Универсальные учебные действия
<<  Психологическое обеспечение реализации программы формирования универсальных учебных действий младших школьников Мониторинг и диагностические методики уровня сформированности личностных УУД  >>
Семинар-практикум «Формирование игры как деятельности
Семинар-практикум «Формирование игры как деятельности
Работа с малышами
Работа с малышами
Содержание работы воспитателя с детьми 3-го года жизни
Содержание работы воспитателя с детьми 3-го года жизни
Содержание работы воспитателя с детьми 3-го года жизни
Содержание работы воспитателя с детьми 3-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 4-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 4-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 4-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 4-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 5-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 5-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 5-го года жизни
Задачи работы воспитателя с детьми 5-го года жизни
Изменение характера игры-придумывания в ходе педагогической работы
Изменение характера игры-придумывания в ходе педагогической работы
Картинки из презентации «Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2036 КБ.

Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы

содержание презентации «Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Семинар-практикум «Формирование игры 15воспитателя и детей. Использование парных
как деятельности. Технология взаимодополнительных ролей: первоначально
Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой». В рамках взрослый берёт на себя основную роль и
деятельности ресурсного центра на базе втягивает ребёнка в совместную игру,
МБДОУ № 49. предлагая ему дополнительную роль. В
2Основные вопросы: 1. Преимущества дальнейшем воспитатель подключается к игре
технологии в свете ФГОС ДО. Заместитель ребёнка, беря на себя уже дополнительную
заведующего по ВМР МБДОУ № 49 Киселёва роль, а затем уступает её другому ребёнку.
О.Н. 2. Мастер-класс «Играем вместе с «Замыкание» детей друг на друга, при
детьми!» (Методы и приёмы руководства котором дополнительная роль, которую берёт
сюжетно-ролевой игрой). Заместитель воспитатель удваивается – такая же роль
заведующего по ВМР МБДОУ № 49 Киселёва предлагается кому-то из детей. Создание
О.Н., воспитатель МБДОУ № 49 Климина Е.Ю. чисто «разговорной» ситуации с помощью
3. Видеофильм «Педагогические методы очень простых игрушек — телефонов.
руководства сюжетно-ролевой игрой Первоначально себе берёт основную роль
дошкольников»: - Совместная игра (например, «доктора»), а детям предлагает
воспитателя и детей в младшем дошкольном одинаковые дополнительные роли
возрасте. Воспитатель 2-й младшей группы № («пациентов»). Далее не только
7 Николаева Светлана Владимировна. - развёртывает «телефонный» ролевой диалог с
Совместная игра воспитателя и детей в каждым из детей поочередно , но и
среднем дошкольном возрасте. Воспитатель стимулирует диалог детей друг с другом.
средней группы № 8 Соколова Вера Игра воспитателя с небольшой подгруппой
Сергеевна. - Совместная игра воспитателя и детей по мотивам известных им сказок,
детей в старшем дошкольном возрасте. персонажи которых выполняют однотипные
Сюжетосложение - основной способ действия .
построения игры: Игра-придумывание по 16Показатели успешности формирования
мотивам сказочных сюжетов. Воспитатель ролевого поведения у детей 4-го года
старшей группы № 6 Сударикова Анфиса жизни. Развёртывание детьми в
Алексеевна. Игра-придумывание. Соединение самостоятельной деятельности специфических
сказочных и реалистических сюжетов. ролевых действий и ролевой речи,
Воспитатель старшей группы № 10 Божко направленной на кукольных персонажей;
Ольга Николаевна. -Самостоятельная игра парное ролевое взаимодействие со
детей подготовительной к школе группы. сверстником, включающее называние своей
Соединение творческого построения сюжета с роли, ролевое обращение, короткий диалог.
ролевым взаимодействием. Разноконтекстные 17Задачи работы воспитателя с детьми
роли в форме «телефонных» разговоров. 5-го года жизни. Формировать умение
3 изменять своё ролевое поведение в
4Принципы организации сюжетно-ролевой соответствии с разными ролями партнёров.
игры в детском саду. Воспитатель должен Формировать умение менять игровую роль и
играть вместе с детьми. Воспитатель должен обозначать свою новую роль в процессе
играть вместе с детьми на протяжении всего развёртывания игры.
дошкольного детства, но на каждом его 18Содержание работы воспитателя с детьми
этапе следует развёртывать игру таким 5-го года жизни. Совместная игра
образом, чтобы дети сразу «открывали» и воспитателя с детьми. Взрослый – партнёр
усваивали новый, более сложный способ её детей. Изменение роли воспитателем и
построения. Начиная с раннего возраста и детьми. Использование многоперсонажных
далее на каждом этапе дошкольного детства сюжетов с определённой ролевой структурой
необходимо при формировании игровых умений ( куст ). Количество ролей больше, чем
одновременно ориентировать ребёнка как на участников. Развёртывание игры по мотивам
осуществление игрового действия, так и на сказочных сюжетов для детей с менее
пояснение его смысла партнёрам – взрослому развитым ролевым поведением.
или сверстнику. 19Пример «куста» ролей.
5 20Пример «куста» ролей.
6Реальные средства, на которые может 21Пример «куста» ролей.
опираться в своих действиях воспитатель 22Пример «куста» ролей.
при формировании игровых умений у детей. 23Пример «куста» ролей.
Этап формирования условных игровых 24Показатели успешности формирования
действий - однотемные, одноперсонажные ролевого поведения у детей 5-го года
сюжеты игры как смысловая цепочка жизни. Дети свободнее вступают в ролевое
действий. Этап формирования ролевого взаимодействие, подключаются к уже
поведения - многоперсонажный сюжет как играющим сверстникам, беря подходящие по
система взаимосвязанных персонажей смыслу роли. В совместной со сверстниками
(ролей), который развёртывается через и индивидуальной игре расширяется диапазон
взаимодействие одного персонажа с другими, актуализируемых детьми игровых ролей. При
введение новых персонажей. Этап этом дети широко и творчески используют
формирования умений строить новые сюжеты способ условного выполнения действия с
игры воспитатель - многотемные сюжеты, сюжетными игрушками,
предполагающие комбинирование предметами-заместителями, соединяя
разнообразных событий, выстраивание новых усвоенные ранее игровые умения с новыми. У
событийных рядов. них появляется вкус к динамичному
7Следование технологии Н.Я.Михайленко и развёртыванию сюжета в процессе игры за
Н.А.Коротковой – реализация принципов, счёт включения новых персонажей и смены
провозглашённых с Стандарте ФГОС ДО: игровых ролей в рамках той или иной
Полноценное проживание ребёнком всех смысловой сферы. В игре ребёнок не только
этапов детства, обогащение (амплификация) согласованно взаимодействует с одним-двумя
детского развития; построение сверстниками, но и моделирует ролевой
образовательной деятельности на основе диалог с партнёром-игрушкой, с
индивидуальных особенностей каждого воображаемым партнёром, т.е. устанавливает
ребёнка, при котором сам ребёнок разнообразные ролевые связи в игре.
становится активным в выборе содержания 25Задачи работы воспитателя с детьми
своего образования, становится субъектом старшего дошкольного возраста. Овладение
образования (индивидуализация дошкольного новым, более сложным способом построения
образования); содействие и сотрудничество игры — совместным сюжетосложением:
детей и взрослых, признание ребёнка Формирование умения ребёнка выстраивать
полноценным участником (субъектом) новые последовательности событий,
образовательных отношений; поддержка охватывающие разнообразные тематические
инициативы детей в различных видах содержания, и при этом быть
деятельности; приобщение детей к ориентированным на партнёров-сверстников:
социокультурным нормам, традициям семьи, обозначать для них (пояснять), какое
общества и государства; возрастная событие он хотел бы развернуть в следующий
адекватность дошкольного образования момент игры, прислушиваться к мнению
(соответствие условий, требований, методов партнёров (ведь они могут предложить
возрасту и особенностям развития). совсем другие события); Формирование
8Способы построения игры. умения комбинировать предложенные самим
1.Предметно-действенный способ построения ребёнком и другими участниками события в
игры. От одного года до 2,5 лет. 2. общем сюжете в процессе игры. . .
Ролевой способ построения игры. От 3 лет 26СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ
до 5 лет. 3.Сюжетосложение. Возраст от 5 СТАРШЕГО ВОЗРАСТА: ИГРА-ПРИДУМЫВАНИЕ
лет может быть выделен как условная (Речевой план).
граница перехода формирования 27Общая сюжетная схема волшебных сказок
сюжетосложения - способа построения игры. включает следующую последовательность
9Работа с малышами. Народные игры событий: Обнаруживается желание иметь
«Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока-ворона» какой-то объект (или его пропажа),
- элементы сюжетной игры (Ладошка вместо вследствие чего герой сказки отсылается
миски с кашей, пальчики вместо ложки, (или уходит сам) за ним; герой встречается
которой помешивают кашу и пр.). Малыш с «дарителем» (обладателем) волшебного
усваивает простейшие, практические средства и для получения последнего
действия, их связь с определёнными проходит предварительное испытание (на
предметами (ложкой - едят, из чашки – доброту, смекалку и т. П.); Герой получает
пьют). А.Барто. Цикл стихов «Игрушки» от «дарителя» волшебное средство или
(Взрослый действует с игрушкой, выполняя волшебного помощника (им может быть и сам
действия по тексту. Малыш повторяет «даритель»), при помощи которого достигает
действия за взрослым). искомого объекта; герой обнаруживает
10Задачи работы воспитателя с детьми противника, в руках которого находится
3-го года жизни. Сформировать у ребёнка искомый объект, и проходит основное
умения: развёртывать условные действия с испытание (сражается с противником или
сюжетной игрушкой, предметом-заместителем решает заданные им трудные задачи); герой
и воображаемым предметом; связывать побеждает противника и получает искомый
два-три игровых действия в смысловую объект; герой возвращается домой и
цепочку, словесно обозначать их; получает заслуженную награду.
продолжать по смыслу действие, начатое 28Изменение характера игры-придумывания
партнёром-взрослым, а затем сверстником. в ходе педагогической работы. Совместное
11Содержание работы воспитателя с детьми «вспоминание» (пересказ известной сказки).
3-го года жизни. Организация воспитателем Частичное преобразование известной сказки.
условий для элементарного предметного Придумывание новой сказки с соединением
взаимодействия детей друг с другом. сказочных и реалистических элементов.
12Содержание работы воспитателя с детьми Развертывание нового сюжета с
3-го года жизни. Совместная игра взрослого разноконтекстными ролями в процессе
с ребёнком (детьми), где взрослый «телефонных разговоров». Придумывание
выступает для ребёнка одновременно как новых историй на основе реалистических
партнёр и носитель формируемого способа событий.
игровой деятельности в следующей 29Показатели успешности формирования
последовательности: 1) привлекает ребёнка ролевого поведения у детей 5-го года
к осуществлению необходимого по смыслу жизни. У детей возникает установка на
игры условного действия с сюжетными придумывание новой, интересной игры.
игрушками; стимулирует его к продолжению, Сюжеты, развертываемые детьми, становятся
дополнению по смыслу игрового действия разнообразнее и сложнее, приобретают
партнёра-взрослого; 2) привлекает ребёнка многотемный характер. Динамичное
к осуществлению условного действия с наращивание событий в процессе игры
заместителями и воображаемыми предметами; приводит к свертыванию многих действий с
3) ориентирует ребёнка на продолжение, предметами, которые лишь обозначаются в
дополнение игрового действия речи; часто используется смена ролей при
партнёра-сверстника, стимулирует словесное включении в сюжет новых персонажей.
обозначение игровых действий. Учащаются моменты чисто речевого
13Овладение ребёнком действиями с взаимодействия, когда дети только
предметами-заместителями, воображаемыми проговаривают очередные события (а не
предметами. Самостоятельное включение «разыгрывают» их), намечают дальнейшее
детей в простую игровую ситуацию. направление сюжета. Игра развертывается в
Показатели успешности формирования группах до 3—4 человека, причем возрастает
ролевого поведения у детей 4-го года инициатива всех участников; они меньше
жизни. зависят от активности одного
14Задачи работы воспитателя с детьми ребёнка-лидера. Умение прислушаться к
4-го года жизни. 1)Развивать умение партнёрам, соединить их замыслы со своими
принимать на себя роль и обозначать её для приводит к уменьшению конфликтов в игре.
партнёра. 2)Реализовывать специфические 30Используемая литература: Михайленко
ролевые действия, направленные на Н.Я. Организация сюжетной игры в детском
партнёра-игрушку. 3)Развивать умение саду: пособие для
развёртывать парное ролевое воспитателя/Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова.
взаимодействие, элементарный ролевой – 3-е изд., испр. Михайленко Н.Я. Как
диалог с партнёром-сверстником. играть с ребёнком/ Н.Я.Михайленко,
15Содержание работы воспитателя с детьми Н.А.Короткова. – 3-е изд., дораб.
4-го года жизни. Совместная игра 31Спасибо за внимание!
Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/samostojatelnoj-igrovoj-dejatelnosti-detej-starshej-gruppy-218197.html
cсылка на страницу

Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы

другие презентации на тему «Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы»

«Формирование универсальных учебных действий» - Универсальные учебные действия Примерная программа формирования УУД. Структура гражданской идентичности. Содержание и формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества являются ключевым фактором, определяющим мотивационный профиль учащихся. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

«Формирование навыков чтения» - Программа Generator. Перекодирование букв и буквосочетаний в звуки данного языка. И еще о буквосочетаниях: Цель работы поставила необходимость решить следующие задачи: Языковое правило. Извлечение информации, представленной в тексте. Навыки чтения. Through, although методическое правило vs. Два понимания термина «чтение»:

«Учебная деятельность» - Принцип “восхождения от абстрактного к конкретному”. Существенные свойства изучаемого предмета не сообщаются обучающимся в готовом виде. Преобразование –это ломка, открытие чего-то совершенно нового. (В.В.Давыдов). Учебная задача – ключевое понятие теории УД. Принцип поиска. Дидактический подход в образовательном процессе.

«Формирование личностных компетенций» - Внедренческий этап. А-41.(2010 г.) «Инфляция: взгляд с разных сторон» (группа ПНК-21 2010 г). Направлена на усвоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, саморегуляции, самоподдержки. Обеспечивает интеграцию в окружающую действительность. Издание учебные пособий.

«Формирование древнерусского государства» - Составляли привилегированный слой общества . Князь. Передал власть. Умер Кий по преданию в Киеве. Ирины. Предпосылки формирования древнерусского государства. Легендарный варяг, призванный на княжение cлoвeнaми, кривичами, чудью и весью. Новгородский в 862-879 гг. + 879 г. Глава государства у славян и некоторых других народов, позднее – дворянский титул.

«Формирование классного коллектива» - Как мотивировать личность к лидерству? Программа воспитания. Воспитательный коллектив. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Личность. Выявление коллективистких навыков. Возникла ли увас идея, которую хочется опробовать? Отношения между сверстниками. Как влияет личность на коллектив?

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Самостоятельной игровой деятельности детей старшей группы