Школьник
<<  Развитие познавательных способностей учащихся Дидактическая игра – одно из средств развития познавательных способностей учащихся  >>
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,		 Технология опыта
Технология опыта		 Приём «Кластер»
Приём «Кластер»		 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение		 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение		 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение		 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Картинки из презентации «Развитие познавательных способностей учащихся через применение» к уроку педагогики на тему «Школьник»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательных способностей учащихся через применение.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2372 КБ.

Развитие познавательных способностей учащихся через применение

содержание презентации «Развитие познавательных способностей учащихся через применение.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обобщённый педагогический опыт 15приводит к следующим результатам: Высокая
педагога образовательного учреждения МБОУ мотивация учащихся к образовательному
«Мелеховская средняя общеобразовательная процессу. Возрастание мыслительных
школа №1 имени И.П.Монахова» Ляликовой возможностей учащихся, гибкости мышления,
Оксаны Александровны Тема опыта «Развитие его переключения с одного типа на другой.
познавательных способностей учащихся через Развитие способности самостоятельно
применение технологии развития конструировать, строить понятия и
критического мышления на уроках физики.». оперировать ими Развитие способности
2Дата рождения – 4 января 1973 года. передавать другим авторскую информацию,
Образование – высшее. Окончила – подвергать ее коррекции, понимать и
Владимирский государственный принимать точку зрения другого человека.
педагогический университет в 1995 году. Развитие умения анализировать полученную
Присвоена квалификация учитель математики информацию Технология развития
и информатики. Место работы МБОУ критического мышления через чтение и
«Мелеховская средняя общеобразовательная письмо способствует реализации
школа №1 имени И.П.Монахова»,расположенная деятельностного подхода в учебном процессе
по адресу: п.Мелехово, ул. Первомайская и развитию познавательных процессов, что
Стаж педагогической деятельности – 19 лет обеспечивает развитие общих способностей,
6 мес. Квалификационная категория – что повлияет на успешность выполнения
первая. Преподаваемые предметы – физика. многих видов человеческой деятельности.
3Свою педагогическую деятельность я 16Новизна опыта. Новизна опыта
направляю на достижение главной цели заключается в отборе, разработке,
развития МБОУ «Мелеховская средняя апробации и внедрении в учебный процесс
общеобразовательная школа №1 имени наиболее эффективных приёмов технологии
И.П.Монахова» Тема школы: «Создание развития критического мышления через
условий для формирования духовно чтение и письмо на уроках физики для: -
нравственной и физически здоровой личности индивидуального развития каждого
с высоким уровнем самоконтроля и обучающегося (включая одарённых детей и
самосовершенствованием способная к детей с ограниченными возможностями
социализации в современном обществе». здоровья), обеспечивающего рост
Методическая тема школы: «Повышение творческого потенциала, познавательных
профессиональной компетентности педагогов мотивов, обогащение форм учебного
как фактор эффективной реализации ФГОС» сотрудничества; - создания основы для
Цель методической работы школы: «создание самостоятельного успешного усвоения
организационно-методических условий для обучающимися новых знаний, умений,
введения и реализации ФГОС. ». Задачи компетенций, видов и способов
методической работы: Провести мониторинг деятельности.
профессиональных и информационных 17Адресная направленность.
потребностей педагогов. Создать программу Представленный опыт может быть использован
(модель) повышения профессионального учителями физики и другими педагогами
мастерства педагогов, основанную на предметов естественно - научного цикла,
дифференцированном подходе. Организовать работающими над проблемой развития
работу школы молодого учителя. познавательных способностей учащихся через
4Тема ШМО: «Формирование УУД через применение технологии развития
применение технологии развития критического мышления а так же педагогами
критического мышления в преподавании при проведении факультативных занятий.
физики, химии, географии, биологии». Цель 18Технология опыта. Цель. Учебная
работы МО: «Создание условий для успешного деятельность. Создание условий для
формирования у учащихся УУД при переходе развития познавательных способностей
на реализацию ФГОС при преподавании учащихся через возможности учебника физики
предметов естественно-географического с использованием современных
цикла». Задачи ШМО: Овладение учителями образовательных технологий. Умение
технологией развития критического работать с учебной книгой является одним
мышления. Выработка единых подходов в из важнейших умений, которым необходимо
формировании УУД и диагностировании уровня владеть учащимся школы. Самостоятельная
сформированности УУД. Диагностика работа с учебником на уроке имеет разные
профессиональной компетенции учителя при формы и является важной составной частью
введении ФГОС ООО. учебного процесса.
5Тема самообразования: «Развитие 19При новых технологиях обучения это не
познавательных способностей учащихся через отбрасывается, но меняется роль
применение технологии развития информации: она необходима не столько для
критического мышления на уроках физики.» запоминания и усвоения, сколько для
Цель: Создание условий для развития использования самими учениками в качестве
познавательных способностей учащихся через условий или среды для создания
возможности учебника физики с собственного творческого продукта.
использованием современных образовательных Вставить пропущенные слова. Работа с
технологий. Задачи: Проанализировать таблицами. Работа с рисунками. Составление
психолого-педагогическую литературу по плана.
данной теме. Использовать в работе 20Кластер. Технология развития
современные образовательные технологии. критического мышления. Синквейн.
Развивать способности к самообучению. Плюс-минус-вопрос. Таблица «Знаю – Хочу
Учить воспринимать информацию. узнать – Узнал новое». Инсерт. Стратегия
Содействовать развитию личности, способной «толстых» и «тонких» вопросов. Понятийное
осознавать своё место в мире, умеющей колесо. Верные и неверные утверждения.
ориентироваться в сложных жизненных Школьник, умеющий критически мыслить,
ситуациях и позитивно решать свои чувствует уверенность в работе с
проблемы. Создавать условия для проявления различными типами информации, может
познавательной, творческой активности эффективно использовать самые
учащихся. Снизить уровень психического разнообразные ресурсы. Он более успешен в
напряжения в процессе учебной деятельности изучении предмета и легче адаптируется в
с целью сохранения здоровья школьников. жизни. Привить интерес к изучаемому
Повысить качество обучения учащихся. предмету – значит добиться в дальнейшем
6Условия возникновения, становления высокого уровня обученности учащихся и
опыта. «Человек образованный – тот, кто хороших показателей качества знаний, то
знает, где найти то, чего он не знает» - есть достичь основной цели обучения.
писал Георг Зиммель. В соответствии с ФГОС 21Приём «Кластер». Фрагмент урока
основного общего образования современному «Высота и тембр звука. Распространение
обществу нужны образованные, нравственные звука» (9 класс). Ситуация вызова
люди, которые могут самостоятельно происходит таким образом: задаю вопрос
принимать решения. Концептуальной основой «каким может быть звук?» (ребята
образовательных стандартов нового предлагают: высоким, низким, тихим,
поколения является системно-деятельностный громким и тд), следующий вопрос по
подход, который предполагает воспитание и ключевым словам (заготовка кластера на
развитие качеств личности, отвечающих доске): Как вы думаете от чего зависит
требованиям информационного гражданского громкость, частота звука? (всё, что
общества на основе диалога культур. Чтобы говорят фиксирую на доске, если уверены в
решать эти задачи, каждому педагогу важно своём предположении ставим «+», если нет,
понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ то «-» , если не понятно, то «?») таким
изменить в своей деятельности. Применение образом формируются цели урока. Затем
деятельностного подхода через учащиеся читают тексты параграфов,
использование современных образовательных поделившись на группы или парами, после
технологий на уроках физики помогает чего обсуждают между собой, затем
учителю решать такие задачи. Технология коллективно. После обсуждения заполняем
развития критического мышления через кластер. Конечный продукт урока вот такая
чтение и письмо, тесно связанная с схема.
понятием личностно-ориентированного 22Приём «Понятийное колесо», задание
обучения, помогает сделать ребёнка звучит так: подбери синонимы к ключевому
настоящим участником учебной деятельности, понятию. Фрагмент урока «Что такое сила?»
умеющим самостоятельно добывать знания, (10 класс).
развивать образовательные компетенции- это 23Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал
один из способов, посредством реализации новое», фрагмент урока «Электризация тел»
которого возможно добиться высокой (8 класс). «З» знаем. «Х» хотим узнать.
мотивации к познавательной деятельности. «У» узнали. Волосы притягиваются к
7Актуальность и перспективность опыта. расчёске. Почему это происходит? .
«Сведений науки не следует сообщать Синтетические вещи «искрят». Можно ли
учащемуся, но его надо привести к тому, избежать этого? . Ручка, потёртая о
чтобы он сам их находил, самодеятельно ими волосы, притягивает мелкие бумажки. Какие
овладевал. Такой метод обучения наилучший, ещё предметы ведут себя подобным образом?
самый трудный, самый редкий. Трудностью .
объясняется редкость его применения. 24Стратегия «толстых» и «тонких»
Изложение, считывание, диктовка против вопросов, фрагмент урока «Диффузия в
него детская забава…» - писал немецкий твердых телах, жидкостях и газах»» (7-й
педагог-демократ XIX в. Адольф Дистервег, кл.). «Тонкие» вопросы. «Толстые» вопросы.
чьи идеи значительно опередили время и Существует ли диффузия в твердых телах?
являются актуальными для развития Почему дым от костра перестает быть
образования XXI века. Вопрос о качестве видимым даже в безветренную погоду?
образования был и остаётся актуальным. Зависит ли скорость диффузии от
Принятие нового стандарта повлекло за температуры? Где лучше хранить резиновый
собой пересмотр давно сложившейся системы шарик, наполненный водородом: в холодном
образования. Ученики должны не только или теплом помещении? В каком веществе: в
собирать необходимую информацию, но и жидком или газообразном скорость диффузии
анализировать её, уметь эту информацию будет больше? Почему не рекомендуется
отбирать и адаптировать для своих условий. мокрую ткань, окрашенную в чёрный цвет,
Это требует от них умения мыслить оставлять на длительное время в
критически. А для этого нужны действенные соприкосновении с белой тканью? Можно ли
средства, методы и формы обучения. объяснить диффузию движением молекул
8Актуальность опыта обусловлена вещества? Открытый сосуд с углекислым
противоречиями, выявленными в ходе газом уравновесили на весах. Почему со
образовательной деятельности: Современное временем равновесие весов нарушилось?
преподавание в школе сталкивается с 25Синквейн, фрагменты уроков по теме
проблемой снижения интереса учеников к «Источники звука. Звуковые колебания»,
изучению предметов. Такой школьный предмет «Импульс тела. Реактивное движение», (9
как физика общество давно отнесло к класс). Реактивное движение Стремительное
категории самых сложных. Перед педагогом и быстрое Движение отделённых частей Дух
ставиться задача – пробудить интерес, не захватывает Полёт Импульс тела Порыв,
отпугнуть ребят сложностью предмета, толчок. Произведение массы на скорость
особенно на первоначальном этапе изучения Сонаправлен со скоростью Порыв страсти.
курса физики. Социальным заказом общества Тяготение Притяжение тел Все тела во
является ориентация абитуриентов на Вселенной притягиваются Легко в изучении
обучение инженерным (техническим) Яблоко от яблони недалеко падает.
специальностям и успешной подготовке и Составление синквейна: 1-я строка одно
сдаче учащимися ЕГЭ по физике. Особенно существительное – ключевое слово темы. 2-я
важна в настоящее время проблема развития строка два прилагательных, относящихся к
творческих способностей обучающихся, ведь ключевому слову. 3-я строка три глагола,
сейчас первостепенной задачей стало характеризующих действие предмета. 4-я
воспитание ученика творческой личностью строка фраза из четырёх значимых слов,
средствами каждого учебного предмета. выражающая отношение к предмету. 5-я
9Ведущая педагогическая идея опыта. строка одно слово – синоним, обобщающий
Ведущая педагогическая идея, которая или расширяющий смысл темы.
воплощается в опыте, реализация принципов 26
деятельностного подхода через возможности 27
учебника физики. Использование на уроках 28
физики технологии развития критического 29Результативность работы. Отслеживание
мышления через чтение и письмо, результатов осуществлялось с помощью
способствует повышению познавательной и наблюдения за участниками учебного
творческой активности школьников в учебном процесса, провожу диагностику с
процессе и реализации его личностных применением специальных методик.
качеств, что позволяет более эффективно Результативность проверялась по следующим
использовать учебное время, снизить долю критериям: Анкета «уровень личной
репродуктивной деятельности учащихся, мотивации» (приложение № 1 ) Анкета
облегчить усвоение изучаемого материала, «коммуникативная культура педагогов
тем самым повысить качество образования. глазами учеников» (приложение № 2 ) Анкета
10Теоретическая база опыта. Теория «состояние и уровень комфортности ученика
деятельностного подхода основана на на уроке» (приложение № 3 ) Анкета «помехи
концепции «учение через деятельность», успешной учёбы» (приложение № 2.1 ).
предложенной американским учёным Дж. Дьюи. 30«Помехи успешной учёбы».
В отечественной психологии теория Разбросанность интересов. Развлечения
деятельностного подхода сформировалась в (игры, дискотеки, телефон). Домашние
20-30-е годы 20 века в трудах Л.С. проблемы. Нереальность выполнения всех
Выгодского, С.Л. Рубинштейна. домашних заданий. Отсутствие интереса к
Деятельностный подход, опирающийся на отдельным предметам. Мои интересы
работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, преобладают над школьными заданиями. У
А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и меня часто бывает плохое настроение. До
развитый в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. моих успехов никому нет дела. Моя лень.
Давыдова, И. И. Ильясова, 3. А. Решетовой, Компьютер. Не хватает времени из-за
Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. подготовки к ЕГЭ. Одноклассники. Много
Эльконина и др., является законченной времени уходит на спортивные достижения.
теорией учения, признанной в мире. 31Мониторинг успеваемости учащихся по
Особенность федеральных государственных физике (степени и качества обученности)
образовательных стандартов общего 2011-2015 учебный год. Класс. Класс.
образования - их деятельностный характер, 2011-12. 2011-12. 2012-13. 2012-13.
который ставит главной задачей развитие 2013-14. 2013-14. 2014-15. 2014-15. С. К.
личности ученика. Современное образование С. К. С. К. С. К. 7 «а». 45%. 32%. 50%.
отказывается от традиционного 46%. 66%. 70%. . . 8 «а». 51%. 54%. 51%.
представления результатов обучения в виде 47%. 53%. 54%. 61%. 72%. 9 «а». 46%. 30%.
знаний, умений и навыков; формулировки 43%. 25%. 49%. 47%. 51%. 44%. 10. 60%.
ФГОС указывают на реальные виды 80%. 54%. 56%. 47%. 40%. -. -. 11. -. -.
деятельности. 62%. 80%. 49%. 38%. 49%. 57%.
11Поставленная задача требует внедрение 32
в современную школу 33
системно-деятельностного подхода к 34
организации образовательного процесса, 35Количество учащихся, участвующих в
который, в свою очередь, связан с предметных олимпиадах. Уровни. Год.
принципиальными изменениями деятельности Участники. Призовых мест. Школьный.
учителя, реализующего новый стандарт. 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Также изменяются и технологии обучения. В 2014-2015. 18 чел 21 чел 25 чел 20 чел 9
условиях реализации требований ФГОС чел. 9 8 9 10 3. Районный. 2010-2011
наиболее актуальными становятся 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015. 4
технологии: v Информационно – 4 4 4 1. Крылов Максим, 11 кл. -1 место
коммуникационная технология v Технология Терентьева Мария, 9«а»- 3место Кирюков
развития критического мышления v Проектная Алексей, 10 кл. -1 место Щедрина Татьяна,
технология v Технология развивающего «8а» -2 место Саженюк Артём,10 кл. -1
обучения v Здоровьесберегающие технологии место Лисин Максим,8 «а» кл.-1 место.
v Технология проблемного обучения v Областной. 2010-2011. Крылов Максим.
Игровые технологии v Модульная технология Участник. . 2012-2013. Кирюков Алексей.
v Технология мастерских v Кейс – Участник.
технология v Технология интегрированного 36Участие и результативность в
обучения v Педагогика сотрудничества. v интеллектуальных конкурсах. В районной
Технологии уровневой дифференциации v игре «Физический марафон», команда 8«а»
Групповые технологии. v Традиционные класса заняла 2 место. Всероссийский
технологии (классно-урочная система). исследовательский конкурс «Наука и космос»
12Знакомясь с множеством современных для учащихся 7-11 классов, номинация
педагогических технологий по направлениям «История Космонавтики», Курицына Елена,
модернизации, можно увидеть, что принцип 10кл. – 2 место. Всероссийский творческий
активности ребенка в процессе обучения был конкурс «Физика глазами лирика», номинация
и остается одним из основных. Т.е., такое «Стихотворение» Крылов Максим, 11кл.-
качество деятельности, которое победитель в номинации «Выбор
характеризуется высоким уровнем мотивации, пользователей портала»; номинации
осознанной потребностью в усвоении знаний «Рисунок» Свешников Андрей , 7 «б» кл. -
и умений, результативностью. В своей лауреат Межрегиональная физическая
работе применяю такие технологии как олимпиада во Всероссийском заочном физико
развивающего обучения, игровые, -математическом лицеи «Авангард»,
здоровьесберегающие, проблемного обучения Свешников Андрей , 7 «б» кл. – 15 баллов
и технологию развития критического (из 20 мак.) Андрианов Дмитрий- 7 «а» -
мышления, на которой хотелось бы диплом ІІ степени за хорошие результаты
остановиться. (12 из 20) Щедрина Татьяна -8«а» - диплом
13Технология развития критического І степени за отличные результаты (16 из
мышления является одной из таких 20) Антонычева Маргарита -7«б»-диплом І
образовательных технологий, которая степени за отличные результаты (16 из 20).
успешно реализует личностно - 37Интернет олимпиада по физике для
ориентированный подход в обучении. школьников Санкт-Петербургский
Технология РКМЧП (авторы Куртис Мередит, государственный университет Рассохина
Чарльза Темпла и Джинни Стилл) в России Ольга -7 «а» кл. -грамота и сертификат за
появилась в 1997 году. В ней синтезированы отличный результат, Разорёнова Екатерина
идеи и методы отечественных технологий, -10 кл. - грамота и сертификат за хороший
коллективных и групповых способов результат Школьный конкурс презентаций
обучения, а также сотрудничества, Разорёнова Екатерина, 9 «а» кл. - 2 место
развивающего обучения; она является Школьная научная конференция Борисов Семён
общепедагогической, надпредметной. – 11кл. «Использование разных источников
Технология РКМЧП представляет собой энергии в экспедиции «Школа друзей
целостную систему, формирующую навыки природы»»-1 место Учащиеся ежегодно
работы с информацией в процессе чтения и принимают участие в международном конкурсе
письма. Критическое мышление – это один из «Мультитест», во Всероссийских олимпиадах
видов интеллектуальной деятельности «Олимпус».
человека, который характеризуется высоким 38Число поступивших в технические
уровнем восприятия, понимания, учебные заведения.
объективности подхода к окружающему его 39Трудоемкость опыта. Теоретически всё
информационному полю. Вслед за просто, а на практике существуют
американскими коллегами российские определённые трудности: учителю приходится
педагоги и исследователи С. И. Заир-Бек и перестраивать всю работу на уроках,
И. В. Муштавинская представили тратить значительно больше времени на
образовательную технологию развития подготовку, потому, что нет готовых
критического мышления в виде трёх стадий: методических разработок, не на каждом
14Основа технологии – трехфазовая уроке можно применить данную технологию, и
структура урока: вызов, осмысление, пожалуй, самое главное – это
рефлексия: катастрофическая нехватка времени на
15Развитие критического мышления уроке.
Развитие познавательных способностей учащихся через применение.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-uchaschikhsja-cherez-primenenie-152675.html
cсылка на страницу

Развитие познавательных способностей учащихся через применение

другие презентации на тему «Развитие познавательных способностей учащихся через применение»

«Познавательная деятельность учащихся» - Формы и методы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы. Некоторые и сами начинают писать стихи. Приложение № 6. «Литература и кино». Воспитать потребность в чтении, интерес к литературе. Задействован весь класс. Создавать проблемные ситуации. Главное – нужно учить ребят воспринимать лекцию.

«Познавательный интерес» - Использование подготовительных и подводящих упражнений. Познавательные интересы. Загадки, пословицы и поговорки о физкультуре, спорте, разумном стиле жизни. Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Вариантность. Внеклассные мероприятия приносят большую пользу и самому учителю.

«Познавательная деятельность» - Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». Изучением данной проблемы занимались: Развитие речи – одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения. Районный конкурс «Дорожные истории». Гипотеза исследования. Моу – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа. Экспериментальный класс. В процессе развития речи повышается уровень активности школьников в учении.

«Развитие математических способностей у детей» - Цель кружковой работы. Иметь специальную подготовку для работы с одаренными детьми. Основные формы проведения кружковой работы: Доброжелательность. Целеустремленность и настойчивость. Задачи кружковой работы: Индивидуализация. Позитивная Я-концепция. Критерии выявления математических способностей учащихся в ходе решения задач.

«Развитие познавательного интереса» - Педагогическая поддержка. Компонентный состав познавательного интереса. Многообразие и вариативность образовательных предложений. Познавательный интерес (Г.И.Щукина). Проектирование. Индивидуа- лизация. Типы тьюторских практик. Индивидуальная образовательная программа. Образование. Индивидуальный учебный план.

«Познавательные процессы» - Св-ва внимания: Omadused: объем maht распределенность jaotuvus концентрация koondamine переключение ?mberl?litatavus. Ощущение Аisting (отражает инфо об отдельных св-вах предмета или явлении). Основные параметры ощущений Aistingute p?hidimensioonid интенсивность intensiivsus качество kvaliteet время aeg пространство ruum.

Школьник

26 презентаций о школьнике
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Школьник > Развитие познавательных способностей учащихся через применение