Младшие школьники
<<  Портфолио младшего школьника Эмоциональное благополучие младших школьников  >>
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Как показывает практика, именно это положение обеспечивает свободное
Как показывает практика, именно это положение обеспечивает свободное
Как показывает практика, именно это положение обеспечивает свободное
Как показывает практика, именно это положение обеспечивает свободное
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко»
Кулак—ребро—ладонь
Кулак—ребро—ладонь
В тренировочных упражнениях вы можете придумывать разные смешные
В тренировочных упражнениях вы можете придумывать разные смешные
В тренировочных упражнениях вы можете придумывать разные смешные
В тренировочных упражнениях вы можете придумывать разные смешные
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Многие проблемы с освоением письма связаны с тем, что ребенок
Многие проблемы с освоением письма связаны с тем, что ребенок
Многие проблемы с освоением письма связаны с тем, что ребенок
Многие проблемы с освоением письма связаны с тем, что ребенок
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Ребята обычно любят рисунки на дорисовывание, но такие, которые
Ребята обычно любят рисунки на дорисовывание, но такие, которые
Все упомянутые выше задания позволяют ребенку видеть образец (или
Все упомянутые выше задания позволяют ребенку видеть образец (или
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с
Танец бабочки Сложите руки, как показано на рисунке: большие пальцы
Танец бабочки Сложите руки, как показано на рисунке: большие пальцы
Танец бабочки Сложите руки, как показано на рисунке: большие пальцы
Танец бабочки Сложите руки, как показано на рисунке: большие пальцы
Умный гусь Рука педагога — это шея гуся, а сложенные щепоткой пальцы —
Умный гусь Рука педагога — это шея гуся, а сложенные щепоткой пальцы —
Умный гусь Рука педагога — это шея гуся, а сложенные щепоткой пальцы —
Умный гусь Рука педагога — это шея гуся, а сложенные щепоткой пальцы —
Балерина Ребята становятся на одну ножку, поднимаются на носок и
Балерина Ребята становятся на одну ножку, поднимаются на носок и
Балерина Ребята становятся на одну ножку, поднимаются на носок и
Балерина Ребята становятся на одну ножку, поднимаются на носок и
Чаще всего практикуют поэлементное обучение
Чаще всего практикуют поэлементное обучение
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Оптическое сходство почти не вызывает ошибок на письме и взаимозамены
Упражнение «Рыбаки и рыбки»
Упражнение «Рыбаки и рыбки»
Упражнение «Рыбаки и рыбки»
Упражнение «Рыбаки и рыбки»
Упражнение «Ритм»
Упражнение «Ритм»
Картинки из презентации «Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: UserXP. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6864 КБ.

Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие графомоторных навыков у детей 26
младшего школьного возраста с 27
ограниченными возможностями здоровья (из 28
опыта работы) Вертецкая Любовь 29Развитие зрительного восприятия.
Владимировна, учитель – логопед Кокарева Зрительное восприятие — это сложная
Оксана Владиславовна, учитель - работа, в процессе которой осуществляется
дефектолог. Муниципальное образовательное анализ большого количества раздражителей,
бюджетное учреждение Средняя действующих на глаз. Чем совершеннее
общеобразовательная школа №35 городского зрительное восприятие, тем разнообразнее
округа «город Якутск». ощущения по качеству и силе, а значит, тем
2Одной из сторон общего развития полнее, точнее и дифференцированнее они
младших школьников является развитие речи. отражают раздражители. Основной объем
Речь в целом, а также письменная речь – информации об окружающем мире человек
явление многогранное. Важной её получает благодаря зрению.
составляющей считается письмо как 30Нарушения зрительного восприятия ведут
способность с помощью графических знаков к трудностям выделения фигур, букв, цифр,
выражать содержание речи, мысли человека. их величины, соотношения частей, четкого
Владение письменной речью, а следовательно дифференцирования различия и сходства
и графическими навыками – одна из близких по конфигурации или зеркальных
важнейших сторон общего развития ребёнка. элементов и др. Также ведет за собой
3Графический навык – это привычные отставание в формировании
типовые положения кисти пишущей руки, ее пространственного ориентирования. В
движения. Понятие «графический навык» зрительно-пространственном восприятии
вбирает все содержание графики, включающий большую роль играет глазодвигательная
в себя начертание письменных букв или система — быстрота, точность
печатных знаков букв. Формирование глазодвигательных реакций, способность к
графомоторных навыков письма, является конвергенции взора обоих глаз,
процессом длительным и непростым. бинокулярное зрение. Точность и
Отмечается, что графические навыки в действенность зрительного восприятия,
младшем школьном возрасте вырабатываются в сохранение зрительного образа в памяти
процессе длительных упражнений. Переделать определяют в конечном счете эффективность
уже сформировавшийся, пусть даже плохой, формирования навыков письма и чтения.
медленный по темпу и неразборчивый почерк 31Задания для развития зрительного
и связанный с ним графический навык очень восприятия. «Что изменилось?» Ребенку
сложно. Целесообразнее использовать предлагают рассмотреть несколько карточек
трафарет (в виде точек, направляющих линий с буквами (словами, цифрами,
и т.п.) тогда, когда ребенок уже приобрел геометрическими фигурами и т. д.) и
необходимые навыки, но еще не научился отвернуться (выйти из комнаты). Педагог
писать разборчиво и красиво. убирает (добавляет или меняет местами)
4Базовые «схемы-движения» обеспечивают карточки. Ребенок определяет, что
психофизиологические основы любого изменилось. «Найди ошибку» Ребенку
действия: видения, слышания, говорения, предлагают карточку с неправильными
письма, чтения. С учетом этого положения написаниями : слов — одна буква написана
одной из важных задач развития моторики зеркально (пропущена, вставлена лишняя);
является координация движений целостной предложений — пропущено или вставлено
системы тела ребенка и частных систем неподходящее по смыслу слово (сходное по
координации движений (рука — зрение, написанию и т. д.). Ребенок объясняет, как
зрение — слух, рука — зрение — слух, слух исправить эту ошибку. «Найди отличия»
— речь и др.), способствующих установлению Детям предлагают рассмотреть парные
связей между умениями видеть, слышать, картинки с признаками различий (карточки
чувствовать, двигаться, говорить. Мысль, и букв и цифр с различным написанием,
глаз ребенка двигаются с той же скоростью, различным изображением одних и тем же
что и рука. Значит, систематические геометрических фигур и т. д.) и найти эти
упражнения по тренировке движений пальцев признаки различия, сходства. «Наложенные
являются мощным средством повышения изображения» Ребенку предъявляют 3—5
работоспособности головного мозга. контурных изображений (предметов,
Результаты исследования показывают, что геометрических фигур, букв, цифр),
уровень развития речи у детей всегда наложенных друг на друга. Необходимо
находится в прямой зависимости от степени назвать все изображения. «Спрятанные
развития тонких движений пальцев рук. изображения» Предъявляют фигуры, состоящие
5А.Н. Граборов, Е.К. Грачева, М.П. из элементов букв, геометрических фигур.
Постовская указывают, что недостаточное Требуется найти все спрятанные
развитие руки, кисти, ручных умений или, изображения. «„Зашумленные“ изображения»
как принято называть, мелкой пальцевой Предъявляют контурные изображения
моторики осложняет формирование предметов, геометрических фигур, цифр,
графомоторных навыков учеников с букв, которые зашумлены, т. е.
ограниченными возможностями здоровья перечеркнуты линиями различной
например искажение формы и размеров букв, конфигурации. Требуется их опознать и
не соблюдение расположения букв по линии назвать.
строки, ломанность письма. 32
6Актуальность Несмотря на достаточную 33
изученность вопроса развития графомоторных 34
навыков детей младшего школьного возраста, 35Развитие слухового восприятия.
вместе с тем продолжает оставаться Слуховое восприятие можно представить как
актуальной проблема выявления наиболее последовательный акт, который начинается с
эффективных приемов их коррекции у детей акустического внимания и приводит к
младшего школьного возраста с ОВЗ. пониманию смысла через узнавание и анализ
7 речевых сигналов, дополняемых восприятием
8 неречевых компонентов (мимики, жестов,
9Как показывает практика, именно это позы). В конечном итоге слуховое
положение обеспечивает свободное движение восприятие направлено на формирование
пишущей руки. Обратите внимание на то, как фонематической (звуковой) дифференцировки
ребенок держит ручку: если сильно сжимая и и способности к сознательному
выгнув указательный палец, то письмо ему слухоречевому контролю.
будет даваться с трудом. На рисунке 36Упражнения, способствующие
изображено правильное положение руки. формированию чувства ритма. - Отхлопывание
Ручка лежит на левой стороне среднего в ладоши (оттопывание ногой, отстукивание
пальца у ногтевой фаланги. Указательный мячом об пол) простого ритмического
палец придерживает ручку сверху, а большой рисунка по показу и по слуху; - повторение
— слева, на расстоянии около 2 см от на звучащем инструменте прохлопанного
кончика. Три пальца придерживают ручку ритмического рисунка; - ускорение и
таким образом, что указательный можно замедление ходьбы (бега) при изменении
приподнять и ручка не выпадет, но в то же звучащей музыки; - выполнение движения в
время достаточно свободно. Не стремитесь заданном темпе по прекращению подсчета или
купить ручку какой-либо удивительной звучащей музыки; - ходьба с хлопками,
формы. Лучше обыкновенные. Особенно не ритмичными стихами, под удары барабана
подходят плоские четырехгранные, а также (бубна); - переход с ходьбы на бег (и
чересчур короткие или слишком длинные. На обратно) при изменении ритма темпа,
начальном этапе лучше всего использовать характера музыки; - поднимание рук вперед
мягкие цветные карандаши, которые в до ориентира без зрительного контроля под
дальнейшем заменить на простой мягкий удары бубна; - воспроизведение ритма (или
карандаш. Ручку использовать не темпа) в движениях рук (по выбору детей);
рекомендуется. Неправильное положение руки - выполнение имитационных упражнений под
при письме: пальцы прогибаются и музыку разного характера: марш,
напряжены. Правильное положение руки при колыбельная, полька и др.
письме. 37Многие проблемы с освоением письма
10Неотъемлемые компоненты графомоторной связаны с тем, что ребенок недостаточно
деятельности: зрительное внимание, четко ориентируется в направлениях. Стоит
зрительная память, уточнить, знает ли ребенок, что значит
зрительно-пространственные отношения, правая и левая стороны, что такое
функции распределения внимания с одного «спереди» и «сзади». Вот несколько простых
объекта на другой и функция контроля, и неутомительных игр, цель которых —
зрительно-моторные, слухо-моторные развитие пространственной ориентации.
координации, координации разных частей 38
тела (например, поза туловища и наклон 39
головы при письме), мелкая моторика. 40
11Пальчиковая гимнастика Шнуровки Массаж 41
и самомассаж кистей, ладоней и пальцев рук 42
с использованием массажных мячей, 43
массажеров, прицепок и др. Работа с 44Для формирования тонко
песком, манной крупой: рисование, координированных графических движений
прорисовывание элементов букв, букв и др. полезны следующие упражнения: — Штриховка
Работа с крупой: пальчиковый бассейн, в разных направлениях с различной силой
перебирание крупы и др. Работа с нажима и амплитудой движения руки; —
ножницами, бумагой: вырезание, оригами, раскрашивание листа в разных направлениях
аппликация и др. Игры: лего, пазлы, с ограничением и без ограничения
мозайка и др. Раскраски, штриховки, закрашиваемой поверхности; — обведение
трафареты, обведение по контуру различных рисунка по контуру, копирование; —
фигур Лепка (работа с пластилином — рисование по опорным точкам; —
скатывание колбасок, скатывание под углом, дорисовывание изображений; — рисование по
скатывание округлых форм, прищипывание, клеточкам и на другой ограниченной
вдавливание, сглаживание.) Аппликация поверхности; — разлиновка; — графический
(бумага, ткань, пух, вата, фольга) Поделки диктант.
из природных материалов Шитье, вязание, 45Формирование элементарных графических
плетение и др. Различные виды навыков Для того, чтобы научиться хорошо и
деятельности, прямо или косвенно красиво писать, ребенку необходимо
способствующие развитию овладеть элементарными графическими
тактильно-двигательных ощущений: действиями, и в данном случае, рисование
12Упражнения с предметами: Составление является лучшим способом. Рисуя, дети
контуров предметов из палочек; вырезание закрепляют навыки, полученные на
из бумаги какой-либо фигуры правой и левой предыдущих занятиях, и приобретают новые,
рукой; нанизывание на шнурок пуговиц, необходимые в дальнейшем для написания
крупных бусин, а на нитку с иголкой — букв. Сначала дети учатся обводить
мелких бусин, бисера; сортировка бобов, предметы по сплошному контуру и по
фасоли, гороха, а также перебор крупы пунктиру. Закрашивать рисунки сплошными,
(пшено, гречка, рис); застегивание и вертикальными, горизонтальными, наклонными
расстегивание пуговиц, молний, кнопок, линиями, а потом срисовывать рисунки по
крючков; доставание бусин ложкой из клеточкам и без клеточек, рисовать
стакана; стирание ластиком нарисованных самостоятельно по заданию.
предметов; к?пание из пипетки в узкое 46Ребенок в обучении письму проходит те
горлышко бутылочки; надевание и снимание же стадии, что и человечество: от
колечка (массаж пальца); комканье платка необыкновенного рисунка (пиктограммы) до
(носовой платок взять за уголок одной осознанного деления слова на звуки.
рукой и вобрать в ладонь пальцами только «История письма начинается значительно
одной руки); нахождение спрятанных раньше того момента, когда учитель впервые
предметов в «сухом бассейне»; сжимание и вкладывает ему в руки карандаш и
разжимание эспандера; катание мячей-ежиков показывает, как надо писать буквы». Л.С.
(с шипами). Использование шнуровки, Выготский. Рисование «есть своеобразная
трафаретов. графическая речь, графический рассказ о
13Развитие ручной моторики является чем – либо». Рисование – отличная
основой формирования графических навыков. тренировка перед переходом к письму.
Каждое коррекционное занятие должно Совершенствуя координацию движений,
сопровождаться специальной пальчиковой контролируя мелкую моторику, ребенок
гимнастикой, сочетающей развитие всех приучается делать все это неосознанно, не
пальцев руки (а не только первых трех думая о каждой конкретной линии или
пальцев, наиболее активных в деятельности завитушке, а ориентируясь на конечный
и составляющих «социальную зону руки») и результат. Затем малыш перенесет все
движений кисти руки трех видов: на сжатие, сформированные навыки на письмо.
растяжение и расслабление. Гимнастику 47Ребята обычно любят рисунки на
следует проводить не менее двух раз по 2—3 дорисовывание, но такие, которые допускают
мин на каждом коррекционном занятии. не только один правильный вариант, а хотя
Простые движения помогают убрать бы несколько. Глядя на образцы (а, б),
напряжение не только с самих рук, но и с закончите остальные рисунки. Абсолютно
губ, снимают умственную усталость. Кисти точно копировать не обязательно.
рук постепенно приобретают хорошую 48Все упомянутые выше задания позволяют
подвижность, гибкость, исчезает ребенку видеть образец (или заготовку) на
скованность движений, что облегчает всем протяжении его выполнения. Но когда
овладение навыками письма. мы пишем, мы не видим букв. Мы храним
14Упражнения на развитие мелкой моторики образ буквы где-то в голове и при
«Колечко». Поочередно и как можно быстрее необходимости его восстанавливаем.
перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо Напоминает этот процесс следующее
с большим пальцем последовательно упражнение. Рисунок по памяти. Покажите
указательный, средний и т.д. Проба ребенку фигуру, спрячьте и попросите
выполняется в прямом (от указательного ребенка ее нарисовать. Если он
пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца сталкивается с трудностями, возьмите в
к указательному пальцу) порядке. В начале качестве образца геометрическую фигуру
упражнение выполняется каждой рукой простой формы, в следующий раз усложняя
отдельно, затем вместе. задание. Чем более сложные фигуры ребенок
15Кулак—ребро—ладонь. Три положения руки сможет восстановить по памяти, тем легче
на плоскости стола, последовательно будет протекать его обучение письму. Можно
сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, придумывать образы к фигурам («этот
сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на квадрат и треугольник похожи на толстого
плоскости стола, распрямленная ладонь на неповоротливого лиса») или сюжетные
плоскости стола. Выполняется сначала истории, но постепенно взрослые перестают
правой рукой, потом — левой, затем — двумя подсказывать, давая ребенку возможность
руками вместе. Количество повторений — по пофантазировать самому. Ребенку легче
8—10 раз. При усвоении программы или при провести длинную линию, чем короткую.
затруднениях в выполнении помогайте себе Поэтому начинать нужно с больших рисунков,
командами («кулак—ребро—ладонь»), постепенно уменьшая их формат. Посмотрите
произнося их вслух или про себя. на фигуры. Восстановите по памяти
16Зеркальное рисование Положите на стол изображение.
чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по 49
карандашу или фломастеру. Начните рисовать 50
одновременно обеими руками 51
зеркально-симметричные рисунки, буквы. При 52
выполнении этого упражнения вы 53
почувствуете, как расслабляются глаза и 54
руки. Ухо—нос Левой рукой возьмитесь за 55
кончик носа, а правой рукой — за 56
противоположное ухо. Одновременно 57
отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, 58
поменяйте положение рук «с точностью до 59Закрепление зрительного образа
наоборот». рукописных букв. Обучение письму по
17Особо подчеркнем, что основная цель методике учебного моделирования. Кто
такой работы не механическая тренировка сказал, что писать нужно обязательно
движений руки, а систематическое обучение ручкой и обязательно на бумаге? Можно
детей новым двигательным тонко писать рукой в воздухе, пальчиком на полу,
координированным действиям. на песке или крупе и даже в воде. Главное
18Массаж. Массаж подушечек пальцев рук и — запомнить алгоритм написания каждой
фаланг пальцев (от ногтевых фаланг к рукописной буквы. На больших «ненастоящих»
основаниям пальцев), потягивание буквах он легко отрабатывается. Наблюдая
сцепленных пальцев в противоположные свои движения и запоминая их, дети не
стороны с речевым стихотворным видят угловатых овалов или искривленных
сопровождением, так как стихи, элементов, что со всей очевидностью
сопровождающие упражнения, — это та всплыло бы на бумаге. Таким образом, они
основа, на которой формируется чувство не запоминают зрительный образ
ритма. Массаж ушных раковин. Помассируйте неправильной буквы.
мочки ушей, затем всю ушную раковину. В 60Танец бабочки Сложите руки, как
конце упражнения разотрите уши руками. показано на рисунке: большие пальцы
Используется дыхательная гимнастика, соединены, остальные выполняют роль
гимнастика для глаз. крыльев. Ритмично взмахивая
19Формирование зрительно – предметного крылышками-ладонями, пишем в воздухе
гнозиса и зрительно – предметной буквы. Педагог показывает направление
координации. Узнавание изображенных движения и следит, чтобы ребята выполняли
реальных предметов и их контуров. упражнение правильно. Нос в чернилах
-Развиваются способности узнавать Буратино в известной сказке А. Толстого
предметы, сравнению реальных предметов по обмакнул свой нос в чернильницу и поставил
размеру, величине, цвету, форме, огромную кляксу. А если попробовать
пространственному расположению, в написать носом имя этого любопытного героя
нахождении сходств и различий. 2. или его строгой учительницы? Попробуем
Формирование зрительного слежения. написать носом в воздухе. Подобные
Формируется зрительное слежение в упражнения, помимо формирования
различных направлениях, сверху – вниз, графических навыков, тренируют мышцы шеи,
слева – направо, по кругу против часовой что позднее поможет не сгибать ее на
стрелки. Эта работа необходима для долгих школьных занятиях.
выработки правильного навыка письма, 61Умный гусь Рука педагога — это шея
позволяющего ребенку достаточно легко гуся, а сложенные щепоткой пальцы — его
осваивать скоропись. 3. Формирование клюв. Вслед за ведущим ребята вытягивают
зрительно – моторной координации. «шею» и «клювом» рисуют в воздухе буквы.
-Используются задания, с помощью которых Можно пошипеть, как настоящий гусь. В
навык слежения подкрепляется движениями упражнении отрабатывается подвижность
руки в направлениях, сверху – вниз, слева кисти. Письмо взглядом Представьте, что из
– направо, по кругу против часовой ваших глаз исходят волшебные лучи и вы
стрелки, в результате чего формируется рисуете своим взглядом буквы: небольшие, в
зрительно – моторная координация. 4. полдоски, средние или даже размером с
Развитие зрительно – моторной координации. девятиэтажный дом. Очень полезное
-Сформированные навыки закрепляются. В упражнение, потому что учит
результате проведенной работы ребенок концентрировать внимание фактически без
сможет правильно осуществлять графическую опоры на движение.
деятельность, соблюдая нужное направление 62Балерина Ребята становятся на одну
и самостоятельно исправлять допущенные ножку, поднимаются на носок и носком
графические ошибки. другой ноги пишут на полу буквы. Написав
20Тактильно-двигательное восприятие. С одну, поворачиваются вокруг оси и пишут
помощью тактильно-двигательного восприятия новую. Потом снова поворот — и новая
складываются первые впечатления о форме, буква. Письмо локтями Положите ладошки
величине предметов, расположении в себе на плечи: правую — на правое плечо,
пространстве, качестве использованных левую — на левое. Нарисуйте выставленными
материалов. Тактильное восприятие играет вперед локтями (обоими одновременно)
исключительную роль при выполнении букву.
различных трудовых операций в быту и 63Чаще всего практикуют поэлементное
везде, где необходимы навыки ручного обучение. Дети начинают писать не букву
труда. Более того, в процессе привычных целиком, а ее отдельные части, причем
действий человек зачастую почти не нередко некоторые элементы букв совпадают,
использует зрение, целиком опираясь на что дополнительно путает малышей. Написав
тактильно-двигательную чувствительность. первый элемент буквы, ребенок далее не
21Имитационные упражнения: бабочка смог найти верный элемент и либо написал
летает, обезьянка прыгает, кенгуру скачет, неправильное количество однородных
мячик подпрыгивает, пружинка элементов, либо ошибся в выборе
распрямляется, маятник раскачивается, следующего. Логопеды, занимающиеся
рыбка плавает, собака идет по следу, ветер проблемами дисграфии, видят причину
дует и т. д. Упражнения выполняются стоя, подобных смешений в требовании
сидя, лежа; на месте и в движении, при безотрывного письма уже с первых недель
сочетании движений туловища, ног с школьных занятий. Другими словами, сначала
подобными и противоположными движениями расчленяя буквы на абсолютно ничего не
рук. Игры на восприятие предметов в говорящие элементы, дети затем должны
движении: игры в воображаемые снежки, собрать из них даже не букву, а целое
камушки (бросаем в море, играем на берегу слово.
и др.); передача по кругу воображаемого 64Оптическое сходство почти не вызывает
предмета (мяч, кирпич, флажок и др.), ошибок на письме и взаимозамены похожих по
рисование орнамента рукой в воздухе и др. этому признаку букв. Движения руки не
Двигательные упражнения: различные идентичны, буквы имеют разные отправные
движения головой, руками, туловищем с точки. Кинетические ошибки гораздо более
остановкой по сигналу и проверкой распространены и, если с ними не бороться,
правильной осанки. Использование могут перейти в ошибки при чтении
имитационных упражнений. («жолодная зима», например). Отработка
22Упражнения с элементами основных элементов букв должна происходить не
движений: ходьба, бег, упражнения в одновременно с обучением письму, а
равновесии, прыжки . Ребенку предлагается несколько раньше — на промежуточной стадии
выполнить в игровой форме следующие между рисунком и письмом. Буквы же надо
упражнения: — бросить мяч вверх и поймать писать целиком, запоминая их образ как
двумя руками, одной рукой; — ударить мяч о зрительно, так и кинетически, на уровне
стену и поймать его двумя руками, одной движения руки. В написании русских
рукой; — подбрасывать вверх воздушный шар, рукописных букв встречаются палочки,
стараясь как можно дольше удержать его в овалы, петли и крючки. Последние могут
воздухе; — пройти по начерченной на полу быть ориентированы как вверх, так и вниз.
линии; — попрыгать попеременно на одной Поэтапное рисование розочки. Рисуем
ноге, на другой; — попрыгать на двух запасные колеса с рельефными шинами. Нитка
ногах, продвигаясь вперед; — повернуться жемчуга, тесьма и лента кружев- любимые
туловищем направо и налево. Игры и украшения многих женщин.
упражнения для развития общей моторики. 65Упражнение «Рыбаки и рыбки». На
23Восприятие форм, величины, цвета. правильно нарисованные «крючки» ловим
Традиционно ознакомление детей со разных «рыбок» (Работа в паре.) Рыбак
свойствами предметов предполагает (первый ребенок) раскидывает удочки, то
выделение формы, величины, цвета как есть рисует на достаточном расстоянии друг
особых свойств предметов, без которых не от дружки рыболовные крючки и передает
могут быть сформированы полноценные лист бумаги товарищу. Следующий ребенок
представления. При этом следует рисует схематических рыбок (крючки с
отграничивать целостное восприятие верхней дугой, это мелкая рыбешка),
предмета и его узнавание, так как пойманных на крючки. Плохо нарисованные
узнавание предмета лишь первый шаг к или кривые остаются без рыбок. Теперь
полноценному восприятию. У буквы есть свои крючки рисует второй мальчик, а первый
значимые элементы. Будет ли это овал или дорисовывает рыб. Рисуя «крючки» и
полуовал, палка с верхним закруглением или «рыбок», ребенок отрабатывает написание
ровная линия – все может оказаться элементов букв Затем ребята ловят на свои
значимым в распознавании букв. Поэтому крючки рыбку повесомее (буковки «е»).
ребенок должен уметь отличать фигуры 66Упражнение «Ритм». Педагог отсчитывает
различной формы и, копируя, сохранять ритм, ребята в тетрадях записывают
отличия. Например, квадрат, прямоугольник, соответствующее количество: а) палочек, б)
треугольник, незамкнутый квадрат или круг, крючков с верхней дугой, в) крючков с
овал т.д. нижней дугой. Первый вариант: раз — раз,
24 два — раз — раз, два. Второй вариант: раз,
25В тренировочных упражнениях вы можете два — раз, два, три — раз, два — раз, два,
придумывать разные смешные истории про три. Такие упражнения учат определять
фигуры: «Лежал на полянке мячик нужное количество однородных элементов и
(показываем круг). Шел мимо мишка. Глядь — не запутаться в написании и — ш, ц — щ, п
какой замечательный пенек! Присел. А мячик — т, л - м. Упражнение «Превращение».
под тяжестью раз, да и сдулся. Стал Превращаем заданную фигуру в какое-либо
плоским (показываем на овал). Можно ли его животное при помощи одинаковых косых линий
надуть? (пусть ребенок, глядя на последний Вариантов этого задания можно при­думать
рисунок, сочинит, как надували мячик)». достаточно много. Например, предложить
Просим нарисовать фигуры, встретившиеся в из­менить квадрат с помощью крючков.
задании. 67Спасибо за внимание!
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-grafomotornykh-navykov-u-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-68976.html
cсылка на страницу

Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

«Развитие речи младших школьников» - « Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. Толковый словарь В. Даля. Основные понятия: Речь. Пути усиления языковой и речевой направленности. Актуальность. Речь- канал развития интеллекта. Содержательность логичность точность выразительность. Требования к уровню развития речи:

«Режим дня младшего школьника» - В школе двигательная активность ребенка ограниченна. Время, отведенное на приготовление уроков, не должно превышать одного часа. Лучшее время для приготовления уроков — 15-16 часов. Советы родителям. Приблизительный режим дня. Не впадать в крайности, не ставить ребёнка под шквал замечаний и наказаний.

«Коммуникативные навыки» - Учащиеся любого возраста испытывают потребность в эффективном коммуникативном взаимодействии. Цель ОС «Школа 2100» - формирование функционально грамотной личности. Элективный курс «Риторика». Результаты анкетирования. Итоги работы курса подвели сами учащиеся. Актуальность исследования. Идея курса 8 класса – ответственное отношение к каждому слову.

«Исследовательские работы младших школьников» - Объект исследования – воспоминания о прабабушке. Тропин Андрей, ученик 1 класса. История новогодней ёлки. И мы будем стараться беречь красоту северного слова.». Обобщение педагогического опыта по теме: История создания памятника-скульптуры "Солдат". Предмет изучения – прабабушкины сказки. Развитие исследовательских умений и навыков младших школьников на уроке и во внеклассной работе.

«Проекты младших школьников» - Самостоятельная деятельность учащихся. Выявить подходы к организации учебного проекта в начальной школе. Выбор темы. Развитие творческих способностей младших школьников посредством творческого учебного проекта. Введение в тему. Оформление страницы книги. Творчество – создание нового. Организация самостоятельной деятельности.

«Формирование навыков чтения» - Сбалансированное совмещение метода правил и метода целых слов. Цель работы поставила необходимость решить следующие задачи: Два понимания термина «чтение»: Вывод: необходимо создание ресурса, предоставляющего учителю слова с изучаемым буквосочетанием. Принципы создания поддерживающих программ: Программа Generator.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья