Обучение
<<  Основные формы теоретического обучения Формы организации обучения  >>
Мандала Юнга «Горизонтальная восьмерка» - канал восприятия
Мандала Юнга «Горизонтальная восьмерка» - канал восприятия
Картинки из презентации «Психофизиологические основы обучения школьников» к уроку педагогики на тему «Обучение»

Автор: Лена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психофизиологические основы обучения школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 161 КБ.

Психофизиологические основы обучения школьников

содержание презентации «Психофизиологические основы обучения школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психофизиологические основы обучения 17плане: необходимо делать упор на
школьников. Модель мира ребенка может в престижность положения в коллективе,
корне отличаться от моей. И я обязан авторитет, социальную значимость данного
уважать и учитывать эти различия. вида деятельности, Наиболее значима левая
С.В.Ковалев. полусфера пространства: доска и учитель
2Как учитывать индивидуальные должны находиться слева от них, визуалы на
особенности при ведении урока? Одним из первых партах, а кинестетики на последних.
важнейших свойств индивидуальности Светлая доска, темный мел.
является функциональная асимметрия мозга – 18Левополушарные дети. Познавательные
она определяет особенности восприятия, мотивы: привлекает сам процесс усвоения
запоминания, стратегию мышления, знаний и их глубина, высокая потребность в
эмоциональную сферу человека. Зная тип постоянной умственной деятельности, для
межполушарной асимметрии, учитель может них более значимо качество знания, а не
подобрать соответствующие методы обучения отметка учителя, Рабочая полусфера в
для каждого типа. правой половине класса: здесь им легче
3Доминирование левого полушария. сконцентрировать внимание и воспринимать
Существует несколько типов функциональной информацию, Темная доска и светлый мел.
организации полушарий мозга: - 19Формирование мотивации на
доминирование левого полушария – биохимическом уровне. Если познавательные
словесно-логический характер процессы протекают на фоне естественного
познавательных процессов, склонность к познавательного интереса и положительных
абстрагированию и обобщению эмоций, то вырабатываются вещества,
(левополушарные люди); которые активизируют процесс усвоения
4Доминирование правого полушария. знаний, а также делают мышление и
Доминирование правого полушария – запоминание более результативным, Если
конкретно-образное мышление, развитое обучение построено на принуждении,
воображение (правополушарные люди); - негативных эмоциях и создает ситуацию
отсутствие ярко выраженного доминирования стресса, то вырабатываются вещества,
одного из полушарий (равнополушарные которые снижают способность к учению и
люди). запоминанию, Создание ситуации радости и
5Тип асимметрии: Правополушарные. успеха, При невыполнении этих условий
Характеристики Восприятие целостное (от потеря учебной информации – до 32%.
общего к частному) Переработка информации 20Поэтапная организация учебной
мгновенная Интеллект невербальный деятельности на уроке. 2-й этап -
Деятельность практическая Память операционный.
непроизвольная, наглядно-образная Мышление 21Правополушарные. Правополушарные
наглядно-образное, оперирование образами, усваивают материал сначала глобально, а
спонтанное, эмоциональное, интуитивное. затем постепенно вычленяют отдельные
трехмерное в пространстве. Сильные стороны элементы, Разработку новой темы начинать с
Синтез текстов и слов из предложений, демонстрации схемы, включающей все
частей, лучше пишут сочинения, элементы последующей информации, Обучение
чтение-пересказ, чтение по ролям, на основе синтеза, «за лесом не видят
нахождение отрывков в тексте, отдельных деревьев».
взаимосвязей. Хорошо выполняют задания на 22Левополушарные. Восприятие
время, работают на результат, задания на левополушарных дискретное, Усваивают
правописание Чувства и интуиция Мозговые материал поэлементно с последующим
штурмы, инсценировки, интервью, работа в синтезом, Для них адекватен аналитико –
группах Использование речевых и синтетический метод обучения грамоте,
музыкальных ритмов, схем, таблиц, Обучение на основе анализа,
карточек, фильмов. Геометрия, синтез, «левополушарные за отдельными деревьями не
предсказание результатов. видят леса».
6Левополушарные. Левополушарные 23Особенности в обучении и поведении.
Восприятие материала дискретное (по Визуалы наблюдательны, ориентированы на
частям), смысловая сторона речи внешний вид , с трудом запоминают
.Переработка информации медленная, словесные инструкции, но хорошо запоминают
последовательная. Интеллект вербальный, образы, не отвлекаются на шум, в чтении
логический. Деятельность: предпочитает успешны, отличаются живой образной
работать с теорией. Память произвольная, фантазией. При их обучении следует
знаковая. Мышление абстрактно-логическое, выделять различными цветами важнейшие
формальное, рациональное, программируемое, аспекты содержания, записывать действия,
двумерное (на плоскости). Анализ, использовать схемы, таблицы, наглядные
дробление текстов и слов на части. пособия. Им результативнее самим читать
Восприятие на слух, деятельность, текст учебника, чем слушать устное
требующая отсроченной реакции, задания на объяснение темы учителем. Рабочее место
поиск ошибок. Перерабатывают информацию должно быть хорошо освещено. При плохом
через слово,логически. Доказательство освещении снижается работоспособность.
теорем, обучение других, индивидуальная 24Особенности в обучении и поведении.
работа, работа с тестами. Многократное Аудиалы часто разговаривают сами с собой,
повторение, запоминание посредством говорят ритмически, легко отвлекаются на
заучивания Оперирование знаками на шум, предпочитают счет и письмо, легко
плоскости, алгебра, усвоение правил и осваивают иностранные языки, обучаются,
грамматических конструкций, анализ слушая, хорошо читают новые слова,
результатов, выделение деталей, создание разговорчивы, легко повторяют услышанное,
категорий, алгоритмы. при чтении шевелят губами. Их лучше
7Тест И.П. Павлова Стимульный материал: обучать лекционным методом, используя
9 карточек со словами: «карась», « вариации голоса. Их работоспособность
бегать», «чешуя»,«летать», «овца». «орел», повышается в условиях тишины,
«плавать»,«перья» «шерсть» . Инструкция: незначительный шум в классе мешает
«Разложи карточки по 3 на 3 группы так, усвоению материала.
чтобы между ними было что – то общее». 25Особенности в обучении и поведении.
Диагностика гендерных различий, вызванная Кинестетики при общении стоят близко,
функциональной асимметрией мозга. стараясь под любым предлогом касаться
81 вариант: Выделение общих, собеседника, подвижны, имеют хорошо
существенных признаков: «карась», « орел», развитую координацию движений, много
«овца», «бегать», « плавать», «летать» жестикулируют, обучаются на практике, при
«шерсть», « перья», «чешуя». Мыслительный чтении водят пальцем по строчке, помнят
тип, анализ, доминирование левого общее впечатление, имеют хорошую интуицию,
полушария. 2 вариант: Предметы и явления слабы в деталях, лаконичны. При их
обобщены по их функциональным признакам: обучении следует использовать жесты,
«карась», « плавать», « чешуя»» «орел», прикосновения и типичную для них медленную
«летать», « крылья» «овца», « бегать», « скорость изложения материала. При
шерсть». Художественный тип, синтез, объяснении новой темы можно использовать
доминирование правогополушария. 3 вариант приемы преувеличения значимости событий.
: Одновременное выполнение 1 и 2 вариантов Им важно комфортное состояние тела.
теста смешанный тип. Оценка результатов: 26Особенности в обучении и поведении.
9Диагностика функциональной асимметрии Замечания ученикам необходимо делать на
полушарий головного мозга. 1.Мандала Юнга языке их модальности: Визуалу – покачать
«Горизонтальная восьмерка» - символическое головой, погрозить пальцем, Кинестетику –
выражение целостности и гармонии мозга: легко прикоснуться к плечу, Аудиалу –
Нарисуйте на бумаге горизонтальную сказать шепотом: «Ш – ш – ш».
восьмерку (знак бесконечности) - Проведите 27Для передачи информации необходимо
горизонтальную и вертикальную оси через обязательно учитывать асимметрию головного
центр нарисованной восьмерки мозга, используя слуховой, визуальный и
перпендикулярно друг другу. Если левая кинестетический каналы. А вот развивать
окружность по размеру больше (или надо и то, и другое полушарие, применяя
аккуратнее, точнее), то у вас ведущее лево-право-полушарный подход. Всегда есть
полушарие – правое, если правая больше, то возможность выстроить свой урок таким
– левое. образом, чтобы заработали оба полушария.
10Мандала Юнга «Горизонтальная Можно попросить представить
восьмерка» - канал восприятия. (визуализировать) тот материал, который
11Канал восприятия. Люди с разным типом изучается на уроке, дать задание, которое
мозговой асимметрии получают информацию возможно выполнить, только мысленно
по-разному. Правополушарные – посредством представив себе происходящее событие или
зрения (визуалы) и через чувства и явление. Одним из способов включить оба
ощущения (кинестетики), левополушарные – полушария в работу является задание на
посредством слуха (аудиалы). Учитель, сравнение, когда человек должен держать
обращаясь к аудиалу со словами: «Посмотри перед мысленным взором сразу два предмета
сюда», разговаривает со «слепым» одновременно и в то же время производить с
человеком. Раздраженное «Сколько раз тебе ними действия анализа и синтеза .
повторять?», относящееся к визуалу, не 28Поэтапная организация учебной
будет им услышано, т.к. он «глух». Оба эти деятельности на уроке. 3-й этап -
обращения будут пустым звуком для результативный.
кинестетика. 29Результативный этап урока является
12Словоупотребление. Визуал: видеть, диагностирующим и определяющим прогнозы на
показывать, обозревать Кинестетик: будущее.Ученики также корректируют учебную
чувствовать, ухватывать, касаться, деятельность при помощи учителя: их
попробовать, потрогать Аудиал: слушать, осознанное отношение к итогам должно стать
звучать, настраивать, оглушить Любая стимулом к предстоящей деятельности, т.е.
модальность: считать, знать, понимать, сформировать мотивацию к дальнейшему
помнить, осознавать, думать, верить, учению. Постоянная установка учителя на
объяснять. поиск ошибок, а учеников – на уменьшение
13Физиологические признаки. Визуалы возможности их сделать, приводит к
ходят с прямыми плечами, шеей и спиной; формированию исполнительского стиля у
подбородок поднят вверх. Их движения школьников и снижению учебной мотивации.
резкие порывистые. Голос высокий, во время 30Смысловые ценности оценки. Для
молчания губы плотно сжаты. Дыхание мальчиков более значимы похвальные слова
ключичное (грудная клетка поднимается «молодец», «настоящий мужчина», при этом в
вверх). Основные движения происходят коре головного мозга повышается общий
вокруг глаз: мигание, прищуривание, уровень функциональной активности, Для
нахмуривание бровей. девочек следует давать оценки, имеющие
14Физиологические признаки. Кинестетики более сильный эмоциональный компонент,
более «рыхлые», с круглыми плечами, часто «умница», «красавица», Для мальчиков очень
наклоняются вперед при общении, подбородок важно, ЧТО оценивается в их деятельности
опускается вниз, дышат нижней частью Для девочек – КТО их оценивает и КАК,
легких (животом), губы полные и мягкие, Мальчиков интересует суть оценки, а для
основные движения около живота, имеют девочек важно, какое они произвели
раннее физическое развитие. впечатление.
15Физиологические признаки. Аудиалы чаще 31Стиль деятельности учителя с
имеют субтильную конституцию, при общении асимметрией головного мозга. Авторитарно –
руки сложены на груди, а голова наклонена подавляющий стиль (встречается у 7,1%
вниз и в сторону, как бы слушая, хорошо левополушарных учителей, у
имитируют тональность и высоту голоса, 3,2%-правополушарных и у
основные движения – вокруг рта, ушей и 12,9%-равнополушарных) Индивидуально –
груди, дыхание происходит полной грудной ориентированный стиль (у 29,0% -
клеткой (грудью). правополушарных, у 1,1% -левополушарных и
16Поэтапная организация учебной у 41,9% равнополушарных) Либерально –
деятельности на уроке. 1-й этап - равнодушный стиль (у 1,6%-
мотивационный. правополушарных, у 3,2% - равнополушарных,
17Правополушарные дети. Высоко выражена а у левополушарных такой стиль не
потребность к самореализации в личностном выявлен).
Психофизиологические основы обучения школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhofiziologicheskie-osnovy-obuchenija-shkolnikov-206242.html
cсылка на страницу

Психофизиологические основы обучения школьников

другие презентации на тему «Психофизиологические основы обучения школьников»

«Обучение в начальной школе» - Учебно-методический комплект. Проект. И самое главное детям дана возможность развития навыков самообразования. Элементы арифметики. Современные методики. Алгебраическая и геометрическая части. "Начальная школа XXI века". Русский язык. Учебный материал изложен с учетом возрастных особенностей учащихся.

«Игры в обучении» - Физические игры. На сегодняшний день необходимо коренное изменение роли учащихся в обучении. Шимановская Надежда Масличенко Ирина. Активное познание реальной действительности. Игру можно использовать и при фронтальном опросе. Осуществление деятельностного подхода в обучении. Одним из таких активных методов является деловая игра.

«Развивающее обучение» - Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области. Результаты контрольных срезов за 3 года. Моделирование. Ученик – объект. Сравнение технологий ТО и РО. Система Л. В. Занкова. Давыдов Василий Васильевич -. Образовательные задачи: Развитие речи учащихся; формирование учебной деятельности.

«Обучение грамоте 1 класс» - Топот. Торг. Т гр. Обучение грамоте 1 класс. Порог. План урока. Пироги. Зоопарк. Гри. Грипп. Грот – пещера ропот – недовольство грог - напиток. Потоп. Артикуляционная гимнастика. Топор.

«Уроки обучение» - Общение с учащимися. Личность учителя. Систематическая перегрузка учащихся за счет разных факторов. Межпредметные связи. 1. Поурочные планы. 2. Принципы дидактики. Игнорирование эстетических условий обучения. Технологии развивающего обучения необходимо использовать не только в 1-4-х, но и в 5-11-х классах!

«Проектное обучение» - Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 39». Критерии оценки ожидаемых результатов. Модель перехода к проектному обучению. Сроки реализации проекта: январь 2009 – декабрь 2009 года Этапы внедрения проекта. Научная актуальность проекта. Научно-методическое обеспечение проекта.

Обучение

11 презентаций об обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Обучение > Психофизиологические основы обучения школьников