Качество образования
<<  Характеристика основных компонентов модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования Система государственного (муниципального) задания как современный финансово-экономический механизм повышения качества образования  >>
Особенности ФГОС дошкольного образования
Особенности ФГОС дошкольного образования
Воспитание маленького волжанина
Воспитание маленького волжанина
Картинки из презентации «Растим гражданина россии по фгос в детском саду» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Растим гражданина россии по фгос в детском саду.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 345 КБ.

Растим гражданина россии по фгос в детском саду

содержание презентации «Растим гражданина россии по фгос в детском саду.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Создание региональной программы в 25творческих поисков и усилий; реализует
качестве компонента содержания дошкольного проект и анализирует его выполнение,
образования. Ведущий встречи: Н.В. переживая полученные результаты;
Додокина. определяет перспективы развития проекта;
2Особенности ФГОС дошкольного создание разнообразных ситуаций свободного
образования. выбора.
3Из закона «Об образовании в РФ». 26Принцип деятельностной направленности
Дошкольное образование направлено на: образования требует от воспитывающих
формирование общей культуры; развитие взрослых внимания к саморазвитию и
физических, интеллектуальных, развитию у детей способности к активному
нравственных, эстетических и личностных познанию природы, истории родного края,
качеств личности; формирование предпосылок его традиционной и современной культуры;
учебной деятельности; формирование навыков внимания к творческому освоению не только
здорового и безопасного образа жизни; уже исторически сложившихся, но и еще
сохранение и укрепление здоровья детей. исторически складывающихся, объективно
4ФГОС обеспечивает: единство пребывающих в становлении форм
образовательного пространства Российской человеческой ментальности. В отличие от
Федерации; преемственность основных репродуктивного продуктивный, творческий
образовательных программ; вариативность характер воспитания и обучения стимулирует
содержания образовательных программ развитие у ребенка способности решать
соответствующего уровня образования, жизненно важные проблемно-творческие
возможность формирования образовательных задачи, находящиеся в зоне его ближайшего
программ различных уровня сложности и и отдаленного развития. Условиями
направленности с учетом образовательных реализации данного принципа являются:
потребностей и способностей обучающихся; осознание воспитывающими взрослыми
государственные гарантии уровня и качества педагогических аксиом: «Благородство
образования на основе единства рождается благородством», «Ответственность
обязательных требований к условиям рождается ответственностью», «Честность
реализации основных образовательных воспитывается честностью», «Сострадание
программ и результатам их освоения. воспитывается состраданием» и др.; и в
5ФГОС направлен на обеспечение: соответствии с данными аксиомами признание
Формирования общей культуры, сохранения и педагогами и родителями ценности
укрепления здоровья детей дошкольного самовоспитания и самосовершенствования;
возраста, развития их физических, развитие педагогом и родителем в себе
интеллектуальных, нравственных, качеств, составляющих доблести
эстетических и личностных качеств, в том Благородного Гражданина: благородства,
числе предпосылок учебной деятельности; великодушия, мужества, сердечности,
сохранения уникальности и самоценности творчества, любви, доброты; насыщение
дошкольного детства как важного периода образовательного пространства детского
жизни человека; равных возможностей сада лучшими образами любви к родной
полноценного развития каждого ребенка в природе, культуре и искусству, к Человеку;
период дошкольного детства независимо от создание в детском саду вариативного
места проживания, пола, нации, языка и образовательного пространства,
социального статуса; становления основ ориентированного на развитие
российской гражданской идентичности детей общекультурных и профессиональных
дошкольного возраста; формирования компетенций педагогов и общекультурных и
социокультурной среды дошкольного детства; базовых педагогических компетенций
развития индивидуальных способностей и родителей (матери, отца); включение детей
творческого потенциала каждого ребенка; в совместную с воспитывающими взрослыми
поддержки разнообразия детства через культуротворческую деятельность в детском
развитие вариативности дошкольного саду и дома, в семье, усиливающую освоение
образования с учетом индивидуальных ребенком ценностей
особенностей развития, интересов и национально-региональной культуры.
образовательных потребностей воспитанников 27Принцип осознанного взаимодействия
(включая детей с ограниченными воспитывающих взрослых и развития требует
возможностями здоровья и инвалидов); внимания к каждому участнику
преемственности дошкольного и начального воспитательно-образовательного процесса;
уровней общего образования. установления оптимального соотношения
6Федеральный государственный участия родителей и прародителей,
образовательный стандарт дошкольного воспитателей, педагогов дополнительного
образования. 1) поддержка разнообразия образования детского сада в воспитании и
детства; сохранение уникальности и обучении ребенка; понимания и
самоценности детства как важного этапа в устремленности к развитию всех сторон
общем развитии человека, самоценность взаимодействия. Взаимодействие педагогов и
детства - понимание (рассмотрение) детства родителей позитивно отражается на
как периода жизни значимого самого по физическом, психическом и социальном
себе, без всяких условий; значимого тем, здоровье ребенка. Многолетние наблюдения
что происходит с ребенком сейчас, а не педагогов-психологов показывают, что
тем, что этот период есть период взаимодействие родителей и воспитателей
подготовки к следующему периоду; 2) детского сада, а в последующем родителей и
личностно-развивающий и гуманистический педагогов начальной школы позволяет
характер взаимодействия взрослых снизить уровень невротизации детей,
(родителей (законных представителей), повысить доверие детей к образовательному
педагогических и иных работников учреждению как к безопасному (не чужому)
(Организации) и детей; 3) уважение пространству жизни, открытому культуре.
личности ребенка; 4) реализация Программы Чем младше ребенок, тем больше он
в формах, специфических для детей данной стремится к радости и счастью, красоте и
возрастной группы, прежде всего в форме гармонии! Вне доверительных, открытых,
игры, познавательной и исследовательской нежных взаимодействий со взрослым, это
деятельности, в форме творческой стремление удовлетворить трудно. Условиями
активности, обеспечивающей реализации данного принципа являются:
художественно-эстетическое развитие осознание и принятие роли каждого
ребенка. участника воспитательно-образовательного
7Миссия дошкольного образования. процесса: матери, отца (а также
Становление и развитие личности в её прародителей), педагога (воспитателя
индивидуальности, уникальности, группы, музыкального руководителя,
неповторимости. педагога-психолога и др.) в становлении,
8От учебно-дисциплинарной к модели развитии, воспитании в ребенке
личностного развития в совместной Благородного Гражданина; выстраивание
деятельности детей и взрослых. взаимодействия воспитывающих взрослых с
9Образовательная программа. опорой на знание о циклической динамике и
10Культурно-образовательное пространство фазах взаимодействия (открытие, прояснение
рождения гражданина: особенности ожиданий, согласование родителями и
построения регионального компонента ООП педагогами точек зрения и прогнозирование
ДО. развития взаимодействия, составление
11Воспитание маленького волжанина. договора о сотрудничестве, созидание и
Программа для педагогов и родителей по воплощение образа события, осознание
воспитанию детей от 3 до 7 лет. совместно-пройденного пути, благодарение);
12Программа «Воспитание маленького развитие всех сторон взаимодействия,
волжанина», отражающая специфику обеспечивающих его целостность:
культурно-исторических, этнических, взаимопознание, взаимоинформирование
социально-экономических, климатических (общение), взаимные действия,
условий Нижневолжского региона, является эмоциональный взаимообмен.
результатом многолетнего регионального 28Принцип регионализации образования
проекта «Разработка и внедрение требует учета региональных особенностей
региональной образовательной программы (этнографических, историко-культурных,
«Воспитание маленького волжанина» в экологических и др.) в содержании и
практику муниципальных дошкольных организации общественного и семейного
образовательных учреждений города дошкольного образования и обеспечения
Волгограда и Волгоградской области» полноты и непрерывности образования
(2002–2010 гг.). Добро пожаловать в педагога, родителя, ребенка, проживающих
Волгоград. на территории Нижнего Поволжья. Реализация
13Федеральный закон «Об образовании в национально-регионального компонента в
Российской Федерации» (от 29.12.2012 N содержании дошкольного образования
273-ФЗ), Федеральные государственные Волгоградской области должна
образовательные стандарты дошкольного способствовать развитию личности ребенка
образования (Приказ № 1155 от 17 октября как достойного гражданина, содействовать
2013 года), государственная программа воспитанию познавательной,
«Патриотическое воспитание граждан коммуникативной, нравственной, трудовой,
Российской Федерации» (Постановление эстетической культуры; углублять и
Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № конкретизировать содержание
795), областная целевая программа психолого-педагогической работы по
«Патриотическое воспитание граждан» (от 22 направлениям (образовательным областям):
сентября 2011 г. N 1368-р), Закон «социально-коммуникативное развитие»,
Волгоградской области об экологическом «познавательное развитие», «речевое
образовании в Волгоградской области (от 15 развитие», «художественно-эстетическое
мая 2003 г. № 825-ОД), теория развитие», «физическое развитие»,
гуманно-личностного подхода к детям. предусмотренным ФГОС.
Нормативно-правовые и методологические 29Каждый город, село, любая территория
основы программы «Воспитание маленького России имеют свои уникальные черты,
волжанина». проявляющиеся в особенностях природного
14Руководитель авторского коллектива окружения, труда людей, в народном
программы – кандидат педагогических наук, творчестве, в достопримечательностях. Из
доцент Е.С. Евдокимова. В создании и них складывается неповторимый образ
апробации программы в дошкольном Родины, формирующийся у каждого человека
образовании Волгоградской области еще в раннем детстве и сохраняющийся в его
принимали участие проектные группы МОУ памяти на всю оставшуюся жизнь. Малая
детских садов – экспериментальных площадок родина – Нижнее Поволжье начинается для
и детских садов-сателлитов (спутников) гг. его граждан с «запаха цветущих абрикосовых
Волгограда, Волжского, Фролово, Камышина, деревьев», «красных тюльпанов на полях»,
Петров Вал, Котово, Дубовка. «протяжной казачьей песни», «пухового
15Региональная программа «Воспитание платка, связанного из козьего пуха
маленького волжанина», являясь основой для натруженными руками прабабушки», а
разработки части образовательной программы продолжается внимательным исследованием
дошкольного образования, «формируемой его уникального природного и культурного
участниками образовательных отношений» (п. наследия. (Казаки сила и слава России)
2. 9 ФГОС), направлена на решение важной Выбранные авторским коллективом три
государственной задачи – воспитание образовательных направления:
высоконравственного, ответственного, эколого-краеведческое,
творческого, инициативного, компетентного культурно-историческое и
гражданина России. художественно-эстетическое акцентируют
16Рождение гражданина разворачивается в внимание педагогов и родителей на
культурно-образовательном пространстве, природном и культурном наследии края,
составляющими которого являются: семья, который важно познавать взрослым и
детский сад, учреждения дополнительного устремлять к его познанию детей. Условиями
образования, культуры и искусства, улица, реализации данного принципа являются:
общеобразовательная школа, гражданское осознание ценности непрерывного
общество и местное самоуправление. саморазвития и самосовершенствования
Признавая значение детского сада в педагогов и родителей в области
развитии качеств гражданина, педагогам, краеведения; развитие конструктивных
созидающим это пространство, важно взаимодействий с образовательными
понимать значение и роль других систем в организациями (школами, дворцами
развитии личности и направлять усилия на творчества детей и молодежи, вузами),
решение проблемы целостности и учреждениями культуры и искусства
непрерывности процесса воспитания (музеями, библиотеками, театрами),
гражданина. предоставляющими детям и воспитывающим
17Целью программы «Воспитание маленького взрослым возможность знакомства с
волжанина» является объединение усилий природным и культурным богатством родного
семьи, детского сада, организаций края – Нижнего Поволжья; организация в
дополнительного образования, учреждений детском саду предметно-пространственной
культуры и искусства в становлении, среды с опорой на региональные
развитии, воспитании в ребенке особенности: создание мини-музеев и
Благородного Гражданина. Опираясь на музейных комнат (например, музея
теорию гуманно-личностного подхода к «казачьего быта», «боевой славы»); уголков
детям, авторский коллектив отводит главное культурно-исторического проектирования;
место в программе процессу воспитания художественной галереи, предоставляющей
ребенка, без которого так же, как и вне воспитанникам возможность ознакомления с
сотрудничества педагогов и родителей творчеством местных художников и др.
невозможно достижение целостности и 30Принцип непрерывности заключается в
непрерывности требовании, согласно которому процесс
воспитательно-образовательного процесса в развития, воспитания в ребенке
детском саду и семье. С чего начинается Благородного Гражданина важно осуществлять
Родина. непрерывно: не только в детском саду, но и
18Цель общественного дошкольного в семье. Соглашаясь с точкой зрения А.А.
образования – устремление ребенка к Леонтьева, который считает, что
активному познанию природы, истории непрерывность – это «наличие
родного края – Нижнего Поволжья, его последовательной цепи учебных задач на
традиционной и современной культуры, всем протяжении образования, переходящих
искусства; развитие созидательной друг в друга и обеспечивающих постоянное,
направленности растущей личности, объективное и субъективное продвижение
неприемлемой разрушительное отношение к учащихся вперед на каждом из
природному и культурному наследию. последовательных временных отрезков»,
Детскому саду важно внимательно относиться авторский коллектив полагает, что
к педагогическим ресурсам семьи, следование принципу непрерывности в
организаций дополнительного образования, образовании дошкольника позволяет
учреждений культуры и искусства, развивая сохранять целостную жизненную связь семьи
ответственные и взаимозависимые отношения, и группы детского сада. Условиями
обеспечивающие целостность и непрерывность реализации данного принципа являются:
развития личности ребенка. осознание ценности непрерывного процесса
19Цель семейного образования – развития, воспитания в Ребенке
облагораживание души и сердца ребенка Благородного Гражданина; обеспечение
(сына, дочери) возвышенными образами целевого и содержательного единства всей
родной природы, искусства родного края – системы непрерывного образования ребенка
Нижнего Поволжья; развитие познавательного как в детском саду, так и семье;
отношения к истории семьи, вписанной в использование инновационных форм
историю Родины, интереса к культурным совместного проектирования и планирования
ценностям родного края; обеспечение воспитательно-образовательного процесса,
творческого присвоения знаний об удерживающих внимание воспитателей и
окружающем мире. Матери и отцу, бабушкам и родителей на воспитании у ребенка
дедушкам важно целенаправленно актуальных нравственных качеств;
совершенствовать свой духовный мир, свою педагогическая поддержка и сопровождение
нравственность, так как воспитатель сам семьи в решении задач воспитания
должен быть воспитан. маленького волжанина.
201. Определение целей-ориентиров для 31Принцип интеграции требует внимания к
каждого участника каждой составляющей
воспитательно-образовательного процесса культурно-образовательного пространства:
(педагогов, родителей, детей), семье, детскому саду, организациям
направляющих внимание педагогов и дополнительного образования, учреждениям
родителей как на развитие актуальных для культуры и искусства, улице,
жизни ребенка интегративных качеств, так и общеобразовательной школе, гражданскому
на саморазвитие и совершенствование обществу и местному самоуправлению.
воспитывающих взрослых, как главного Игнорирование, преувеличение или
условия воспитания гражданина. Для преуменьшение того или иного субъекта
достижения целей программы большое культурно-образовательного пространства
значение имеет решение следующих задач: ведет к невосполнимым потерям в
212.Разработка содержания становлении гражданина. Интеграция усилий
образовательного взаимодействия социальных институтов, напротив, делает
воспитывающих взрослых с ребенком, эффективным восхождение ребенка к
во-первых, обеспечивающего воспитаннику национально-региональной и
возможность познавать природу, историю, общечеловеческой истории и культуре.
искусство и культуру родного края – Интеграция действий семьи с организациями
Нижнего Поволжья, эмоционально откликаться дополнительного образования, детского сада
на предъявляемые педагогами и родителями и учреждений культуры и местного
образы; во-вторых, позволяющего успешно самоуправления ведет к появлению свойств,
формировать основы картины мира. которыми не обладают отдельные социальные
3.Развитие взаимно терпимых и институты. Условиями реализации данного
ответственных отношений воспитывающих принципа являются: осознание ценности
взрослых (родителей, педагогов детского взаимозависимости по сравнению с
сада, организаций дополнительного независимостью и зависимостью участников
образования, учреждений культуры и образовательного процесса в решении задачи
искусства), усиливающих воспитание построения и развития единого
нравственных качеств гражданина. культурно-образовательного пространства;
4.Обеспечение овладения ребенком знаниями признание условности разделения
о природе, истории и культуре родного края деятельности родителей, воспитателей
– Нижнего Поволжья, а также качествами, детского сада, педагогов-организаторов
которые стимулируют дальнейшую детского досуга, руководителей отделов
познавательную деятельность и (комитетов/управлений по образованию,
устремленность к новому знанию, присвоению культуры и пр.) в общем деле воспитания
позитивных моделей поведения гражданина в гражданина; всестороннее развитие
природе и обществе. взаимодействия социальных партнеров,
22Цели программы «Воспитание маленького обеспечивающих их объединение в деле
волжанина» реализуются в разнообразных государственной важности – воспитании
видах и формах совместной с воспитывающими гражданина России. Основные черты
взрослыми деятельности, а также детской гражданского облика личности закладываются
деятельности в семье и детском саду: в детском возрасте на основе опыта,
коммуникативной, игровой, приобретаемого в семье, социальной среде,
познавательно-исследовательской, и в дальнейшем формируются на протяжении
музыкальной, художественно-продуктивной, всей жизни человека.
трудовой. 32Направленность на развитие личности
23Принципы и подходы к формированию ребенка. Приоритет Программы – воспитание
Программы. Программа построена на позициях Благородного Гражданина, активно
гуманно-личностного подхода к ребенку, познающего природу, историю родного края –
согласно которому не только воспитывающий Нижнего Поволжья, его традиционную и
взрослый, но и ребенок - субъект развития современную культуру, искусство; развитие
и воспитания. Для авторского коллектива созидательной направленности растущей
программы важно, чтобы ребенок личности, неприемлемой разрушительное
«воспитывался Человеком Благородным и отношение к природному и культурному
Великодушным, развивался духовно и наследию. Отличительные особенности
нравственно, овладевал знаниями, Программы.
расширяющими его сознание и влекущими к 33Гражданско-патриотическая
творчеству и созиданию блага, научался направленность Программы В соответствии с
выражать, беречь и утверждать в жизни свою нормативно-правовыми документами в сфере
свободную волю, любил Родину, ценил и образования в РФ система дошкольного
бережно относился к многовековой культуре образования призвана обеспечить:
своего народа и человечества» («Манифест историческую преемственность поколений,
гуманной педагогики», 2011). Только такой сохранение, распространение и развитие
человек будет достоин памяти своих великих национальной культуры, воспитание
предков, подаривших Великую Победу над бережного отношения к историческому и
фашизмом и утвердивших Мир и Согласие! культурному наследию народов России;
Живой. воспитание патриотов России, граждан
24Принцип гуманизации образования правового, демократического государства,
требует построения педагогического способных к социализации в условиях
процесса на полном признании гражданских гражданского общества, уважающих права и
прав всех участников образовательного свободы личности, обладающих высокой
процесса. Этот принцип ставит педагога, нравственностью и проявляющих национальную
родителя и воспитанника на одну ступень, и религиозную терпимость, уважительное
где каждый заслуживает любви, уважения и отношение к языкам, традициям и культуре
понимания. Чтобы воспитывать в ребенке других народов». Авторским коллективом
Благородного Гражданина, родителям и программы «Воспитание маленького
воспитателям необходимо преодолеть волжанина» предложена современная модель
субординацию, монологизм как в отношениях воспитания гражданина и патриота, активно
друг с другом, так и в отношениях с познающего и ответственно относящегося к
детьми; отказаться от привычки низко природному и культурному наследию
оценивать ресурсы детской субкультуры, от Волгоградской области, региона Нижнего
привычки видеть в ребенке только Поволжья.
воспитанника. Соглашаясь с точкой зрения 34Направленность на непрерывное развитие
одного из исследователей детства А.Б. компетентности воспитывающих взрослых
Орлова, авторский коллектив полагает, что Образовательный процесс является
мир детства так же, как и мир взрослости, субъективной действительностью. В каждом
обладает своим собственным содержанием, конкретном случае его творит воспитатель,
представляющим несомненную ценность для родитель (мать, отец). От его сознания,
мира взрослости – духовностью и сердца, характера, воли, опыта, знаний,
нравственностью. «Взаимодействие этих двух устремленности, от его личности в целом
миров должно строиться, как диалогичный и зависит качество образовательного
целостный образовательный процесс, в процесса: он такой, каким является сам
котором обучение представляет собой педагог/родитель. Осознавая это, авторский
движение содержания мира взрослости в мир коллектив программы «Воспитание маленького
детства, а воспитание, напротив, – волжанина» большое внимание уделяет
движение содержания мира детства в мир развитию, воспитанию педагогов и
взрослости» . Условиями реализации данного родителей, сформулировав требования к их
принципа являются: осознание идей гуманной компетенциям, а также создав пакет
педагогики (о духовном гуманизме, о программ дополнительного образования.
воспитании в Ребенке жизни с помощью самой Практика внедрения Программы показывает,
жизни, о жизненной миссии человека, о что качество ее осуществления зависит как
чувстве свободного выбора, о сотворчестве от личностных устремлений воспитателя/
и сотрудничестве, о духовной общности); родителя (матери, отца), так и от
постоянное совершенствование педагогом коллективной воли педагогического и
своего профессионального мастерства и родительского сообщества.
поддержка родителей в их 35Направленность на конструктивное
духовно-нравственном преображении; взаимодействие с семьями воспитанников
действие по законам любви (любить любого Авторский коллектив программы не мыслит
Ребенка. Понимать Ребенка и принимать его воспитания детей без сотрудничества,
таким, какой он есть. Восполниться сотворчества педагогов с семьями
оптимизмом в отношении любого Ребенка. воспитанников. «Любовь к Родине начинается
Защищать детей от обидчиков и от с семьи», - мудро сказал Ф. Бэкон.
посягательств взрослых); стремление к Благодаря осознанному, открытому,
взаимной открытости, чтобы как педагоги, продуктивному взаимодействию педагогов и
так и родители имели возможность наблюдать родителей удается понять базовые
и содействовать воспитанию гражданина; устремления и потребности воспитывающих
достижение высокой культуры общения взрослых и детей, и двигаться навстречу и
воспитывающих взрослых между собой и вместе друг с другом к стратегической цели
ребенком. – воспитанию Благородного Гражданина.
25Принцип природосообразности требует 36Направленность на конструктивное
строить образовательный процесс на взаимодействие с организациями
целостности природы Ребенка. «Ребенок дополнительного образования и учреждениями
развивается по законам Природы, по ее культуры и искусства Авторский коллектив
календарному плану. Природа движется по программы также не мыслит воспитания детей
пути обретения своей единственности и без сотрудничества и сотворчества
неповторимости в лице каждого данного педагогов со специалистами организаций
ребенка, по пути обретения заданной ему дополнительного образования, учреждений
форму и наращивания заданных ресурсов» культуры и искусства (библиотек, музеев,
(Ш.А. Амонашвили). Это движение природы в театров), устремляющими воспитывающих
ребенке происходит через стремление к взрослых и детей к особой социокультурной
развитию, познанию, взрослению и свободе. практике. Творческая среда дворцов
Условиями реализации данного положения творчества детей и молодежи, домов
являются: создание разнообразных ситуаций культуры, школ искусств и других
общения ребенка со старшими по возрасту организаций обеспечивает педагогам, детям,
детьми и взрослыми (родными, знакомыми и и их родителям широкий спектр условий и
чужими), удовлетворяющими его стремления возможностей для реализации потребностей к
познанию и взрослению; создание проблемных постоянному самообразованию,
ситуаций, в которых ребенок действует как самосовершенствованию и самообразованию.
субъект: обнаруживает проблему, совместно 37https://pixabay.com. Информационные
или при поддержке взрослых создает проект источники.
ее решения, включаясь в общий поток
Растим гражданина россии по фгос в детском саду.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/rastim-grazhdanina-rossii-po-fgos-v-detskom-sadu-254875.html
cсылка на страницу

Растим гражданина россии по фгос в детском саду

другие презентации на тему «Растим гражданина россии по фгос в детском саду»

«Мониторинг качества образования» - Основные этапы школьного образования (начальная, основная, средняя школа). Мониторинг качества образования. Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся. Позиции школьного мониторинга качества образования. Циклы образовательной концепции и программы развития. Основные задачи мониторинга образовательных достижений.

«Услуги дошкольное образование» - Данный вид деятельности относится к бытовым услугам. Меры поддержки цсдв со стороны муниципалитета по уровню доступности. Выводы. С одной стороны, государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного образования (ст. 5). Уточнена классификация частных организаций на рынке дошкольных услуг.

«Качество жизни» - Психическое благополучие. Направления исследования качества жизни в медицине. Качество жизни (определение 2). Концепция QALY. По степени специализированности Общие опросники Специальные опросники По структуре Профильные Индексы. Окончательная версия. F1.2 Беспокоитесь ли Вы по поводу физических болей или дискомфорта?

«Управление качеством образования» - Положение о системе оценки качества не учитывает всех составляющих современного качества. Критерии качества не конкретны, прописаны не полностью. Создание системы действий по управлению качеством образования на разных уровнях компетенции. Способы преодоления рисков: Администрация ОУ для удержания общей позиции.

«Дошкольное образование» - Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования. Обеспечение преемственности дошкольного и общего среднего образования. Повышение профессиональной компетентности кадров. Этапы реализации целевой программы: Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений.

«Качество образования» - Структура системы оценки качества образования Саратовской области. Министерство образования Саратовской области. Критерии оценки качества образования. Отдел обработки информации и ведение без данных (3 чел.). Сектор мониторинга и образовательной статистики (2 чел). 4. Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Растим гражданина россии по фгос в детском саду