Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся

Оценивание
<< Пути и средства внедрения формирующего оценивания		Влияние рейтинговой системы оценивания на успешность учащихся в образовании >>

Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся
Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся				Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся
Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Страница сайта дистанционного курса	Страница сайта дистанционного курса	Примеры работ учащихся
Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся
Примеры работ учащихся	Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся	Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся	Примеры работ учащихся
Примеры работ учащихся	Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся» к уроку педагогики на тему «Оценивание»

Автор: PR. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2577 КБ.

Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся

содержание презентации «Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Развитие формирующего оценивания	17	доклада для мотивации слушателей.
	учебных достижений учащихся. Коллектив		Инструкция для докладчиков – подготовить
	учителей ГБОУ лицей №1535. Учебный курс		доклад и проблемные вопросы по тематике
	«Ключевые аспекты построения эффективной		доклада, провести рефлексию своей работы
	системы оценки качества образования и		после доклада. Инструкция для слушателей –
	использования результатов оценки учебных		выполнить проблемное задание, составить
	достижений школьников» 27-30 марта 2012		рецензию на доклад в устной или в
	года, г. Москва.		письменной форме.
2	Участники проекта «Развитие	18	Критерии, по которым оцениваются
	формирующего оценивания учебных достижений		выступления. Наличие проблемы доклада
	учащихся». Представители Центра		(концепта); структура доклада, внутренняя
	международного сотрудничества по развитию		логика изложения («причинно-смысловые
	образования (CICED): руководитель проекта		мостки»); характеристика содержания,
	– Заместитель директора Центра методики и		фактология; выводы; презентация;
	оценки качества обучения ГУ-ВШЭ Пинская		характеристика использованных источников;
	Марина Александровна. Преподаватели лицея		дополнительные интересные сведения, факты,
	1535: координатор проекта – учитель		средства изложения («покупки»); проблемные
	русского языка Иванов Сергей Леонидович;		вопросы для аудитории (тестовые задания,
	учитель истории Кретова Светлана		текст с ошибкой, кроссворд и т. Д.);
	Александровна; учитель литературы Черных		Культура речи; видение аудитории;
	Галина Алексеевна; учитель английского		свободное владение текстом; манера
	языка Цветова Наталья Евгеньевна.		изложения (мимика, жестикуляция и т. Д.);
3	Предпосылки участия в проекте		Командная работа (партнерство); умение
	«Развитие формирующего оценивания учебных		отвечать на вопросы аудитории;
	достижений учащихся». Сегодня в России в		эмоциональное настроение.
	условиях модернизации содержания общего	19	Примеры работ учащихся. Доклад по теме
	образования и разработки новых стандартов	19	«Три портрета ВФБР».
	общего образования идет широкое обсуждение	20	Примеры работ учащихся. Доклад по теме
	необходимости создания новых подходов к	20	«Три портрета ВФБР».
	оценке образовательных результатов	21	Примеры работ учащихся. Доклад по теме
	учащихся. Результатом распространения	21	«Мария-Антуанетта».
	универсальных инструментов внешней оценки	22	Саморефлексия. Эта оценочная техника
	качества образования (ЕГЭ и ГИА) могут		позволяет учащимся, выступавшим с
	стать две опасные и известные по		докладом, самостоятельно определить: что
	зарубежному опыту тенденции: оценивание		заинтересовало; что вызвало трудности;
	качества работы школы и учителя по		почему было трудно; что получилось («Чем
	рейтингу ЕГЭ и «обучение для		гордитесь?»); что не получилось.
	тестирования». В переходную эпоху идут	23
	активные поиски методов работы и систем	24	Результаты. Учащиеся, выступающие с
	оценивания. Альтернативой «натаскиванию на		докладом, приобретают: опыт
	тесты» может стать формирующее оценивание.		самостоятельной работы с различными
4	Формирующее оценивание (formative		источниками информации; опыт публичного
	assessment). Это современная международная		выступления, а также желание выступить еще
	образовательная стратегия. Внутреннее		раз (и каждый следующий доклад имеет более
	(формирующее) оценивание противопоставлено		содержательную концепцию); опыт работы в
	внешнему (стандартизированному,		команде (чувство ответственности); навыки
	суммирующему). Формирующее оценивание		устной речи; умение пользоваться
	предполагает оценку достижений учащихся		различными ТСО; повышают собственную
	учителем, который их обучает, то есть		личную самооценку.
	человеком, находящимся внутри процесса	25	Результаты. Учащиеся, слушающие
	обучения тестируемых учащихся. Оно		выступление докладчика: думают;
	ориентировано на конкретного ученика,		анализируют; аргументированно высказывают
	призвано выявить пробелы в освоении		свои мысли; отмечают достоинства и
	учащимся того или иного элемента		недочеты работы.
	содержания образования, с тем чтобы	26	Основные преимущества использования
	восполнить их с максимальной		методик формирующего оценивания.
	эффективностью, и не предполагает		Творческая самореализация учащихся;
	сравнения результатов разных учащихся		развитие различных компетенций учащихся;
	(И.С. Фишман, Г.Б. Голуб). Это скорее не		получение обратной связи; оценочная
	балльная, а словесная, описательная		наполняемость.
	система (William Boyle). Ученик получает	27	Формирующее оценивание на уроках
	доступ к оцениванию: он понимает, как его	27	литературы. Черных Галина Алексеевна.
	оценивают, и становится сознательным	28	Элементы формирующего оценивания на
	участником процесса обучения.		уроках литературы. составление тестовых
5	Формирующее оценивание – это		заданий и саммари (на уроках, посвященных
	«оценивание для обучения» (М.А. Пинская).		изучению биографии А. С. Пушкина);
	Оценивание – это механизм, обеспечивающий		недельный отчет (на уроках по «Теме поэта
	преподавателя информацией, которая нужна		и поэзии в творчестве А. С. Пушкина»);
	ему, чтобы совершенствовать преподавание,		взаимооценивание и рецензирование
	находить наиболее эффективные методы		(рефлексия) (на уроках, посвященных
	обучения, а также мотивировать учеников		изучению романа А. С. Пушкина «Евгений
	более активно включиться в свое учение.		Онегин») критериальное оценивание (на
	Оценивание – это обратная связь. Оно дает		уроках, посвященных изучению поэмы Н. В.
	информацию о том, чему ученики обучились и		Гоголя «Мертвые души»).
	как учатся в данный момент, а также о том,	29	Составление учениками тестовых
	в какой степени преподаватель реализовал		вопросов. На уроках, посвященных изучению
	поставленные учебные цели. Но в полную		биографии А. С. Пушкина. Цель – узнать,
	силу возможности оценивания реализуются		как учащиеся самостоятельно освоили новый
	только, если оно используется для того,		материал, и стимулировать их
	чтобы дать обратную связь ученикам.		познавательный интерес. Инструкция –
	Оценивание направляет учение: выполнив		составить дома в письменном виде тестовые
	задания, ученики узнают о том, какого		вопросы по биографии А. С. Пушкина и
	уровня они достигли, пройдя тот или иной		указать ответы к ним.
	курс, и в каком направлении им нужно	30	Примеры работ учащихся.
	двигаться дальше.	31	Результаты. Учащиеся проявили интерес
6	Оценочные техники формирующего		к этому виду деятельности: некоторые
	оценивания. Техники, обеспечивающие		ученики составили оригинальные вопросы; по
	обратную связь для учителей и учеников		мнению учителя, эта техника не показывает,
	(составление тестовых вопросов, недельный		насколько осознанно учащиеся подошли к
	отчет, саммари в одном предложении, карты		составлению вопросов и какие знания в
	понятий, оценка экзамена учениками,		результате усвоены ими, для этого нужна
	мини-обзор, цепочка заметок и др.)		другая оценочная техника, например
	Рефлексивные оценочные техники (опросники,		саммари.
	оценочные рубрики, рефлексия,	32	Саммари (краткий ответ на вопрос). На
	саморефлексия и др.). Одна из задач,		уроках, посвященных изучению биографии А.
	стоявших перед участниками проекта		С. Пушкина. Цель – узнать, как учащиеся
	«Развитие формирующего оценивания учебных		освоили новый материал, в том числе
	достижений учащихся», – опробовать те или		подготовленный ими самими (в саммари были
	иные оценочные техники в своей		включены вопросы, составленные учениками,
	педагогической практике.		но в измененном виде). Инструкция – дать в
7	Цели и задачи участия преподавателей		краткой форме в письменном виде ответы на
	лицея в проекте «Развитие формирующего		задаваемые учителем вопросы по биографии
	оценивания учебных достижений учащихся».		А. С. Пушкина. Саммари проводилось через
	Развитие и совершенствование критериальной		две недели после тестовых вопросов.
	системы оценивания (оценка складывается из	33	Вопросы к саммари. В каком году А. С.
	составляющих – критериев, которые отражают		Пушкин покинул родной дом? В каком году А.
	достижения учащихся по разным направлениям		С. Пушкин окончил лицей? По чьей
	развития их учебно-познавательной		инициативе был создан Царскосельский
	компетентности ); формирование и развитие		лицей? Кому и какое стихотворение на
	у учащихся навыков рефлексии; развитие		публичном выпускном экзамене читал А. С.
	способов получения обратной связи в		Пушкин? Что в 1814 г. было напечатано в
	образовательном процессе.		«Вестнике Европы»? «Зеленая лампа» – это…
8	Формирующее оценивание на уроках		П. Я. Чаадаев – это… «Вольность» – это…
8	русского языка. Иванов Сергей Леонидович.		Что было написано А. С. Пушкиным в
9	Проблемы, стоящие перед современным		лицейский период творчества? Вопросы № 1,
	учителем русского языка. Учителя русского		2, 4, 5, 6, 9 – это измененные тестовые
	языка (как и учителя математики) готовят		вопросы, предложенные до этого самими
	всех учащихся к сдаче обязательных		учащимися.
	экзаменов в формате итоговой аттестации:	34	Примеры работ учащихся.
	ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.	35	Результаты. Учащиеся справились хорошо
	Расширился круг компетенций, которые		с теми вопросами, которые обсуждались на
	должны быть сформированы у учащегося:		уроке и на которых учителем был сделан
	практическая грамотность; теоретические		акцент; многие из учащихся, придумавших
	знания о языке; осмысленное понимание и		оригинальные вопросы, не смогли ответить
	интерпретация текста (лингвистический и		на них в другой, измененной учителем
	литературный анализ текста); умение		форме, что позволяет сделать вывод: к
	выражать свою нравственную и гражданскую		составлению тестовых вопросов дома многие
	позицию и аргументированно доказывать свое		отнеслись формально; обе техники
	мнение. Нет учебников, готовящих к сдаче		(составление тестовых вопросов и саммари)
	этих экзаменов. Пилотным в этом		можно проводить по отдельности, однако,
	направлении стал учебник преподавателя		используемые вместе, они более эффективны.
	лицея № 1535 И. В. Гусаровой «Русский	36	Критериальное оценивание творческих
	язык. 10-11 классы. Профильный уровень».		выступлений. На уроке «Н.В. Гоголь –
	Чтобы добиться высоких результатов,		мастер миражной интриги» (по окончании
	учителя русского языка вынуждены работать		изучения поэмы «Мертвые души»). Урок
	по нестандартным, зачастую		проводился в актовом зале при участии
	экспериментальным программам.		школьного психолога. Цель учителя –
10	Как решаются эти проблемы. Путем		узнать, насколько хорошо учащиеся владеют
	адаптации традиционных заданий к формату		текстом, раскрыть их творческий потенциал.
	экзамена ГИА и ЕГЭ. Проблема нехватки		Цель психолога – отслеживать социальную
	дидактических материалов решается каждым		адаптацию учащихся, их умение работать в
	учителем по-своему: использование рабочих		группе. Инструкция учащимся: – найти в
	тетрадей, дидактических материалов;		тексте поэмы наиболее яркие эпизоды,
	самостоятельная разработка или (чаще		доказывающие мастерство Гоголя в создании
	всего) поиск опорных конспектов,		миражной интриги; – используя
	дидактических материалов, диагностических		драматизацию, доказать свою правоту; –
	и контрольных работ (для работы с ними		выработать критерии оценки игровой формы
	требуется или видеопроектор, или		работы; – оценить участие своей группы и
	копировальный аппарат); использование		себя лично.
	информационных технологий, прежде всего	37	Критерии, по которым оценивались
	дистанционных курсов обучения. Поскольку		устные ответы. Эти критерии представляют
	большинство 11-классников участвуют в		собой адаптированный вариант критериев
	олимпиадах, они выпадают из процесса		оценки письменных ответов в ЕГЭ по
	обучения на достаточно длительное время.		литературе. Ученик получает 5 баллов,
	Поэтому обязательным элементом обучения		если: ответ был полным (1 б.), то есть у
	для учащихся 11-х классов лицея стала		класса не было дополнений; ответ был
	работа с дистанционным курсом «Подготовка		логичным (1 б.), то есть не было ни одного
	к ЕГЭ по русскому языку». Разработка этого		нарушения логики; ответ был
	курса требует от учителя огромных		аргументированным, с уместной опорой на
	трудозатрат, которые впоследствии		текст (1 б.), то есть выдвинутые тезисы
	окупаются сторицей.		были подтверждены фактами, примерами из
11	Страница сайта дистанционного курса.		текста; в ответе были использованы
12	Критериальное оценивание. ФИПИ		литературоведческие термины (1 б.), причем
	разработаны критерии для проверки части С		не менее трех; при ответе были соблюдены
	(творческих работ) по всем предметам. В		нормы культуры речи (1 б.), при этом было
	русском языке – для проверки: изложения и		допущено не более 3-х ошибок.
	сочинения-рассуждения в ГИА на 9 классе,	38	Критерии, по которым оценивались
	сочинения-рассуждения (эссе) в ЕГЭ на 11		творческие выступления. Однако для
	классе. Критериев много – знакомить с ними		творческих работ этих критериев явно
	детей нужно постепенно и учить их самим		недостаточно, поэтому система критериев
	оценивать работы по этим критериям (такая		была в процессе участия в проекте
	техника, как оценивание экзамена		дополнена. Сами учащиеся предложили
	учениками). Часть критериев «объективна»		следующие критерии: выразительность (1
	(К7-К12: баллы по этим критериям обратно		б.), то есть интересная форма подачи
	пропорциональны количеству		материала; использование дополнительных
	орфографических, пунктуационных,		материалов (1 б.), то есть обращение к
	грамматических, речевых, этических,		эпизодам текста, которые не звучали на
	фактических ошибок). Некоторые критерии во		уроке, и другим источникам; наглядность (3
	многом «субъективны» (К1-К6: формулировка		б.), то есть использование визуальных
	и комментарий проблемы текста,		средств, таких как копии иллюстраций,
	формулировка позиции автора текста,		черновиков, портретов, обложек книг разных
	аргументация собственного мнения,		изданий, рисунков и дневниковых записей
	смысловая цельность текста, точность и		автора и его современников с
	выразительность речи).		соответствующим комментарием; «артистизм»
13	Критерии оценивания части С на ЕГЭ. К1		(дополнительная оценка), то есть
	– Формулировка проблем исходного текста (1		выразительность и ясность говорения, яркая
	балл) К2 – Комментарий к сформулированной		игра.
	проблеме (2 балла) К3 – Отражение позиции	39	Результаты. Значимость подобной работы
	автора исходного текста (1 балл) К4 –		заключается в том, что учащиеся
	Аргументация собственного мнения по		самостоятельно пришли к пониманию смысла и
	проблеме (3 балла) К5 – Смысловая		важности критериального оценивания.
	цельность, речевая связность и		Вопросы: «За что мне поставили четверку?»
	последовательность изложения (2 балла) К6		— постепенно исчезли. Учащиеся в
	– Точность и выразительность речи (2		совместной работе поняли, каков должен
	балла) К7 – Соблюдение орфографических		быть результат их деятельности и каким
	норм (3 балла) К8 – Соблюдение		образом можно достичь наивысшего балла.
	пунктуационных норм (3 балла) К9 –		При этом они совершенствовали
	Соблюдение грамматических норм (2 балла)		критериальную систему оценивания разных
	К10 – Соблюдение речевых норм (2 балла)		видов учебной деятельности.
	К11 – Соблюдение этических норм (1 балла)	40	Итоги участия в проекте.
	К12 – Соблюдение фактологической точности	41	Что удалось. Что не удалось.
	(1 балл).		Опробовать лишь некоторые техники
14	Страница сайта дистанционного курса.		формирующего оценивания; добиться
15	Результаты. Учащиеся еженедельно		положительного эффекта в образовательном
	повторяют теоретический материал,		процессе и системе оценивания; осознать
	выполняют задания в тестовой форме;		необходимость использования элементов
	учитель может отследить результаты этой		формирующего оценивания для повышения
	работы и своевременность выполнения		качества образования и преподавания.
	заданий; учащиеся знакомятся с критериями		Посмотреть, как работают эти техники в
	оценивания работ, пишут свои сочинения,		других ситуациях, условиях; использовать
	ориентируясь на эти критерии, и проверяют		различные элементы формирующего оценивания
	по этим критериям сочинения своих		на любом типе урока; ввести элементы
	одноклассников; учитель тоже оценивает эти		формирующего оценивания в педагогическую
	сочинения, в результате ученик получает		практику лицея в целом.
	две оценки: за само сочинение и за	42	Перспективы работы. Осмысленность
	оценивание чужой работы.		учебной деятельности К каким результатам
16	Формирующее оценивание на уроках		мы стремимся? подготовка к олимпиадам,
16	истории. Кретова Светлана Александровна.		ГИА, ЕГЭ (внешняя оценка) формирование и
17	Рецензия на проекты (тематические		развитие функциональной грамотности…
	доклады). Форма – рефлексия учащихся,		Самостоятельность учащегося в формировании
	слушавших доклад, и саморефлексия		образовательной стратегии.
	докладчиков. Цель – оценить, как учащиеся	43	Дальнейшее развитие критериального
	умеют составлять доклады, при этом		оценивания: ребенок должен знать свои
	разрабатывать концепцию, выделять главное		«слабые места»; знать свои перспективы;
	и второстепенное, определять структуру		понимать, как оценивается его уровень
	доклада, использовать различные источники,		знаний; быть заинтересованным в дальнейшем
	работать в команде, излагать материал		обучении Расширение способов и форм
	аудитории, использовать медиасредства для		получения обратной связи.
	воплощения поставленных задач, ставить	44	Спасибо за внимание!
	проблемные задания классу по тематике	44	rtc.imerae@gmail.com. WWW.RTC-EDU.RU.
Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся.ppt

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-formirujuschego-otsenivanija-uchebnykh-dostizhenij-uchaschikhsja-116671.html

cсылка на страницу

Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся

другие презентации на тему «Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся»

«Портфолио достижений» - Лучше меньше, да лучше. Папка по разделам. Разделы и документы: Коллекция разнообразных исследований. Главное не победа, главное - участие! Способности. А. Эйнштейн. Склонности. Образцы разделов и документов Приложение I. Разделы Титульного листа. Пример ведомости итоговых годовых отметок (5-9 класс).

«Достижения школы» - Мои учебные и творческие работы . Учитель. Моё имя. Метапредметные. Ученик. Результаты освоения образовательной программы. Регулятивные. Комплексная работа на межпредметной основе. Моя семья. Внешняя оценка. Родители. Коммуникативные. По математике и русскому языку. Система оценки учебных достижений.

«Оценивание ГИА» - Композиционная стройность работы. Грамотность и фактическая точность. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. Оценка грамотности. Сочинение с2.1. Критерии оценивания экзаменационной работы ГИА 9 класс. Шкала пересчета первичного балла в отметку (русский язык как родной). Сжатие исходного текста (ИК2).

«Система оценивания» - Нормативная Информационно-диагностическая Карательно -поощрительная. …Должна бережно относиться к психике учащегося. …Должна быть единой применительно к данному конкретному классу. …Возможность самооценивания и рефлексии…. Показатели сформированности навыка. Овладение навыком диагностируется в типичных ситуациях.

«Достижения учеников» - Основной идеей проекта является. Этапы реализации проекта. Цель и задачи проекта: «Дневник достижений ученика начальной школы как одна из систем оценки достижений учащихся». Ожидаемые результаты осуществления проекта и показатели результативности.

«Достижения XIX века» - Вывод: людям легче стало общаться друг с другом. Как повлияли технические достижения на жизнь и быт людей? Вывод: повысился культурный уровень людей. Вывод: улучшилась защита и оборона страны. Вывод: удобство в перемещении людей и грузов. Телефонистки на станции соединяли абонентов друг с другом. Вывод: изменился городской быт людей.

Оценивание

12 презентаций об оценивании

Система оценки	Оценка обучения	Формирующее оценивание	Отметки в школе	Оценивание в рамках ФГОС
Система оценивания по ФГОС	Оценивание знаний учащихся	Система оценки в образовании	Безотметочное обучение	Система оценивания
Оценки в школе	Безотметочное обучение в начальной школе