Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога

Компетентность педагога
<< Выполнение дорожной карты по фгос до		По изо треугольное государство >>

Картинок нет

Картинки из презентации «Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога» к уроку педагогики на тему «Компетентность педагога»

Автор: Lsa. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 159 КБ.

Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога

содержание презентации «Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Проблема психологической	11	приемов Рефлексия индивидуального опыта
	компетентности профессионала		применения психологии на практике
	(акмеологический анализ). Т.Н. Щербакова,		Формирование отношения к психологической
	доктор психологических наук, профессор.		компетентности как личностной ценности
2	В образовательной политике XXI в.		Развитие мотивации совершенствования
	выделяется ряд приоритетов: Ориентация на		собственной компетентности.
	международный стандарт образования;	12	Проявление психологической
	компетентностный подход в организации		компетентности профессионала. Трансляция
	образовательного процесса;		оптимальных способов решения кризисных
	конкурентоспособность выпускника школы в		ситуаций; демонстрация самопринятия и
	современном обществе; гуманизация и		самоуважения, конструктивности и
	гуманитаризация образования; общая		конкурентоспособности; эмпатийность и
	психологизация образовательного процесса;		толерантность в общении с миром;
	замена модели формирующей педагогической		психологическая поддержка в формировании
	деятельности на фасилицирующую,		психологически конструктивной
	развивающую; создание безопасной		индивидуальной реальности; актуализация
	образовательной среды; повышение		мотивации личностного роста;
	ценностного статуса образования; выделение		прогнозирование позитивного образа
	профессиональной компетентности учителя		достижений.
	как основного критерия оценки	13	Направления акмеологической поддержки
	профессионализма.		профессионала. Организация системной
3	Субъективные факторы акмеологического		поддержки развития профессиональной
	развития человека. Понимание взаимосвязи		компетентности; актуализация механизмов
	«компетентность ?		самопознания, саморегуляции, самоконтроля
	личностно-профессиональное развитие»;		и саморазвития; создание условий
	снятие психологических барьеров и		социально-психологического обеспечения
	оптимизация индивидуальной психологической		эффективной профессиональной деятельности;
	реальности; качественные преобразования		мониторинг профессиональной
	себя как субъекта жизни; переосмысление		компетентности, выраженности ключевых
	жизненных целей и соответствующих им		компетенций и стимулирование их развития в
	ожиданий; развитие акмеологически значимых		процессе труда; акмеологическое
	качеств; интеграция системы субъективного		моделирование профессиональной
	контроля, становление системы		деятельности; построение индивидуальной
	психологической компетентности,		траектории развития в профессиональном
	индивидуальной траектории саморазвития;		пространстве.
	оптимизация и использование личностных	14	Этапы акмеологического моделирования
	ресурсов.		профессиональной деятельности. Анализ
4	Акмеологическое развитие и виды		задач, целей, управленческих функций, а
	психологической компетентности.		также факторов, детерминирующих
	Когнитивная компетентность обеспечивает		продуктивное выполнение деятельности, учет
	эффективное решение профессиональных задач		интересов конкретной организации;
	за счет расширения индивидуального		разработка и апробация нормативной и
	тезауруса паттернов оптимального поиска		прогностической модели деятельности,
	решений, универсальных алгоритмов и		концепции и политики организации; анализ,
	механизмов процедурализации, тактического		оценка, коррекция и моделирование всех
	и стратегического научения, что позволяет		компонентов профессиональной деятельности,
	выстраивать гештальт профессиональных		а также совершенствование выполнения
	ситуаций. Коммуникативная компетентность		соответствующих функций; разработка
	дает возможность успешно позиционировать		научно-целесообразных,
	себя как субъекта общения, продуцируя		практико-ориентированных алгоритмов,
	позитивные отношения с другими,		технологий и процедур осуществления
	эффективное решение проблем		профессиональной деятельности; выработка
	профессионального взаимодействия, и		критериев и показателей эффективности
	обеспечивает оптимальное транслирование		профессиональной деятельности и
	смыслов, ценностей, технологий, содержания		компетентности профессионала;
	предмета деятельности, конструктивных		системно-структурный анализ менталитета,
	моделей взаимодействия с миром. Социальная		индивидуального стиля и имиджа
	компетентность обеспечивает адаптацию,		профессионала с точки зрения его
	возможность высоких достижений в		соответствия современным требованиям;
	результате применения конструктивных		формирование комплекса
	стратегий активности при сохранении		нормативно-аттестационных требований к
	адекватности поведения в динамичной		профессиональной компетентности.
	социореальности. Аутопсихологическая	15	Акмеологическое поддержка развития
	компетентность обусловливает эффективность	15	субъекта профессиональной деятельности.
	прогрессивного развития за счет	16	Этапы создания системы
	активизации личностных ресурсов,		«акмеологического сервиса». Исследование
	саморефлексии на основе контекстной		условий и факторов, определяющих
	самодиагностики собственных возможностей,		результативность деятельности
	оптимизации саморегуляции и самоконтроля,		профессионала, оказывающие
	а также индивидуальной системы способов и		непосредственное влияние на формирование
	приемов психологической поддержки.		корпоративного духа и
5	Уровни применения на практике		социально-психологического климата
	психологических знаний. Игнорирование		организации; развитие профессиональной
	психологической информации при решении		акмеологической культуры, компетентного
	практических задач Формальное		стиля деятельности, способствующего
	использование психологических знаний		оптимизации деятельности организации;
	Применение психологических знаний с		формирование акмеологической готовности к
	ошибками Адекватное использование		инновационной деятельности и продуктивному
	психологической информации Владение		использованию современных технологий, их
	психологической информацией как		адаптации к конкретным условиями данной
	инструментом профессиональной		организации; обеспечение психологического
	деятельности.		комфорта и условий для поддержания и
6	Линии развития психологической		восстановления психологического ресурса
	компетентности в условиях ПК. Обогащение		профессионала; акмеологическое содействие
	психологических знаний и их трансформация		в принятии конструктивных решений в
	в психологически целесообразные способы		ситуациях профессиональных затруднений,
	поведения Расширение тезауруса		развитие конфликтной и экстремальной
	психологических приемов Рефлексия		компетентности.
	индивидуального опыта применения	17	Обобщенная модель акмеологической
	психологии в педагогической практике	17	поддержки.
	Формирование отношения к психологической	18	Акмеологические технологии
	компетентности как личностной ценности		профессионального развития. Обучающие
	Развитие мотивации совершенствования		технологии (интенсификация обучения,
	собственной компетентности Стимулирование		автоматизированное обучение,
	инновационной деятельности учителя в		информационные технологии)
	области психологизации образования.		Игромоделирование (изучение деятельности,
7	Критерии развития профессиональной		выявление затруднений, формирование
	психологической компетентности. Широта и		замысла игры, проектирование схемы игры:
	глубина психологических знаний, образующих		концептуально-технологической и
	базу психологически-конструктивных		функционализированной, разработка версий
	профессиональных решений Возможность		динамики игры, реализация) Психологическое
	трансформации психологических знаний,		консультирование (специфика запросов
	умений и навыков в способы осуществления		клиента, стратегия
	профессиональной деятельности Устойчивость		психолго-акмеологического
	психологически-компетентного поведения		консультирования, схема сеанса) Технологии
	Интегрированность концептуального,		развития аутопсихологической
	тактического и операционального уровня		компетентности (формирование субъекта
	компетентности Высокие показатели		саморазвития, повышение аутосензитивности,
	профессиональной успешности,		развитие инструментальной гибкости,
	психологического здоровья и степень		управление психическими состояниями,
	удовлетворенности самоэффективностью		усиление общего личностного потенциала)
	Адекватность меры и формы проявления		Технологии ресурсосбережения
	компетентности в ситуациях взаимодействия.		(гомеостатическая модель,
8	Позиции экспертизы образовательных		гетеростатическая модель, коррекция
	программ ПК. Соответствие методологических		энергозатрат) Технология оптимизации
	оснований и теоретической базы современной		эмоциональной устойчивости (формирование
	методологии психологической науки		позитивного эмоционального фона
	Соотнесенность основного содержания с		деятельности, коррекция неблагоприятных
	требованиями стандарта высшего		эмоциональных состояний, гармонизация
	образования, профессиограммой		индивидуальной психологической
	педагогической деятельности и критериями		реальности).
	аттестации учителя Технологичность и	19	Факторы, обеспечивающие успешность
	инструментальный характер содержания		профессиональной деятельности. Внешние:
	дополнительного психологического		организация профессионального пространства
	образования Наличие системы методов		(Н.Л.Иванова, Е.В.Конева, М.М. Кашапов,
	активного обучения Развернутость и		Ф.С. Исмагилова, Е.А. Климов, А.К.
	вариативность учебно-методического		Маркова); оплата труда (Кей, Мейер,
	обеспечения программы Модульность,		Френч); характеристики самой работы
	соответствующая содержанию и логике		(Хэкман, Олдхэм, Кэмпион, Фицджералд,
	профессиональной деятельности учителя		Бергер); социальные факторы (Н.Д.
	Полимодальный характер форм подачи учебной		Творогова), материальная обеспеченность,
	информации Отражение запроса субъекта		уровень образования, служебное положение.
	обучения в содержательных и	20	Факторы, обеспечивающие успешность
	инструментальных параметрах программы		профессиональной деятельности. Внутренние:
	Преемственность блоков программы.		владение специальными знаниями,
9	Препятствия реализации компетентного		специальными умениями, наличие специальных
	стиля: Конфликт самооценки представляемой		качеств личности и свойств характера –
	и реальной; недостаточная психологическая		относятся интеллектуальные, нравственные,
	компетентность в отношении самого себя;		эмоциональные, волевые; наибольшее
	ложная установка взаимодействия; ошибочная		значение имеет не наличие и яркая
	установка на результат профессиональной		выраженность у личности данных свойств и
	деятельности; привязанность к собственной		качеств, а их конструктивные взаимосвязи
	истории без рефлексивного ее анализа,		друг с другом, поскольку это способствует
	отсутствие включенности в настоящее;		выработке адекватных поведенческих
	недостаточное развитие ключевых		стратегий, обеспечивающих успех в
	профессиональных компетенций.		профессиональном продвижении: выраженная
10	Этапы формирования компетентного стиля		психологическая готовность к
	учителя. Рефлексия особенностей		профессиональной деятельности,
	индивидуального стиля Оценка ресурсных		самосовершенствованию; характер
	возможностей требованиям профессии		субъективного контроля, индивидуальный
	Прогностика барьеров реализации		стиль деятельности, самооценка,
	компетентного поведения Формирование		Я-концепция; мотивированность
	личных целей профессиональных достижений		деятельности, а так же наличие в структуре
	Развитие инструментальных стилевых		мотивации социогенных потребностей в
	характеристик Моделирование программ		самоэффективности, персонализации,
	компетентного профессионального поведения		самоактуализации; наибольшую значимость
	Апробация и коррекция.		имеют те мотивы, которые влияют на
11	Акме и линии развития психологической		самооценку и оценку личности; личностный
	компетентности. Присвоение психологической		потенциал и внутренние резервы человека
	культуры и освоение системы		(сходные по содержанию понятия –
	культурно-исторических орудий (знаков)		«актуальная потребность», «актуальная
	психологической практики Расширение умений		способность», «актуальные и потенциальные
	действовать конструктивно в условиях		характеристики человека»; важнейшая
	повышенной энтропийности среды или нового		детерминирующая функция сферы
	опыта Обогащение психологических знаний и		потенциального в развитии личности,
	их трансформация в психологически		служащая источником смыслообразования,
	целесообразные способы поведения		временной перспективы.
	Расширение тезауруса психологических
Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога.ppt

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologicheskie-barery-v-professionalnoj-dejatelnosti-pedagoga-203732.html

cсылка на страницу

Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога

другие презентации на тему «Психологические барьеры в профессиональной деятельности педагога»

«Профессиональная компетентность педагога» - В профессиональную компетентность педагога входят: Профессионализм педагога. Профессиональная компетентность педагога. 8 Исследователь. Компетенции. Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности учителя? Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя. 10 Педагог. сотрудничество.

«Психологические особенности подростков» - Такая тема работы выбрана, так как: Теоретическая разработанность: Э. Эриксон (1902-1994). А. Фрейд (1895-1982). И. С. Кон. З. Фрейд (1856-1939). А. Гезелль (1880-1899 ). Моя речь закончена, теперь я готова ответить на все ваши вопросы. Стенли Холл (1844-1924). Гипотеза. Особенности юношей с разными темпами пубертата.

«Психологическое здоровье» - Факторы риска нарушения психологического здоровья детей. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Психологическое здоровье школьников. Фактор среды (семья и школа). Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Уровни психологического здоровья. Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.).

«Психологические тренинги» - Потребность в привязанности; тренинг рационального самопознания и саморазвития (трансактный анализ) Эрик Бёрн. Социально-психологический тренинг. Физиологическая (запускающая физиологическую и сексуальную активность); Основные потребности подростка (Ремшмидт Х.). Соотнесения себя с другим человеком;

«Психологическая служба» - Базовый и специализированный пакеты психологических услуг. Создание механизмов экспертизы психологического инструментария и обновления реестра. Проблемы Службы практической психологии образования Москвы. Базовые психологические услуги оказываются в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах.

«Психологический мониторинг» - Понятие «мониторинг». Комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога

Компетенции учителя	Компетентность	Компетентность учителя	Компетентность педагога	Профессиональная компетентность педагога
Ключевые компетенции педагога	Компетентность руководителя ОУ	Компетентностная модель учителя	Компетентностная модель педагога	Педагогические компетенции учителя
Профессиональная компетентность учителя	Требования к профессиональной компетентности педагога