Картинки на тему «Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет»

Педагогика
<< Особенности психолого-педагогического сопровождения кадетских классов		Психолого-педагогическая служба МБОУ лицея №3 >>

Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет	А знаете, чем пахнут дети	Анатомо-физиологические особенности развития	Зрение	Зрение
Физическое развитие				Особенности возраста
Основные достижения возраста	Эмоциональная сфера	Развитие личности	Планируемые результаты	Планируемые результаты
Планируемые результаты	Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: АнатолийЮлия. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6173 КБ.

Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет

содержание презентации «Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Психолого – педагогические и	12	себе (вверху – внизу, впереди – сзади);
	физиологические особенности детей 4-5 лет.		двигаться в нужном направлении по сигналу;
	Воспитатель МБДОУ «Детский сад №28		вперёд и назад, вверх и вниз (по
	«Золотой петушок» Тютерева Н.В.		лестнице). Различать правую и левую руки.
2	А знаете, чем пахнут дети? Миндальным		Определять части суток.
	молоком, Росою на рассвете... Руками в	13	Планируемые результаты.
	карамельках, Молочным шоколадом, Ромашками		Образовательная область: Речевое развитие
	в саду, Душистым виноградом... Вдыхая		(развитие речи и подготовка к обучению
	запах детства, Единственный на свете,		грамоте). К концу года дети могут:
	Сказать могу я точно, Что СЧАСТЬЕМ пахнут		Значительно увеличить свой словарь, в
	ДЕТИ!!!		частности, за счёт слов, обозначающих
3	Анатомо-физиологические особенности		предметы и явления, не имевшие места в
	развития. * Данные Московского НИИ		общественном опыте ребёнка. Активно
	педиатрии и детской хирургии Министерства		употреблять слова, обозначающие
	здравоохранения РФ. Возраст. Масса тела.		эмоциональное состояние (сердитый,
	Масса тела. Рост. Рост. Мальчики. Девочки.		печальный), этические качества (хитрый,
	Мальчики. Девочки. 3 года. 13,7-16,1.		добрый), эстетические характеристики
	13,1-16,7. 92-99. 91-99. 4 года.		(нарядный, красивый), разнообразные
	15,5-18,9. 14,4-17,9. 98-107. 95-106. 5		свойства и качества предметов. Понимать и
	лет. 17,4-22,1. 16,5-20,4. 105-116.		употреблять слова-антонимы; образовывать
	104-114.		новые слова по аналогии со знакомыми
4	Зрение. Слух. У ребёнка 4 – 5 лет		(сахарница – сухарница). Осмысленно
	хорошо развиты органы зрения. Однако легко		работать над собственным произношением,
	может развиться близорукость. Продолжается		выделять первый звук в слове. Осмысливать
	процесс развития органа слуха. Барабанная		причинно-следственные отношения;
	перепонка нежна, легко ранима, очень		употреблять сложносочинённые и
	чувствительна к шуму.		сложноподчинённые предложения. Подробно, с
5	Физическое развитие. Возросли		детализацией и повторами рассказывать о
	физические возможности; Рост всех органов		содержании сюжетной картинки, с помощью
	и систем; Движения более уверенные и		взрослого повторять образы описания
	разнообразные; Потребность в двигательной		игрушки, драматизировать отрывки из
	активности; Появляется интерес к познанию		знакомых произведений. Рассказывать
	себя, своего тела, его строения,		невероятные истории, что является
	возможностей.		следствием бурного развития фантазии.
6	Особенности возраста. Ведущая		Активно сопровождать речью деятельность
	потребность – потребность в общении,		(игровые, бытовые и другие действия).
	познавательная активность. Ведущая	14	Планируемые результаты.
	деятельность – коллективная игра со		Образовательная область: Речевое развитие
	сверстниками, ролевой диалог, игровая		(чтение художественной литературы). К
	ситуация. Ведущая функция –		концу года дети могут: Высказать желание
	наглядно-образное мышление. Отношения со		послушать определённое литературное
	взрослыми – вне ситуативно-деловое:		произведение. С интересом рассматривать
	взрослый – источник информации. Отношения		иллюстрированные издания детских книг.
	со сверстниками – ситуативно-деловое:		Назвать любимую сказку, прочесть
	сверстник интересен как партнёр по игре.		понравившееся стихотворение, под контролем
	Эмоции – более ровные, старается		взрослого выбрать с помощью считалки
	контролировать, появляются элементы		водящего. С помощью взрослого
	эмоциональной отзывчивости. Способ		драматизировать (инсценировать) небольшие
	познания – вопросы, рассказы взрослого,		сказки. Отвечать на вопросы: «Понравилось
	экспериментирование. Объект познания –		ли произведение?», «Кто особенно
	предметы и явления непосредственно не		понравился и почему?», «Какой отрывок
	воспринимаемые.		прочесть ещё раз?».
7	Основные достижения возраста. Развитие	15	Планируемые результаты.
	игровой деятельности, появление ролевых и		Образовательная область:
	реальных взаимодействий; Развитие		Художественно-эстетическое развитие
	изобразительной деятельности,		(изобразительная деятельность). К концу
	конструирование по замыслу, планирование;		года дети могут: Проявлять интерес к
	Развитие памяти, внимания, речи,		книжным иллюстрациям. В рисовании:
	познавательной мотивации,		Изображать предметы и явления, используя
	совершенствование восприятия, развитие		умение передавать их выразительно путём
	образного мышления и воображения;		создания отчётливых форм, подбора цвета,
	Формирование потребности в уважении со		аккуратного закрашивания, использования
	стороны взрослого; Появление обидчивости,		разных материалов: карандашей, красок,
	конкурентности, соревновательности со		фломастеров, цветных жирных мелков и др.
	сверстниками; Детализация образа «Я»		Передавать несложный сюжет, объединяя в
	ребенка.		рисунке несколько предметов, располагая их
8	Развитие психических процессов.		на листе в соответствии с содержанием.
	Память: Развивается память, закладываются		Украшать силуэты игрушек элементами
	основы мыслительной деятельности.		дымковской и филимоновской росписи.
	Выполняет поручение в виде 2-3		Создавать коллективные композиции
	последовательных действий; по просьбе		сюжетного и декоративного содержания. В
	взрослого запоминает до 5 слов (5		лепке: Создавать образы разных предметов и
	картинок). Внимание: Занимается интересной		игрушек, объединять их в коллективную
	деятельностью в течение 15-20 минут. Объем		композицию; использовать всё многообразие
	5-6 предметов. Речь: Использует обобщающие		усвоенных приёмов. В аппликации: Правильно
	слова; называет животных и их детенышей,		держать ножницы и резать ими по прямой
	профессии людей, части предметов.		(квадрат, прямоугольник, полоски), по
	Пересказывает знакомые сказки с помощью		диагонали (треугольники); вырезать круг из
	взрослых, читает наизусть короткие		квадрата, овал из прямоугольника, плавно
	стихотворения. Двигательное развитие,		срезать и закруглять углы. Аккуратно
	моторика рук, графические навыки: Рисует		наклеивать изображения предметов,
	прямые горизонтальные и вертикальные		состоящих из нескольких частей. Подбирать
	линии, раскрашивает простые формы. Рисует		цвета в соответствии с цветом предметов
	простой дом (квадрат и крыша) Складывает		или по собственному желанию. Составлять
	бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины		узоры из растительных форм и
	средней величины на толстую леску или		геометрических фигур. В конструировании.
	проволоку. Определяет предметы в мешке на		Использовать строительные детали с учётом
	ощупь. Лепит из пластилина, шнурует		их конструктивных свойств. Преобразовывать
	ботинки. Коммуникативная сфера: Умение		постройки в соответствии с заданием
	работать в паре со сверстником по заданию		воспитателя. Сгибать прямоугольный лист
	взрослого. Умение брать на себя роли		бумаги пополам.
	предложенные взрослыми.	16	Планируемые результаты.
9	Эмоциональная сфера. Чувства		Образовательная область:
	становятся более глубокими, устойчивыми.		Художественно-эстетическое развитие
	Ребенок начинает понимать чувства других		(музыкальная деятельность). К концу года
	людей, сопереживать. Появляется чувство		дети могут: Внимательно слушать
	симпатии и привязанности. Они радуются		музыкальное произведение, чувствовать его
	похвале, а на замечание реагируют		характер; выражать свои чувства словами,
	негативно. Ранимость - это особенность		рисунком, движением. Узнавать песни по
	возраста. Страхи возникают как следствие		мелодии. Различать звуки по высоте (в
	развитого воображения.		пределах сексты – септимы). Петь протяжно,
10	Развитие личности. В 4-5 лет у ребёнка		чётко произносить слова; вместе начинать и
	активно проявляется: Стремление к		заканчивать пение. Выполнять движения,
	самостоятельности; Этические		отвечающие характеру музыки,
	представления; Творческие способности:		самостоятельно меняя их в соответствии с
	Страхи как следствие развитого		двухчастной формой музыкального
	воображения; Отношения со сверстниками;		произведения. Выполнять танцевальные
	Активная любознательность.		движения, пружинка, подскоки, движения
11	Планируемые результаты.		парами по кругу, кружение по одному и в
	Образовательная область: Познавательное		парах. Выполнять движения с предметами
	развитие (ознакомление с окружающим		(куклами, игрушками, ленточками).
	миром). К концу года дети могут: Называть		Инсценировать (совместно с воспитателем)
	самые разные предметы, которые их окружают		песни, хороводы. Играть на металлофоне
	в помещениях, на участке, на улице; знать		простейшие мелодии на одном звуке.
	их назначение, называть признаки,	17	Планируемые результаты.
	доступные для восприятия и обследования.		Образовательная область: Физическое
	Проявлять интерес к предметам и явлениям,		развитие. К концу года дети могут: Ходить
	которые они не имели (не имеют)		и бегать, соблюдая правильную технику
	возможности видеть. Проявлять интерес к		движений. Лазать по гимнастической стенке,
	истории предмета. С удовольствием		не пропуская реек, перелезая с одного
	рассказывать о семье, семейном быте,		пролёта на другой; ползать разными
	традициях; активно участвовать в		способами: опираясь на кисти рук, колени и
	мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ,		пальцы ног, на стопы и ладони; на животе,
	в частности, направленных на то, чтобы		подтягиваясь руками. Принимать правильное
	порадовать взрослых, детей. Уметь		исходное положение в прыжках с места,
	рассказывать о своём родном городе.		мягко приземляясь, прыгать в длину с места
	Рассказывать о желании приобрести в		на расстояние не менее 70 см. Ловить мяч
	будущем определённую профессию.		кистями рук с расстояния до 1,5 м;
	Рассказывать о человеке труда, его		принимать правильное исходное положение
	личностных и деловых качествах, трудовых		при метании, метать предметы разными
	действиях. Знать и называть некоторых		способами правой и левой рукой; отбивать
	домашних и диких животных. Наблюдать за		мяч о землю (пол) не менее пяти раз
	растениями, животными, птицами, рыбами.		подряд. Выполнять упражнения на
	Делать элементарные выводы и делиться		статическое и динамическое равновесие.
	впечатлениями об окружающем мире.		Строиться в колонну по одному, парами, в
	Правильно взаимодействовать с окружающим		круг, шеренгу. Скользить самостоятельно по
	миром. Участвовать и наблюдать за		ледяным дорожкам (длина 5м.) Ходить на
	растениями, животными, птицами, рыбами и в		лыжах скользящим шагом на расстояние до
	посильном труде по уходу за ними; делиться		500м, выполнять поворот переступанием,
	своими познаниями о живом и неживом; не		подниматься на горку. Кататься на
	рвать, не ломать растения. Бережно		двухколёсном велосипеде, выполнять
	относиться к живым существам, не вредить		повороты направо, налево. Ориентироваться
	им (не кормить собаку сладостями и т.п.).		в пространстве, находить левую и правую
12	Планируемые результаты.		сторону. Придумывать варианты подвижных
	Образовательная область: Познавательное		игр, самостоятельно и творчески выполнять
	развитие (математическое развитие). К		движения.
	концу года дети могут: Различать из каких	18	Планируемые результаты.
	частей составлена группа предметов,		Образовательная область: Социально -
	называть их характерные особенности (цвет,		коммуникативное развитие. К концу года у
	размер, назначение). Считать до 5		детей сформированы следующие нормы и
	(количественный счёт), отвечать на вопрос		правила: Ребенок дружелюбно настроен,
	«сколько всего?». Сравнивать количество		спокойно играет рядом с детьми, вступает в
	предметов в группах на основе счёта (в		общение по поводу игрушек, игровых
	пределах 5), а так же путём поштучного		действий. Сохраняет преобладающее
	соотнесения предметов двух групп		эмоционально-положительное настроение,
	(составление пар); определять каких		быстро преодолевает негативные состояния,
	предметов больше, меньше, равное		стремится к одобрению своих действий.
	количество. Сравнивать два предмета по		Выполняет элементарные правила культуры
	величине (больше – меньше, выше – ниже,		поведения в детском саду. Соблюдает
	длиннее – короче, одинаковые, равные) на		правила безопасного поведения в быту,
	основе приложения их друг к другу или		социуме, природе. Говорит о себе в первом
	наложения. Различать и называть круг,		лице, положительно оценивает себя,
	квадрат, треугольник, шар, куб, знать их		проявляет доверие к окружающим.
	характерные отличия. Определять положение	19	Спасибо за внимание!
	предметов в пространстве по отношению к
Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет.pptx

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskie-i-fiziologicheskie-osobennosti-detej-4-5-let-238523.html

cсылка на страницу

Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет

другие презентации на тему «Психолого – педагогические и физиологические особенности детей 4-5 лет»

«Педагогические технологии» - Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу, протекающему в вузе: На академической основе. На ситуативной основе. Узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования). Источники инновационных идей вуза: Образовательная технология.

«Педагогическое общение» - Адекватная оценка собственной личности. В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. Рекомендации. Процедура "Воспроизведение жеста в этюдной ситуации педагогического действия". В творческом отношении общение-устрашение вообще бесперспективно. Педагог как бы возвышается над классом.

«Педагогический коллектив» - Анкета 4. Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций. Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива. Квалификационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств. Система показателей инновационного потенциала педагогического коллетива (иппк).

«Педагогический контроль» - Привлечение к решению важных вопросов широкого круга педагогов. Заместитель директора по УВР. Уровень профессионального мастерства педагогов. Вести постоянный поиск, разработку, экспериментирование. Совет школы. Виды ВШК: Желаем успехов в совершенствовании образовательного процесса! Гуманно-личностные отношения в коллективе.

«Педагогический процесс» - 3.1.Основные определения. 3. Деятельность как основание образовательного процесса. Все три составляющих образования: воспитание, обучение и развитие взаимосвязаны. Классификации деятельности и активности. Воспитание. Память. Логическая и временная структура деятельности. Направления воспитания в системе отношений обучающегося.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Родители (Клуб для родителей «Искорка». Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации).

Педагогика

14 презентаций о педагогике

Педагогика как наука	Педагогика	История педагогической мысли	Педагогический труд	История педагогики
Педагогический эксперимент	Тьютерское сопровождение	Педагогический процесс	Педагогическое наставничество	Педагогическая культура
Педагогический коллектив	Педагогическое мастерство	Педагогическое сопровождение	Моя педагогическая философия