Новые стандарты
<<  Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения Учимся работать по новым стандартам  >>
Работаем по новым стандартам
Работаем по новым стандартам
Картинки из презентации «Работаем по новым стандартам» к уроку педагогики на тему «Новые стандарты»

Автор: Home. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Работаем по новым стандартам.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 980 КБ.

Работаем по новым стандартам

содержание презентации «Работаем по новым стандартам.ppsx»
Сл Текст Сл Текст
1Работаем по новым стандартам. 7освоения каждого, находить ошибки,
Материалы для стенда в учительскую. устанавливать их причины оценивать уровень
ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота владения тем или иным учебным действием
Красногвардейского района (отвечать на вопрос «что я не знаю и не
Санкт-Петербурга. Кузина Н.Ю., заместитель умею?») и др.
директора по УВР. 8Метапредметные результаты –
2Федеральный государственный стандарт формирование универсальных учебных
основного общего образования. Утвержден действий (ууд). Коммуникативные УУД
приказом МО и науки РФ 7 декабря 2010 г. № (способность обучающегося осуществлять
1898 и зарегистрирован Министерством общение в конкретных учебных и внеучебных
юстиции РФ 1 февраля 20-11 г. № 19644 С ситуациях): формулировать собственное
содержанием стандарта можно ознакомиться мнение и позицию, аргументировать и
по адресу в сети Интернет: координировать ее с позициями партнеров в
http://standart.edu.ru/ Ключевые сотрудничестве при выработке общего
особенности ФГОС Изменилась структура решения в совместной деятельности
стандарта. ФГОС представляет собой устанавливать и сравнивать разные точки
совокупность требований: 1) к структуре зрения, прежде чем принимать решение и
основной образовательной программы; 2) к делать выбор аргументировать свою точку
условиям реализации основной зрения воспринимать текст с учетом
образовательной программы; 3) к поставленной учебной задачи, находить в
результатам освоения основной тексте информацию, необходимую для ее
образовательной программы. Во ФГОС решения сравнивать разные вида текста по
последовательно реализуется цели высказывания, главной мысли,
системно-деятельностный подход. Стандарт особенностям стиля, выбирать текст,
ориентируется не только на предметные как соответствующий поставленной учебной
это было раньше, но на метапредметные и задаче анализировать и исправлять
личностные результаты. Впервые в структуре деформированный текст составлять план
ФГОС задаются требования к условиям текста, пересказывать по плану. оформлять
осуществления образования - кадровым, диалогическое высказывание в соответствии
финансовым, материально-техническим, с требованиями речевого этикета различать
информационным, учебно-методическим особенности диалогической и монологической
ресурсам. Соблюдение этих требований речи описывать объект: передавать его
должно обеспечивать создание комфортной внешние характеристики, используя
образовательной среды, гарантирующей выразительные средства языка
охрану и укрепление физического, характеризовать качества, признаки
психологического и социального здоровья объекта, относящие его к определенному
школьников, высокое качество образования, классу (виду) характеризовать существенный
его доступность, открытость и признак разбиения объектов на группы
привлекательность для обучающихся, их (классификации) приводить доказательства
родителей и всего общества, истинности проведенной классификации
духовно-нравственное развитие и воспитание выбирать вид пересказа (полный, краткий,
обучающихся. выборочный) в соответствии с поставленной
3Построение урока в соответствии с целью составлять небольшие устные
требованиями фгос. Стандарт образования. монологические высказывания, «удерживать»
Образовательная программа оо. Программы по логику повествования, приводить
учебным предметам. Рабочие программы убедительные доказательства писать
учителей. Урок. Традиционный по структуре, сочинения (небольшие рефераты, доклады),
но проведенный с использованием методов и используя информацию, полученную из разных
методических приемов, заимствованных из источников и др.
развивающих технологий. Инновационный по 9Метапредметные результаты –
структуре, сконструированный по одной из формирование универсальных учебных
развивающих технологий, рекомендованных действий (ууд). Личностные УУД (система
для использования при реализации ФГОС: ценностных ориентаций младшего школьника,
развития критического мышления (РКМ) отражающих личностные смыслы, мотивы,
развития информационно-интеллектуальной отношения к различным сферам окружающего
компетентности (ТРИИК) проектирования мира): идентифицировать себя с
исследовательской деятельности принадлежностью к народу, стране,
педагогических мастерских коллективных государству проявлять понимание и уважение
способов обучения (КСО) решения к ценностям культур других народов
исследовательских задач (ТРИЗ) «дебаты» проявлять интерес к культуре и истории
использования игровых методов обучения в своего народа, родной страны различать
сотрудничестве кейс. основные нравственно-этические понятия
4Деятельность учителя. Традиционный соотносить поступок с моральной нормой
урок. Урок в соответствии с требованиями оценивать свои и чужие поступки (стыдно,
ФГОС. Жестко структурированный конспект честно, виноват, поступил правильно и др.)
урока. Сценарный план урока, отраженный в анализировать и характеризовать
технологической карте. Основное время эмоциональные состояния и чувства
урока отдается объяснению и закреплению окружающих, строить свои взаимоотношения с
нового материала. Основное время отдается их учетом оценивать ситуации с точки
организованной учителем самостоятельной зрения правил поведения и этики
деятельности учащихся по поиску и усвоению мотивировать свои действия выражать
новых знаний. Задания в основном готовность в любой ситуации поступить в
репродуктивного характера: назовите… соответствии с правилами поведения,
спишите… найдите… выпишите… сравните… проявлять в конкретных ситуациях
выполните… Задания в основном творческого доброжелательность, доверие,
характера: объясните, почему… докажите, внимательность, помощь воспринимать речь
что… выразите символом… придумайте схему учителя (одноклассников), непосредственно
(модель)… сделайте вывод… исследуйте… не обращенную к учащемуся выражать
оцените… придумайте… Традиционная отметка положительное отношение к процессу
за выполнение заданий (количественные познания: проявлять внимание, удивление,
показатели): решил – не решил из пяти желание больше узнать оценивать
заданий выполнил три допустил … ошибок. собственную учебную деятельность: свои
Само- и взаимооценка предметных и достижения, самостоятельность, инициативу,
метапредметных достижений (качественные ответственность, причины неудач применять
показатели): научился… понял… открыл… правила делового сотрудничества:
5Результаты образовательной сравнивать разные точки зрения считаться с
деятельности. №. Резуль-таты. Выражение. мнением другого человека проявлять
Проверка достижения. Пример. . терпение и доброжелательность в споре
Предметные. Выражаются в усвоении (дискуссии), доверие к собеседнику
обучаемыми конкретных элементов (соучастнику) деятельности и др.
социального опыта, изучаемого в рамках 10Технологическая карта урока. Этап
отдельного учебного предмета, - знаний, урока. Формируемые результаты.
умений и навыков, опыта решения проблем, Деятельность учителя. Деятельность
опыта творческой деятельности, ценностей. обучающихся. Ф.И.О. учителя: Иванова А.И.
Контрольные работы по предметам итоговая Класс: 5б Дата: 20.09.2013 Предмет:
аттестация единые (вступительные) русский язык Тема урока:
экзамены. Знание русского алфавита умение "Правописание НЕ с глаголами".
решать примеры на сложение и вычитание Оргмомент. М: выражать положительное
дробей навык приготовления открытого отношение к процессу познания. Л: с
бутерброда. . Мета-предметные. Выражаются уважением относиться ко всем участникам
в освоении обучающимися обобщенных образовательного процесса. Приветствует
способов деятельности, применяемых как в обучающихся, проверяет их готовность к
рамках образовательного процесса по разным уроку. Приветствуют учителя, проверяют
предметным областям, так и при решении свою готовность к уроку. Проверка
проблем в жизненных ситуациях. домашнего задания. П: владеть
Диагностические работы метапредметного лингвистическим понятием «орфограмма»,
характера положительная оценка социумом. знать его содержание, уметь правильно
Знание путей достижения цели умение писать слова с непроизносимыми согласными
сотрудничать навык выполнения задания по в корне. М: воспроизводить по памяти
данной инструкции. . Личностные. информацию (орфографическое правило),
Выражаются в формировании системы сравнивать способ выполнения задания с
ценностных отношений обучающихся к себе, эталоном, проводить взаимооценку. Л:
другим участникам образовательного формировать коммуникативную компетентность
процесса. Портфолио достижений независимая в общении со сверстниками. Проверяет
психологическая диагностика положительная знание учащимися орфографического правила
оценка родителями. Знание правил поведения и понятия «орфограмма», дает комментарий к
в официальной ситуации общения умение домашнему заданию, организует
конкурировать с другими навыки взаимопроверку письменного домашнего
самообслуживания. задания. По памяти воспроизводят правило,
6Метапредметные результаты – проводят взаимооценку, объясняют, почему в
формирование универсальных учебных предложенных словах присутствует
действий (ууд). Познавательные УУД орфограм­ма. Определение темы и целей
(система способов познания окружающего урока. М: уметь формулировать тему, цель и
мира, построения самостоятельного процесса задачи урока, составлять план работы. Л:
поиска, исследования и совокупность формировать готовность к познанию.
операций по обработке, систематизации, Организует диалог с обучающимися, в ходе
обобщению и использованию информации): которого конкретизируется понятие
классифицировать объекты (объединять в "орфограмма", формулируются
группы по существенному признаку) и т.п. некоторые задачи урока, составляется
анализировать результаты опытов, совместно с обучающи­мися план урока.
элементарных исследований, фиксировать их Формулируют тему, цели и задачи урока.
результаты воспроизводить по памяти 11Технологическая карта урока. Освоение
информацию, необходимую для решения нового материала. П: выявлять признаки
учебной задачи проверять информацию, новой орфограммы, формировать умение
находить дополнительную информацию слитного и раздельного написания НЕ с
применять таблицы, схемы, модели для глаголами. М: анализировать результаты
получения информации презентовать наблюдений, приводить примеры,
подготовленную информацию в наглядном и устанавливать причинно-следственные связи,
вербальном виде выделять общее и частное, оценивать весомость приводимых
целое и часть, общее и различное в доказательств, аргументировать собственное
изучаемых объектах классифицировать мнение. Л: формировать уважительное
объекты (объединять в группы по отношение к другому человеку и его мнению.
существенному признаку) приводить примеры Указывает объект наблюдения, организует
в качестве доказательства выдвигаемых подводящий диалог, уточняет правило, дает
положений устанавливать образец рассуждения. Из предложенных слов
причинно-следственные связи и зависимости выделяют глаголы, обсуждают в паре, делают
между объектами, их положение в вывод, читают правило в учебнике,
пространстве и времени высказывать повторяют правило, приводят примеры
предположения, обсуждать проблемные слитного и раздельного написания НЕ с
вопросы, составлять план простого глаголами, добав­ляют свои примеры,
эксперимента выбирать решение из объясняют написания слов. Первичное
нескольких предложенных, кратко закрепление нового материала. П:
обосновывать выбор (отвечать на вопрос формировать умение слитного и раздельного
«почему выбрал именно этот способ?») написания НЕ с глаголами. М: действовать
выявлять (при решении различных учебных по алгоритму, корректировать деятельность,
задач) известное и неизвестное вносить изменения в процесс с учетом
преобразовывать модели в соответствии с возникших трудностей и ошибок, намечать
содержанием учебного материала и способы их устранения. Л: вести диалог с
поставленной учебной целью моделировать другими людьми и достигать в нём
различные отношения между объектами взаимопонимания. Проводит инструктаж
окружающего мира (строить модели), с обучающихся. Организует выступле­ние
учетом их специфики (природный, групп, обмен мнениями. В группах по
математический, художественный и др.) очереди выбирают правильный вариант
исследовать собственные нестандартные написания НЕ с глаголом, доказывая,
способы решения преобразовывать объект: объясняют решение группы, производят
импровизировать, изменять, творчески взаимопро­верку, рефлексию. Самопровер-ка.
переделывать и др. П: формировать умение слитного и
7Метапредметные результаты – раздельного написания НЕ с глаголами. М:
формирование универсальных учебных анализировать правильность выполнения
действий (ууд). Регулятивные УУД (отражают задания. Л: воспитание чувства
способность обучающегося строить ответственности за результат выполняемой
учебно-познавательную деятельность, работы. Помещает правильно записанные
учитывая все ее компоненты (цель, мотив, слова на доску, прочитывает слова, называя
прогноз, средства, контроль, оценка)): правильное их написание. Читают хором с
удерживать цель деятельности до получения листов групповой работы, производят
ее результата планировать решение учебной предварительную оценку работы, записывают
задачи оценивать весомость приводимых слова в тетради, сверяют с записями на
доказательств и рассуждений корректировать доске, ставят констатирующую отметку.
деятельность: вносить изменения в процесс Подведение итогов, рефлексия. П:
с учетом возникших трудностей и ошибок определять уровень сформированности умения
намечать способы их устранения слитного и раздельного написания НЕ с
анализировать эмоциональные состояния, глаголами. М: соотносить поставленные
полученные от успешной (неуспешной) задачи с достигнутым результатом,
деятельности, оценивать их влияние на фиксировать новое знание, ставить
настроение человека. осуществлять итоговый дальнейшие цели. Л: формировать личностный
контроль деятельности («что сделано») и смысл учения. Задает вопросы о задачах
пооперационный контроль («как выполнена урока и степени их выполнения, спрашивает,
каждая операция, входящая в состав какая задача будет решать на следующих
учебного действия») оценивать (сравнивать уроках, интересуется эмоциональным
с эталоном) результаты деятельности состоянием обучающихся. Проговаривают по
(чужой, своей) анализировать собственную плану новые знания, высказывают свои
работу: соотносить план и совершенные впечатления от урока, делают
операции, выделять этапы и оценивать меру предположения.
Работаем по новым стандартам.ppsx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/rabotaem-po-novym-standartam-204758.html
cсылка на страницу

Работаем по новым стандартам

другие презентации на тему «Работаем по новым стандартам»

«Стандарты второго поколения» - В стандарте второго поколения. материально-техническое, учебно-методическое обеспечение школы; квалификация педагогических кадров; уровень финансирования; требования СанПиН и т.д. Личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований. Освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

«Стандарты образования» - 11. 35. Основные задачи духовно- нравственного развития и воспитания школьников. аккредитация ОУ аттестация кадров. Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы. Креативное письмо. Критерии готовности ОУ к введению стандарта. 2010-11 уч.Год. Как учить? обновление средств обучения. Ресурсное обеспечение (условия) реализации ООП.

«Новые стандарты по географии» - Территориальные различия в индексе человеческого развития. Основные ресурсные базы. Новое (подтемы): География жилищного и рекреационного хозяйства. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. Составление прогноза погоды. Жилье – одна из главных потребностей человека. Темы, которые больше не изучаются.

«Образовательный стандарт» - Идеологические задачи. Планируемые и достигаемые результаты. Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я. Требования школы. Системно - деятельностный подход. Стандарт: ориентация на результаты образования. Стратегические цели системы образования. Дополнительные требования не могут служить основанием для итоговой аттестации выпускников.

«Новые стандарты по истории» - Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Работаем по новым стандартам. Программы реализует линия учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Пособие адресовано учителям общеобразовательных учреждений, работающим по УМК «Линия жизни».

«Новый стандарт образования» - Требования к структуре основной общеобразовательной программы. Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы. Введение федерального государственного стандарта общего образования. Состояние разработки и утверждения стандартов. - обязательное введение ФГОС. Основные направления инициативы «Наша новая школа».

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Работаем по новым стандартам