Младшие школьники
<<  Патриотическое воспитание младшего школьника Развитие познавательной сферы младшего школьника  >>
Развитие познавательных способностей младших школьников
Развитие познавательных способностей младших школьников
Ощущения восприятие внимание память мышление воображение
Ощущения восприятие внимание память мышление воображение
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания
Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм
Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм
У каждого человека есть свои особенности памяти
У каждого человека есть свои особенности памяти
Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных
Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных
Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия
Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия
Приёмы создания образов воображения
Приёмы создания образов воображения
Виды воображения
Виды воображения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Развитие познавательных способностей младших школьников» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Хозяин. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательных способностей младших школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 623 КБ.

Развитие познавательных способностей младших школьников

содержание презентации «Развитие познавательных способностей младших школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие познавательных способностей 13активность на свежем воздухе: длительные
младших школьников. Презентацию прогулки, бег, спортивные занятия. 12.
подготовила учитель начальных классов МБОУ Постоянно учитывайте недостатки поведения
«Дятьковская средняя общеобразовательная ребенка. Детям с синдромом дефицита
школа № 3» Авдеенкова Лариса Анатольевна. внимания присуща гиперактивность, которая
2К. Д. Ушинский писал: «Если педагогика неизбежна, но может удерживаться под
хочет воспитывать человека во всех разумным контролем с помощью перечисленных
отношениях, то она должна прежде узнать мер.
его тоже во всех отношениях». Психические 14Рекомендации учителям: — работа с
процессы, с помощью которых человек гиперактивным ребенком должна строиться
познает мир, себя и других людей, индивидуально, при этом основное внимание
называются познавательными процессами или уделяется отвлекаемости и слабой
познавательными способностями. К таким организации деятельности; — следует по
способностям относятся: ощущение, возможности игнорировать вызывающие
восприятие, внимание, память, мышление и поступки ребенка с синдромом дефицита
воображение. Познание невозможно без речи внимания и поощрять его хорошее поведение;
и внимания. — во время уроков целесообразно ограничить
3Общее представление о познавательных до минимума отвлекающие факторы. Этому
процессах. «Целью обучения является не может способствовать, в частности,
только овладение учащимися знаниями, оптимальный выбор места за партой для
умениями и навыками, но и формирование гиперактивного ребенка — в центре класса
ведущих качеств личности. Одно из таких напротив доски; — ребенку должна быть
качеств личности – познавательная предоставлена возможность быстрого
активность» - Т.И.Шамова. обращения за помощью к учителю в случаях
4Мотив Познавательный интерес. затруднения; — учебные занятия для него
Познавательная активность. Познавательная должны строиться по четко
деятельность. распланированному, стереотипному
5Ощущения восприятие внимание память распорядку; — гиперактивному ученику
мышление воображение. Познавательные рекомендуется пользоваться специальным
процессы. дневником или календарем; — задания,
6Ощущения – источник всех знаний о предлагаемые на уроке, учителю следует
мире. Ощущения – основа всех писать на доске; — на определенный отрезок
познавательных способностей. Ощущения мы времени дается только одно задание; — если
получаем при помощи органов чувств. Каждый ученику предстоит выполнить большое
из них дает нам свои особые ощущения —. задание, то оно предлагается ему в виде
Зрительные, слуховые, обонятельные, последовательных частей, и учитель
вкусовые, вибрационные ощущения периодически контролирует ход работы над
равновесия. двигательные органические каждой из частей, внося необходимые
осязательные кожные Болевые ощущения. коррективы; — во время учебного дня
7Восприятие - это отражение предметов и предусматриваются возможности для
явлений, целостных ситуаций объективного двигательной «разрядки»: занятия
мира в совокупности их свойств и частей физическим трудом, спортивные упражнения.
при непосредственном их воздействии на 15Память — это запоминание, сохранение и
органы чувств. Наблюдательность — это последующее воспроизведение того, что мы
свойство личности, умение подмечать раньше воспринимали, переживали или
характерные, но мало заметные особенности делали. Виды памяти: Двигательная (или
предметов, явлений, людей. моторная) память. Эмоциональная память.
8Внимание — это направленность и Смысловая или словесно-логическая память.
сосредоточенность нашего сознания на Образная память. Произвольная память.
определенном объекте. Виды внимания: Непроизвольная память. Кратковременная и
Внешнее - направлено на окружающие долговременная память.
предметы и явления внутреннее - на 16У каждого человека есть свои
собственные мысли, чувства и переживания. особенности памяти. Память может быть
Непроизвольное (непреднамеренное) хорошей по отношению к одним объектам и
произвольное(преднамеренное). плохой по отношению к другим. Выделяют
9Синдромы дефицита внимания - одна из различные типы памяти в зависимости от
наиболее распространенных форм нарушений того, что человек запоминает успешнее и
поведения среди детей младшего школьного как он предпочитает запомнить. Развить
возраста, причем у мальчиков такие память любого типа помогает
нарушения фиксируются значительно чаще, заинтересованность материалом и
чем у девочек. положительное отношение к запоминаемому.
10Выделяют следующие клинические 17Это процесс познания человеком
проявления синдромов дефицита внимания у действительности с помощью мыслительных
детей (Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю., процессов – анализа, синтеза, обобщения,
1994): 1. Часто наблюдаются беспокойные абстрагирования, установление
движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, закономерностей и формирования логических
ребенок корчится, извивается. 2. Не может операций. Мышление.
спокойно сидеть на месте, когда это 18- Наглядно-действенное (познание с
требуется. 3. Легко отвлекается на помощью манипулирования предметами
посторонние стимулы. 4. С трудом (игрушками); - наглядно-образное (познание
дожидается своей очереди во время игр и в с помощью представлений предметов
различных ситуациях в коллективе (занятия явлений); - словесно-логическое (познание
в школе, экскурсии и т. д.). 5. На вопросы с помощью понятий, слов, рассуждений).
часто отвечает не задумываясь, не выслушав Выделяют три вида мышления:
их до конца. 6. При выполнении 19Основные формы мышления : - суждение -
предложенных заданий испытывает сложности умозаключение Мыслительные операции.
(не связанные с негативным поведением или Сравнение анализ синтез. Абстракция
недостаточностью понимания). 7. С трудом обобщение конкретизация.
сохраняет внимание при выполнении заданий 20Развитию мышления способствует любая
или во время игр. 8. Часто переходит от деятельность, в которой усилия и интерес
одного незавершенного действия к другому. ребенка направлены на решение какой-либо
9. Не может играть тихо, спокойно. 10. умственной задачи. В формировании мышления
Болтливый. 11. Мешает другим, пристает к школьников решающее значение принадлежит
окружающим (например, вмешивается в игры учебной деятельности, постепенное
других детей). 12. Часто складывается усложнение которой ведет за собой развитие
впечатление, что ребенок не слушает умственных способностей учащихся.
обращенную к нему речь. 13. Теряет вещи, 21Воображение — способность человека
необходимые в школе и дома (например, создавать новые образы путем
игрушки, карандаши, книги и т. д.). 14. преобразования предшествующего опыта.
Часто совершает опасные действия, не Современный отечественный философ Э. В.
задумываясь о последствиях (например, Ильенков писал: «Сама по себе взятая
выбегает на улицу, не оглядываясь по фантазия, или сила воображения,
сторонам). При этом не ищет приключений принадлежит к числу не только драгоценных,
или острых ощущений. но и всеобщих, универсальных способностей,
11Причины нарушений поведения при отличающих человека от животного. Без нее
дефиците внимания. — органические нельзя сделать ни шагу не только в
поражения мозга (черепно-мозговая травма, искусстве... Без силы воображения
нейроинфекция и пр.); — перинатальная невозможно было бы даже перейти улицу
патология (осложнения во время сквозь поток автомашин. Человечество,
беременности матери, асфиксия лишенное фантазии, никогда не запустило бы
новорожденного); — генетический фактор в космос ракеты».
(ряд данных свидетельствует о том, что 22Приёмы создания образов воображения.
синдром дефицита внимания может носить Комбинирование Акцентирование
семейный характер); — особенности Противопоставление Типизация.
нейрофизиологии и нейроанатомии 23Виды воображения. Произвольное, или
(дисфункция активирующих систем ЦНС); — активное, Непроизвольное, или пассивное, .
пищевые факторы (высокое содержание 24Воображение возникает в раннем
углеводов в пище приводит к ухудшению детстве, его зачатки ученые находят уже на
показателей внимания); — социальные втором году жизни. Старший дошкольный и
факторы (непоследовательность и младший школьный возраст квалифицируются
несистематичность воспитательных как наиболее благоприятные, сензитивные
воздействий и пр.). для развития творческого воображения,
12Работа с гиперактивными детьми должна фантазии. В младшем школьном возрасте,
проводиться комплексно, с участием кроме того, происходит активное развитие
специалистов разных профилей и воссоздающего воображения. В подростковом
обязательным привлечением родителей и возрасте свертывается детская форма
учителей. Для преодоления синдрома воображения, повышается критичность к
дефицита внимания у детей необходимы: продуктам собственного творчества и
медикаментозная терапия специально воображения.
разработанные коррекционно-развивающие 25Все познавательные способности
программы работа с родителями и учителями. человека обязательно включают в себя
13Конкретные рекомендации родителям. 1. эмоциональный и волевой компоненты. Л. С.
В своих отношениях с ребенком Выготский писал: «Хотим ли мы достигнуть
придерживайтесь «позитивной модели». лучшего запоминания со стороны учеников
Хвалите его в каждом случае, когда он или более успешной работы мысли — все
этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это равно мы должны позаботиться о том, чтобы
поможет укрепить уверенность ребенка в и та и другая деятельность стимулировалась
собственных силах. 2. Избегайте повторений эмоционально. Опыт и исследование
слов «нет» и «нельзя». 3. Говорите показали, что эмоционально окрашенный факт
сдержанно, спокойно и мягко. 4. Давайте запоминается крепче и прочнее, чем
ребенку только одно задание на безразличный... Прежде чем сообщать то или
определенный отрезок времени, чтобы он мог иное знание, учитель должен вызвать
его завершить. 5. Для подкрепления устных соответствующую эмоцию ученика и
инструкций используйте зрительную позаботиться о том, чтобы эта эмоция
стимуляцию. 6. Поощряйте ребенка за все связалась с новым знанием. Только то
виды деятельности, требующие концентрации знание может привиться, которое прошло
внимания (например, работа с кубиками, через чувство ученика. Все остальное есть
раскрашивание, чтение). 7. Поддерживайте мертвое знание, убивающее всякое живое
дома четкий распорядок дня. Время приема отношение к миру».
пищи, выполнения домашних заданий и сна 26Спасибо за внимание.
должно соответствовать этому распорядку. http://veshschool1.narod2.ru.
8. Избегайте по возможности скоплений http://blog.pravo.ru/blog/good/page103.
людей. Пребывание в крупных магазинах, на http://arstyle.org/clipart/vector/22105-sn
рынках, в ресторанах и т. п. оказывает на va-v-shkolu-2.html.
ребенка чрезмерно стимулирующее http://sch1466.edusite.ru/p162aa1.html.
воздействие. 9. Во время игр ограничивайте http://school-72-khb.ucoz.ru/news/olimpiad
ребенка лишь одним партнером. Избегайте _po_matematike_uchashhikhsja_3_kh_klassov/
беспокойных, шумных приятелей. 10. 011-03-17-84.
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку http://nomer-v.ucoz.ru/news/.
оно приводит к снижению самоконтроля и http://lunsch1.ucoz.ru/news/2010-12-13.
нарастанию гиперактивности. 11. Давайте http://www.swisstok.ch/faq/infa/russiansch
ребенку возможность расходовать избыточную ols.htm.
энергию. Полезна ежедневная физическая http://forestdoc2010.narod.ru/roditelyam.
Развитие познавательных способностей младших школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-mladshikh-shkolnikov-196725.html
cсылка на страницу

Развитие познавательных способностей младших школьников

другие презентации на тему «Развитие познавательных способностей младших школьников»

«Познавательная активность» - 1.Обучение учащихся самооценке собственной деятельности. 2.Обучение учащихся самоконтролю. 3. Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий. 4.Обучение учащихся целеполаганию. У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции умственных действий.

«Характеристика познавательных процессов» - Цветовые ощущения: изменение цветности / изменение насыщенности / изменение яркости. Общая характеристика процессов познания. Мышление – 2 определения Задача: Требования Цель Условия Средства. Внимание нет своего продукта! г) Обязательное использование кодирования - Виды/этапы кодирования: действие – образ – знак - Когнитивные схемы.

«Развитие познавательной активности» - становление первичных ЗУН. Развитие умения определять рациональные способы учебной деятельности. Развитие умения развивать собственные инструменты познания. «Развитие познавательной активности учащихся». - Уяснение сущности основных познавательных процессов; Уровень интенсивности развития познавательного мотива.

«Развитие познавательного интереса» - Формирования познавательного интереса. Армия бежит. Не было гвоздя. . Не было подковы – Враг вступает в город, Лошадь захромала. Любопытство - элементарная стадия познавательного интереса. Развитие познавательного интереса при обучении математике. Любопытство. Актуальность проблемы. Пленных не щадя, Лошадь захромала – Потому что в кузнице Командир убит.

«Развитие творческих способностей» - Например, из чисел 12, 42, 51 и 69 составить несократимую дробь. «Игра с числами». Содержание: Два следующих раздела не отражены в данной презентации в связи с регламентом педсовета. Далее предлагаются фрагменты работ учащихся 11б класса. Правило параллелепипеда. Развитие творческих способностей детей при организации деятельности классного коллектива.

«Познавательные процессы» - Общие закономерности ощущений Aistingute ?ldseadusp?rasused адаптация adaptatsioon компенсация kompensatsioon синестезия s?nesteesia. Механизмы личностного восприятия: Isikutaju mehhanisme: стереотипизация stereot?piseerimine идентификация identifitseerimine эмпатия empaatia проецирование projitseerimine.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Развитие познавательных способностей младших школьников