Евразии» - Смешанный лес. Пустыни и полупустыни умеренного пояса. Фауна: очень схожа с животным миром тайги… Тайга — самая большая по площади, самая древняя и самая снежная ландшафтная зона России. Тайга производит основную массу свободного кислорода. Степи и лесостепи. Смешанные и широколиственные леса. Растительный мир тайги.

«Образование жизни» - Начало эры динозавров мастоднзавр халтикозавр (6м) склероторакс сальтоп (с кошку) икарозавр. Возникает Мировой океан, разделение на животный и растительный мир. Протерозой. Жизнь стала геологическим фактором – живые организмы меняли форму и состав Земной коры, формировали биосферу. В конце архейской эры…

«Развитие системы образования» - Призеры конкурса исследовательских работ. Рейтинг школ по призовым местам в районных олимпиадах (1 - 9 классы). ФОТ базовый учителей 70%. Инновационное развитие системы образования – основа повышения эффективности образования личности. Рейтинг школ по призовым местам в районных олимпиадах (10-11 классы).

«Развитие образования» - Предметно -поточное обучение. Профессиональная компетентность педагога. Школы для старшеклассников. Зарплата за счет ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ! Ноц. Создание знаний мирового уровня и подготовка лидеров глобальной экономики. Норматив 3. Элективное пространство. Динамика изменения подушевого финансирования.

Образование

25 презентаций об образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью