Развитие образования
<<  Сицилия и Россия – зигзаги модернизации ИКТ в образовании: проблемы и перспективы развития  >>
Содержание образования
Содержание образования
Стадии познавательного развития
Стадии познавательного развития
Стадии познавательного развития
Стадии познавательного развития
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Преемственные связи в развитии познавательной активности детей
Целевые ориентиры дошкольного образования в раннем возрасте
Целевые ориентиры дошкольного образования в раннем возрасте
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Структура исследовательской деятельности
Условия поддержания интереса к экспериментированию
Условия поддержания интереса к экспериментированию
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального
Картинки из презентации «Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: Valued Acer Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2154 КБ.

Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А

содержание презентации «Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Разностороннее развитие ребенка в 18Способен к волевым усилиям, способен
познавательно-исследовательской принимать собственные решения. 14.
деятельности (презентация составлена на Проявляет любознательность, задает
основе презентации старшего преподавателя вопросы, гипотезы-объяснения, склонен
кафедры теории и методики дошкольного наблюдать, экспериментировать. 15.
образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А.). Обладает знанием о себе, природе,
Степанская Светлана Александровна старший предметном и социальном мире.
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 130» г. 19Условия формирования любознательности,
Дзержинск 2014. познавательных интересов детей.
2Новая образовательная парадигма. Организация разнообразной деятельности
Хорошее образование на всю жизнь. (продуктивной, игровой, коммуникативной и
Образование через всю жизнь. др.); Расширение и углубление знаний
Репродуктивные умения. Проблемно- (систематизация знаний) Успешное овладение
поисковые умения. Знание как готовый умственными действиями (анализ, синтез,
продукт. Знание как результат процесса сравнение, обобщение, абстрагирование
познания. классификация); Включение детей в активный
3Содержание образования. КОМПОНЕНТЫ поиск знаний (элементарный самостоятельный
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (И. Я. Лернер, М. поиск ответа на поставленные задачи
Н. Скаткин и др.). Умения Навыки. активизирует умственную деятельность);
Ценностное отношение к миру. Знания. Формирование у детей общего метода
Способы творческой деятельности. Средство. умственной деятельности; Организация видов
4Глоссарий Основные понятия ФГОС ДО по познавательной деятельности (наблюдения,
развитию П-ИД. Познавательный интерес обследования, экспериментирования,
Любознательность проектирования, моделирования,
Познавательно-исследовательская коллекционирования).
деятельность Исследовательское поведение 20Типы исследований. 1. Опыты
Познание Обучение Сознание Интеллект (экспериментирование) с предметами и их
Интеллектуальные качества Культурные свойствами - освоение
средства деятельности Индивидуализация причинно-следственных связей
Амплификация развития Зона ближайшего (представлений о связях и зависимостях в
развития. живой и неживой природе) 2.
5Факторы психического развития. 1. Коллекционирование (классификация) -
Деятельность (деятельностный подход) (А.Н. освоение родо-видовых (иерархических)
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, отношений (представлений о видовом
А.В.Запорожец, В.В. Давыдов и др.) 2. разнообразии в природе, о видах
Общение со взрослым и сверстниками (М.И. рукотворных предметов и т.п.) 3.
Лисина, И.В. Дубровина, А.Г. Рузская, Н.М. Путешествие по карте - освоение
Авдеева, С.Ю. Мещерякова, Т.М. пространственных схем и отношений
Землянухина, Д.Б. Годовикова). Формы (представления о пространстве мира, частях
общения со взрослым (М.И. Лисина): света и родной стране) 4. Путешествие по
ситуативно-личностное; ситуативно-деловое; «реке времени» - освоение временных
внеситуативно-познавательное; отношений (представлений об историческом
внеситуативно-личностное Основа времени - от прошлого к настоящему:
личностного подхода в обучении детей – история жилища, транспорта, осветительных
принцип единства аффекта и интеллекта. приборов).
6Виды деятельности (2.7). Младенческий 21Структура исследовательской
возраст. Ранний возраст. Дошкольный деятельности. Проблемная ситуация.
возраст. Непосредственное эмоциональное 22Условия поддержания интереса к
общение с взрослым. Общение с взрослым. экспериментированию. Реальные события:
Коммуникативная деятельность (общение и яркие природные явления и общественные
взаимодействие) со взрослыми и события. События, специально
сверстниками. Манипулирование с «смоделированные» воспитателем: внесение в
предметами. Предметная деятельность и игры группу предметов с необычным эффектом или
с составными и динамическими игрушками; назначением, ранее неизвестных детям,
совместные игры со сверстниками под вызывающих неподдельный интерес и
руководством взрослого. Игровая исследовательскую активность («Что это
деятельность (сюжетно-ролевая, с такое? Что с этим делать? Как это
правилами). действует?»). Такими предметами могут быть
Познавательно-исследовательские действия. магнит, коллекция минералов,
Экспериментирование с материалами и иллюстрации-вырезки на определенную тему.
веществами. Воображаемые события, происходящие в
Познавательно-исследовательская художественном произведении, которое
деятельность. Восприятие музыки, детских воспитатель читает или напоминает детям
песен и стихов. Восприятие смысла музыки, (например, полет на воздушном шаре
сказок, стихов, рассматривание картинок. персонажей книги Н. Носова «Приключения
Восприятие художественной литературы и Незнайки и его друзей »). Стимулом к
фольклора. Двигательная активность, исследованию могут быть события,
тактильно-двигательные игры. Двигательная происходящие в жизни группы, «заражающие»
активность. Двигательная деятельность. большую часть детей и приводящие к
Самообслуживание и действия с бытовыми довольно устойчивым интересам (например,
предметами-орудиями. Самообслуживание и кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед
элементарный труд. Конструирование, за ним, увлеклись динозаврами, марками,
изобразительная, музыкальная деятельность. сбором красивых камней и т. п.).
7Модель деятельностной структуры 23Проекты основываются на вопросах,
образовательного процесса. направляющих процесс обучения, так
8Типы детской активности ребёнка (Д. Б. называемая «Модель трёх вопросов». Что вы
Эльконин, А. В. Запорожец, Н. Н. знаете? - основополагающий вопрос, имеющий
Поддьяков). Собственная активность, несколько вариантов ответов, который
определяется самим ребёнком, его отсылает детей к большим идеям и
внутренним состоянием. Активность, основополагающим концепциям. В таких
стимулируемая взрослым. Ребёнок – творец вопросах обычно пересекаются несколько
собственной деятельности. Взрослый научных дисциплин. Что хотите узнать? -
организует и направляет деятельность. Сам проблемный вопрос, который непосредственно
ставит цель, ищет пути и способы связан с темой проекта и поддерживает
достижения. Взрослый задаёт параметры, исследование основополагающего вопроса.
обучает определённому алгоритму действий. Проблемные вопросы помогают понять,
Реализует свою волю, свои интересы, насколько дети понимают базовые концепции
потребности. Реализует замысел взрослого. проекта. Что надо сделать, чтобы узнать? -
Основа детского творчества. Основа учебный вопрос, который связан с
совместного творчества. Совместное конкретными знаниями, целями и
творчество, основанное на взаимодействии стандартами. Любой проект должен быть
ребёнка и взрослого. связан с реальной жизнью детей и их
9ФГОС . Условия, необходимые для окружением и завершаться демонстрацией
создания социальной ситуации развития продуктов деятельности подходящей
(п.3.2.1., 3.2.5.). Обеспечение аудитории (друзьям, сверстникам,
эмоционального благополучия ребенка через: педагогам, родителям, социальным
непосредственное общение с каждым партнёрам). Конечный продукт позволяет
ребенком; образовательная деятельность на самовыразиться и почувствовать
основе взаимодействия взрослого с детьми, ответственность за свою работу, идёт
ориентир на его интересы и возможности; развитие познавательных умений и навыков,
уважительное отношение к чувствам и таких как совместная деятельность,
потребностям ребенка. Поддержка саморегуляция, анализ данных, проверка
индивидуальности и инициативы через: информации.
создание условий для выбора: деятельности, 24Советы воспитателю по работе над
партнеров, места, материала и др.; проектом. Глубоко изучить тематику
создание условий для принятия решений, проекта. При составлении совместного плана
выражения чувств и мыслей; недирективную работы с детьми над проектом поддерживать
помощь детям, поддержка инициативы и детскую инициативу. Заинтересовать каждого
самостоятельности в разных видах ребенка тематикой проекта, под­держивать
деятельности. его любознательность и устойчивый интерес
10ФГОС. Условия, необходимые для к про­блеме. Создавать игровую мотивацию,
создания социальной ситуации развития опираясь на интересы де­тей и их
(п.3.2.1., 3.2.5.). Установление правил эмоциональный отклик. Вводить детей в
взаимодействия в разных ситуациях: проблемную ситуацию, доступную для их
создание условий для позитивных, понимания и с опорой на детский личный
доброжелательных отношений между детьми с опыт. Тактично рассматривать все
учетом национально-культурных, религиозных предложенные детьми вари­анты решения
и социальных общностей, ОВЗ; развитие проблемы: ребенок должен иметь право на
коммуникативных способностей; развитие ошиб­ку и не бояться высказываться.
умений работать в группе сверстников. Соблюдать принцип последовательности и
Вариативность развивающего образования в регулярности в работе над проектом. В ходе
ЗБР. Взаимодействие с родителями: работы над проектом создавать атмосферу
просвещение; включение в образовательный сотвор­чества с ребенком, используя
процесс, выявление потребностей, поддержка индивидуальный подход. Развивать
образовательных инициатив. творческое воображение и фантазию детей.
11Стадии познавательного развития. Творчески подходить к реализации проекта;
Любопытство. Любознательность. ориентировать детей на использование
Познавательный интерес. Познавательная накопленных наблюдений, знаний,
активность. впечатлений. Ненавязчиво вовлекать
12Структура познавательной активности родителей в совместную работу над
(Э.А. Баранова). Критерии. Показатели. проектом, создавая радостную атмосферу
Ориентировочно-мотивационный. совместного с ребенком творчества.
Эмоциональное отношение к принятию задачи; 25Педагогические условия успешного и
эмоциональное отношение к содержательной полноценного интеллектуального развития
стороне деятельности; динамика детей дошкольного возраста. Скоролупова
эмоционального состояния. О.А.
Операционально-технический. Степень 26Педагогические условия успешного и
эмоциональной насыщаемости; характер полноценного интеллектуального развития
стремления к поиску решения задачи; детей дошкольного возраста. Скоролупова
готовность к умственному напряжению; О.А.
стремление к самостоятельности. 27Факторы, тормозящие интеллектуальное
Регуляционно-оценочный. Стремление к развитие детей. Низкая психологическая
выполнению задания; устремленность на грамотность взрослых, непонимание
результат; отношение к полученному механизмов принятия-усвоения новой
результату; поведение при затруднениях; информации Большое количество занятий и
степень сосредоточенности. отсутствие связей между ними, что не дает
13Показатели познавательной активности у возможности ребенку поразмышлять об
детей раннего возраста (Е.О. Смирнова и услышанном, «вжиться» в материал и
др.). Возраст. Показатели. 1 полугодие. 1 перевести знания в практическую плоскость
полугодие. 1 полугодие. Интерес к (так знания «не работают» на усвоение всех
предметам. Положительные эмоциональные компонентов культуры) Декларативность
проявления. Познавательные действия. 2 знаний, предлагаемых детям и редкое
полугодие. 2 полугодие. Разнообразие использование активных форм познания
действий с предметами. Эмоциональная детей: экспериментирование, моделирование,
вовлеченность в деятельность. 1-2 года. элементарные опыты, самостоятельный сбор
1-2 года. 1-2 года. Интерес к действиям с информации и т.п. Отсутствие четко
предметами. Настойчивость в предметной выраженной системы в формировании знаний:
деятельности. Эмоциональная вовлеченность чаще педагог идет по пути увеличения
в действия с предметами. 2-3 года. 2-3 количества знаний, а не по пути их
года. 2-3 года. Эмоциональная расширения, концентрации вокруг наиболее
вовлеченность в деятельность. значимых аспектов, ядра» знаний родители
Настойчивость в деятельности. Стремление к не являются участниками образовательного
самостоятельности в деятельности. процесса, организуемого ДОУ.
14Преемственные связи в развитии 28Анкета «Познавательная потребность
познавательной активности детей. дошкольника» (В.С. Юркевич,
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: Любознательность. модифицированная и адаптированная к
РАННИЙ ВОЗРАСТ: Интерес к предметному дошкольному возрасту Э.А. Барановой).
миру. Вопросы. Варианты ответов. Как часто
15Основная цель познавательного развития ребенок подолгу (полчаса-час) занимается
развитие познавательных интересов и какой-нибудь умственной деятельностью. А)
познавательных способностей детей, которые постоянно б) иногда в) очень редко. Что
можно подразделить на сенсорные, предпочитает ребенок, когда предлагают
интеллектуально-познавательные и загадку? А) помучиться, но самому найти
интеллектуально-творческие. ответ б) когда как в) получить готовый
16Целевые ориентиры. Познавательное ответ от других. Просит ли почитать книги,
развитие. Виды деятельности. Изо. Конст. дослушивает ли до конца? А) постоянно,
М. Д. И. Т. П-и. Р. Общение. воспр. ХЛ. слушает до конца б) иногда, не всегда
17Целевые ориентиры дошкольного слушает до конца в) редко. Насколько
образования в раннем возрасте. 1. положительно эмоционально ребенок
Интересуется окружающими предметами и относится к интересному для него занятию,
активно действует с ними. 2. Эмоционально связанному с умственным напряжением. А)
вовлечен в действия с игрушками и другими очень положительно б) когда как в) скорее
предметами. 3. Стремится проявлять равнодушно. Часто ли ребенок задает
настойчивость в достижении результата вопросы? А) часто б) иногда в) редко.
своих действий. 4. Использует Дожидается ли ответа на поставленный
специфические, культурно фиксированные вопрос? А) да б) не всегда в) нет.
предметные действия. 5. Владеет Присутствуют ли в речи вопросы-цепочки (за
простейшими навыками самообслуживания. 6. одним вопросом следует другой, возможно,
Владеет активной речью, может обращаться с третий, относящийся к одной теме). А) да,
вопросами и просьбами. 7. Понимает речь бывает довольно часто б) когда как в) не
взрослого. 8. Знает названия окружающих наблюдалось.
предметов и игрушек. 9. Стремится к 29Показатели интеллектуальной готовности
общению со взрослыми и активно подражает детей к школе. Наличие системных знаний об
им в действиях. 10. Проявляет интерес к окружающем мире. Владение способами
сверстникам, наблюдает за их действиями и познания: умение слушать, задавать
подражает им. 11. Проявляет интерес к вопросы, отвечать, экспериментировать,
стихам, песням и сказкам, рассматривает пользоваться знаками, схемами, моделями и
картинки. 12. Эмоционально откликается на т.п. Достаточный уровень развития
различные произведения культуры и познавательных интересов – интереса к
искусства. 13. Развита крупная моторика, новому, к самому процессу познания.
стремится осваивать различные виды Определенный уровень развития
движения. познавательных процессов: достаточный
18Целевые ориентиры дошкольного уровень развития восприятия (освоение
образования на этапе завершения ДО. 1. перцептивных действий, сформированность
Овладевает культурными способами сенсорных эталонов, соотнесение признаков
деятельности. 2. Проявляет инициативу и предметов с сенсорными эталонами);
самостоятельность в разных видах развитие мыслительных операций (анализ,
деятельности. 3. Способен выбирать себе синтез, сравнение, обобщение, сериация,
род занятия. 4. Обладает установкой классификация); определенная степень
положительного отношения к миру. 5. децентрации мышления; высокий уровень
Взаимодействует со сверстниками и развития наглядно-образного мышления;
взрослыми. 6. Способен договариваться, начало становления логического мышления;
учитывая интересы другого. 7. Способен к сформированность символической функции и
сопереживанию. 8. Обладает развитым воображения; Развитие связной речи
воображением. 9. Владеет разными формами (монологической, диалогической,
игры. 10. Умеет подчиняться разным фонематический слух). Обучаемость:
правилам и социальным нормам. 11. усвоение нового правила работы; перенос
Достаточно хорошо владеет устной речью. усвоенного правила выполнения задания на
12. У ребенка развита моторика, аналогичные, но не тождественные ему
подвижность, выносливость; владеет разными (обобщение способа действий).
движениями; управляет и контролирует. 13.
Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/raznostoronnee-razvitie-rebenka-v-poznavatelno-issledovatelskoj-dejatelnosti-prezentatsija-sostavlena-na-osnove-prezentatsii-starshego-prepodavatelja-kafedry-teorii-i-metodiki-doshkolnogo-obrazovanija-gbou-dpo-niro-tishkinoj-ju.a-203742.html
cсылка на страницу

Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А

другие презентации на тему «Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А»

«Проектно-исследовательская деятельность» - Проектно-исследовательская деятельность-это… Поиск и предложение возможных вариантов. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций. Роли участников проектной деятельности. 5.Обобщение полученных данных. Выбор источников Фиксация информации. Критерии успеха работы над проектом. Взрослый. Проанализировать полученный материал.

«Услуги дошкольное образование» - Выводы. Лицензия на ведение образовательной деятельности не предусмотрена. Ситуация в области дошкольного обеспечения: Данный вид деятельности относится к бытовым услугам. 1. Частные формы дошкольного обеспечения : С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред.

«Исследовательская деятельность школьников» - Поисково – исследовательская; Экспериментально – исследовательская; Междисциплинарная; Проектная; Техническая; Творческая. Цель учебно – исследовательской деятельности. Виды исследовательской деятельности: Организация исследовательской деятельности младших школьников. Учебно – исследовательская деятельность -.

«Познавательная деятельность учащихся» - II.1. Проблема образного мышления. I. Актуальность проблемы активизации познавательной деятельности учащихся. Главное – нужно учить ребят воспринимать лекцию. Разноуровневые задания. Только в таком случае можно надеяться на успех. Вместо заключения. В начале урока провожу поэтические пятиминутки. Некоторые и сами начинают писать стихи.

«Основная программа дошкольного образования» - Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; Любознательный, активный. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; «Чтение художественной литературы» формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Активизация познавательной деятельности» - Создание банка идей. 2-й этап. Пример: 1.« Гроза двенадцатого года настала - кто тут нам помог? Обработка результатов. Невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом». Актуальность данной работы . Дидактическая игра. Повторное анкетирование учащихся. С помощью проблемной ситуации происходит мотивация для работы с документальным материалом.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности (презентация составлена на основе презентации старшего преподавателя кафедры теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО, Тишкиной Ю.А