Картинки на тему «Проведение бесед музыке детьми в условиях» |
Картинок нет |
Автор: Слушатель. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проведение бесед музыке детьми в условиях.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 49 КБ.
Проведение бесед музыке детьми в условиях
содержание презентации «Проведение бесед музыке детьми в условиях.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогическая технология обогащения | 9 | С.Прокофьев «Симфония № 1» отрывок А |
| представлений об эмоциях и чувствах у | Хачатурян «Шуточная» Д.Кабалевский | ||
| старших дошкольников посредством музыки. | «Клоуны». | ||
| 2 | Цель: Обогащение представлений детей | 10 | ПЕЧАЛЬ. И.Брамс «Симфония № 3» 4 часть |
| старшего дошкольного возраста об эмоциях и | А.Дворжак «Симфония № 9» 2 часть | ||
| чувствах в процессе слушания музыкальных | П.Чайковский «Похороны куклы». | ||
| произведений. | 11 | Тревога. П.Чайковский «Болезнь куклы» | |
| 3 | «Музыка прежде всего – путь к познанию | П.Чайковский «Пиковая дама» (увертюра к | |
| огромного и содержательного мира | опере). | ||
| человеческих чувств» Б.М. Теплов. | 12 | СТРАХ. М.Мусоргский «Баба Яга» | |
| 4 | Условия реализации. 1. Участники | П.Чайковский «Щелкунчик» отрывок. | |
| реализации технологии: Музыкальный | 13 | ГНЕВ Л.Бетховен «Эгмонт» уветрюра | |
| руководитель / отбирает музыкальный | П.Чайковский «Щелкунчик. Мышиный король». | ||
| репертуар; закрепляет материал в разных | 14 | Индивидуальная работа. - Беседа по | |
| видах музыкальной деятельности / | картинкам; - Вопросы (Кто изображен? Что | ||
| Воспитатель / устраивает совместное с | делает? С каким настроением? - | ||
| детьми слушание музыки в течении дня, | Музыкально-дидактические игры («Солнышко и | ||
| беседует о ней/ Педагог-психолог / | тучка», «Весело-грустно» и др); - | ||
| участвует в процессе социализации | Музыкально-игровые импровизации | ||
| дошкольников/. | (изображения настроения с помощью жестов и | ||
| 5 | 2. Подбор музыкального репертуара. | мимики). | |
| Критерии отбора: эмоциональная яркость и | 15 | 3 этап. Совместная деятельность с | |
| выразительность музыкального образа; | детьми: Вводная беседа; Слушание | ||
| сочетание средств музыкальной | Рассматривание ассоциативных картинок. | ||
| выразительности (мелодия, лад, форма) | 16 | Примерный конспект – сценарий. эмоция: | |
| наличие солирующего инструмента, | Страх. произведение для слушания: | ||
| подчеркивающего выразительность мелодии; | М.Мусоргский «Баба Яга». Индивидуальная | ||
| многократная повторяемость мелодии; | работа с детьми, имеющими маленький | ||
| длительность звучания 7-10 минут; качество | эмоциональный опыт. Вводная беседа: | ||
| звучания музыки. | Ребята, вам когда-нибудь было страшно? Кто | ||
| 6 | 3. Подготовленность ребенка к | может объяснить, что такое страх? Почему | |
| восприятию эмоционального переживания | людям бывает страшно? Что вы чувствуете, | ||
| музыки. | когда бывает страшно? Страх, это эмоция, | ||
| 7 | 4. Соблюдение алгоритма: Привлечение | которую чувствует человек. Вы знаете, что | |
| внимания к слушанию музыки; повторное | музыка тоже может выражать эмоции и | ||
| слушание с элементарным анализом ; | чувства. Сейчас мы с вами послушаем | ||
| закрепление представлений о прослушанной | музыкальное произведение, а потом вы | ||
| музыки и запоминание создание условий для | скажите, Какие чувства она у вас вызвала. | ||
| выражения результатов восприятия музыки в | 17 | Слушание. М.Мусоргский «Баба Яга». | |
| игровой, художественной, двигательной | Вопросы после прослушивания музыки с | ||
| деятельности. | показом ассоциативных картинок: Ребята, | ||
| 8 | Этапы педагогической технологии. 1 | вам понравилась музыка? Почему? Как вам | |
| ЭТАП: Выбор музыкального произведения и | показалось, какая эта музыка? Какие | ||
| формы совместной деятельности. 2 ЭТАП: | чувства она у вас вызвала? Выберете | ||
| Организация индивидуальной работы с | картинку, которая подходит к этой музыке? | ||
| детьми, имеющими небогатый опыт | Повторное прослушивание. | ||
| представления об эмоциях и чувствах. 3 | 18 | Закрепление эмоции в музыкальной | |
| ЭТАП: Проведение цикла занятий по слушанию | деятельности: Музыкальная игра «Баба Яга». | ||
| музыки с детьми и беседы ней. 4 ЭТАП: | Диагностика (методом наблюдения). Цель | ||
| Организация итоговой диагностики. | наблюдения – изучение особенностей | ||
| 9 | Рекомендуемый репертуар для обогащения | эмоциональной отзывчивости детей старшего | |
| представлений детей об эмоциях и чувствах. | дошкольного возраста на музыку. | ||
| РАДОСТЬ. П.Чайковский «Итальянская песня» | |||
| Проведение бесед музыке детьми в условиях.ppt | |||
Проведение бесед музыке детьми в условиях
«Способы выражения чувств» - Мои чувства Последствия. Невыполненные обещания. Сдержать. План урока: Чувство. Мирно. Взаимопонимание, достижение общей цели, доброта, прощение, покой, разумность. Гнев страх обида лень …….. Способы выражения чувств. Угрозы, обвинения, оскорбления, ультиматумы, «ярлыки», поспешные обобщения ( ты всегда… ты никогда…).
«Органы чувств 1 класс» - Кожа – орган осязания. Тип урока: урок-практикум. Ухо – орган слуха. Органы чувств. Тема: Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств». Язык – орган вкуса. Глаза – орган зрения. Урок: Окружающий мир. Нос – орган обоняния.
«Самое утреннее из чувств» - Самое утреннее чувство. Дискуссия о любви. 1.Что такое любовь? 2.С какого возраста по твоему можно влюбляться? 3.Если ты влюбишься с кем ты поделишься? Мудрые мысли о любви. Причины разочарований. Команда «Дама сердца».
«Педагогические технологии обучения» - Изменение процессов воспитания и обучения совершенствование процессов воспитания и обучения. Оценка. Целеполагание М.В. Кларин. «Образование - преподавание» «образование - созидание». Определение целей через деятельность учителя. Почему речь идет о технологиях? В педагогической технологии цели образования задаются в следующих аспектах:
«Современные педагогические технологии» - Каждый член группы находит материал по своей части. Основные идеи программированного обучения получили широкую известность в конце 50-х годов благодаря работам американских психологов Б.-Ф. Встречи экспертов из разных групп оставались. При организации процесса обучения с точки зрения технологии активные участники (обучающийся и обучающий) осуществляют определенные операции.
«Психология эмоций» - Я прячу глаза. Я восклицаю: «О-о-о!» или «Ах!». «Угадай эмоции!". Губы плотно сжаты. Я сжимаю кулаки. Я хохочу. Я пою. Я кричу. Зубы стиснуты. Я улыбаюсь. Радость. Положительные эмоции: радость, счастье, удивление, удовольствие… У меня краснеют лицо и уши. Мои глаза слегка прищурены. Я хочу ударить.
