Компетенции
<<  Развитие коммуникативной компетенции Компетентностный подход в преподавании русского язык  >>
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка
Содержание
Содержание
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Актуальность
Актуальность
Цель
Цель
Психологические особенности восприятия
Психологические особенности восприятия
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Используемые технологии
Используемые технологии
Используемые технологии
Используемые технологии
Система знаний
Система знаний
Система деятельности
Система деятельности
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Приемы развития навыков сотрудничества
Фиксируем конфликтную ситуацию
Фиксируем конфликтную ситуацию
Создание графической модели
Создание графической модели
Создание графической модели
Создание графической модели
Создание графической модели
Создание графической модели
Картинки из презентации «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: по. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1195 КБ.

Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка

содержание презентации «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие коммуникативных компетенций 18«Словно терем расписной…»,
на уроках русского языка. Овчинникова 19Приемы развития связной речи. Прием:
Валентина Ивановна МБОУ СОШ № 2 г. «Вопросительные слова». Вопросительные
Лысково. слова. Основные понятия темы. Kак? Что?
2Содержание. 1. Пояснительная записка. Где? Почему? Сколько? Откуда? Kакой?
1.1. Актуальность. 1.2. Краткий анализ Зачем? Kаким образом? Kакая взаимосвязь?
психолого-педагогической и методической Из чего состоит? Kаково назначение? Текст
литературы по теме. 1.3. Особенности и предложение слово заголовок
новизна представленной разработки. 2. Цели последовательность строение общая мысль
и задачи. 3. Психолого-педагогическое части текста тема.
объяснение специфики восприятия и освоения 20Приемы развития связной речи. Толстый
учебного материала обучающимися в вопрос. Тонкий вопрос. В эту графу мы
соответствии с возрастными особенностями. записываем те вопросы, на которые
4. Ожидаемые результаты. 5. предполагается развернутый, «долгий»,
Календарно-тематическое планирование. 6. обстоятельный ответ. Что такое текст? В
Система знаний и система деятельности. эту графу мы записываем те вопросы, на
6.1. Приемы развития связной речи как путь которые предполагается однозначный,
формирования коммуникативных компетенций «фактический», обстоятельный ответ.
младших школьников. 6.2. Приемы развития Сколько частей в тексте? Каким образом
навыков сотрудничества. 6.3. Проблема дается название тексту? Каким образом
коммуникативной успешности. 7. Разработка связываются предложения в тексте? Как
урока. определить тему текста? Как связаны
3Пояснительная записка. Коммуникативную название текста и его основная мысль?
компетентность можно рассмотреть как: 21Приемы развития навыков
владение способами внутригруппового и сотрудничества. 1.Создание проектов (Может
межгруппового взаимодействия при решении быть как итог темы, а возможен вариант и
учебных задач; умение презентировать свои новой темы) 2. Игра «Найди загаданное
достижения (превращать результат своей слово» «Чей вопрос последний» Деловая
работы в продукт, предназначенный для игра: (3 или 6 групп) 1. Заказать рекламу
других); умение осуществлять продуктивное (выставить требования) 2. Сделать рекламу
взаимодействие с другими участниками ( создать продукт) 3. Принять рекламу
совместного исследования или учения (в том (экспертный совет).
числе пробы общения в сети Интернет); 22Коммуникативная успешность.
умение понимать несложные 23Проект урока. Предмет: Русский язык 2
научно-популярные тексты, выделяя в них класс Тема урока: Что такое текст? Тип
существенное по отношению к предстоящей урока: Моделирования Место урока в
задаче; способность воспринимать тематическом планировании: № 1 в теме
художественные произведения, выступая в «Текст» Базовая программа: «Русский язык»,
разных позициях (автора, зрителя, 1-4кл., М.С. Соловейчик Н.С. Кузьменко,
критика); способность понимать позиции «Ассоциация ХХI век» 2007 г. Базовый
разных участников коммуникации и учебник: М.С. Соловейчик Н.С. Кузьменко,
продолжать их логику рассуждений. «Русский язык» - 2 класс. Учебник в 2-х
4Актуальность. Формирование книгах - «Ассоциация ХХI век» 2007 г.
коммуникативной компетенции является Оборудование: интерактивная доска,
актуальной проблемой, решение которой проектор, учительский компьютер, тетради,
важно, как для каждого конкретного ручки, магнитные модели слов.
человека, так и для общества в целом. 24Зона актуального развития. Учащиеся
Общество немыслимо вне общения. Именно в знают: Слова называющие предмет, признак
сфере коммуникации человек осуществляет и предмета, действие предмета, служебные
свои профессиональные, и личные планы. слова. Для того, чтобы из слов получилось
Здесь он получает подтверждение своего предложение, они должны сочетаться в
существования, поддержку и сочувствие, предложении по своему лексическому
помощь в реализации жизненных планов и значению. Предложение выражает законченную
потребностей. Поэтому коммуникативные мысль. Окончание – это изменяемая часть
умения и навыки – это ключ к успешной слова, которая служит для связи слов
деятельности субъекта, да и к успешной предложении. Слова в предложении имеют
жизни в целом. грамматическую связь. (Есть понимание
5Психолого-педагогическое обоснование. того, что слова в предложении связаны по
Формирование процессов мышления, речи, роду, числу, вопросам(П), времени.)
общения, которые тесно взаимосвязаны и Предложения бывают разные по цели
взаимообусловлены (И. А. Зимняя, А. М. высказывания и интонации. Учащиеся умеют:
Леушина, М. И. Лисина, А. А. Люблинская, Выделять предложения в тексте. Составлять
А. К. Маркова, И. В. Шаповаленко, Д. Б. предложения в устной речи. Умеют
Эльконин и др.). Обучение, основанное на определять границы предложений в устной
учебном сотрудничестве учеников, речи и на письме, начинать писать
принадлежит Д.Б. Эльконину (1989) и В.В. предложение с большой буквы, в конце
Давыдову (1996), а также их последователям предложения ставить точку, восклицательный
– В.В. Рубцову (1998) и Г.А. Цукерман или вопросительный знаки.
(1993). Исследования связанные с 25Задачи и цели урока. Учебная задача
современным пониманием коммуникативных урока: Создать словесную модель
потребностей, способностей, свойств и определения текста. Цели урока:
умений, коммуникативной компетентности познавательные: в ходе исследовательской
личности (М.М. Бахтин, А.А. Бодалев, Ю.Н. работы ребята узнают, что текст – это
Емельянов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, предложения, связанные друг с другом по
В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик и др.). смыслу, объединенные предметом сообщения.
Учебно-коммуникативные трудности, с Все предложения подчинены основной мысли.
которыми сталкиваются младшие школьники, К тексту можно подобрать заголовок;
рассмотрены в трудах Г.В. Бурменской, И.В. развивающие: в результате
Дубровиной, А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, исследовательской работы ребята откроют
Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой, А. В. способ отличия текста от набора
Ястребовой и др. Способы преодоления предложений; воспитательные: ребята
трудностей учения младших школьников (А. убедятся в том, что знания о том, что
Ф. Ануфриев, А. С. Белкин, А. А. такое текст помогут им в решении
Востриков, В. В. Зайцев, С. Н. Костромина, дальнейших учебных задач, связанных с
Е. В. Коротаева, О. А. Яшнова и др.). умением составлять тексты, написанием
Специальной организацией общения младших сочинений. Учебная задача урока:
школьников занимались Ш.А. Амонашвили, 26Структура урока. №. Этап урока. Время.
А.Г. Асмолов, Я.Л. Коломинский, А.В. Виды деятельности. 7мин. Индивидуальная,
Мудрик, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др. групповая, коллективная. 2 мин.
Проблема успешности коммуникативной Фронтальная. 5-7 мин. Групповая
деятельности представлена в концепции фронтальная. 15мин. Групповая фронтальная.
Гришановой И.А. 1-2мин. Фронтальная. 4 мин.
6Особенность. Особенность данной темы Индивидуальная. 2 мин. Фронтальная. 2 мин.
обусловлена содержанием программы русского Фронтальная. 1. Создание ситуации успеха.
языка по УМК С.В.Ломакович – Л.И.Тимченко. 2. Создание ситуации интеллектуального
Специфика курса «Русский язык» состоит в конфликта. 3. Постановка учебной задачи.
том, что основная задача, отвечающая его 4. Анализ условий решения задачи и решение
предметному конструкту, - усвоение системы частной задачи. 5. Моделирование открытого
понятий науки о языке, овладение способами способа в словесной форме. 6. Выполнение
действий с языковыми единицами и конкретно-практических задач. 7.
формирование на этой основе мышления и Рефлексия. 8. Домашнее задание.
сознания учащихся – подчинена цели 27Создание ситуации успеха. 1.
формирования коммуникативной компетенции Расположить по порядку слова: предложение,
школьников, которая является важной звук, слово, слог. Предложение. Слово.
составляющей общих метапредметных Слог. Звук. 2. Взаимоопрос. 3. Составить
компетенций, определяющих успешность предложения используя слова: фрукты, еда,
ученика в овладении другими предметными тетрадь, овощи, мыть, нести. 1 ряд –
курсами начальной школы. повествовательное 2 ряд – вопросительное 3
7Цель. Доказать возможность ряд - побудительное.
сосуществования и эффективность 28Создание ситуации интеллектуального
использования методов и приемов передовых конфликта. У.: Давайте вернемся к нашей
инновационных технологий в системе «Лестнице знаний». Согласны ли вы с таким
развивающего обучения для формирования утверждением: «Слова являются строительным
коммуникативной компетенции учащихся материалом для предложения»? Д.: Согласны.
начальной школы. Мы же составляли предложения из слов. У.:
8Задачи. Познавательные: в ходе Как вы думаете, а предложение является
изучения инновационных образовательных строительным материалом для чего-либо? Д.:
педагогических технологий выделить в них Да. Из предложений составляем рассказы,
методы и приемы, которые могут быть сказки, тексты и т.д. (Здесь мы видим, что
использованы в развивающем обучении для у детей нет четкого представления о том,
формирования коммуникативной компетенции что такое текст.) (Все варианты ответов я
младших школьников на уроках русского записываю на доске.) У.: Интересно, а на
языка; раскрыть роль развития речи в следующей ступеньке лестницы мы должны все
формировании коммуникативных навыков эти слова записать или только одно? Д.:
учащихся начальной школы; развивающие: Надо выбрать одно. У.: Тогда какое слово
внедряя в педагогическую практику методы и вы выберете?
приемы инновационных образовательных 29Фиксируем конфликтную ситуацию. В ходе
технологий, доказать возможность их фронтальной беседы предполагаем, что
сосуществования в рамках развивающего следующим понятием должен быть текст.
обучения и эффективность их использования Текст ? Предложение. Слово. Слог. Звук.
для формирования коммуникативных Именно с ТЕКСТОМ нам предстоит работать
компетенций младших школьников; доказать, дальше, т.к. знаний о нем у нас нет.
что опыт сотрудничества позитивно влияет 30Постановка учебной задачи.
на развитие общения и речь учащихся; Вопросительные слова. Основные понятия.
воспитательные: убедиться в том, что в Kак? Что? Где? Почему? Сколько? Откуда?
инновационных технологиях есть много Какой? Зачем? Каким образом? Какая
приемов, использование которых взаимосвязь? Из чего состоит? Каково
способствуют созданию условий для развития назначение? Предложение Слово Текст.
компетенций учащихся; убедить педагогов в 31Постановка учебной задачи. Что такое
том, что к использованию в своей работе текст? Как составить текст? Сколько
методов и приемов инновационных предложений может быть в тексте? Какая
педагогических технологий, учителю надо связь предложений в тексте? Из чего
подходить не только творчески, но состоит текст? Какими бывают тексты?
профессионально. Каково назначение текстов? ……….
9Психологические особенности 32Анализ условий решения задачи и
восприятия. Потребность общения со решение частной задачи. Выбирая в качестве
сверстниками становится главной. При этом источников исследования учебники, ребята,
меняются содержание, потребности, мотивы, в ходе групповой работы перечисляют какие
средства общения. Начинает интенсивно тексты им в них встретились. На доске
развиваться словесно – логический вид получается запись: ТЕКСТ Задача Сказка
мышления. У младших школьников формируется Рассказ Стихотворение Научная статья ……
умение планировать свои действия в У.: Все это в этих учебниках называется
процессе школьного обучения. Ученики одним словом текст. Мы уже с вами знаем,
младшей школы обладают большой что они все разные по содержанию. Но раз
подвижностью речевых механизмов и их можно объединить под одним словом,
продолжающей развиваться речевой значит у них есть что то общее, что их
способностью. объединяет. А вы знаете этот секрет?
10Ожидаемые результаты. В результате я 33Решение частной задачи. Выполняем
планирую сформировать следующие задание упражнения № 239 1. Кит — самое
коммуникативные умения учащихся на уровне б.л?шое ж.вотное . Обез?яны — веселые,
соответствующем возрасту детей: умение смешые зверьки. Все бабоч?ки любят
ставить вопросы, тем самым инициировать цветоч?ный сок. 2. Ки. - самое б.л?шое
сотрудничество в поиске и сборе ж.вотное. Его длина бывает около 30
информации; умение с достаточной полнотой метров. Ки. плавает, как рыб.. (Далее дети
и точностью (соответствующей учащимся 2 по очереди вслух читают задания к этому
класса) выражать свои мысли в соответствии упражнению и выполняют его.) Идет
с задачами и условиями коммуникации; коллективная работа.
поддерживать диалог, составлять и 34Создание словесной модели. Итогом
озвучивать монологическую речь; умение коллективной работы станет вывод о том,
слушать, вступать в диалог; умение что вторая запись в упражнении является
участвовать в коллективном обсуждении; текстом, потому что: ТЕКСТ Задача 1.
умение корректно относиться к Предложения в тексте связаны по смыслу.
высказываниям собеседников, учитывать Сказка 2. Все предложения текста
позиции других людей; умение рассказывают об Рассказ одном и том же.
интегрироваться в группы. Стихотворение 3. Все предложения текста
11Ожидаемые результаты. К личностным можно объединить Научная статья
результатам относится сформированность заголовком. … ... 4. Все предложения
внутренней позиции школьника которая вместе позволяют понять основную мысль.
отражается в учебном сотрудничестве с 35Создание графической модели. Предмет
учителем и одноклассниками. К сообщения. В ходе выполнения практического
метапредметным результатам относятся задания создается графическая модель
умения «осознанно строить речевое текста.
высказывание в соответствии с задачами 36Моделирование открытого способа в
коммуникации и составлять тексты в устной словесной модели. Текст – это предложения,
и письменной формах; готовность слушать связанные друг с другом по смыслу,
собеседника и вести диалог; излагать своё объединенные предметом сообщения. Все
мнение и аргументировать свою точку зрения предложения подчинены основной мысли. К
и оценку событий». К предметным тексту можно подобрать заголовок.
результатам относится сформированность 37Рефлексия. У.: Какие итоговые вопросы
позитивного отношения к правильной устной вы могли бы задать друг другу? Д.: - С
и письменной речи как показателям общей какой проблемой столкнулись на уроке? -
культуры и гражданской позиции человека; Что нам удалось узнать? - Ответили ли мы
умение ориентироваться в целях, задачах, на поставленный вопрос? У.: У меня к вам
средствах и условиях общения, выбирать тоже есть вопрос? Какие еще задания с
адекватные языковые средства для успешного текстами можно выполнять на уроках
решения коммуникативных задач; умения русского языка? Д.: Сочинить, письменно
использовать знания для решения пересказать, ... . Выясняется, что с таким
коммуникативных задач». видом работы как сочинение мы
12Используемые технологии. Учебного сталкивались, но самостоятельно писать их
сотрудничества М.С. Соловейчик — Н.С. не получалось. В тетради открытий у нас
Кузьменко; проектная деятельность; школа стоял вопрос: Есть ли секрет написания
диалога культур; игровые технологии; сочинений? У.: Как вы думаете, решению
критическое мышление; Здоровье сберегающие какой проблемы можно посвятить следующие
технологии . уроки этой темы. Д.: Открывать секреты
13Система знаний. План как порядок письма сочинений.
построения текста. Строение текста. Что 38Домашнее задание. У.: Давайте
такое текст ? Составление текстов, разных определимся с домашним заданием. Как вы
по типу. Разные по типу тексты. считаете, какой должна быть его цель? Д.:
14Система деятельности. Познавательная. Закрепить наши знания о тексте. У.:
Преобразующая. Общеучебная. Давайте посмотрим, может авторы учебника
Самоорганизующая. Постановка проблемы. нам предлагают такие задания. Д.: Да,
Выявление противоречий. Способы поиска упражнения 236 и 237 и предлагают такие
информации. Осознание своего продвижения. задания. У.: Два письменных упражнения для
Выдвижение гипотез. Методы задавания домашней работы много. Как можно их
вопросов. Общение. Самооценка. Построение выполнить? Д.: Давайте одно выполним
модели. Постановка УЗ по преобразованию письменно, а другое устно. У.: Какое как
знаний. Взаимообучение. Проверка модели. будете выполнять, определитесь
Поиск решения этих задач. Метод проектов. самостоятельно. (В проверке домашнего
15Календарно-тематическое планирование. задания на следующем уроке будут
№. Тема. Учебная задача. . Текст. . 1. использоваться материалы двух упражнений.)
Знакомство с понятие «Текст». 1. Что такое У.: Урок окончен. (Можно в конце урока
текст? 2. Тема и основная мысль обратить внимание на эмоциональную сторону
текста(«Как в детсткой пирамидке»). . 3. урока, на оценивание учебной деятельности
Требования к хорошему тексту. «Как сделать учащихся.).
текст хорошим». 2. Есть ли секреты 39Вывод. 1. Для младшего школьника
построения текста? 4. Обучение обдумыванию грамотная речь - залог успешного обучения
и редактированию текста. «От слов к и развития. Свободное владение речью
тексту». . 5. Составление и способствует полноценному общению,
редактирование текстов. Знакомство с созданию коммуникативного комфорта
памяткой «Текст». . 6. Восстановление и человека в обществе. 2. Работа показала,
запись деформированного текста. 3. Что что современная теория и практика
влияет на выбор содержания текста? преподавания русского языка в начальной
16Календарно-тематическое планирование. школе имеет ярко выраженную
№. Тема. Учебная задача. 7. Анализ, коммуникативную направленность, что
редактирование и запись текстов. 4. способствует всестороннему развитию
Зависит ли строение текста от его личности. Уроки русского языка
содержания и цели высказывания? 8. обеспечивают вхождение детей в
Обобщение изученного о предложении и о общечеловеческую культуру через общение на
тексте. 9. Проверочный диктант по теме родном для них языке, формируют
«Текст». 10. Анализ результатов диктанта. коммуникативные навыки у младших
Работа над ошибками. Обучение написанию школьников. .
изложения. . 11. Первое изложение. 5. 40Вывод. 3. Результаты диагностики еще
Открыть способ помогающий создавать раз доказали, что использование методов и
тексты. 12. Анализ результатов изложения. приёмов инновационных технологий является
Работа над ошибками. Составление рассказов эффективным средством формирования
на основе прочитанного. 13. Слово, коммуникативных компетенций, способствуют
предложение, текст: обобщение. . . . . формированию процессов связанной речи,
. . . . развитию мышления и общению. 4. Выбор
17Приемы развития связной речи. определенного УМК совсем не ограничивает
18Приемы развития связной речи. Предмет. учителя в выборе средств и методов для
Действия предмета. Лес. Стоит, темнеет, формирования социальной активности
шумит, ……. Признаки предмета. Признаки ребенка. Творчество учителя в рамках
действия. Пестрый, яркий, сказочный, разумного – один из факторов полноценного
разноцветный, …. Печально, тихо, …… внедрения новых образовательных стандартов
Интересные словосочетания. Интересные в образовательный процесс. .
словосочетания. «Словно терем расписной…»,
Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-kommunikativnykh-kompetentsij-na-urokakh-russkogo-jazyka-90419.html
cсылка на страницу

Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка

другие презентации на тему «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка»

«Коммуникативная компетенция» - 1) Готовность к проявлению компетенции. 3) Опыт проявления компетенции. Рассуждение. Одновременные признаки. Языковая. 2) Владение знанием содержания компетенции. Размышления по поводу… Ключевые компетенции в преподавании русского языка. Словарная работа Работа с текстом Учебный диалог. Повествование.

«Компетенции в школе» - Организация работы с участниками эксперимента: Объект эксперимента. Главный ожидаемый результат эксперимента. Палеонтологический музей. Гипотеза эксперимента. Методическое обеспечение эксперимента: Проектная Деятельность - Музеи мира - Дух демократии Здравствуй,, музей! Мастер-класс по теме: Средства, способствующие формированию ключевых компетенций учащихся.

«Русский язык 2 класс» - Что общего в словах? Вёрст не считают, По дорогам не ездят, А за морем бывают? Разминка. 5) Что вы знаете об оформлении предложения на письме? Подчеркните мягкие согласные. 1) При помощи чего мы общаемся? Тема урока: Повествовательные предложения. Повествовательные предложения. Отгадайте загадку: 4) Что такое предложение?

«День языков» - Примечательно, что самым распространённым языком Европы (по числу носителей как родного) является русский язык как географически, так и территориально. Европейский день языков. Основные цели Европейского дня языков: был провозглашён Советом Европы (и поддержан Европейским союзом) во время Европейского года языков — 6 декабря 2001 года.

«Компетенции» - Компетенция – «знания в действии». Содержание и структура компетенции. Содержание компетенций в стандарте. Инструменталь- ные. Профильно-специа- лизированные. Общепрофес- сиональные. Деятельность. Компетентностная модель выпускника (проект третьего поколения ФГОС ВПО). Связи между компонентами компетенций и учебными модулями.

«Урок русский язык 2 класс» - Дайте характеристику согласных звуков. ЖИ-ШИ – всегда пиши с гласной буквой “И”. Стужи. Лужи. По полям бегут ручьи, На дороге - … Вот дом, где живут “ЖИ” и “ШИ”. Речевая разминка. Кот живёт у нас на крыше, А в чулане живут ... А). – Ребята, сегодня мы с вами пройдём по улицам “Города Правил”. – Вспомните правило: звуки [ч], [щ] – мягкие, но в сочетаниях ЧА, ЩА пишется буква А.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка