Педагогика
<<  Профессии для детей начальной школы Ознакомление задачами в 2 действия  >>
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Цели программы
Цели программы
Задачи программы
Задачи программы
Основные направления работы
Основные направления работы
Программа разработана для детей с умеренной умственной отсталостью в
Программа разработана для детей с умеренной умственной отсталостью в
В содержании обучения детей данной категории приоритетным является
В содержании обучения детей данной категории приоритетным является
В содержании обучения детей данной категории приоритетным является
В содержании обучения детей данной категории приоритетным является
Разделы программы
Разделы программы
Практическая апробация программы
Практическая апробация программы
Практическая апробация программы
Практическая апробация программы
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной
Картинки из презентации «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2025 КБ.

Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью

содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-педагогическое сопровождение 20итога занятия с целью получения обратной
детей 7-12 лет с умеренной умственной связи от обучающихся, которая предполагает
отсталостью. Вайнштейн И. В., Комарова Н. эмоциональную и познавательную оценку
Л., Панова Л.И., ОГАОУ «Центр приобретённых знаний, умений и навыков.
психолого-медико-социального 21Разделы программы. III раздел: Работа
сопровождения», г. Иркутск. с родителями. Основная работа направлена
2Пояснительная записка. Среди детей с на изменение самосознания родителя, а
ограниченными возможностями именно: формирование у него позитивного
психофизического развития особые проблемы восприятия личности ребенка с нарушением
возникают с теми, которые страдают развития. Это, в свою очередь, нацелит
умеренной умственной отсталостью. Эти дети родителей на использование гармоничных
нуждаются в постоянной помощи на всех моделей воспитания, а в перспективе
этапах своего развития. Чтобы помощь была обеспечит оптимальную социальную адаптацию
эффективной, важно создать необходимые ребенка.
условия, среду, в которой будет 22Ожидаемые результаты работы с
осуществляться коррекционно-развивающая родителями. Преодоление родителями
работа, направленная на достижение неадекватных личных установок,
определенной социально-трудовой особенностей поведения. Расширение сферы
реабилитации и адаптации детей в условиях психологических знаний родителей о
семьи, в коллективе сверстников и в развитии детей с интеллектуальной
обществе. недостаточностью.
3Пояснительная записка. Дети с 23Формы работы. индивидуальные
умеренными интеллектуальными нарушениями беседы-консультации(например: Ознакомление
обладают потенциальными способностями к родителей с результатами диагностики ),
накоплению сенсорного опыта, так как не у лекции, в том числе совместно с детским
всех есть тяжелые нарушения слуха и врачом-психиатром(например: Особенности
зрения. Вместе с тем, общая инертность поведения ребенка с интеллектуальной
психики, нарушения движений и речи, недостаточностью), групповые коррекционные
препятствуют формированию целостных занятия, которые представлены «Тренингом
восприятий предметов и явлений окружающей родительской эффективности», составленным
их среды. Основная коррекционная работа на основе авторской программы Н.В.
должна быть направлена на развитие Степиной, и «Программой психологической
познания ребенком окружающей помощи родителям, имеющим детей с
действительности на основе предметной нарушениями интеллекта», составленной на
деятельности. основе программы О.Б. Чаровой.
4Научные основания программы. Работы, 24Критерии ограничения и
посвященные проблемам воспитания и противопоказания на участие в программе. К
обучения детей с умеренной и тяжёлой участию в освоении программы не
умственной отсталостью, конкретизируют допускаются дети, имеющие психиатрические
пути формирования социально-бытовых и заболевания, требующие медицинской помощи.
трудовых умений и навыков (Г.В. Васенков, 25Права и обязанности участников
А.А. Ватажина, Н.Ф. Дементьева, Г.М. программы. Участники программы. Права
Дульнев, Л.В. Занков, В.М. Коган, М.И. участников программы. Обязанности
Кузьмицкая, Н.Б. Лурье, А.Р. Маллер, Л.С. участников программы. Педагог-психолог,
Мирский, В.Г. Петрова, М.М. Сидорова, Г.В. учитель-дефектолог, учитель-логопед,
Цикото, А.М. Шербакова, Л.М. Шипицына, социальный педагог. -Вправе вносить
Я.Г. Юдилевич и др.), сенсомоторного (Р.Д. изменения в календарно-тематическое
Бабенкова, Л.В. Баряева, Н.П. Вайзман, планирование; - гибко менять стиль общения
А.И. Горелик, Б.И. Пинский, А.М. Царев, с детьми соответственно их жизненному
Г.В. Цикото и др.) и речевого развития опыту; -адаптировать предлагаемые
(В.И. Липакова, Н.Б. Лурье, Л.И. Осокина, упражнения соответствен­но возрасту и
Л.М. Шипицына, Я.Г. Юдилевич и др.), а реальным возможностям детей, -учитывать,
также развития предметно-практической и что распределение времени на отдельные
игровой деятельности (Л.Б. Баряева, С.Д. упражнения будет различным. Педагогические
Забрамная, А.П. Зарин, Т.Н. Исаева и др.), работники обязаны: - охранять жизнь,
социально-педагогического обеспечения их физическое и психическое здоровье
социализации (Е.Т. Логинова, В.В. обучающихся; - использовать безотметочный
Скрипниченко, А.М. Царев). метод работы; - делать акцент на
5Методологическая основа программы. В позитивных моментах, успешном выполнении
программе мы опираемся на концептуальное заданий ребенком; -предлагать необходи­мую
положение Л.С. Выготского о единстве помощь;
интеллекта и аффекта в развитии ребенка, 26Участники программы. Права участников.
об общих и специфических закономерностях Обязанности участников программы.
развития ребенка в норме и при патологии Педагог-психолог, учитель-дефектолог,
(Л.С. Выготский, В.В. Лебединский, В. И. учитель-логопед, социальный педагог. -
Лубовский); используем общие принципы Должны иметь профессиональную подготовку
диагностики и коррекции детей с по методам диагностики, обладать
недостатками развития (И.М. Бгажнокова, теоретическими знани­ями по возрастной и
Н.Л. Белопольская, С. Д. Забрамная, Б.В. педагогической психологии -хранить
Зейгарник, И.Ю. Левченко, А. Р. Лурия, В. профессиональную тайну, не распространять
И. Лубовский, А.Р. Малер, И.И. Мамайчук, сведения, полученные в результате
С.Я. Рубинштейн). диагностической работы, если ознакомление
6Цели программы. Помочь ребенку с ними может нанести ущерб ребенку или его
овладеть доступными знаниями; подготовить окружающим.
к простейшим видам (доступным для него) 27Участники программы. Права участников
учебной деятельности, формировать умения программы. Обязанности участников
коллективной работы под контролем и с программы. Педагог-психолог,
помощью учителя; привлечь родителей к учитель-дефектолог, учитель-логопед,
активному участию в развитии, воспитании и социальный педагог. Ряд требований к
обучении ребенка. личност­ным качествам педагогов: - должны
7Задачи программы. Формирование быть достаточно терпимыми и за­ранее быть
эмоционального контакта со взрослым, готовыми к трудностям не только учебного,
направленности на сотрудничество с ним; но и поведенческого характера ребенка; -
развитие психомоторики и сенсорных должны уметь владеть собой и гибко
процессов; речевое развитие; формирование управлять процессом общения с ребенком на
психолого-педагогических знаний и умений основе заинтересован­ности, а не
родителей (лиц, их заменяющих), повышение принуждения; – проявлять креативность в
воспитательской компетентности. общении с детьми, уважение к внутреннему
8Основные направления работы. Изучение миру воспитанника.
(диагностика) уровня развития детей. 28Дети 7-12 лет с умеренной умственной
Организация индивидуальных и групповых отсталостью. Права обучающихся охраняются
занятий. Консультативная помощь родителям. Конвенцией ООН о правах ребенка,
9Принципы коррекционно-развивающей действующим законодательством РФ. Каждый
работы. Принцип системности коррекционных обучающийся имеет право на: - защиту от
, профилактических и развивающих задач. всех форм физического и психического
Принцип единства диагностики и коррекции насилия, оскорбления личности; -
Деятельностный принцип коррекции удовлетворение потребности в
определяет тактику проведения эмоционально-личностном общении; -
коррекционной работы через активизацию получение квалифицированной помощи и
деятельности каждого ученика, в ходе коррекцию имеющихся недостатков развития.
которой создается необходимая основа для Обучающиеся обязаны: - стремиться к
позитивных сдвигов в развитии личности самостоятельному выполнению заданий
ребенка. Учет индивидуальных особенностей педагога; - бережно относиться к имуществу
личности позволяет наметить программу Учреждения; - уважать честь и достоинство
оптимизации в пределах психофизических других обучающихся и работников; - быть
особенностей каждого ребенка. Принцип аккуратным и опрятным в одежде; -
учета эмоциональной окрашенности материала соблюдать установленные правила
предполагает, чтобы игры, задания и внутреннего распорядка, техники
упражнения создавали благоприятный, безопасности, санитарии, гигиены;
эмоциональный фон, стимулировали -регулярно посещать занятия.
положительные эмоции. 29Права и обязанности участников
10Программа разработана для детей с программы. Родители (законные
умеренной умственной отсталостью в представители). Имеют право на: -
возрасте 7-12 лет. Ее реализация добровольное участие в программе; -
рассчитана на 68 часов, по 2 часа в уважение человеческо-го достоинства; -
неделю. В реализации программы участвуют отказаться от участия в программе при
дефектолог, логопед, педагог-психолог, наличии обстоятельств, которые могут
социальный педагог. Численность детей в нанести вред его психическому и
группе – не более 6 чел. Продолжительность физическому здоровью. Обязаны: - не
занятия – 30 мин., перемены –10 мин. совершать действий, наносящих
Программа имеет безоценочную систему психологичес-кую или физическую травму
прохождения материала. другим участникам программы; - соблюдать
11В содержании обучения детей данной режим посещения занятий.
категории приоритетным является 30Ресурсы, которые необходимы для
личностно-ориентированное взаимодействие эффективной реализации программы. 1.
педагога с ребенком, основанное на Специалисты, реализующие программу, должны
тщательном психолого-педагогическом иметь опыт работы с детьми с умственной
изучении ребенка и его возможностей. Для отсталостью. 2. Помогать детям
получения необходимых сведений о ребенке почувствовать личностную свободу, принять
используются следующие методы изучения: себя и сверстников такими, какие они есть
наблюдения в игровой, трудовой, учебной и на самом деле. 3. Проводить занятия на
др. видах деятельности; анализ продуктов высоком эмоциональном подъеме. 4.
деятельности. Наблюдать за стилем поведения детей. 5.
12Психолого-педагогическое изучение Оказывать детям посильную помощь при
ребенка. Диагностика. Цель, источник. выполнении заданий.
Оценка развития познавательной 31Требования к материально-технической
деятельности ребенка. Семаго Н.Я., Семаго оснащенности занятий. Оформление кабинета
М.М., Диагностический альбом для оценки для проведения занятий должно создавать
развития познавательной деятельности для ребенка атмосферу уюта и
ребенка. Цветные прогрессивные матрицы. психоэмоционального комфорта, не быть
Цель: оценить ход умственного развития. чрезмерно перегруженным, т.е.
Равен Дж., Равен Дж.К., Корт Дж., Цветные соответствовать требованиям необходимости
прогрессивные матрицы. и достаточности в оснащении обозримых
Психолого-педагогичес-кая диагностика пособий, игр, тренажеров. В то же время
развития детей. Стребелева Е.А., атмосфера в кабинете должна создавать
Психолого-педагогическая диагностика рабочий настрой и мотивировать учащихся на
развития детей раннего и дошкольного учебную деятельность. Необходимо, чтобы
возраста. Психолого-педагогичес-кое родители имели свободный доступ к
обследование детей. Забранная С.Д., кабинету. Критерии, по которым происходит
Боровик О.В., Практический материал для организация рабочего пространства:
проведения психолого-педагогического здоровьесбережение соответствие возрасту
обследования детей. Методика «Обобщение ребенка реабилитация.
понятий». Цель – исследование логичности 32Сроки и этапы реализации программы. 1.
мышления. Методика «Классификация». Цель – Организационно-подготовительный кадровое
исследование логичности мышления. обеспечение программы; определение
Диагностика «Сравнение». Цель – функциональных обязанностей специалистов;
исследование логичности мышления. Тест подбор и изучение существующей
Когана. Цель – исследование схематического учебно-программной и методической
мышления. литературы; проведение обучающих семинаров
13Разделы программы. I раздел: по проблемам; подготовка материальной
Психолого-педагогическое изучение детей. базы. Сроки реализации: сентябрь -декабрь
Развитие психомоторики и сенсорных 2010 года 2.
процессов. Сенсорное развитие, с одной Организационно-диагностический проведение
стороны, составляет фундамент общего диагностических мероприятий; обработка и
умственного развития ребенка, а с другой — анализ полученных результатов; проведение
имеет самостоятельное значение, так как психолого-педагогических консилиумов;
полноценное восприятие является базовым составление планов сопровождения. Сроки
для успешного овладения многими видами реализации: январь – май 2011 года. 3.
деятельности. Сенсорное развитие следует Технологический этап: практическая
осуществлять в тесном единстве с реализация программы. Сроки реализации:
психомоторным развитием. Развитие моторики сентябрь 2011 года – декабрь 2014 года.
обеспечивает развитие других систем. Для Заключительный (аналитико-обобщающий)
того чтобы эффективно определять форму, этап: проведение итоговой диагностики;
объем и размер предмета, ребенок должен совместный анализ результатов
иметь хорошо развитые скоординированные коррекционной-развивающей работы;
движения мышц обеих рук, мышц глаз и мышц рефлексия. Сроки реализации: январь- май
шеи. 2015г.
14Развитие психомоторики и сенсорных 33Критерии оценки достижения планируемых
процессов. Структура программы курса результатов. Критерии оценки .
коррекционных занятий по развитию Запланированные показатели/ индикаторы .
психомоторики и сенсорных процессов Источник получения информации . Уровень
включает в себя следующие разделы: — речевой коммуникации. Повышение уровня на
Развитие моторики, графомоторных навыков; 60 %. Наблюдение Анкеты родителей.
— тактильно-двигательное восприятие; — Сформированность коммуникативных навыков.
кинестетическое и кинетическое развитие; — Повышение уровня на 50%. Наблюдение Анкеты
восприятие формы, величины, цвета; родителей. Сформированность психомоторных
конструирование предметов; — развитие процессов и сенсорного развития. Повышение
зрительного восприятия; — восприятие уровня на 40%. Результаты
особых свойств предметов через развитие психолого-педагогического обследования по
осязания, обоняния, барических ощущений, методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
вкусовых качеств; — развитие слухового родителей. Результаты
восприятия; — восприятие пространства. психолого-педагогического обследования по
15Развитие психомоторики и сенсорных методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
процессов. В основе предложенной программы родителей. Результаты
лежит комплексный подход, психолого-педагогического обследования по
предусматривающий решение на одном занятии методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
разных, но однонаправленных задач из родителей. Умение видеть временные рамки
нескольких разделов программы, своей деятельности. Повышение уровня на
способствующих целостному психическому 50%. Способность ориентироваться в
развитию ребенка (например, развитие пространстве. Повышение уровня на 80%.
мелкой моторики, формирование 34Критерии оценки планируемых
представлений о форме предмета, развитие результатов. Критерии оценки .
тактильного восприятия или упражнения на Запланированные показатели/ индикаторы .
развитие крупной моторики, Источник получения информации .
пространственная ориентировка в классной Определение последовательность событий.
комнате, развитие зрительной памяти и т. Повышение уровня на 60%. -Результаты
д.). психолого-педагогического обследования по
16Ожидаемый результат. — Давать описание методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
объектов и явлений; — различать родителей. -Результаты
противоположно направленные действия и психолого-педагогического обследования по
явления; — видеть временные рамки своей методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
деятельности; — определять родителей. -Результаты
последовательность событий; — психолого-педагогического обследования по
ориентироваться в пространстве; — методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
целенаправленно выполнять действия по родителей. -Результаты
инструкции; — самопроизвольно психолого-педагогического обследования по
согласовывать свои движения и действия; — методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
опосредовать свою деятельность речью. родителей. -Результаты
Воспитанники могут научиться: — психолого-педагогического обследования по
ориентироваться на сенсорные эталоны; — методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты
узнавать предметы по заданным признакам; — родителей. Выделение цвета как признака,
сравнивать предметы по внешним признакам; сличение основных цветов. Повышение
— классифицировать предметы по форме, уровня развития детей на 30% . Называние
величине, цвету, функциональному (для неговорящих детей показывание)
назначению; — составлять сериационные ряды основных цветов. . Повышение результатов
предметов и их изображений по разным детей на 25% . Определение уровня
признакам; — практически выделять признаки практической ориентации на величину
и свойства объектов и явлений; предмета. . Повышение уровня на 30% .
17Разделы программы. II раздел: Речевое Выявление уровня развития целостного
развитие. Направлено на создание восприятия, анализа образца. . Повышение
благоприятного климата для развития у уровня на 20% .
обучающихся коммуникативных навыков в 35Критерии оценки достижения планируемых
различных ситуациях общения со результатов. Количественный результат:
сверстниками и взрослыми, воспитание у них повышения уровня развития восприятия
интереса к окружающим людям, создание цвета, умения выделять цвет как признак
ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и предмета, сличать цвета на 30 % (от
развить свои способности, дальнейшее стартовых данных) повышения умения
обогащение и совершенствование речевых узнавать и называть основные цвета на 25 %
средств общения. (от стартовых данных). повышение уровня
18Речевое развитие. Развитие умения практической ориентации в величине
концентрировать внимание и реагировать на предмета на 30%. повышение уровня развития
обращение окружающих. Формирование у детей целостного восприятия предметной картинки,
умения слушать, прислушиваться, различать анализ образца на 20%. Качественный
звуки окружающей действительности. результат: повышение речевой активности
Развитие понимания речи. Развитие ручной детей, обогащение словаря. повышение
моторики. Развитие речевой моторики. уровня развития мелкой и крупной моторики
Развитие элементарных произносительных у детей. повышение уровня восприятия формы
навыков. Развитие активной речи. предмета. развитие психических процессов:
19Основные задачи работы над речью. памяти, мышления, восприятия, речи.
Снятие барьера молчания; обогащение и 36Практическая апробация программы.
активизация словаря; формирование Апробирована на базе Областного
грамматического строя речи; обучение государственного автономного учреждения
связной речи. для детей, нуждающихся в
20Логопедическое занятие. Развитие психолого-педагогической и
умения концентрировать внимание и медико-социальной помощи, «Центр
реагировать на обращение окружающих. психолого-медико-социального
Работа по формированию умения слушать, сопровождения» г. Иркутска. Срок
прислушиваться, различать звуки окружающей апробации: сентябрь 2010 года-май 2012
действительности. Развитие ручной года Количество участников:
моторики. Развитие речевой моторики; учитель-дефектолог-2 человека,
длительного выдоха без участия речи. учитель-логопед-1 человек,
Развитие элементарных произносительных педагог-психолог-2 человека, социальный
навыков. Развитие понимания обращённой педагог-1 человек, обучающихся -15
речи. Снятие психоэмоционального человек.
напряжения через организацию динамической 37
паузы. Развитие активной речи. Подведение 38Спасибо за внимание!
Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-7-12-let-s-umerennoj-umstvennoj-otstalostju-95047.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью

другие презентации на тему «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью»

«Психологическое сопровождение» - Социальные проекты как форма интеграции детей в образовательную среду. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Наблюдение. Планирование мероприятий с образовательными учреждениями в течение года. Сопровождение творческих объединений ДД и Ю «Факел». Установление доверительный отношений.

«Педагогические конкурсы» - Обоснование применения. Критерии оценивания конкурс «Умные уроки». Критерии оценивания конкурс «Визитная карточка. Результат участия. Общий интеллектуальный и культурный уровень. Сроки проведения конкурсов. Культура общения. Размещение лучших материалов на сайте. Творческий педагогический конкурс «Умные уроки».

«Педагогический коллектив» - Анкета 2. Информационная готовность педагогического коллектива. Пути повышения инновационного потенциала педагогического коллектива (иппк) школы. Деятельность педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала. Эффективность деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала.

«Педагогический проект учителя» - Тема ученического проекта: «Я пишу книгу». Культура». Статус - «Муниципальная экспериментальная площадка». Постановка проблемы: Участие детей в творческих конкурсах. Тема ученического проекта: «Разбуди в себе волшебника». Цель: научиться обрабатывать и систематизировать информацию Идея проекта: создание презентации.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Тема: Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Дети (коррекционная развивающая работа). Родители (Клуб для родителей «Искорка». Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации.

«Леса умеренного пояса» - Польза леса. Лес природное сообщество? В умеренном климате резко выражены времена года: зима весна лето осень. Ответить в группе на вопросы: Работа с гербарием. Лес: хвойный(тайга) и лиственный. Группы деревьев. Рыбе – вода, птице – воздух, а зверю – лес и горы». Тема: «Леса умеренного пояса».

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью