Педагогический опыт
<<  Мастер-класс как активная форма управления формированием опыта собственной педагогической деятельности учителя Инновационные модели управления на основе международных стандартов – передовой опыт для развития бизнеса в современных условиях П.А. Никаноров заместитель директора по развитию  >>
Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие познавательной
Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие познавательной
В период дошкольного детства «островки»
В период дошкольного детства «островки»
Культурно-смысловые контексты (типы исследований), позволяющие детям
Культурно-смысловые контексты (типы исследований), позволяющие детям
Культурно-смысловые контексты (типы исследований), позволяющие детям
Культурно-смысловые контексты (типы исследований), позволяющие детям
Этапы исследования: актуализация культурно-смыслового контекста,
Этапы исследования: актуализация культурно-смыслового контекста,
Можно сделать вывод о том, что исследовательская деятельность,
Можно сделать вывод о том, что исследовательская деятельность,
Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие познавательной
Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие познавательной
Картинки из презентации «Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми» к уроку педагогики на тему «Педагогический опыт»

Автор: Оксана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 541 КБ.

Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми

содержание презентации «Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обобщение педагогического опыта по 5представлений).
теме «Развитие познавательной инициативы и 6Культурно-смысловые контексты (типы
исследовательской активности детей исследований), позволяющие детям занять
старшего дошкольного возраста на основе активную исследовательскую активность:
совместной познавательно-исследовательской опыты (экспериментирование) с предметами и
деятельности взрослого с детьми». их свойствами; 2. коллекционирование
Составитель: Оплетаева О.В. воспитатель (классификационная работа); 3. путешествие
высшей категории. Муниципальное казенное по карте; 4. путешествие по «реке
дошкольное образовательное учреждение времени».
«Центр развития ребенка – детский сад № 24 7Каждый из обозначенных
«Березка». Шадринск 2014г. культурно-смысловых контекстов, работая в
2Люди, научившиеся … наблюдениям и целом на познавательное развитие ребенка,
опытам, приобретают способность сами создает наиболее благоприятные условия для
ставить вопросы и получать на них реализации той или иной развивающей
фактические ответы, оказываясь на более задачи, по преимуществу это: Опыты
высоком умственном и нравственном уровне в (экспериментирование) – освоение
сравнении с теми, кто такой школы не причинно-следственных связей и отношений
прошел. К.Е. Тимирязев. «Чем больше (представления о связях и зависимостях в
ребёнок видел, слышал и переживал, тем неживой и живой природе и т.п.);
больше он знает, и усвоил, тем большим Коллекционирование (классификация) –
количеством элементов действительности он освоение родовидовых (иерархических)
располагает в своём опыте, тем отношений (представления о видовом
значительнее и продуктивнее при других разнообразии в природе, о видах
равных условиях будет его творческая, рукотворных предметов и т.п.); Путешествие
исследовательская деятельность», – писал по карте – освоение пространственных схем
классик отечественной психологической и отношений (представления о пространстве
науки Лев Семёнович Выготский. мира, частях света и родной стране);
3Развитие познавательной инициативы и Путешествие по «реке времени» – освоение
исследовательской активности у детей временных отношений (представления об
дошкольного возраста особенно актуальна на историческом времени – от прошлого к
современном этапе, так как она развивает настоящему, на примерах материальной
детскую любознательность, пытливость ума и цивилизации: история жилища, транспорта и
формирует на их основе устойчивые т.п.).
познавательные интересы через 8Этапы исследования: актуализация
исследовательскую деятельность. Анализ культурно-смыслового контекста, наводящего
целого ряда работ (А.В. Запорожец, Д.Б. детей на постановку вопросов, проблем,
Эльконин, Т.С. Комарова, Н.Н. Поддьяков, касающихся определенной темы; обсуждение
М.И. Лисина и Е.Е. Кравцовы и др.), а идей, предположений детей и взрослого по
также исследований О.В. Дыбиной дает право поводу возникших вопросов, проблем;
опираться на выделение двух типов детской опытная проверка или
активности: 1. Собственная активность, предметно-символическая фиксация связей и
полностью определяемая самим ребенком, его отношений между обсуждаемыми предметами,
внутренними состояниями. 2. Активность, явлениями; предложения детям предметного
стимулируемая взрослым, который организует материала, обеспечивающего продолжение
деятельность ребенка, показывает и исследования в свободной деятельности в
рассказывает, что и как необходимо делать. группе или дома с родителями.
4В период дошкольного детства 9Познавательно-исследовательская
«островки» познавательно-исследовательской деятельность в ходе образовательного
деятельности сопровождают игру, процесса поддерживается другими видами
продуктивную деятельность, вплетаясь в них культурной практики: чтение
в виде ориентировочных действий, художественного произведения, вводящего в
опробования возможностей любого нового культурно-смысловой контекст и в
материала. Присоединяющиеся к действию конкретную тему, выделяющего,
образ-символ и слово позволяют ребенку акцентирующего исследовательскую проблему,
перейти от внешнего, действенного вопрос, – затем собственно
экспериментирования с вещами к вербальному познавательно-исследовательская
исследовательскому поведению, рассуждению деятельность; 2. собственно
о возможных (представляемых) связях и познавательно-исследовательская
отношениях вещей. деятельность – затем продуктивная
Познавательно-исследовательская деятельность, продолжающая тему
деятельность (или исследовательское (практическое моделирование – создание
поведение) старшего дошкольника в комплекса вещей, обслуживающего
естественной форме проявляется в виде так познавательно-исследовательскую
называемого детского экспериментирования с деятельность); 3. собственно
предметами и в виде вербального познавательно-исследовательская
исследования – вопросов, задаваемых деятельность – затем сюжетная игра по
взрослому (почему, зачем, как?..). мотивам путешествия по карте и по «реке
5В качестве основных развивающих времени» (моделирование освоенных
функций познавательно-исследовательской представлений в целостной воображаемой
деятельности на этапе старшего дошкольного ситуации).
возраста могут быть следующие: – развитие 10Можно сделать вывод о том, что
познавательной инициативы ребенка исследовательская деятельность, во-первых,
(любознательности); – освоение ребенком способствует развитию, как познавательной
основополагающих культурных форм потребности, так и творческой деятельности
упорядочения опыта: причинно-следственных, детей; во-вторых, учит самостоятельному
родовидовых (классификационных), поиску, открытию и усвоению нового;
пространственных и временных отношений; – в-третьих, облегчает овладение методом
перевод ребенка от систематизации опыта на научного познания в процессе поисковой
уровне практического действия к уровню деятельности; в-четвертых, способствует
символического действия (схематизация, творческому развитию личности, являясь
символизация связей и отношений между одним из направлений развития детской
предметами и явлениями окружающего мира); способности быть исследователем. Опыт
– развитие восприятия, мышления, речи работы показывает, что
(словесного анализа-рассуждения) в познавательно-исследовательская
процессе активных действий по поиску деятельность в дошкольном учреждении
связей вещей и явлений; – расширение позволяет не только поддерживать у
кругозора детей посредствам выведения их воспитанников имеющийся интерес, но и
за пределы практического опыта в более возбуждать, по какой-то причине погасший,
широкую пространственную и временную что является залогом успешного обучения в
перспективу (освоение представлений о дальнейшем.
природном и социальном мире, элементарных 11
географических и исторических
Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-poznavatelnoj-initsiativy-i-issledovatelskoj-aktivnosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-na-osnove-sovmestnoj-poznavatelno-issledovatelskoj-dejatelnosti-vzroslogo-s-detmi-183116.html
cсылка на страницу

Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми

другие презентации на тему «Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми»

«Проектно-исследовательская деятельность» - Выдвижение гипотез. Не сдерживайте инициативы детей. 1.Выбор темы исследования. Ставит проблему. Обобщение полученных данных. Проектно-исследовательская деятельность-это… Защита проекта. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций. Формы презентации проектов. Подготовка проекта. 2.Выдвижение гипотез.

«Активизация познавательной деятельности» - После изучения материала листочки сдаются. Педагог ставит перед учащимся проблему. Знакомит участников, занимающих различные позиции. Способствовать формированию мыслительной деятельности, инициативности. Вопросы для проведения беседы. Проблемное изучение материала. Актуальность данной работы . Используя проблемные ситуации, вопросы на уроках организовывала ситуации поиска.

«Исследовательская деятельность школьников» - Организация исследовательской деятельности младших школьников. Виды исследовательской деятельности: Поисково – исследовательская; Экспериментально – исследовательская; Междисциплинарная; Проектная; Техническая; Творческая. Цель учебно – исследовательской деятельности. Учебно – исследовательская деятельность -.

«Дети дошкольного возраста» - У младших дошкольников память непроизвольна. Развивается грамматический строй речи. Психическое развитие детей дошкольного возраста. В дошкольном детстве в основном завершается долгой и сложный процесс овладения речью. Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей.

«Педагогическая деятельность учителя» - Аналитическая деятельность дает возможность учителю: Оперативный (ежедневный) анализ. Тематический анализ. Педагогический анализ. Педагогический совет: «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования» Декабрь 2010 года Подготовила: зам.директора по УВР О.И.Чепуркова.

«Развитие познавательной активности» - Уровень познавательной активности учащихся. «Развитие познавательной активности учащихся». Развитие умения развивать собственные инструменты познания. становление первичных ЗУН. Методика "Таинственное письмо". Подведение итогов заседания ресурсного центра. Развитие умения определять рациональные способы учебной деятельности.

Педагогический опыт

9 презентаций о педагогическом опыте
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогический опыт > Развитие познавательной инициативы и исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на основе совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми