Оценивание
<<  Внешняя оценка результатов учебной деятельности лицея в первом полугодии Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся  >>
Волшебные линеечки
Волшебные линеечки
Волшебные линеечки
Волшебные линеечки
Портфолио
Портфолио
6 «мысленных» шляп
6 «мысленных» шляп
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
Картинки из презентации «Пути и средства внедрения формирующего оценивания» к уроку педагогики на тему «Оценивание»

Автор: Teacher. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Пути и средства внедрения формирующего оценивания.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 332 КБ.

Пути и средства внедрения формирующего оценивания

содержание презентации «Пути и средства внедрения формирующего оценивания.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Пути и средства внедрения формирующего 18Мне это интересно. Теперь я знаю, что...
оценивания. Tamara Kuzmina Tallinna Pae Как правильно разговаривать по телефону?
G?mnaasium 2012. Как выбрать и подарить цветы? Как вести
2Инструменты формирующего оценивания. себя в общественном транспорте? Как вести
Оценочная лесенка. Недельные отчёты. себя на концерте , на спектакле, в
Волшебные линеечки. Самооценочный лист. кинотеатре? Как вести себя в музее и
Портфолио. Знаковая символика. Рейтинг картинной галерее? Что нужно помнить при
знаний. Цветовая символика. Карта общении? . . . . . . . . . . .
успешности. Диагностические карты. Дневник . . . . . . . . . . .
моего развития . Лист достижений . 19Критерии оценивания исследовательской
3«Волшебные линеечки». А - аккуратность работы. Уровень постановки исследова
П – порядок И – интересно К – красота Т – тельской проблемы. Работа в целом
трудно С – старание. Шкала «наращивания» репродуктивна но сделаны хорошие
знаний. А. П. С. самостоятель-ные обобщения. Работа
4Знаковая символика. ! – Я понял все ?! частично поисковая- в работе есть
– не совсем усвоил, сомневаюсь ? – не проблемы, которые имеют частный характер.
понял + все понятно +- есть затруднения - Работа полностью посвящена решению одной
не справлюсь. Оценочная лесенка. Работали проблемы, пусть не глобального плана, но
хорошо и дружно! Получилась часть работы. сформулированной самостоя тельно. Работа
Работа не получилась. репродуктивного характера – присутствует
5Категория 1. Степень овладения лишь информация из других источников, нет
материалом А – тема вполне усвоена. В – обобщений, нет содержательных выводов. 0
тема усвоена, но недостаточно закреплена. баллов. 1 балл. 2 балла. 3 балла.
С – тема усвоена поверхностно, есть Критерии.
пробелы. Категория 2. Уровень 20Критерии оценивания проектной
вовлечённости в процесс. + – могу работать деятельности учащихся. *Планирование и
с материалом повышенного уровня сложности раскрытие плана, развитие темы. 4. *Сбор
v – могу только воспроизвести изученное – информации. 4. *Выбор и использование
затрудняюсь в воспроизведении изученного. методов и приёмов. 4. *Анализ информации.
Знаковая система оценивания учащимся своих 4. *Организация письменной работы. 4.
знаний и возможностей (2-3 ступень). *Анализ процесса результатов. 4. *Личное
6Цветовая символика. Таблица готовности участие. 4. Итого баллов. 28. А. В. С. Д.
к уроку. ? Красный цвет - хочу и могу Е. Ж. З. . Критерии. Критерии.
знать, мне интересно знать, делать, Максимальный уровень достижений учащихся.
решать, учиться; ? зеленый цвет - я готов 21Портфолио. Альтернативный способ
работать; ? синий цвет - я себя неуверенно оценивания образовательных достижений
чувствую, мне не все удается, мне иногда учащегося и представляет собой подборку,
нужна помощь; ? желтый цвет - я себя плохо коллекцию работ, которая позволяет
чувствую, не понимаю задания, мне нужна проследить индивидуальный прогресс
помощь. Дата. Предмет. Готовность. учащегося, достигнутый им в процессе
Математика. Русский язык. Литература. получения образования.
Окруж. Мир. Музыка. Рисование. Труд. 22Типы портфолио. Портфолио документов
7Таблица умножения. Таблица деления. (представлены как успешные, так и
Внетабличное деление. Внетабличное неудачные, пробные работы участие в
умножение. Порядок действий. Задачи на олимпиадах и конкурсах,) Портфолио
приведение к единице. Задачи на кратное процесса (дневники самонаблюдения и
сравнение. Построение отрезка. различные формы самоотчета и самооценки,
Преобразование единиц длины. 3 класс. приложение в виде фотографий)
Карта успешности по математике. Знаю и Показательный портфолио (проектные,
умею. Оформление работы в тетради. Знаю исследовательские, творческие работы,
очень хорошо получается, но нужна помощь аудио- и видеозаписи, фотографии,
не умею. Критерии. 20 неделя. 21 неделя. электронные версии работ).
22 неделя. 23 неделя. 24 неделя. 24 23Структура портфолио документов.
неделя. Участие в олимпиадах, викторинах Участие в
8Самооценка. Закрась жёлтым цветом ту научно-практических конференциях Участие в
информацию, которая тебе подходит. №1. Я мероприятиях и конкурсах в рамках
умею умножать примеры вида 12 х 3. Да. дополнительного образования Информация о
Умею, но частично. Не умею совсем. Мне спортивных достижениях Информация о
нужна помощь. №1. Я умею делить примеры прохождении учебных практик, курсов по
вида 84: 22. №1. Я умею делить примеры выбору. Уровень. Год. Предмет. Название
вида 32: 2. №2. Умею решать уравнения. №3. олимпиады. Результат. Документ,
Умею составить краткую запись к задаче. подтверждающий участие.
№3. Умею решать задачу данного типа. 24Результативность формирующего
9Критерии самооценки устного ответа. оценивания. Снижается уровень тревожности
Прочтение басни ПР — правильность передачи школьника, закрепляется в учениках вера в
текста П + И — соблюдение пауз и интонации свои силы повышается объективное
К — выделение голосом ключевых слов А — оценивание ученической успешности
артистичность исполнения басни 1 этап – проводится своевременная коррекция
выдвижение и обсуждение критериев 2 этап – стимулируется активизация учебной
самооценка или взаимооценка. деятельности развивается
10Диагностическая карта по алгебре. 1. самостоятельность, воспитывается
Свойства функций, квадратичная функция и сотрудничество, чувства выбора и
ее график. Прогностический уровень. ответственности отслеживается динамика
Самооценка. Комментарий учителя. 2. развития ученика на всех этапах обучения
Решение неравенств 2-й степени. Уравнения обеспечиваются наиболее комфортные условия
с одной переменной. 3. Системы уравнений для каждого учащегося формируется
второй степени. 4. Арифметическая адекватная самооценка.
прогрессия. 5. Геометрическая прогрессия. 256 «мысленных» шляп. «Белая шляпа» -
6. Степенная функция. Корень в степени. 7. Нейтральная позиция. «Красная шляпа» -
Степень с рациональным показателем. 8. Акцент на чувствах, эмоциях «Черная шляпа»
Основные тригонометрические формулы. 9. - Акцент на критику и сомнения. «Желтая
Формулы тригонометрии. 10. шляпа» - Ищет преимущества, выделяет
Предаттестационная работа. . . . . . хорошие моменты. «Зеленая шляпа» -Акцент
. . . . . . . . . . . . . . на креативном мышлении. Генерирует новые
. . . . . . . . идеи. «Синяя шляпа» - Отстраненная
11Диагностическая карта по русскому позиция. Акцент на обобщение.
языку. Контролируемая тема. Прогности 263 стула Уолта Диснея. Мечтатель Критик
ческая оценка ученика. Ретроспективная Реалист.
оценка ученика. Комментарий учителя. 1. 27Ш.А. Амонашвили. «Можно принудить к
Повторение и диагностика в начале учебного учению, заставить учиться, но невозможно
года. . . . 2. Сложносочиненное принудить к познавательной активности,
предложение. . . . 3. Сложноподчиненное заставить быть увлеченным в процессе
предложение. . . . 4. Бессоюзное познания. Радость, переживаемая в самом
предложение. . . . 5. Сложное процессе познавательной деятельности или
предложение с разными видами связи. . . после ее завершения, есть важнейший
. 6. Повторение и диагностика в конце источник мотивации познавательной
учебного года. . . . активности.».
12Недельные отчёты. Чему я научился за 28Источники. Хелена Богатова. Елена
эту неделю? Какие вопросы остались для Творонович. Нарвская Солдинаская гимназия.
меня неясными? Какие вопросы я задал бы Технологии формирующего оценивания. 2011
ученикам, если бы я был учителем, чтобы г. Демидова М., Иванов С., Карабанова О.
проверить, поняли ли они материал? Оценка достижения планируемых результатов
13Критерии оценивания мультимедийной в начальной школе. Андреева Валентина.
презентации. . . . . . . . . . . СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ ПРИ
. . Создание слайдов. • Соблюдение БЕЗОТМЕТОЧНОМ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНЫХ
масштаба, подбор размера и вида шрифтов. КЛАССАХ. 2007. Марина БАРАБАНОВА, Елена
10. • Дизайн, вставка картинок, таблиц, ГРИЦЕНКО, учитель математики школы № 1252.
схем. 10. • Анимация, спецэффекты, видео, Москва М.Пинская. Формирующее оценивание:
звук. 10. Содержание. Содержание. оценивание для обучения. Практическое
Содержание. • Оформление титульного листа руководство для учителей
и ссылок на источники. 10. • Указание www.macsi.ru/biblio/rekomend/future-profil
автора работы и ссылок на источники. 10. • doc
Отсутствие орфографических и http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocen
стилистических ошибок в тексте. 10. vanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskay
Организация. Организация. Организация. • .pdf
Текст изложен кратко, понятно, интересно. https://sites.google.com/site/ito2011spb/m
20. • Слайды представлены в логической ster-klassy/pirog_lebedeva
последовательности. 10. • Защита http://moysosh4.blogspot.com/2011/06/blog-
презентации. 10. Общие баллы. 100. Кол-во ost_12.html
баллов. Самооценка. Оценка проверяющего. http://www.slideboom.com/presentations/320
14Подведение итогов: Уровень А – 100 – 18/sixhats
80 баллов Уровень В – 60 - 79 баллов http://www.roerichs.com/Publications/GP/Am
Уровень С – 50 – 69 баллов Мнение автора nashvili1.htm.
презентации: Мне удалось больше всего 29Использованная литература. Амонашвили
……………………………………………………………………………………………………….…… Ш.А. Воспитательная и образовательная
………………………………………………………………………………. В функция оценки учения.-М., 1984.
следующей работе я учту следующие моменты Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка.
……………………………………………………………………………………………………………… -М., 1980.-96с Власенко В. В. Психология
……………………….…………………………………………..……… взаимных оценочных отношений учителей и
15Самооценка. Природоведение. 1. Я очень учащихся старшего школьного возраста: Дис.
хорошо/хорошо/слабо знаю основные признаки ...канд. психол. наук.-Киев, 1981.
болота 2. Я могу/ не умею /затрудняюсь Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу
установить причины и логические связи в контроля и оценки учебной деятельности
растительном и животном мире болота 3.Я учащихся в рамках системы развивающего
умею/затрудняюсь строить пищевые цепочки обучения /Д.Б. Гальперин П.Я. Методы
4. Мне легко/сложно было узнать объект на обучения и умственное развитие ребенка.
картинке. М.: МГУ, 1985. Кузьмина З.В. Исследование
16Самооценка успешности участника особенностей самооценки личности в
группы. Критерии успешности. Я был условиях успеха и неудачи: Дис.
активным в работе группы и справился со ...канд.психол.наук.- М., 1973. Курдюкова
своей задачей. . . . Я умею слушать И.А. Оценивание успешности учебной
других и с уважением принимать чужую точку деятельности как психолого-педагогическая
зрения. . . . Я умею аргументировать проблема: Дис. ...канд.психол. наук.-
свою точку зрения. . . . Я могу взять СПб., 1997. Романеева М.П., Суховерша
на себя ответственность за принятие Л.А., Цукерман Г.А. Оценка знаний и умений
решения или за выступление. . . . Само учащихся в системе развивающего обучения-
оценка (да, нет). Коммен тарий участника М., 1995.- 32с. Цукерман Г.А. Оценка без
группы. Коммен тарий учителя. отметки. -М.-Рига, 1999. Якиманская КС
17Самооценка работы группы. Критерии. Психологические критерии оценки знаний
Мы сумели правильно распределить роли и школьников.-М., 1990.- 142с. Осмаловская
обязанности в группе. Проблема обсуждалась И. Практика дифференцированного обучения
активно всеми. В группе учитывались Школа. 1996. Рабунский Е.С. Индивидуальный
таланты и способности каждого. Наша группа подход в процессе обучения школьни/ Сост.
работала как единая команда. Самооценка ков. М.:Педагогика, 1975. Селевко Г. К.
группы. Комментарии наблюдателей. . . . Опыт систематизации анализа современных
. . . . . педагогических систем. Школьные
18Дневник моего развития Правила этики. технологии. 1996.
Как правильно слушать собеседника? Знаю.
Пути и средства внедрения формирующего оценивания.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/puti-i-sredstva-vnedrenija-formirujuschego-otsenivanija-148140.html
cсылка на страницу

Пути и средства внедрения формирующего оценивания

другие презентации на тему «Пути и средства внедрения формирующего оценивания»

«Оценивание ГИА» - Оценка грамотности. Критерии оценивания экзаменационной работы ГИА 9 класс. Шкала пересчета первичного балла в отметку (русский язык как родной). Содержание изложения (ИК1). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (ИК3). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

«Оценивание по физкультуре» - Критериальная шкала оценивания учащегося. Жду Ваших вопросов! Оценивание детей осуществляется по заранее определенным критериям. Снимается эмоциональный негатив с оценки. Критериальная система предполагает констатирующее и формирующее оценивание. Критериальная система оценивания. Так что же оценивают учителя физкультуры, за что выставляют отметки?

«Система оценивания» - Критериальная интерпретация содержания образования. Нормативная Информационно-диагностическая Карательно -поощрительная. Показатели и критерии обученности школьников. …Должна быть единой применительно к данному конкретному классу. Овладение навыком диагностируется в типичных ситуациях. Образцы критериальных матриц.

«Внедрение ФГОС» - Прогнозируемые результаты проекта. Региональный. «Педагогизация». Проект. Работа учителя. Основная цель российского образования. Новые требования к результатам образования. Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Новая цель образования.

«Внедрение ФГОС НОО» - Введение ученического портфолио. Изучение нормативной базы ФГОС НОО. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога. Курсовая подготовка педагога.

«Оценивание в рамках ФГОС» - Познавательные универсальные учебные действия. Надпредметные результаты. Уровневый характер. Требования ФГОС. Уровни образования. Личностные результаты. Формирующее оценивание. Муниципальный уровень. Построение личной жизненной траектории. Коммуникативные универсальные учебные действия. Оценивание в рамках ФГОС.

Оценивание

12 презентаций об оценивании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Пути и средства внедрения формирующего оценивания