Компетентность педагога
<<  Сочинение что делают ребята в библиотеке 4 класс Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности»  >>
Личностно ориентированная модель общения
Личностно ориентированная модель общения
Единый методический день
Единый методический день
Единый методический день
Единый методический день
Единый методический день
Единый методический день
Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа
Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Технология ИСУД
Матрица учащихся 3 класса А
Матрица учащихся 3 класса А
Картинки из презентации «Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса» к уроку педагогики на тему «Компетентность педагога»

Автор: user01. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3122 КБ.

Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса

содержание презентации «Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие психолого-педагогической 19Компетенции участников образовательного
компетентности педагогов как основа процесса как модель взаимодействия
повышения эффективности и качества субъектов. Практикум. 3.
образовательного процесса. Цель семинара: Психолого-педагогическая компетентность
представление опыта создания учителя (по Галеевой Н.Л.). Консультация
внутришкольной системы повышения психолога. 4. Технология ИСУД как ресурс
психолого-педагогической компетентности управления качеством школьного
учителя. Умушкина В.С., заместитель образования. Презентация технологии. 5.
директора по УВР МОУ СОШ №45 27 января Формирующийся опыт использования
2010 года. 1. технологии ИСУД. Мастер-класс , открытый
2Главной сегодняшней задачей урок.
образования взрослых является производство 20Качество образования. Совокупность
компетентных людей – людей, которые были существенных свойств образования,
бы способны применять свои знания в соответствующих современной педагогической
изменяющихся условиях… М. Ноулз. 2. теории, требованиям нормативно-правовых
3Единая методическая тема Формирование документов, способных удовлетворить
базовых компетентностей участников образовательные потребности личности,
образовательного процесса как условие общества и государства. Составляющие
повышения качества образования Цель качества образования: качество результатов
Создание психолого-педагогических условий качество образовательного процесса
процесса непрерывного становления и качество компетентности учителей как
развития профессиональной компетентности ведущих субъектов образовательного
учителя личностно ориентированного процесса качество управления ОУ как
образовательного пространства 2005 – 2008 социальной системой. 20.
г. Социально-психологическая 21Основные компетенции современного
компетентность учителя 2008 – 2011 г. учителя. Уметь учиться вместе со своими
Управленческая культура учителя как учениками, самостоятельно закрывая свои
условие обеспечения нового качества «образовательные дыры». Уметь планировать
образовательного процесса. 3. и организовывать самостоятельную
4Личностно ориентированная модель деятельность учащихся (помогать учащемуся
общения. определять цели и образовательные
5ПЗЛК учителя-управленца. результаты на языке умений (компетенций);
Доброжелательно и заинтересованно Уметь мотивировать учащихся, включая их в
относиться к учащимся Иметь собственный разнообразные виды деятельности,
взгляд на социальную ситуацию и окружающий позволяющие наработать им требуемые
мир и быть способным поделиться им с компетенции; Уметь сценировать учебный
учащимися Иметь развитую способность к процесс, используя разнообразные формы
критике и рефлексии Понимать других людей, организации деятельности и включая разных
имеющих иные ценности, интересы и учащихся в разные виды работы и
способности Быть открытым для любых мнений деятельности, учитывая их склонности,
учащихся по обсуждаемому вопросу Уметь индивидуальные особенности и интересы;
делиться с учащимися своими мыслями и Уметь занимать экспертную позицию
чувствами Демонстрировать компетентное относительно демонстрируемых учащимся
поведение – собственную ответственность за компетенций в разных видах деятельности и
результат, способность к кооперации и оценивать их при помощи соответствующих
диалогу Использовать четкий, понятный, критериев Уметь подмечать склонности
гибкий язык с образными выражениями. учащегося и в соответствии с ними
6Методика оценки ПЗЛК по Лукьяновой. определять наиболее подходящий для него
Коммуникативные функции влияние учебный материал или деятельность. Владеть
организация передача информации. 6. проектным мышлением и уметь руководить
7Тематический план семинара групповой проектной деятельностью
«Социально-психологическая компетентность учащихся. Владеть исследовательским
учителя: диагностика и развитие». №. №. мышлением, умея организовать
Тема. Тема. Количество часов. Количество исследовательскую работу учащихся и
часов. Лекции. Практикум. 1. Понятие о ППК руководить ею. Использовать систему
учителя. -. 2. 2. оценивания, позволяющую учащимся адекватно
Социально-психологические методы ПЗЛК оценивать свои достижения и
учителя. -. 4. 3. Коммуникативная совершенствовать их. Уметь осуществлять
компетентность учителя как основа рефлексию своей деятельности и своего
конструктивного профессионального и поведения и уметь организовать ее у
межличностного общения. 2. 2. 4. учащихся в процессе учебных занятий. Уметь
Готовность к личностно-ориентированному организовать понятийную работу учащихся
взаимодействию в ходе образовательного Уметь вести занятия в режиме диалога и
процесса. 2. 2. 5. Способность учителя к дискуссии, создавая атмосферу, в которой
реализации развивающего потенциала урока. учащиеся хотели бы высказывать свои
2. 6. Круглый стол. анализ ситуаций сомнения, мнения и точки зрения на
педагогического взаимодействия. 2. 7. обсуждаемый предмет, дискутируя не только
8Поведенческие характеристики учителя. между собой, но и с учителем, принимая,
№. Влияние (как формирование). Организация что своя собственная точка зрения может
(как побуждение). Передача информации. быть также подвержена сомнению и критике.
Умеет создать на уроке благоприятный Владеть компьютерными технологиями и
психологический настрой. Умеет найти к использовать их в учебном процессе.
ученику индивидуальный подход. 22Психолого-педагогическая
Демонстрирует хорошее знаний предмета. компетентность учителя (по Галеевой Н.Л.).
Справедлив и внимателен по отношению к Психолого-педагогическая компетентность
учащимся. Умеет вызывать на уроке интерес учителя (по Галеевой Н.Л.).
к изучаемому материалу, ко всему предмету. Психолого-педагогическая компетентность
Излагает материал ясно и доступно. учителя (по Галеевой Н.Л.). Когнитивная
Рационально организует собственное время и составляющая. Система знаний о личных
деятельность. Часто подбадривает учеников внутренних ресурсах учебно-познавательного
в затруднительных ситуациях. Умеет успеха ученика -"чем ученик
поддерживать разговор на разные темы. Не учится". Знания об особенностях
допускает брани в адрес учеников. Умеет познавательной сферы каждого ученика, о
объединить ребят вокруг общей идеи, развитии мотивационно-потребностной и
задачи, цели. При изложении материала эмоционально-волевой сфер учащихся. Знания
побуждает ребят к размышлению над его психических особенностях учащихся.
содержанием. Проявляет в работе творческую Операционально-технологическая
активность. Называет учеников чаще всего составляющая. Умение педагогическими
по имени. Высказывает собственную позицию способами определять уровень развития
по тому или иному вопросу. Заражает ребят "познавательных инструментов
интересом к какому-либо делу. Умеет снять ученика". Умение использовать знания
напряжение и усталость на уроке. об учебно-познавательных особенностях
Отстаивает свою точку зрения без каждого ученика для конструирования
раздражения и вспыльчивости. Может реального образовательного процесса.
аргументированно и доказательно убедить Личностная, позиционно-ценностная
ребят в необходимости какого-либо дела, составляющая. Позитивная позиция учителя
поступка. Поощряет высказывания учащимися при оценке возможностей ученика: все
собственной точки зрения. Аргументированно "познавательные инструменты"
и убедительно говорит. Является для ученика могут быть развиты, все имеют
большинства ребят референтным (значимым) диапазон, внутри которого возможна
человеком. Вовлекает детей в работу на положительная динамика развития. 22.
уроке. Обладает культурой речи. 1. 2. 3. 23Принципы организации ОП. Традиционный
4. 5. 6. 7. 8. подход. Компетентностный подход.
9Единый методический день. Репродуктивное обучение, в основу которого
«Коммуникативная деятельность педагога – заложена идея трансляции и усвоения знаний
основа организации личностно (информации). Отметочная система
ориентированного пространства ученика». 9. оценивания. Принудительные формы
10 организации учебных занятий, сходные с
11Социально-психологическая конвеерным способом организации труда XIX
компетентность учителя (из опыта работы века. Вертикальная, иерархически
МОУ СОШ №45). 11. Дата. Тема мероприятия, организованная система административного
форма. Категория участников. Уровень. руководства. Образование для жизни, для
2007. Активные формы организации успешной социализации в обществе и
методической работы учителей начальных личностного развития. Обеспечение
классов в условиях модернизации возможности учащемуся самому планировать
образования младших школьников, семинар. образовательные результаты и
руководители МО учителей начальных совершенствовать их в процессе постоянной
классов. Город. 2007. Комплексный анализ самооценки. Разнообразные формы
текста как эффективный способ формирования организации самостоятельной деятельности
коммуникативной компетенции учащихся. Опыт учащихся на основе собственной мотивации и
подготовки выпускников к итоговой ответственности за результат.
аттестации, семинар. учителя-словесники, Делегирование полномочий, привлечение
курсанты МОИПК РО. Область. 2007. Развитие родителей, учащихся к управлению ОУ и
творческого потенциала учащихся в условиях оценке его деятельности.
личностно-ориентированного образования, 24Технология ИСУД. Принцип управления:
конференция. Администрация школы, учителя. если у тебя такие ученики, такие цели и
Школа. 2007. Методическая панорама ресурсы, то оптимально сделать так…
современных уроков, посвященная 40-летию 25Ресурсы учебного успеха ученика.
школы, семинар. Администрация школы, «Знаю». «Умею». «Могу». «Хочу».
учителя, родители. Школа. 2008. Обученность. Оценка по предмету.
Психолого-педагогическое сопровождение Организационные навыки Коммуникативные
формирования коммуникативной компетенции навыки Информационные навыки Мыслительные
учащихся с ограниченными возможностями навыки, 2 (оптимальный уровень) 1 (есть
здоровья, семинар. Учителя русского языка, резервы) 0 (недопустимый уровень).
литературы, английского языка. Город. Внимание Память Модальность (каналы
2008. Эффективные методы и приемы восприятия УМ) Доминирование полушарий
подготовки учащихся к домашней мозга. 2 (оптимальный уровень) 1 (есть
самостоятельной работе, семинар. резервы) 0 (недопустимый уровень) А
Администрация школы, учителя. Школа. 2009. (ауд.), В (виз.), К (кин.) Л(лев.), П
Использование современных технологий в (прав.), Р (равн.). Уровень развития
обучении и воспитании младших школьников с мотивационно-потребностной и
целью развития креативных способностей, эмоционально-волевой сфер.
семинар. Администрация школы, учителя Социально-духовный Социальный
начальной школы. Область. 2008. Познавательный Базовый (эмоциональный).
Формирующийся опыт использование Ресурс учебного успеха. Параметры
интерактивно доски Hitachi на уроках индивидуального стиля учебной деятельности
гуманитарного и естественнонаучного (параметры ИСУД). Единица или система
циклов, семинар. Администрация школы, измерения.
учителя. Город. 2009. Роль школьной 26Матрица ИСУД. Это совокупность
библиотеке в инновационной деятельности внутренних ресурсов учебного успеха
образовательного учреждения, семинар. ученика, спроектированная как открытая
Администрация школы, учителя. Город. система, которая может использоваться как
12Социально-психологическая в сокращенном виде, так и расширяться по
компетентность учителя (из опыта работы необходимости в образовательных
МОУ СОШ №45). 1. 2007. Деятельность учреждениях разного типа.
учителей словесников по формированию 27Матрица учащихся 3 класса А.
информационно-коммуникативной компетенции 28Обучаемость. Обучаемость. Внимание.
учащихся. Печатная работа. Умушкина В.С. Внимание. Уровень мотивации. Уровень
Область. 2. 2007. Внеклассная работа как мотивации. Кр. речев. Кр. зрит. Аудиал.
средство создания речевой среды младших Визуал. Кинестетик. Левополушарн.
школьников. Печатная работа. Никитина Н.В. Правополушарн. Равнополушарн. Монол. речь.
Область. 3. 2007. Роль лингвистического Активн.слуш. Диалог. Работа в группах.
анализа в раскрытии коммуникативного Планирование. Раб. место оформл.
замысла автора. Урок-практикум с Самооценка. Анализ. Синтез. Сравнение.
элементами исследования, 11 класс. Логика. Вывод. Смысл.чтение. Свор. информ.
Печатная работа. Умушкина В.С. Область. 4. Развор.информ. ТСО , медиатехн. Максим Б.
2007. Художественные приемы русского Анна Б. Анастасия В.. Иван В. Егор Г. Маша
словообразования. Урок-лекция, 10класс. Г. София Г. Женя Г. Денис Д. Вера Д.
Печатная работа. Умушкина В.С. Область. 5. Маргарита Е. Леонид Кл. Полина К. Роман М.
2007. Социолингвистические приметы в речи Виолетта М. Саша Ор. Андрей Пр. Валерия Р.
Флягина (по повести Н.С.Лескова Анастасия Св. Андрей С. Иван С. Полина
«Очарованный странник»). Урок-семинар, 11 С-Ч. Екатерина Ф. Татьяна Хр. Анастасия Ю.
класс. Печатная работа. Хрунина И.В. Память. Память. Модальность. Модальность.
Область. 12. Модальность. Полушарие. Полушарие.
13Единая методическая тема Формирование Полушарие. коммуникативные ОУУН.
базовых компетентностей участников коммуникативные ОУУН. коммуникативные
образовательного процесса как условие ОУУН. коммуникативные ОУУН.
повышения качества образования Цель организационные ОУУН. организационные
Создание психолого-педагогических условий ОУУН. организационные ОУУН. мыслительные
процесса непрерывного становления и ОУУН. мыслительные ОУУН. мыслительные
развития профессиональной компетентности ОУУН. мыслительные ОУУН. мыслительные
учителя личностно-ориентированного ОУУН. Информационные ОУУН. Информационные
образовательного пространства 2008 – 2011 ОУУН. Информационные ОУУН. Информационные
г. Управленческая культура учителя как ОУУН. Б.П. С.Д. С. Б. Б.П. Б. Б.П. С.Д. Б.
условие обеспечения нового качества С.Д. С. Б. Б. Б. С. С.Д. Б.П. Б. С.Д. С.
образовательного процесса. 13. Б. Б. С.Д. С. С. I. 0,5. Х. Н. +. •. 0,5.
14Ключевые компетенции учеников. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5. Сл. Н. Н.
Коммуникативные (понимание текстов, работа Сл. Сл. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5. II. 2. Х. Н.
с информацией, выступление, написание +. •. 0,5. I. I. I. I. I. I. Х. Н. Н. Н.
текстов). Информационные технологии Н. I. I. I. I. II. 1. Х. Н. +. •. 0,5. I.
(компьютерные – Интернет, электронная I. I. I. II. I. Сл. Н. Н. Сл. Сл. 0,5. I.
почта, программирование и т.д.) I. I. < I. 0,5. Сл. Сл. +. •. 0,5. 0,5.
Исследовательские (естественнонаучные и 0,5. 0,5. 0,5. I. 0,5. Сл. Н. Н. Сл. Сл.
гуманитарные методы исследования). I. 0,5. 0,5. I. II. 1. Сл. Х. +. •. 0,5.
Проектные (проектное мышление – разработка I. I. 0,5. I. I. I. Х. Х. Х. Н. Н. I. I.
проектов и участие в их реализации). I. I. II. 0,5. Н. Н. +. •. 0,5. I. I. I.
Работа с числами (вычисления, I. 0,5. I. Сл. Н. Н. Н. Н. I. I. I. I.
использование мат. методов для решения III. 1. Х. Х. +. •. I. I. I. I. I. I. I.
практических задач). Организационные Н. Х. Х. Х. Н. II. II. II. I. II. 2. Х. Х.
(координация деятельности людей для +. •. I. I. II. II. I. II. I. Н. Н. Н. Х.
достижения целей). Работа в группе Н. II. I. I. I. I. 0,5. Н. Н. +. •. 0,5.
(взаимодействие с другими в процессе 0,5. I. II. 0,5. I. 0,5. Сл. Н. Н. Сл. Сл.
достижения общей цели). Умение учиться 0,5. 0,5. 0,5. II. II. 2. Х. Н. +. •. I.
(планирование, рефлексия, самооценка, I. II. II. I. II. II. Н. Н. Н. Н. Н. II.
самостоятельная работа по теме, поиск I. I. I. II. 1. Н. Сл. +. •. I. I. I. I.
информации из разных источников и т.д.) I. II. I. Сл. Сл. Н. Сл. Сл. I. I. I. 0,5.
Личностная (рефлексия сильных и слабых II. 2. Х. Сл. +. •. 0,5. I. II. II. I. II.
сторон своей личности, характера, I. Н. Н. Н. Н. Н. II. I. I. I. < I.
приспособление к своим личностным 0,5. Х. Н. +. •. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5.
особенностям, принятия себя, своего «Я»). I. 0,5. Сл. Сл. Н. Сл. Сл. 0,5. 0,5. 0,5.
Решение проблем. 0,5. I. 0,5. Н. Н. +. +. •. I. I. I. I.
15Диагностика «Моя педагогическая 0,5. I. I. Сл. Н. Н. Сл. Сл. I. 0,5. 0,5.
философия». Чему я учу? Распределите цели I. II. 2. Н. Х. +. •. I. I. I. I. I. I. I.
по важности для вас: Чему я учу? Сл. Сл. Н. Сл. Н. I. I. I. I. III. 2. Х.
Распределите цели по важности для вас: - Н. +. •. I. I. II. II. I. II. II. Х. Х. Х.
Основам научных знаний. Нормам поведения, Н. Н. II. II. II. I. III. 2. Н. Н. +. •.
необходимым для жизни в обществе. 0,5. I. I. I. I. I. I. Н. Н. Н. Н. Н. II.
Пониманию себя, пониманию других людей. - II. II. I. I. 2. Н. Сл. +. •. 0,5. I. I.
Применению знаний на практике. - I. I. I. 0,5. Сл. Н. Н. Н. Н. I. I. I. I.
Способности отвечать за себя и результаты I. 1. Х. Х. •. 0,5. I. I. I. I. I. I. Сл.
учебного труда. - Ставить цели, Сл. Н. Н. Сл. II. 0,5. 0,5. 0,5. II. 0,5.
планировать свою учебную работу. - Н. Н. +. +. •. 0,5. I. I. I. I. 0,5. 0,5.
Творчеству, самовыражению. - Общению, Н. Н. Н. Сл. Н. II. I. I. I. I. 0,5. Х.
умению взаимодействовать и сотрудничать с Сл. +. •. 0,5. I. I. I. 0,5. 0,5. 0,5. Сл.
другими людьми. - Формированию предметных Сл. Н. Н. Сл. II. 0,5. 0,5. I. I. 0,5. Х.
и надпредметных учебных навыков. - Умению Х. +. •. 0,5. I. I. 0,5. 0,5. 0,5. 0,5.
видеть, формулировать проблему, предлагать Сл. Сл. Сл. Сл. Сл. I. 0,5. 0,5. 0,5. II.
пути ее решения. - Общечеловеческим 1. Х. Сл. +. •. I. I. II. II. I. II. II.
ценностям. - Различным способам мышления. Н. Н. Н. Н. Н. I. I. I. 0,5. II. 2. Х. Х.
2. Кого я учу? На кого ориентируюсь при +. •. I. I. II. II. I. I. I. Н. Н. Х. Х.
подготовке занятия? 2. Кого я учу? На кого Н. II. II. II. II. II. 2. Н. Н. +. +. •.
ориентируюсь при подготовке занятия? - На I. I. II. II. I. II. II. Сл. Н. Х. Сл. Н.
всех. - На одного. - На индивидуальность. II. I. I. I.
- На того, кто хочет учиться. На группы 29Требования к компетентности учителя
(какие?). как субъекта, реализующего технологию
16Диагностика «Моя педагогическая ИСУД. Умеет сам диагностировать актуальный
философия». уровень развития внутренних ресурсов
17Диагностика «Моя педагогическая учебного успеха ученика; «сворачивать» эту
философия». информацию в матрицу ИСУД. Проектирует
18Диагностика. Психологические сам, выбирает из методических пособий
затруднения учителей в организации картотеку учебных приемов и заданий,
современного качественного систематизированных по тем же основаниям,
образовательного процесса на уроке. что и матрица ИСУД. Умеет путем
19Семинар «Психолого-педагогические сопоставления матрицы ИСУД с картотекой
основы повышения управленческой культуры выбрать необходимые для него формы работы
учителя». Этап освоения коллективом на разных этапах учебно-познавательной
технологии ИСУД. Этап освоения коллективом деятельности.
технологии ИСУД. Этап освоения коллективом 30Ваша судьба в ваших руках, меняйте
технологии ИСУД. №. Тема. Форма. 1. себя, и вы измените окружающий мир. Ф.
Качество образования. Составляющие Ларошфуко.
качества образования. Лекция. 2.
Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-psikhologo-pedagogicheskoj-kompetentnosti-pedagogov-kak-osnova-povyshenija-effektivnosti-i-kachestva-obrazovatelnogo-protsessa-113358.html
cсылка на страницу

Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса

другие презентации на тему «Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса»

«Компетентность педагога» - Компетенция -. При сохранении физического и психического здоровья ребенка. Самооценка относительно стажа. Формирование профессиональной компетентности педагога в условиях обновления содержания образования. Знания, умения, навыки, способы деятельности. Цели непрерывного образования педагогов. Педагогические мастерские.

«Педагог и ученик» - Ориентация на успешное развитие личности. Г. Тейлор. Профилактика конфликтов. Педагогический совет «от конфликта к культуре педагогического общения». Формирование чувства «МЫ». Практикум. Выбор стратегии поведения в конфликте. Причины, связанные с учениками (воспитанниками). Повестка: 1. Что такое культура общения? (Теоретическая часть и практикум.

«Эффективность урока» - От чего зависит эффективность урока? Оценить пути повышения эффективности урока в условиях школы. Степень эффективности применяемых методов и приемов в обучении. Формы и виды организации деятельности учащихся на уроке. Расскажи – и я забуду Покажи – и я запомню Дай мне действовать самому – и я научусь.

«Профессия педагог» - Консультант. Директор школы. Особенности личности педагога: Разумная доверчивость. П р о ф е с с и я. Любовь к детям. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Мотивы участия в педагогической работе: Администратор. Общепедагогические навыки: Адвокат. Специальность: 050711 социальный педагог.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Тема: Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Дети (коррекционная развивающая работа). Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию.

«Факультет повышения квалификации» - Свидетельство. Третий год обучения. Факультет переподготовки и повышения квалификации. Удостоверение. Предназначено для лиц, имеющих диплом специалиста, бакалавра или магистра. Июнь. Сроки обучения. Выбор темы выпускной работы. Весенний набор. Занятия по мере комплектования групп. Февраль. Выдается диплом государственного образца.

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса