Родительское собрание
<<  Родительское собрание №2 Родительское собрание №2  >>
Родительское собрание №2
Родительское собрание №2
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Особенности и проблемы подросткового возраста
Счастливого Нового года и Рождества
Счастливого Нового года и Рождества
Картинки из презентации «Родительское собрание №2» к уроку педагогики на тему «Родительское собрание»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Родительское собрание №2.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 969 КБ.

Родительское собрание №2

содержание презентации «Родительское собрание №2.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Родительское собрание №2. 12 декабря 20взрослыми, отражающий асимметричное,
2013 года. неравноправное положение ребенка,
2Особенности и проблемы подросткового становится для подростка неприемлемым, не
возраста. соответствующим его представлениям о
3Режим подростка. Режимные моменты собственной взрослости.
| Время в часах 21Создается специфическая для этого
| | возраста ситуация: права взрослых он
|----------------------------------------- ограничивает, а свои расширяет и
---------------------| | претендует на уважение его личности и
| 12—13 лет | 14—17 человеческого достоинства, на доверие и
лет | предоставление самостоятельности, т.е. на
|----------------------------------------- признание взрослыми его равноправия с
------------------------------------------ ними.
------------------------------------------ 22Избавление от родительской опеки
----|Пробуждение | является универсальной психологической
7.00 | 7.00 | целью подросткового возраста. Период
|----------------------------------------- перехода связан с тем, что родительская
------------------------------------------ опека постепенно замещается зависимостью
------------------------------------------ подростка от других институтов
----|Утренняя гимнастика, водные социализации (с сохранением эмоциональных
процедуры. | 7.00—7.30 | 7.00—7.30 связей с родителями и своей семьей.
| | Уборка постели, туалет 23Этот переход создает трудности и для
|----------------------------------------- взрослых, и для самого подростка.
------------------------------------------ Формированию у взрослых равноправного
------------------------------------------ отношения к подростку мешают неизменность
----|Завтрак | общественного положения подростка – он
7.30—7.50 | 7.30—7.50 | по-прежнему школьник; полная материальная
|----------------------------------------- зависимость от родителей; привычный стиль
------------------------------------------ взрослых в воспитании – направлять и
------------------------------------------ контролировать ребенка; сохранение у
----| Дорога в школу (прогулка) подростка детских черт в поведении.
| 7.50—8.20 | 7.50—8.20 | 24Поэтому успешность воспитания
|----------------------------------------- подростка в немалой степени зависит от
------------------------------------------ преодоления взрослыми своего стереотипного
------------------------------------------ отношения к нему как к ребенку. В
----| | Учебные занятия в школе концепции Д.Б. Эльконина подростковый
| 8.30—14.00 | 8.30—14.00 | возраст связан с новообразованиями,
|----------------------------------------- возникающими из ведущей деятельности
------------------------------------------ предшествующего периода. Учебная
------------------------------------------ деятельность разворачивает подростка от
----| Дорога из школы домой (прогулка) направленности на мир к направленности на
| 14.00—14.30 | 14.00—14.30 | самого себя, и центральным становится
|----------------------------------------- вопрос «Что я такое?». В связи с этим
------------------------------------------ вновь возникают трудности в отношениях со
-----------------------------------------О взрослыми (негативизм, упрямство,
ед | безразличие к оценке успехов, уход из
14.30—15.00 | 14.30—15.30 | школы, так как главное для него происходит
|----------------------------------------- теперь вне школы); ребенок стремится войти
------------------------------------------ в детские компании (поиски друга, поиски
------------------------------------------ того, кто может его понять); иногда он
----|Пребывание на воздухе, прогулка начинает вести дневник. Поскольку никакого
| 15.00—17.00 | 15.30—17.00 | места в системе отношений со взрослыми
|----------------------------------------- ребенок еще занять не может, он находит
------------------------------------------ его в детском сообществе.
------------------------------------------ 25В связи с этим вновь возникают
----|Приготовление уроков | трудности в отношениях со взрослыми
17.00—19.30 | 17.00—20.00 | (негативизм, упрямство, безразличие к
|----------------------------------------- оценке успехов, уход из школы, так как
------------------------------------------ главное для него происходит теперь вне
------------------------------------------ школы); ребенок стремится войти в детские
----|Ужин и свободные занятия (чтение, компании (поиски друга, поиски того, кто
| 19.30—21.00 | 20.00—21.30 | | может его понять); иногда он начинает
помощь семье, музыка и т.д.) | вести дневник. Поскольку никакого места в
| | системе отношений со взрослыми ребенок еще
|----------------------------------------- занять не может, он находит его в детском
------------------------------------------ сообществе.
------------------------------------------ 26Общение со сверстниками. Для
----|Приготовление ко сну (проветривание подросткового возраста характерно
| 21.00—21.30 | 21.30—22.30 | | господство детского сообщества над
комнаты, вечерний туалет) | взрослым. Здесь-то и складывается новая
| | социальная ситуация развития, здесь
|----------------------------------------- осваивается область моральных норм, на
------------------------------------------ основе которых строятся социальные
------------------------------------------ взаимоотношения. Общение со сверстниками
Сон | настолько значимо в отрочестве, что Д.Б.
21.30—7.00 | 22.30—7.00 | Эльконин и Т.В. Драгунова предложили
------------------------------------------ придать ей статус ведущей деятельности
------------------------------------------ этого возраста. Положение принципиального
-------------------------------------. равенства детей-сверстников делает общение
4Отрочество – период жизни между с ними особенно привлекательным для
детством и взрослостью. Однако уже это подростков, и даже развитое общение со
простое определение содержит проблему. взрослыми не способно его заменить.
Открывается подростковый возраст кризисом, 27Общение со сверстниками. В
по которому часто и весь период именуют подростковом периоде происходит
«критическим», «переломным», хотя у становление различных по степени близости
современных подростков он не так остр, как отношений: есть просто товарищи, близкие
принято считать. знакомые, друзья, друг. Общение с ними
5Процесс формирования новообразований, выходит в это время за пределы школы и
отличающих подростка от взрослого, выделяется в самостоятельную важную сферу
растянут во времени и может происходить жизни. Общение со сверстниками
неравномерно, из-за чего в подростке представляет для подростка большую
одновременно существуют и «детское», и ценность, иногда отодвигающую на второй
«взрослое». По Л.С. Выготскому, в его план учение и общение с родными. Обычно
социальной ситуации развития наличествуют первыми такое «отдаление» детей замечают
2 тенденции: матери. Отношения со сверстниками
6Тормозящая развитие взрослости выделяются в сферу личной жизни,
(занятость школьной учебой, отсутствие обособленной от влияния, вмешательства
других постоянных и социально значимых взрослых. Здесь проявляются стремление к
обязанностей, материальная зависимость и общению и совместной деятельности со
родительская опека и т.П.); Овзросляющая сверстниками, желание иметь близких друзей
(акселерация, некоторая самостоятельность, и жить с ними общей жизнью и одновременно
субъективное ощущение взрослости и т.П.). желание быть принятым, признанным,
7Это создает огромное разнообразие уважаемым сверстниками благодаря своим
индивидуальных вариантов развития в индивидуальным качествам.
подростковом возрасте – от школьников, с 28Общение со сверстниками. В сверстниках
детским обликом и интересами, до почти подросток ценит качества товарища и друга,
взрослых подростков, уже приобщившихся к сообразительность и знания (а не
некоторым сторонам взрослой жизни. успеваемость), смелость, умение владеть
Назревают до поры до времени скрытые собой. В разные периоды этого возраста
противоречия между теми подростками, существует своя иерархия этих ценностей,
которые стремятся к «взрослению» и теми, но одно всегда стоит на первом месте –
кто ещё пребывает в «детском» состоянии. товарищеские качества. Отношения с другом,
8Преобразования социализации сверстником являются предметом особых
(преимущественно на отрезке от 12-13 до размышлений подростков, внутри которых
18-19 лет). Отрочество также корректируются самооценка, уровень
характеризуется важными изменениями в притязаний и т.д. Подростки очень активны
социальных связях и социализации, так как в общении и в «поиске друга». По мнению
преобладающее влияние семьи постепенно Д.Б. Эльконина, такое общение для них,–
заменяется влиянием группы сверстников, особая деятельность, предметом которой
выступающей источником изменённых норм является другой человек, а содержанием –
поведения. Эти изменения протекают в двух построение взаимоотношений и действований
направлениях, в соответствии с двумя в них. Внутри этой деятельности происходит
задачами развития: познание подростком другого человека и
9Освобождение от родительской опеки; самого себя и развиваются средства такого
постепенное вхождение в группу познания.
сверстников, становящуюся каналом 29Учебная деятельность подростка. Смена
социализации и требующую установления деятельности, развитие общения
отношений конкуренции и сотрудничества с перестраивают и познавательную,
партнерами обоих полов. интеллектуальную сферу подростка. В первую
10Когнитивное развитие (от 11-12 до 16 очередь исследователи отмечают уменьшение
лет). Развитие интеллектуальной сферы поглощенности учением, свойственное
подростка характеризуется качественными и младшему школьнику. К моменту перехода в
количественными изменениями, которые среднюю школу дети заметно различаются по
отличают его от детского способа познания многим параметрам, в частности: по
мира. Становление когнитивных способностей отношению к учению – от ответственного до
отмечено 2 основными достижениями: равнодушного, безразличного; по общему
развитием способности к абстрактному развитию – от высокого уровня до весьма
мышлению расширением временной ограниченного кругозора и плохого развития
перспективы. речи; по объему и прочности знаний (хотя
11Становление идентичности (выходит за бы в пределах школьной программы); по
границы отрочества и охватывает время от способам усвоения материала – от умения
13-14 до 20-21 года). В течение всего самостоятельно работать, добывать знание
подросткового возраста постепенно до полного их отсутствия и заучивания
формируется новая субъективная реальность, материала дословно на память; по умению
преобразующая представления индивида о преодолевать трудности в учебной работе –
себе и другом. Становление психосоциальной от упорства до иждивенчества в форме
идентичности, лежащее в основе феномена хронического списывания; по широте и
подросткового самосознания, включает три глубине познавательных интересов.
основные задачи развития: 30Внимание: опасность! Выраженность
12осознание временной протяженности дефектов учебной деятельности может быть
собственного «Я», включающей детское разной, но после V класса они могут
прошлое и определяющей проекцию себя в привести к последствиям необратимого
будущее; осознание себя как отличного от характера – неспособности самостоятельно
родительских образов; осуществление усваивать новый материал, особенно
системы выборов, которые обеспечивают усложняющийся, формировать индивидуальный
цельность личности (в основном речь идет о стиль умственной деятельности. Обнаружено,
выборе профессии, половой поляризации и что смена типа преподавания (вместо одного
идеологических установках). учителя появляется 5-6) трудно дается
13Приоритеты. Школа и учение по-прежнему всему классу, но особенно детям с
занимают большое место в жизни подростка, дефектами учебной деятельности.
но на ведущие позиции, как считает Д.И. 31Отношение к учителям. Появляется
Фельдштейн, выходит не учение, а дифференцированное отношение к учителям, и
общественно полезная деятельность, в одновременно развиваются средства познания
которой реализуется его потребность в другого человека, формируются новые
самоопределении, самовыражении, признании критерии оценки деятельности и личности
взрослыми его активности (участие в взрослого. Одна группа критериев касается
спортивных, творческих кружках, секциях и качества преподавания, другая –
факультативах, посещение студий, участие в особенностей отношений учителя к
молодежных общественных организациях и подросткам. Младшие подростки больше
т.д.). Попытки выделить структуру ориентируются на вторую группу, старшие
общественно полезной деятельности с тем, ценят учителей знающих и строгих, но
чтобы ее формировать, предпринимались справедливых, доброжелательных и
неоднократно. Лучше всего это удалось А.Н. тактичных, которые умеют интересно и
Леонтьеву, различавшему в общественно понятно объяснять материал, в темпе
полезной деятельности несколько организовывать работу на уроке, вовлечь в
компонентов: ее мотивом является личная нее учащихся и сделать ее максимально
ответственность за порученное дело как продуктивной для всех и каждого.
реализация потребности в самовыражении 32В VII–VIII классах дети очень ценят
себя в обществе; ее содержанием является эрудицию учителя, свободное владение
общественно полезное дело (особенно предметом, стремление дать дополнительные
эффективным оказывается включение в к учебной программе знания, ценят
трудовую, производственную деятельность, учителей, у которых время на уроке не
поэтому сейчас так много говорят о том, тратится зря, и не любят тех, кто
чтобы узаконить работу подростков после отрицательно относится к самостоятельным
школьных занятий); ее структура задается суждениям учащихся. Младшие подростки
многоплановыми, определяемыми оценивают учебные предметы по отношению к
поставленными целями взаимоотношениями учителю и успеху в его усвоении (по
подростка в системе различных групп. Это оценкам). С возрастом их все больше
значит, что во главу угла построения привлекает содержание, которое требует
общественно полезной деятельности ставится самостоятельности, эрудиции. Появляется
задача сформировать систему мотивов на деление предметов на «интересные» и
основе потребности подростков в «неинтересные», «нужные» и «ненужные», что
самовыражении в общественно оцениваемых определяется качеством преподавания и
делах, потребности в общении, вовлекающем формированием профессиональных намерений.
его в систему социальных отношений. Формирование и поддержание интереса к
14Им описано 6 типов ценностей и предмету – дело учителя, его мастерства,
соответственно типов личности, которые профессионализма, заинтересованности в
заметны уже в подростковом возрасте: передаче знаний.
теоретический тип – личность, все 33В подростковом возрасте расширяется и
стремления которой направлены на содержание понятия «учение». В него
объективное познание действительности; вносится элемент самостоятельного
эстетический тип – личность, для которой интеллектуального труда, направленного на
объективное познание чуждо; она стремится удовлетворение индивидуальных
постигнуть единичный случай и «исчерпать интеллектуальных потребностей, выходящих
его без остатка со всеми его за рамки учебной программы. Приобретение
индивидуальными особенностями»; знаний для части подростков становится
экономический тип – жизнью такого человека субъективно необходимым и важным для
управляет идея пользы, стремление с настоящего и подготовки к будущему.
«наименьшей затратой силы достигнуть 34Формирование мотивации обучения.
наибольшего результата»; социальный тип – Именно в подростковом возрасте появляются
«смысл жизни составляют любовь, общение и новые мотивы учения, связанные с
жизнь для других людей»; политический тип формированием жизненной перспективы и
– для такой личности характерно стремление профессиональных намерений, идеалов и
к власти, господству и влиянию; самосознания. Учение для многих
религиозный тип – такая личность соотносит приобретает личностный смысл и
«всякое единичное явление с общим смыслом превращается в самообразование. В
жизни и мира». подростковом возрасте начинают
15Переходный возраст, по Э. Штерну, формироваться элементы теоретического
характеризуется не только особой мышления. Его специфическое качество –
направленностью мыслей и чувств, способность рассуждать
стремлений и идеалов, но и особым образом гипотетико-дедуктивно (от общего к
действий. Он называет его «серьезной частному), т.е. на основе одних общих
игрой» и описывает как промежуточный между посылок путем построения гипотез и их
детской игрой и серьезной ответственной проверки. Здесь все идет в словесном
деятельностью взрослого. Примерами таких плане, а содержанием теоретического
игр могут служить игры любовного характера мышления является высказывание в словах
(кокетство, флирт, петтинг, мечтательное или других знаковых системах. Новое в
поклонение), выбор профессии и подготовка развитии мышления подростка состоит в его
к ней, занятия спортом и участие в отношении к интеллектуальным задачам как к
юношеских организациях. таким, которые требуют их предварительного
16Л.С. Выготский центральным и мысленного расчленения. В отличие от
специфическим новообразованием отрочества младшего школьника, подросток начинает
считал чувство взрослости – возникающее анализ задачи с попыток выявить все
представление о себе как уже не ребенке. возможные отношения в имеющихся данных,
Подросток начинает чувствовать себя создает различные предположения об их
взрослым, стремится им быть и считаться. связях, а затем проверяет эти гипотезы.
Своеобразие заключается и в том, что Умение оперировать гипотезами в решении
подросток отвергает свою принадлежность к интеллектуальных задач – важнейшее
детям, но полноценной взрослости еще нет, приобретение подростка в анализе
хотя появляется потребность в признании ее действительности. Мышление предположениями
окружающими. является отличительным инструментом
17Наиболее яркими интересами научного рассуждения. Своеобразие этого
(доминантами) подростка Л.С. Выготский уровня развития мышления состоит не только
считал «эгоцентрическую доминанту» в развитии абстракции, но и в том, что
(интерес к собственной личности), предметом внимания, анализа и оценки
«доминанту дали» (установку на обширные, подростка становятся его собственные
большие масштабы, которые для него гораздо интеллектуальные операции. Поэтому такое
более субъективно приемлемы, чем ближние, мышление называют рефлексивным.
текущие, сегодняшние), «доминанту усилия» 35Разумеется, далеко не все подростки
(тягу к сопротивлению, преодолению, к достигают равного уровня в развитии
волевым напряжениям, которые иногда мышления, но в целом для них характерно:
проявляются в упрямстве, хулиганстве, осознание собственных интеллектуальных
борьбе против воспитательского авторитета, операций и управление ими; более
протесте и других негативных проявлениях), контролируемой и управляемой становится
«доминанту романтики» (стремление речь; интеллектуализация процессов
подростка к неизвестному, рискованному, к восприятия; формирование установки на
приключениям, героизму). размышление.
18Развитие мышления. Особое внимание он 36Существенным показателем
обращал на развитие мышления в неполноценного усвоения теоретических
подростковом возрасте. Главное в нем – знаний является неумение подростка решать
овладение процессом образования понятий, задачи, требующие их использования (по
который ведет к высшей форме геометрии, физике, математике) – дети не
интеллектуальной деятельности, новым видят в преобразовании данных задачи
способам поведения подростка. По словам известного способа, закона, правила,
Л.С. Выготского, функция образования теоремы. Поэтому частая проблема в учении
понятий лежит в основе всех подростка – формализм в усвоении знаний.
интеллектуальных изменений в этом Другой распространенный дефект
возрасте. Воображение подростка «уходит в самостоятельной работы младших подростков
сферу фантазии», которая обращается в – установка на запоминание, а не на
интимную сферу, скрываемую от других, понимание материала, и привычка заучивать
являющуюся формой мышления исключительно его путем многократного повторения. Это
для самого себя. Он прячет свои фантазии приносит огромный вред, так как в
как сокровеннейшую тайну. Л.С. Выготский отрочестве память развивается в
указал еще на два новообразования направлении интеллектуализации, как и
подросткового возраста – развитие другие процессы – восприятие, внимание,
рефлексии и на ее основе развитие эмоции.
самосознания. 37Итоги. Главные новообразования
19Отношения со взрослыми. Этот возраст возраста, по – открытие «Я»,
связан с переходом от характерного для -возникновение рефлексии, - осознание
детства типа отношений взрослого и ребенка своей индивидуальности, а также
к качественно новому, специфичному для -стремление к социализации Взросление –
общения взрослых людей. обозначение перспектив дальнейшего
20Претензии подростка на новые права физиологического, умственного,
распространяются прежде всего на сферу его нравственного и т.д. развития с
отношений со взрослыми. Он начинает обозначенными выше проблемами этого
сопротивляться требованиям, которые раньше развития.
выполнял; обижается и протестует при 38Насущной задачей родителей и педагогов
попытках ограничить его самостоятельность, становится адекватная корректировка
не считаясь с его интересами, развития подростка с каждодневным решением
требованиями, желаниями. У него обозначенных проблем по мере их
обнаруживается обостренное чувство возникновения.
собственного достоинства, и он претендует 39Счастливого Нового года и Рождества!
на большее равноправие со взрослыми. До новых встреч!
Существовавший в детстве тип отношений со
Родительское собрание №2.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/roditelskoe-sobranie-2-220715.html
cсылка на страницу

Родительское собрание №2

другие презентации на тему «Родительское собрание №2»

«Родительское собрание будущих первоклассников» - Коммуникативная готовность. Соберите пенал. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно? Тест “Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?”. Мотивационная готовность. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных? Интеллектуальная готовность.

«Родительское собрание о здоровье» - Обеспечение безопасности сохранности жизни и здоровья. Единое общешкольное родительское собрание. Детский суицид. Страшные цифры и факты. Стране нужны здоровые граждане. Тема: «ПРЕДУПРЕДИТЬ – ЗНАЧИТ СПАСТИ!». Наркомания – страшная беда. Здоровье детей – наше общее дело. Бродяжничество, уход из дома.

«Родительское собрание о домашнем задании» - Назначение домашнего задания. Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания? Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта. Формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т.д.). «Фактически постепенно должна стираться грань между классными, домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».

«Родительское собрание о чтении» - Данные о детском чтении. Романы. Значение книги в жизни современного школьника. Помощь родителей. Повестка. Богатое воображение, нестереотипность мышления. Мечтательны и романтичны, хорошо развита эмпатия. Наблюдательные и немного замкнутые ребята. Родительское собрание по теме: «Организация государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах (9 классы).

«Здоровье родительское собрание» - Показатель распространенности курения. Показатель позитивного отношения к ценности «здоровье». Факторы здоровья. Родительское собрание. Экологические - 20-25% биологические (наследственные) - 20% медицина и здравоохранение - 10% образ жизни – 50-55%. Соотношение курящих и некурящих семей. Гиппократ.

«Родительское собрание Домашние задания» - Живёте душа в душу. Ребёнок любит и уважает вас. 9 – 10 баллов. Важное правило – начинать работу немедленно. Хорошисты - … чел. Необходимо быть к ребёнку повнимательнее. 7 – 8 баллов. Наличие перерывов в работе. Ситуация 1. Особую важность имеет строго установленное время начала занятий. Существует недоверие между вами и ребёнком.

Родительское собрание

11 презентаций о родительском собрании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки