Познавательная деятельность
<<  Игры и игровые ситуации с включением разных форм двигательной активности Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: Евгения Лапшина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 127 КБ.

Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

содержание презентации «Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие познавательной активности, 18высылаются в редакцию. Фамилии всех
интеллектуальных и творческих способностей приславших правильные ответы публикуются в
учащихся. очередном номере газеты, а лучшие –
2Базовое звено образования – награждаются дипломами.
общеобразовательная школа, модернизация 19При объяснении материала или при его
которой предполагает ориентацию контроле учитель часто использует систему
образования не только на усвоение вопросов. Они могут быть выражены
обучающимся определенной суммы знаний, но нестандартным способом, например в виде
и на развитие его личности, его викторин или кроссвордов. В работе учителя
познавательных и созидательных с точки зрения обучающих целей это
способностей. практически ничего не меняет, но за счет
3Современному обществу необходимы нестандартной подачи материала облегчает
личности, умеющие на основе полученных работу с учащимися, повышает их интерес и
знаний создавать что-то новое, творчески мотивацию к учению. Викторины как средство
подходить к делу, иметь собственное мнение обучения имеет смысл использовать на
(т.е. по определению психологов с III начальном этапе учебного занятия (контроль
уровнем развития личности). или актуализация знаний) или на
4Основа успешного протекания учебного завершающем этапе (закрепление и контроль
процесса - мотивация. Ученик в процессе уровня усвоения материала. Отводимое на
обучения – субъект учения, т.е. должен работу с викторина ми время не должно
иметь потребность и желание познать превышать 5-6 минут. Кроссворды как
учебный материал и применить его на средство текущей проверки можно применять
практике. Меняя формы и методы ведения как в начале, так и на завершающей стадии
учебного занятия, разнообразя их, учитель учебного занятия. Оптимальное время работы
делает ученика активным участником с ними – до 10 минут. Кроссворды для
учебного процесса. тематической и обобщающей проверки
5 желательно давать учащимся после первой
6 трети урока и отводить на них до 30 минут.
7Ролевой подход: ученику предлагается 20Исторический экскурс к истокам
выступить в роли того или иного изучаемых вопросов, более глубокое
действующего лица, например, исполнителя освещение отдельных проблем Учащиеся
алгоритма. Исполнение роли заставляет готовят доклады и рефераты на темы,
сосредоточиться именно на тех существенных выходящие за рамки школьной программы, по
условиях, усвоение которых является которым они выступают на уроках.
учебной целью. 21Выполнение заданий практического
8Особенности и преимущества некоторых содержания с использованием компьютерных
типов занимательных задач. Тип задач. технологий, в том числе из других
Особенности. Расширение возможностей предметных областей Именно при выполнении
обучающего. Результат для обучаемого. заданий из других предметных областей
Задачи - рисунки. Несоблюдение истинных (математики, физики, истории, географии,
размеров предмета с размерами изображения. биологии и др.), вырабатываются осознанные
Например, на рисунке дискета может быть навыки работы с компьютером и программными
такого же размера, что и сканер. средствами.
Формирование умений видеть предметы в 22Выполнение творческих работ (проектов)
необычных ракурсах, развитие творческих при изучении
способностей, наглядно-образного мышления, информационно-коммуникационных технологий
пространственного и плоскостного Учащиеся выполняют творческие работы с
восприятия предметов, организация использованием графического, текстового
совместной деятельности (сплочение редакторов, электронных таблиц, баз
коллектива). Умение глубже проникать в данных, языка программирования, технологий
суть явлений, правильно ставить вопросы и создания сайтов.
анализировать ответы, развитие интуиции, 23Использование интерактивных форм
исследователь-ских навыков, зрительного организации учебных занятий Использование
внимания, абстрактного мышления. игровых уроков, уроков-конкурсов,
9Особенности и преимущества некоторых уроков-соревнований, уроков-турниров и др.
типов занимательных задач. Тип задач. способствуют повышению интеллектуальной и
Особенности. Расширение возможностей творческой активности учащихся, что
обучающего. Результат для обучаемого. является важнейшим фактором развивающего
Логиче-ские мини- задачи. Данные, обучения.
приводимые в условии задачи, явно или 24Учебное занятие с дидактической игрой.
неявно уводят в сторону от правильного Дидактическая игра, в отличие от игр
ответа. Непосредственная проверка знаний и вообще, обладает существенным признаком –
глубины понимания материала (полно / наличием четко поставленной цели обучения
поверхностно / слабо), активизация учебной и соответствующего ей педагогического
деятельности. Умение отделять главное от результата. Она имеет устойчивую
второстепенного, различать существенные и структуру: игровой замысел, правила,
несущественные свойства объектов. игровые действия, познавательное
10Особенности и преимущества некоторых содержание или дидактические задачи,
типов занимательных задач. Тип задач. оборудование, результат игры.
Особенности. Расширение возможностей Дидактические игры применяют при проверке
обучающего. Результат для обучаемого. результатов обучения, выработке навыков,
Задачи -шутки. В условии (формулировке) формировании умений. Различают обучающие,
задачи содержится избыточная или контролирующие и обобщающие дидактические
недостаточная информация либо сам ответ в игры. Дидактические игры становятся
явном виде. Опосредованная проверка знаний эффективным средством активизации учебной
и глубины понимания материала, снятие деятельности школьников при их
эмоционального напряжения. Эмоциональная систематическом использовании.
разрядка, развитие фантазии и чувства 25Учебное занятие – деловая игра. В
юмора, умение различать корректно и деловых играх на основе игрового замысла
некорректно поставленные вопросы, моделируются жизненные ситуации и
ориентироваться в них, правильно отношения, в рамках которых выбирается
устанавливать полноту исходных данных и оптимальный вариант решения
выявлять недостающие данные, устанавливать рассматриваемой проблемы и имитируется его
противоречие, факт истинности или ложности реализация на практике. Деловые игры
высказывания, возможность существования делятся на производственные,
объекта с заданными свойствами. организационно-деятельностные, проблемные,
11Особенности и преимущества некоторых учебные и комплексные. В рамках учебных
типов занимательных задач. Тип задач. занятий чаще используются учебные деловые
Особенности. Расширение возможностей игры.
обучающего. Результат для обучаемого. 26Учебное занятие – ролевая игра.
Логиче-ские задачи с непол-ным услови-ем. Специфика ролевой игры – целенаправленные
Формирование умений отличать главное от действия учащихся в моделируемой жизненной
второстепенного, организация совместной ситуации в соответствии с сюжетом игры и
коллективной деятельности. Ответ знает распределенными ролями. Ролевые игры можно
только ведущий (учитель), иначе задача разделить по мере возрастания их сложности
становится неактуальной. Умение слушать на три группы: Имитационные, направленные
друг друга, соотносить свои интересы с на имитацию определенного
интересами коллектива, ставить разумные профессионального действия; Ситуационные,
вопросы, устанавливать связи между связанные с решением какой-либо узкой
различными сторонами явления или процесса, конкретной проблемы – игровой ситуации;
выстраивать причинно-следственные Условные, посвященные разрешению,
отношения, привлекать дополнительные например, учебных или производственных
источники информации и методы конфликтов и т.д. Формы проведения игр:
исследования, осуществлять анализ и поиск воображаемые путешествия, дискуссии с
неизвестного в случае неявной постановки распределением ролей, пресс-конференции,
вопроса, развитие фантазии, гибкости ума, уроки-суды и др.
речи. 27Учебное занятие - соревнование. Основу
12Применение занимательных задач на урока-соревнования составляют состязания
различных типах учебных занятий по команд при ответах на вопросы и решении
информатике. Тип задачи. Тип учебного чередующихся заданий, предложенных
занятия, на котором рекомендуется учителем. Форма проведения таких учебных
применять задачи. Этапы учебного занятия, занятий самая различная. Это поединок,
на которых рекомендуется применять задачи. бой, эстафета, соревнования, построенные
Задачи- рисунки. Задачи- рисунки. Усвоение по сюжетам известных игр: КВН,
новых знаний. Мотивация изучения темы. «Брейн-ринг», «Счастливый случай»,
Комбинированный. Актуализация знаний, «Звездный час», «Своя игра», «Поле чудес»,
коррекция опорных знаний и т.д. «Слабое звено» и др. В организации и
13Применение занимательных задач на проведении уроков-соревнований выделяют
различных типах учебных занятий по три основных этапа: подготовительный,
информатике. Тип задачи. Тип учебного игровой, подведение итогов. Для каждого
занятия, на котором рекомендуется конкретного урока эта структура
применять задачи. Этапы учебного занятия, детализируется в соответствии с
на которых рекомендуется применять задачи. содержанием используемого материала и
Логичес-кие мини-задачи, задачи-шутки. особенностями сюжета состязаний.
Логичес-кие мини-задачи, задачи-шутки. 28Учебное занятие - дискуссия. Основу
Логичес-кие мини-задачи, задачи-шутки. уроков-дискуссий составляют рассмотрение и
Логичес-кие мини-задачи, задачи-шутки. исследование спорных вопросов, проблем,
Усвоение новых знаний. Первичное различных подходов при аргументации
применение приобретенных знаний. Обобщение суждений, решении заданий и т.д. Различают
и систематизация знаний. Актуализация и дискуссии-диалоги, когда учебное занятие
закрепление знаний, применение компонуется вокруг диалога двух ее главных
приобретенных знаний на практике. участников, групповые дискуссии, когда
Проверка, оценка и коррекция знаний, спорные вопросы решают в процессе
умений и навыков. Выполнение отдельных групповой работы, а также массовые
заданий в составе самостоятельных или дискуссии, когда в полемике принимают
контрольных работ. Комбинированный. участие все учащиеся класса. На этапе
Закрепление знаний, коррекция опорных подготовки урока-дискуссии учитель должен
знаний и т. д. четко сформулировать задание, раскрывающие
14Применение занимательных задач на сущность проблемы и возможные пути ее
различных типах учебных занятий по решения.
информатике. Тип задачи. Тип учебного 29Театрализованное учебное занятие.
занятия, на котором рекомендуется Театрализованные уроки проводятся с
применять задачи. Этапы учебного занятия, привлечением театральных средств,
на которых рекомендуется применять задачи. атрибутов и их элементов при изучении,
Задачи с неполным условием. Задачи с закреплении и обобщении программного
неполным условием. Повторение материала. материала. Такие занятия привлекательны
Применение знаний в стандартных и тем, что вносят в ученические будни
нестандартных условиях, закреплений атмосферу праздника, приподнятое
знаний. Комбинированный. Усвоение настроение, позволяют ребятам проявить
соответствующей системы знаний, свою инициативу, способствуют выработке у
закрепление знаний и т. д. них чувства взаимопомощи, коммуникативных
15Приемы и способы взаимодействия умений. Театрализованные уроки разделяют
учителя с учениками, способствующие по форме их организации: спектакль, салон,
развитию познавательной активности, сказка, студия и др. Подготовка таких
интеллектуальных и творческих способностей учебных занятий становится результатом
учащихся. коллективной деятельности учителя и
16Выдача заданий разного уровня учащихся. Складывается демократический тип
сложности При подготовке самостоятельных, отношений, когда учитель предлагает
контрольных работ и домашних заданий учащимся не только знания, но и свой
ориентировка на три уровня сложности: жизненный опыт, раскрывается перед ними
Первый уровень – базовый: задание как личность.
обязательно для выполнения всеми 30Большую роль в повышении
учениками; Второй уровень – повышенный: интеллектуальной и творческой активности
выполняется учениками по желанию; Третий учащихся играют внеклассные мероприятия:
уровень – сложный: выполняется учениками факультативы, кружки и курсы, олимпиады и
по желанию. Каждое задание второго и конкурсы, цель которых – расширение и
третьего уровней может оценивается углубление знаний по предмету, развитие
дополнительной отметкой. способностей, привитие интереса и вкуса к
17Прием «трудная задача» самостоятельной работе, развитие
Подготавливаются задания повышенной инициативы, творчества учащихся.
сложности по уже изученным и изучаемым 31Литература для подготовки к учебным
темам. Любой желающий может взять одно из занятиям: Занимательные задачи на уроках
заданий и попробовать его выполнить. Если информатики. Информатика в школе №5 –
задание выполняется верно, в письменном 2004. Викторины по информатике.
виде с объяснением решения, ученик Информатика в школе №2 – 2005. Проект на
получает отличную отметку. уроках информатики. Библиотека журнала
18Выполнение конкурсных заданий и «Информатика и образование», 2006.
решение задач из газеты «Информатика» Златопольский Д.М. Сборник заданий для
издательского дома «Первое сентября» На внеклассной работы по информатике
стенде вывешиваются конкурсные задания из (Библиотечка «Первого сентября», серия
вкладки «В мир информатики» газеты «Информатика». Вып. 1(7), 2006). Босова
«Информатика». Любой ученик может Л.Л. Занимательные задачи по информатике.
попробовать выполнить это задание. Ответы – М: БИНОМ, 2005.
Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-intellektualnykh-i-tvorcheskikh-sposobnostej-uchaschikhsja-79380.html
cсылка на страницу

Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

другие презентации на тему «Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся»

«Развитие творческих способностей учащихся» - Воспринимающего неоднозначность вещей; 12. Рядом с нашим домом живёт собака неизвестной породы по кличке Малышка. С высокими эстетическими ценностями. Так мы помогли несчастной голодной семье собачек. Имеет позитивную Я – концепцию. 12. Сотрудничество с библиотеками города. Методы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся:

«Познавательные процессы» - Ощущение Аisting (отражает инфо об отдельных св-вах предмета или явлении). Свойства восприятия Taju omadused постоянство p?sivus избирательность valivus осмысленность m?testatus апперцепция apertseptsioon. К познавательным процессам относятся: Tunneprotsesside hulka kuuluvad: Механизмы личностного восприятия: Isikutaju mehhanisme: стереотипизация stereot?piseerimine идентификация identifitseerimine эмпатия empaatia проецирование projitseerimine.

«Познавательная активность» - Уровни активности: Репродуктивно-подражательная активность Поисково-исполнительная активность Творческая активность. С другой стороны, преувеличение успеха создает впечатление несправедливости, когда хвалят за неодинаковые результаты работы. Факторы, связанные с психологическими особенностями учащихся.

«Познавательная деятельность» - Районный конкурс «Дорожные истории». Изучением данной проблемы занимались: Вывод: Объект исследования – процесс активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников. Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». Речевое развитие. Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся.

«Развитие познавательной активности» - «Развитие познавательной активности учащихся». становление первичных ЗУН. Уровень интенсивности развития познавательного мотива. - Уяснение сущности основных познавательных процессов; Развитие умения определять рациональные способы учебной деятельности. Учебная деятельность в целях развития познавательной активности должна быть направлена на.

«Развитие творческих способностей» - Развитие творческих способностей детей при организации деятельности классного коллектива. Магический квадрат. Подставьте вместо квадратиков такие числа, чтобы равенство было верным. Построение: Развитие творческих способностей учащихся, непосредственно связанное с программным материалом: Доказательство.

Познавательная деятельность

8 презентаций о познавательной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся