Новые стандарты
<<  Практическая реализация стандартов второго поколения (формирование УУД: первый опыт и проблемы) Проекту вода нового поколения  >>
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Целеполагание и построение жизненных планов
Целеполагание и построение жизненных планов
Жизненные планы и цели в этом возрасте ещё не имеют достаточных
Жизненные планы и цели в этом возрасте ещё не имеют достаточных
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Регуляция учебной деятельности
Регуляция учебной деятельности
Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных
Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных
Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных
Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных
Одним из существенных показателей волевой регуляции признаётся
Одним из существенных показателей волевой регуляции признаётся
Федор Решетников, 1952г, «Опять двойка»
Федор Решетников, 1952г, «Опять двойка»
Дмитрий Жуков, 1885г, «Провалился»
Дмитрий Жуков, 1885г, «Провалился»
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых
Самооценивание создаёт основу осознания учащимся себя как активного
Самооценивание создаёт основу осознания учащимся себя как активного
Рекомендации по формированию регулятивных действий
Рекомендации по формированию регулятивных действий
Картинки из презентации «Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД)» к уроку педагогики на тему «Новые стандарты»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД).pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 945 КБ.

Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД)

содержание презентации «Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД).pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Регуляция деятельности младших 9обнаружения отклонений от эталонного
подростков в рамках внедрения новых образца и внесение соответствующих
образовательных стандартов (регулятивные корректив в действие. Характеристиками
УУД). контроля выступают мера самостоятельности
2 учащегося, автоматизированность,
3Целеполагание и построение жизненных направленность на результат или способ
планов. Построение жизненных планов во действия, критерии контроля, время
временной перспективе является осуществления контроля Теоретической
психологическим новообразованием основой выделения условий, обеспечивающих
подросткового возраста. Из развития, формирование контроля действий, является
осуществляемого преимущественно в форме внимание как идеальная, автоматизированная
воспитания и обучения, обусловленного форма контроля, формируемая на основе
внешне заданными целями, оно преобразуется овладения средствами его организации.
в подлинное саморазвитие на основе 10Коррекция действий направлена на
осознанных личностью жизненных целей и изменение содержания и последовательности
планов их достижения. Благодаря жизненной операций в ответ на изменившиеся условия
перспективе появляется принципиально новый действия и на регуляцию действия во
тип саморегуляции личности — целевая времени. Формирование действия
регуляция, включающая отдалённые жизненные планирования деятельности во времени и
планы, с которыми соотносятся конкретные регуляции темпа его выполнения на основе
цели. овладения приёмами управления временем
4Жизненные планы и цели в этом возрасте (тайм-менеджмент).
ещё не имеют достаточных оснований и 11Оценка. Действие оценки направлено на
условий для их реализации и выступают определение правильности системы учебных
скорее как мечты и пожелания на будущее, а действий. Итоговая оценка санкционирует
не реальное планирование будущего. факт завершения действий (положительная)
Соответственно целевое планирование или побуждает к их продолжению
жизненной перспективы характеризуется (отрицательная). Предвосхищающая оценка
низкой вероятностью реализации жизненных задачи позволяет ученику адекватно оценить
планов. Планы младших подростков на свои возможности в отношении решения
будущее пока ещё не отвечают в достаточной поставленной задачи. Оценка выполняет две
мере требованиям реалистичности, воплощая функции — обратную связь и подкрепление
подростковый максимализм и высокие (поощрение). От того, в какой степени
притязания. оценка выполняет эти функции, зависит
5 эффективность обучения. Осуществляя
6Целеполагание — возникновение, информационную и регулирующую обратную
выделение, определение и осознавание связь, школьная оценка должна
целей. Можно говорить о двух типах ориентировать учащегося на успех,
целеполагания. Первый тип — постановка содействовать развитию его самооценки. Без
частных задач на усвоение готовых знаний и них обучение становится невозможным.
действий. В этом случае перед учащимися Оценка и самооценка в учебной деятельности
стоят задачи: понять, запомнить, должны выполнять следующие функции:
воспроизвести. Второй тип — принятие и информировать ученика о выполнении им
затем самостоятельная постановка новых программы (насколько он продвинулся
учебных задач (анализ условий, выбор вперёд, об общем уровне выполнения, своих
соответствующего способа действий, слабых сторонах) и предоставлять ему
контроль и оценка его выполнения). Важным обратную связь, с тем чтобы сделать
условием постановки целей является предметом освоения трудные для учащегося
адекватная оценка трудности учебных вопросы; стимулировать учение
заданий. Различают объективную трудность (сосредоточиваться более на том, что
как меру фактического или предполагаемого ученики знают, чем на том, чего они не
расхода ресурсов на решение задачи и знают; отмечать малейшее продвижение;
субъективную трудность — характеристику ориентировать ученика на успех;
возможностей субъекта преодолеть содействовать развитию позитивной
объективную трудность задачи. Оценка самооценки). Для реализации указанной
объективной и субъективной трудности задачи предполагается использовать метод
задания с установлением причин «стратегии формирования успеха» в рамках
субъективной трудности (особенности которой успешность и позитивные достижения
познавательной деятельности, выступают как отправная точка развития
несформированность умений и навыков, планирования, контроля и коррекции.
индивидуально-типологические и личностные 12Федор Решетников, 1952г, «Опять
особенности) должна стать результатом двойка».
формирования действия целеполагания. 13Дмитрий Жуков, 1885г, «Провалился».
Критерием адекватности постановки новых 14
целей должно стать соответствие трудности 15Самооценивание создаёт основу
задачи зоне ближайшего развития учащегося. осознания учащимся себя как активного
7Регуляция учебной деятельности. В субъекта своей деятельности и
младшем подростковом возрасте в связи со предоставляет ему возможность глубже
становлением субъектности учебной разобраться в своих способностях и
деятельности регулятивные универсальные умениях. Залог успешной саморегуляции
учебные действия приобретают качество школьника — его способность осознать
саморегуляции. Осознанная саморегуляция самого себя как движущую силу своего
обеспечивается развитой системой действий научения. Поэтому и когнитивные
— целеполагания и целеосуществления, способности, и воля, и мотивы, и смыслы
осознанное управление своим поведением и учебной деятельности становятся важнейшими
деятельностью, направленной на достижение условиями успешности процесса обучения.
поставленных целей; способность 16Рекомендации по формированию
преодолевать трудности и препятствия. регулятивных действий. Для осознания
8Развитие саморегуляции предполагает учащимися стратегий организации учебной
формирование таких личностных качеств, как деятельности необходима совместная
самостоятельность, инициативность, деятельность с учителем и сверстниками.
ответственность, относительная Наилучший метод организации учебной работы
независимость и устойчивость в отношении школьников — совместное планирование,
воздействий среды. Саморегуляция позволяет осуществление, обсуждение и оценивание
реализовать потенциал субъекта через самостоятельной работы. Учителю необходимо
целеполагание и проектирование траекторий планировать своё взаимодействие с
развития посредством включения в новые учеником, ориентируясь на необходимость:
виды деятельности и формы сотрудничества 1) инициации внутренних мотивов учения
Развитие саморегуляции обеспечивает школьника; 2) поощрения действий
формирование тако­го «ядерного», качества самоорганизации и делегирования их
личности, как самоэффективность. учащемуся при сохранении учителем за собой
9Одним из существенных показателей функции постановки общей учебной цели и
волевой регуляции признаётся контроль. оказания помощи в случае необходимости; 3)
Составляющие контроля поведения и использования групповых коллективных форм
деятельности — это контроль действий, работы. Общение является необходимым
контроль эмоций и когнитивный контроль. условием развития способности личности к
Функция контроля действий в учебной регуляции поведения, к деятельности и
деятельности — это обеспечение саморегуляции.
эффективности учебных действий путём
Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД).pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/reguljatsija-dejatelnosti-mladshikh-podrostkov-v-ramkakh-vnedrenija-novykh-obrazovatelnykh-standartov-reguljativnye-uud-234285.html
cсылка на страницу

Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД)

другие презентации на тему «Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД)»

«Жизнь подростков» - Много запретов и ограничений. Подросток хорошо обеспечен. Юноши: Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Есть все условия жить и учиться – заботятся родители. Много проблем, соблазнов. Стремление считаться взрослым. Родители. Родителей: 22. Мировоззренческие. Девушки. Меняется характер, недовольство внешностью.

«Проблемы подростков» - Как развивается детское самосознание? Вопросы внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы. Реальное «Я». Развитие психических функций. Общение со взрослыми. Новый образ физического «Я». Пубертатный кризис. Как проявляется чувство взрослости подростка? Подросток. Стили семейного воспитания. Первые проблемы подросткового возраста.

«УУД по ФГОС» - Учащиеся школы. Структура программы формирования УУД. Критерии готовности ОУ к введению стандарта. Направленность учебных предметов на развитие УУД. Материально-техническое оснащение. Внешкольная. Информационные и коммуникационные технологии. Технология проблемного диалога. Интегрированное портфолио.

«УУД в начальной школе» - Зубр живет в лесу. Неудовлетворительные результаты. № 11.Критерии – умение работать с информацией (познавательные УУД). Другая причина гибели – охота на зубров. Организационный раздел. Пикельник А. Начальная общеобразовательная школа №39 Барахнова Е. Начальная общеобразовательная школа №39 Сачков Д..

«Формирование УУД» - Смысловое чтение. Личностный. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Оценка. Подведение под понятие. Знакомство со средствами ИКТ Запись, фиксация информации. Логические универсальные действия. Эффективная организация физкультурно- оздоровительной работы. Функции УУД. Постановка и решение проблем.

«Регуляция пищеварения» - Церроз печени. 1. Что такое аппендикс? 2. Что такое аппендицит? 3. Признаки аппендицита. 4. Что делать и чего нельзя делать при подозрении на аппендицит? Печень здорового человека. Может ли человек жить без печени? Регуляция пищеварения 1) рефлекторная 2) гуморальная. Регуляция пищеварения.

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Регуляция деятельности младших подростков в рамках внедрения новых образовательных стандартов (регулятивные УУД)