Универсальные учебные действия
<<  Развитие универсальных учебных действий в системе начального образования» Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников  >>
2
2
Выявление изученных взаимосвязей
Выявление изученных взаимосвязей
Ребята в классе провели опыт
Ребята в классе провели опыт
Задание для проверки сформированности УУД
Задание для проверки сформированности УУД
Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые
Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые
Картинки из презентации «Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Светлана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 746 КБ.

Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД

содержание презентации «Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Разработка КИМов для диагностики 25извлечения информации, ответов на вопросы,
сформированности УУД. по предмету объяснения, для создания собственных
«Биология». 1. устных или письменных высказываний»
22. Умения, характеризующие достижение этого
3Планируемые результаты: три основные результата: Использовать
группы результатов. Предметные. естественнонаучные тексты с целью поиска и
Метапредметные. ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация извлечения информации, ответов на вопросы,
ценностно-смысловая; в социальных ролях и для объяснения. Создавать на основании
меж- личностных отношениях. Регулятивные: текста небольшие устные и письменные
организация деятельности. Самоопределение: высказывания на заданную тему, по
личностное, профес- сиональное, жизненное. заданному вопросу. 25.
Коммуникативные: речевые навыки и навыки 26Требования к текстам: Для
сотрудничества. Познавательные: конструирования заданий – тексты объемом
общеучебные, в т.ч – знако- до 200 слов. Содержание текста должно
во-символические, логичес- кие, постановка выходить за рамки программного материала,
и решение проблемы. Морально-этическая но быть доступным для восприятия
ориентация. Межпредметные понятия. Основы выпускникам начальной школы. Ограничение
системы научных знаний. Опыт «предметной» на число новых слов (1-2 новых термина)
деятельности по получению, преобразованию Если в заданиях используются незнакомые
и применению нового знания. слова, то их значение должно быть понятно
Смыслообразование: связь между целью (ре- из текста. Особенности заданий: Проверка
зультатом) деятельности и ее мотивом. владения терминологией, имеющихся знаний
Предметные и метапредметные действия с на основе текста (интеграция свойств
учебным материалом. 3. объекта) Тексты-инструкции, как особый вид
4Биология. Метапредметные результаты. текста (задания на понимание порядка
Общелогические приемы познания: Выделение действий, анализ нарушения инструкции)
существенных свойств Их соединение в Понимание значения новых слов из
описании Их сопоставление в сравнении контекста. Использование информации из
Группировка, ранжирование, классификация текста в измененной ситуации
(2-3 уровня) по существенным свойствам. Преобразование информации из одной
Создавать обобщения; Классифицировать; знаковой системы в другую (текст, таблица,
Описывать, сравнивать объект по разным круговая диаграмма, схема). Критический
основаниям; Исключать лишнее; анализ информации Нахождение ошибок в
Устанавливать причинно-следственные связи; тексте (на основе имеющихся знаний и на
4. основе справочной информации) –
5Биология. Планируемые результаты. достоверность информации!!! Формулировка
Составлять план текста; ставить вопросы информационного запроса на недостающую
разного уровня к проработанному тексту; информацию. 26.
выделять главную мысль в тексте; отбирать 27Задание для проверки сформированности
необходимую для усвоения информацию УУД. Кто не видел белого медведя? В
получать биологическую информацию из зоопарках он – обычный гость. Нет нужды
различных источников; использовать готовые описывать, каков он на вид. Напомним лишь,
модели для объяснения явлений или описания что у него только нос черный, сам медведь
свойств объектов; Читательские умения: белый и зимой, и летом (а не как, скажем,
Поиск информации (справочные издания) песец или заяц-беляк – те лишь зимой
Особенности работы с естественнонаучной белые). Подошвы лап у белого медведя
информацией Моделирование (первичные густой шерстью поросли, а пальцы примерно
представления). Преимущественно модели на половину своей длины соединены
объектов. Модели процессов – ознакомление. плавательными перепонками. Плавают и
5. ныряют белые медведи отлично. Две минуты
6Биология. Предметные результаты. могут пробыть под водой, но погружаются в
Выделение существенных признаков нее редко глубже двух метров. Далеко в
биологических объектов; Приобретение опыта открытом море не раз видели белых
использования методов биологической науки медведей, даже медведиц с медвежатами.
и проведение несложных биологических Плывут со скоростью 5 километров в час, не
экспериментов для изучения живых беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде
организмов и человека, проведения вблизи не видно. Белый медведь и тюленей
экологического мониторинга в окружающей ловит не только на льду, украдкой к ним
среде. Определять понятия Методологические подползая. Обычный его прием, так сказать,
умения (начальный уровень освоения атаки с моря такой: поблизости от лежбищ
эмпирических методов) + действия по тюленей медведь осторожно, без плеска и
инструкции. 6. шума, сползает в воду, плывет туда, где
7Биология. Планируемые результаты. заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет
Устанавливать причинно-следственные связи и выныривает уже у самого лежбища, быстро
между отдельными фактами, явлениями, карабкается на лед, отрезая тем самым
теориями ; определять характер тюленям путь к спасительной воде. По
взаимоотношений человека и природы, отвесным ледяным стенам медведь может
находить примеры влияния этих отношений на прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже
природные объекты, здоровье и безопасность если высота ее над водой два метра. Тюлени
человека; понимать необходимость здорового – главная охотничья добыча белого медведя
образа жизни, соблюдения правил весной. За год ловит и съедает он примерно
безопасного поведения; использовать знания 50 тюленей. Летом меню его более
о строении и функционировании организма разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой
человека для сохранения и укрепления воде, на берегу – леммингов, песцов,
своего здоровья. Выявление лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест
причинно-следственных связей: ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.
Использование в жизни (здоровье и Белый медведь – самый могучий из
безопасность). 7. сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в
8Для того чтобы задания, сравнении с ним легковесы: средний вес
предназначенные для оценки УУД были медведиц 310 килограммов, медведей-самцов
надежными и объективными они должны быть: – 420 килограммов. Если медведь матерый и
Составлены в соответствии с требованиями, хорошо упитанный, то он может весить целую
предъявляемыми к тестовым заданиям в тонну! Белый медведь. 27.
целом; Сформулированные на языке, 28Задание для проверки сформированности
доступном для понимания ученика, УУД. I. 1. Белый медведь летом а) меняет
претендующего на освоение УУД; Избыточными цвет шерсти; б) не меняет цвет шерсти 2.
с точки зрения выраженности в них «зоны Подошвы лап у белого медведя покрыты а)
ближайшего развития» Модульными, т.е густой шерстью; б) утолщенной кожей 3.
предусматривающими возможность, сохраняя Пальцы лап у белого медведя на половину
общий конструк задачи, менять некоторые из своей длины а) соединены плавательными
ее условий. 8. перепонками; б) срастаются между собой 4.
9Характеристика проверяемого умения Белый медведь может плыть со скоростью а)
Описание подходов к конструированию: 2 километра в час; б) 5 километров в час
текста задания, вопроса задания, 5. Меню белого медведя более разнообразно
дистракторов системы оценивания. Допускает а) зимой; б) весной; в) летом 6. Средний
возможность получения группы заданий на вес медведицы а) 310 кг; б) 420 кг 7.
различном содержании. Модели заданий. 9. Матерый и хорошо упитанный медведь может
10Модели «Взаимосвязи». Узнавание и весить а) 420 кг; б) тонну 8. В тексте 5
понимание изученных взаимосвязей (цепочка абзацев. В каком абзаце рассказывается о
из 3-4 взаимосвязанных объекта) Выявление том, чем питается белый медведь? а) в
взаимосвязей, использование для объяснения 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д)
(на основе изученных признаков, 2 в 5-ом. 28.
взаимосвязанных объекта). 10. 29Модель (Проверка достоверности на
11Модели «Взаимосвязи». Планируемый основе имеющихся знаний) Модель (запрос
результат: «Обнаруживать взаимосвязи между дополнительной информации) Модель
живой и неживой природой, взаимосвязи в (Проверка достоверности на основе
живой природе и использовать их для источника, которому доверяет) Модель
объяснения необходимости бережного (Сравнение содержания текстов). 29.
отношения к природе» Умения, 30Модели «Описание». Планируемый
характеризующие достижение этого результат: «Описывать на основе
результата: Обнаруживать взаимосвязи между предложенного плана изученные объекты и
живой и неживой природой, взаимосвязи в явления живой и неживой природы, выделять
живой природе. Использовать взаимосвязи их основные существенные признаки» Умения,
между живой и неживой природой, характеризующие достижение этого
взаимосвязи в живой природе для объяснения результата: - Выделять основные
бережного отношения к природе. 11. существенные признаки изученных объектов и
12Узнавание и понимание изученных явлений живой и неживой природы. -
взаимосвязей Ниже приведена пищевая цепь: Описывать на основе предложенного плана
зерновые растения ? … ? сова Выбери, какое изученные объекты и явления живой и
из слов пропущено.. грач мышь кислород неживой природы. 30.
человек. 12. 31Весной по берегам прудов и болот можно
13Выявление изученных взаимосвязей. часто увидеть яркие желтые цветы калужницы
Использование для объяснения. Рассмотри болотной. Ниже приведен перечень свойств
ноги и клюв птицы на фотографии. Чем этого растения. Выбери из них те, которые
питается эта птица? Ответ: относятся к внешнему виду калужницы.
______________________________ Как она Запиши в ответе буквы всех верных
использует клюв и ноги в процессе добычи утверждений. А. Цветки калужницы яркого
пищи? Ответ: желтого цвета Б. Цветет калужница обычно в
______________________________ мае В. Калужницы ядовиты для домашних
______________________________. 13. животных Г. Листья калужницы по форме
14Модели «Классификация». Особенности напоминают сердечко Д. Растет калужница по
НО: Группировка по изученным группам берегам рек и озер Е. Калужница –
(несколько примеров) ; Ранжирование многолетнее растение Ответ:
(группировка с учетом указанного порядка); _______________. 31.
Выбор основания для группировки; 32Модели «Сравнение». Сравнение по
Заполнение классификационных схем (2-3 внешним признакам или изученным свойствам
уровня ). 14. групп объектов. 32.
15Группировка по одному указанному 33Сравнение по одному указанному
признаку. Выбери из приведенного ниже признаку. Одуванчик обычно растет на
списка слов и словосочетаний те, которые открытой местности, например, по обочинам
обозначают явления природы. А. тушение дорог, а ландыш — в лесу под деревьями.
пожара Б. извержение вулкана В. Какое из приведенных ниже утверждений
изготовление асфальта Г. Землетрясение Д. сравнивает одуванчик и ландыш по их
подножие холма Е. выпадение дождя. 15. отношению к солнечному свету? Обведи номер
16Выбор основания для группировки. Перед ответа. 1.И у ландыша, и у одуванчика
тобой названия четырех животных: орел, удлиненные листья. 2.У одуванчика цветы
волк, щука, лев По какому признаку всех желтого цвета, а у ландыша — белого.
этих животных можно отнести к одной 3.Одуванчик солнцелюбивое растение, а
группе? Запиши этот признак или название ландыш — теневыносливое. 4.Плоды ландыша
такой группы животных. Ответ: ядовиты, а из одуванчиков можно собирать
______________________________. 16. букет. 33.
17Группировка по указанным признакам. Из 34Тебе необходимо сравнить двух птиц:
приведенных ниже признаков выбери деревенскую ласточку и дятла. Выбери из
характерные для класса однодольных и приведенного списка все вопросы, которые
двудольных . А. в семени две семядоли Б. В можно использовать для сравнения этих
семени одна семядоля В. Корневая система птиц. Обведи номера выбранных вопросов.
стержневая. Г. Корневая система мочковатая 1.Умеет ли дятел передвигаться по стволам
Д. Жилкование листьев сетчатое Е. деревьев вниз головой? 2.Все ли
Жилкование листьев параллельное Ж. Запас деревенские ласточки делают гнезда в
питательных веществ расположен у деревенских домах? 3.Чем отличается гнездо
большинства растений в эндосперме. Класс деревенской ласточки от гнезда
однодольные. Класс двудольные. 17. ласточки-береговушки? 4.Сможет ли ласточка
18Заполнение классификационных схем жить в дупле дерева, сделанного дятлом?
Закончите выполнение схемы «Классификация 5.Какого цвета оперение крыльев у этих
плодов». 18. птиц? 6.Могут ли дятел и ласточка питаться
19Модели «Методологические умения». семечками? 34.
Планируемый результат: «Проводить 35Правила составления тестовых заданий.
несложные и ставить опыты, используя Начинайте формулировать вопрос с
простейшее лабораторное оборудование и правильного ответа. Содержание задания
измерительные приборы, следовать должно отвечать программным требованиям и
инструкциям и правилам техники отражать содержание обучения. Вопрос
безопасности при проведении наблюдений и должен содержать одну законченную мысль.
опытов» Умения, характеризующие достижение При составлении вопросов следует особенно
этого результата: - Использовать внимательно использовать слова
простейшее лабораторное оборудование и "иногда", "часто",
измерительные приборы. - Проводить "всегда", "все",
несложные наблюдения и ставить опыты. - "никогда". Вопрос должен быть
Следовать инструкции и правилам техники четко сформулирован, избегая слова
безопасности при проведении наблюдений и большой, небольшой, малый, много, мало,
опытов. 19. меньше, больше и т.д. Избегайте вводных
20Сергей проводил наблюдения за фраз и предложений, имеющих мало связи с
появлением плесени на кусочках хлеба. В основной мыслью, не следует прибегать к
одном из опытов он взял два одинаковых пространным утверждениям, так как они
кусочка черного хлеба и положил их на приводят к правильному ответу, даже если
влажные кусочки бумаги. Один кусок хлеба учащийся его не знает. 35. 35.
он положил в кухонный шкаф, а второй — 36Правила составления тестовых заданий.
убрал в холодильник. Через несколько дней Неправильные ответы должны быть разумны,
Сергей обнаружил, что сначала плесень умело подобраны, не должно быть явных
появилась на первом кусочке, а спустя ещё неточностей, подсказок. Не задавайте
некоторое время на том, что был в вопросы с подвохом (в заблуждение могут
холодильнике. Какое предположение проверял быть введены наиболее способные учащиеся).
Сергей в своем опыте? Зависит ли скорость Все варианты ответов должны быть
прорастания плесени от температуры грамматически согласованы с основной
окружающего воздуха? Зависит ли вид частью задания, используйте короткие,
плесени от сорта черного хлеба? Погибает простые предложения, без зависимых или
ли плесень на кусочках хлеба от недостатка независимых оборотов. Реже используйте
света в темном холодильнике? Нужны ли для отрицание в основной части, избегайте
прорастания плесени на хлебе свет и вода? двойных отрицаний, таких как: "Почему
20. нельзя не делать…?" Ответ на
21Ребята в классе провели опыт. В поставленный вопрос не должен зависеть от
стеклянный сосуд поместили веточку предыдущих ответов. 36. 36.
комнатного растения — традесканции. 37Правила составления тестовых заданий.
Горлышко колбы закрыли ватой. (см. Через Правильные и неправильные ответы должны
некоторое время на внутренних стенках быть однозначны по содержанию, структуре и
колбы ребята обнаружили капельки воды общему количеству слов. Применяйте
Какой вывод можно сделать по результатам правдоподобные ошибочные варианты, взятые
этого опыта? 1.Чем больше площадь листа, из опыта. Если ставится вопрос
тем больше воды испаряется. 2.Чем больше количественного характера, ответы
света, тем больше воды образуется на располагайте по возрастанию, если
стенках колбы. 3.Вода просочилась в колбу дистракторы представлены в виде слов
через вату. 4.Листья традесканции испаряют текста, располагайте их в алфавитном
воду.. 21. порядке. Лучше не использовать варианты
22Модель (ошибка в опыте, особенности ). ответов "ни один из
Маша проделала опыт, изучая условия перечисленных" и "все
прорастания семян. Она взяла два семечка перечисленные". Избегайте повторения.
подсолнуха. Одно семечко она положила во Используйте ограничения в самом вопросе.
влажную салфетку на окно. Другое семечко в Не упрощайте вопросы. 37. 37.
такой же влажной салфетке – в темный шкаф. 38Этапы создания тестовых заданий: 1.
На окне семечко не проросло, а в шкафу Определение целей тестирования. 2. Отбор
проросло. Маша сделала вывод, что семена содержания учебного материала. 3.
подсолнуха прорастают только в темноте. Составление вопросов и компоновка их. 4.
Какую ошибку допустила Маша при проведении Составление вариантов ответов, содержащих
своего опыта? Ответ: наряду с правильными неправильные. 5.
______________________________. 22. Составление инструкции для учащихся. 6.
23Модели «Работа с информацией». Продумывание системы проверки, обработки и
Планируемый результат: «Выпускник научится анализа результатов. 38. 38.
использовать различные справочные издания 39Тестовые задания и система проверки,
(словарь по естествознанию, определитель обработки и анализа результатов. Проверка
растений и животных на основе иллюстраций, может осуществляться самими учениками в
атлас карт) для поиска необходимой ходе урока (самопроверка, проверка в
информации». 23. парах) учителем после уроков. За правильно
24Модель 1 Выбор типа справочного выполненное задание ученик получает
издания Модель 2 Выбор книги по названию определённое количество баллов. Все баллы
Модель 3 Выбор по оглавлению Модель 4 суммируются, и по выбранной шкале ставится
Выбор справочного издания исходя из цели оценка. Оценка “5” ставится за 95-100 %
информационного запроса, поиск информации правильных ответов. Оценка “4” ставится за
в справочном издании. 24. 80-95 % правильных ответов. Оценка “3”
25Модели «Работа с информацией». ставится за 65-80 % правильных ответов.
Планируемый результат: «Использовать Оценка “2” ставится за 50-65 % правильных
естественнонаучные тексты с целью поиска и ответов. 39. 39.
Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razrabotka-kimov-dlja-diagnostiki-sformirovannosti-uud-118319.html
cсылка на страницу

Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД

другие презентации на тему «Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД»

«Разработка раздела образовательной программы» - Разработка урока, наиболее полно представляющего специфику методики, реализуемой учителем. Поурочное планирование. Психолого - педагогическое обоснование. Система знаний и система деятельности. Контроль и коррекция результатов. Цели и задачи раздела. Критерии оценки методической разработки раздела образовательной и учебной программы.

«УУД» - Важнейшие условия развития УУД. Дидактическое обеспечение урока. Проектирование. «Настройка» всей среды. «Настройка» каждой образовательной ситуации. Мониторинг. Развивающие возможности урока. Методическое обеспечение урока. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования. Универсальные учебные действия.

«Разработка презентации» - Нейтральный дизайн. Организация навигации Четкая система переключения между слайдами. Создание дизайна. Проверить ссылки. Подготовка материала. А как сделать презентацию яркой и запоминающейся? Создание дизайна (рекомендации): Текст должен выделяться на фоне заднего плана. Тестирование Проверить орфографию.

«УУД в начальной школе» - Содержательный раздел. Сформированность различных групп УУД. Некоторые общие выводы: Там мы видели зубров. Уровень сформированности УУД - ниже среднего. Взрослый зубр не имеет врагов, кроме браконьеров. Изменения в стандарт. Выводы. Высокий уровень сформированности УУД. Ответ: Огромный зубр живет в густом лесу.

«Формирование УУД» - Логические универсальные действия. Разрешение конфликтов. Коммуникативные УУД. Виды УУД. Коррекция. Управление поведением партнёра. Смысловое чтение. Выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; Самостоятельное создание способов решения проблем. Определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий.

«Лучевая диагностика» - ЭТИОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ БОЛЕЗНЕЙ ПЕРИКАРДА(продолжение) II. Опухоли перикарда : а)злокачественные (раки, саркомы): - первичные опухоли сердечной сорочки - опухоли сердца - метастатические опухоли б) доброкачественные (ангиомы, фибромы, липомы, тератомы и др.) V. Пороки развития околосердечной сумки.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Разработка КИМов для диагностики сформированности УУД