Виды УУД
<<  Формирование регулятивных умений Веселые буквы для дошкольников  >>
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Этапы учебно-исследовательской деятельности:
Этапы учебно-исследовательской деятельности:
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Картинки из презентации «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ» к уроку педагогики на тему «Виды УУД»

Автор: Марина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2729 КБ.

Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ

содержание презентации «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Занятие № 2 Система формирования 10исследовательской работы.
регулятивных УУД предметных уроках 11Учебно-исследовательская и проектная
открытия нового знания в ТДМ и ПДТ. деятельность. Любое исследование по форме
2Актуализация знаний: можно рассматривать как проект. Однако не
3Требования к ООП. Содержательный любой проект можно рассматривать как
раздел должен определять общее содержание исследование (только если в качестве
ООО и включать образовательные программы, доминирующего метода получения нового
ориентированные на достижение личностных, продукта используется исследовательский
предметных и метапредметных результатов, в метод).
том числе: программу развития УУД 12Зачем? ! формирование коммуникативных
(программу формирования общеучебных умений УУД. ! Формирование личностных качеств
и навыков) на ступени ООО, включающую учащихся. Цель проектной деятельности –
формирование компетенций обучающихся в формирование регулятивных УУД
области использования ИКТ, (целеполагание, планирование…); Цель
учебно-исследовательской и проектной исследовательской деятельности –
деятельности; … Фгос ооо. формирование познавательных УУД (способы
4Выявление Построение Реализация. установления, описания и объяснения фактов
Постановка и формулирование проблемы выбор и явлений).
наиболее эффективных способов решения 13Тдм. Пд. Ид. 1.Мотивация
задач планирование прогнозирование (самоопределение) к учебной деятельности.
познавательная инициатива выдвижение 2. Актуализация и пробное учебное
гипотез и их обоснование поиск необходимой действие. 3. Выявление места и причины
информации использование затруднения. 4. Целеполагание и построение
знаково?символических средств проекта выхода из затруднения. 5.
моделирование и преобразование моделей Реализация построенного проекта. 6.
разных типов (предметы, схемы, знаки и Первичное закрепление с комментированием
т.Д.) Установление причинно?следственных во внешней речи. 7. Самостоятельная работа
связей самостоятельное создание способов с самопроверкой по эталону. 8. Включение в
решения проблем построение логической цепи систему знаний и повторение. 9. Рефлексия
рассуждений, доказательство. учебной деятельности на уроке.
5Проектная деятельность. Проект — это 14Выводы. Технология деятельностного
уникальный процесс, состоящий из метода дает возможность на каждом уроке
совокупности скоординированных и ОНЗ тренировать способность учащихся к
управляемых видов деятельности с начальной проектной деятельности. На всех этапах
и конечной датами, предпринятый для урока ОНЗ, за исключением этапов 6 – 8,
достижения цели, соответствующей последовательно осуществляются этапы
конкретным требованиям, включающий проектной деятельности. В ходе урока ОНЗ
ограничения по срокам, стоимости и учащиеся выстраивают монопредметный
ресурсам. Учебный проект – это комплекс минипроект. В случае, когда проект
поисковых, исследовательских, расчетных, является исследовательским, можно говорить
графических и других видов работ, о включении учащихся в исследовательскую
выполняемых учащимися самостоятельно с деятельность.
целью практического или теоретического 15Немного теории Из каких этапов состоит
решения значимой проблемы. проблемно-диалогический урок? 1) Создание
6Основные характеристики проектной проблемной ситуации учителем и
деятельности: Наличие проблемы. формулирование учебной проблемы учениками.
Планирование деятельности. Работа по 3) Актуализация имеющихся знаний. 4)
поиску и анализу информации. Получение Составление плана решения проблемы. 2)
нового продукта. Презентация полученного Выдвижение версий. 5) Поиск решения
продукта. проблемы – открытие нового знания. 6)
7Основные этапы проектной деятельности. Выражение решения проблемы и применение
Погружение в проект определение нового знания на практике.
проблематики проекта, оценка возможностей; 16
Организация деятельности определение цели 17Немного теории: проблемная ситуация.
и задач проекта и разработка плана их Приемы создания проблемной ситуации.
достижения; Осуществление деятельности Предъявить ученикам два противоречащих
реализация проекта; Презентация друг друга факта, мнения, две теории и
результатов представление и анализ т.д.! (Приемы 1– 3 по Мельниковой). Дать
результатов. задание, порождающее затруднение
8Учебно-исследовательская деятельность. (несходное с предыдущим, на новый материал
Предполагает выполнение учащимися учебных и др.) (Приемы 4 – 6 по Мельниковой).
исследовательских задач с заранее Понятия. Закономерности. Правила,
неизвестным решением, направленных на алгоритмы. чаще История, Биология,
создание представлений об объекте или География. Типы нового знания, которые
явлении окружающего мира, под руководством дети могут открыть сами. чаще Русский
специалиста – руководителя язык. Математика. 17.
исследовательской работы. 18Немного теории: виды диалогов.
9Основные характеристики учебного Побуждающий диалог Вопросы учителя,
исследования: 1) Выделение в учебном побуждающие детей высказывать различные
материале проблемных точек, предполагающих версии решения проблемы + Развивает
неоднозначность; 2) Формирование или творческое мышление + Максимально близок к
выделение нескольких версий, гипотез жизненным ситуациям - Ученики могут увести
(взгляда на объект, развития процесса и в сторону от темы - Невозможно рассчитать
др.) в избранной проблеме, их адекватное время на уроке. Подводящий диалог Цепочка
формулирование; 3) Работа с разными вопросов, последовательно приводящих к
версиями на основе анализа информации правильному ответу, запланированному
(методики сбора материала, сравнения и учителем + Развивает логическое мышление +
др.); 4) Работа с первоисточниками, Просчитывается по времени + Ведет к
«свидетельствами» при разработке версий; нужному результату коротким путем - В
5) Применение общих методов научного меньшей степени развивает творчество и
познания; 6) Принятие на основе применения инициативу.
методов научного познания одной из версий 19Пдт. Пд. Ид. 1.Мотивация
в качестве истинной. (самоопределение) к учебной деятельности.
10Этапы учебно-исследовательской 2. Создание проблемной ситуации учителем и
деятельности: Для определения плана формулирование учебной проблемы учениками.
действий учащиеся должны: а) определить 3. Выдвижение версий. 4. Актуализация
источники информации; б) определить имеющихся знаний. 5. Поиск решения
способы сбора и анализа информации; в) проблемы – открытие нового знания. 6.
определить способы представления Выражение решения проблемы. 7. Применение
результатов. 1. Подготовительный этап 1. нового знания на практике. 8. Рефлексия
Выбор темы 2. Определение объекта, учебной деятельности на уроке.
предмета (темы) исследования. 3. 20Выводы. Проблемно-диалогическая
Обоснование значимости, актуальности темы. технология дает возможность на каждом
4. Формулировка цели предпринимаемого уроке ОНЗ тренировать способность учащихся
исследования. 5 . Составление к проектной деятельности. На всех этапах
индивидуального маршрута исследования урока, за исключением этапов 4,7,
(Тема – цель – задачи – план действий). 2. последовательно осуществляются этапы
Основной этап: проведение проектной деятельности. В ходе урока
исследовательской работы и представление учащиеся выстраивают монопредметный
результатов исследования: 1. Сбор минипроект. В случае, когда проект
необходимой информации с использованием является исследовательским, можно говорить
отобранных источников. 2. Обработка о включении учащихся в исследовательскую
информации с помощью выбранного метода деятельность.
исследования. 3. Описание результата 21
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistema-formirovanija-reguljativnykh-uud-predmetnykh-urokakh-otkrytija-novogo-znanija-v-tdm-i-pdt-141312.html
cсылка на страницу

Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ

другие презентации на тему «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ»

«Путешествие в страну знаний» - Станция «музыкльная». Станция «посчитай-ка». Путешествие в страну знаний. Как хорошо уметь читать. Гру бу вы я б ло з ши ки сли ар. Станция «эрудит». Станция «грамматика». Вкусные слова. Станция «почитай-ка».

«УУД в школе» - Универсальные учебные действия –. 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Логические УУД. 2. Коммуникативные УУД. Функции универсальных учебных действий. 1.2. Регулятивные действия. Виды универсальных учебных действий. 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Общеучебные УУД. Реализация программы развития школы «Школа социального успеха».

«УУД» - Мониторинг. Сформировать УУД – значит: Дидактическое обеспечение урока. Метапредметные универсальные учебные действия -. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки. Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования.

«1 сентября День знаний» - Австралия. Италия. Япония. Чемпион по каникулярной краткости — Дания. Столько официальных каникул и выходных дней и нет ни в одной другой стране. Германия. Путешествие по странам мира. Испания идет в школу в зависимости от урожая, но никак не позднее 1 октября. В России День Знаний по традиции отмечается 1 сентября.

«Регулятивные УУД» - 1 класс: учимся составлять расписание. 1.Система условных обозначений. Производить адекватную самооценку результата. Организационные умения. Внеурочная. Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности. Технологии. Минимум. Главные особенности дневника школьника: Русский язык – основа для освоения других предметов.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Дидактический стол. Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. Игровые двигательные модули. Развитие речи. Предметно-развивающая среда. Что нужно помнить при проектировании предметно-развивающей среды? Развивающая среда группы. Петрушкин театр. Требования к организации среды.

Виды УУД

13 презентаций о видах УУД
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды УУД > Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ