Стандарты
<<  Планируемые результаты освоения ООП Система оценивания планируемых результатов общего образования  >>
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Система оценивания планируемых результатов общего образования
Русский язык
Русский язык
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н., Александров В.Н., Александрова
Картинки из презентации «Система оценивания планируемых результатов общего образования» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: Гость. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система оценивания планируемых результатов общего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1016 КБ.

Система оценивания планируемых результатов общего образования

содержание презентации «Система оценивания планируемых результатов общего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Система оценивания планируемых 29собственных именах (Мариетта)
результатов общего образования. прописная/строчная буквы 1) в названиях,
Образовательная область «Филология». связанных с религией М(м)асленица,
Кафедра языкового и литературного Р(р)ождество 2) при переносном
образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО. употреблении собственных имён (Обломовы и
21. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ обломовы) 3) в собственных именах
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ нерусского происхождения; написание
(ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ в 2014-2015 УЧЕБНОМ фамилий с первыми частями дон, ван, сент…
ГОДУ. (дон Педро и Дон Кихот).
3Нормативно-правовые основы проведения 30Исправляются, но не учитываются
ГИА. 1. Нормативно-правовые документы орфографические ошибки.
Федеральной службы по надзору в сфере Слитное/дефисное/раздельное написание 1)
образования и науки (размещаются на сложные существительные без соединительной
официальном сайте Рособрнадзора ) 2. гласной, не регулируемые правилами и не
Инструктивно-методические документы по входящие в словарь-минимум (ноу-хау,
проведению ГИА, разработанные ФИПИ папье-маше, пресс-папье, но прейскурант,
(размещаются на официальном сайте метрдотель) 2) на правила, не включённые в
Федерального института педагогических школьную программу (под стать, в
измерений ) 3.Нормативные документы МОиН рассрочку, на ощупь, врассыпную и др.).
Челябинской области (размещаются на 31Пунктуационные ошибки негрубые. в
официальном сайте МОиН ). случаях, когда вместо одного знака
42. Анализ результатов ГИА в 2014 году. препинания поставлен другой; в пропуске
1. Федеральный уровень 9 класс. одного из сочетающихся знаков препинания
Аналитические и методические материалы или в нарушении их последовательности. При
Сайт ФИПИ. ОГЭ - 2014. подсчёте ошибок две негрубые считаются за
5 одну.
62. Анализ результатов ГИА в 2014 году. 32Исправляются, но не учитываются
2. Региональный уровень 2.1 Сборник пунктуационные ошибки. Тире в неполном
статистической информации 2.2 предложении обособление несогласованных
Аналитический отчёт о результатах ГИА Сайт определений, относящихся к нарицательным
МОиН Челябинской области. ЕГЭ – 2014. именам существительным запятые при
7 ограничительно-выделительных оборотах
82. Анализ результатов ГИА в 2014 году. различение омонимичных частиц и междометий
2. Региональный уровень 2.1 Сборник и невыделение или выделение их запятыми в
статистической информации 2.2 передаче авторской пунктуации.
Аналитический отчёт о результатах ГИА Сайт 33Разграничение грамматических и речевых
МОиН Челябинской области. ОГЭ - 2014. ошибок. Грамматическая ошибка – это ошибка
9 в структуре языковой единицы: в структуре
103. Основные подходы к разработке слова, словосочетания или предложения, это
контрольных измерительных материалов нарушение какой-либо грамматической нормы:
государственной (итоговой) аттестации словообразовательной, морфологической,
выпускников в модели экзамена 2015 года. синтаксической. Для её нахождения не нужен
11Документы, определяющие структуру и контекст. Речевая ошибка – это ошибка не в
содержание КИМ ГИА. Демонстрационный структуре языковой единицы, а в её
вариант Кодификатор элементов содержания и использовании, чаще всего в употреблении
требований к уровню подготовки слова. Можно заметить только в контексте.
Спецификация контрольных измерительных 34Грамматические ошибки. 1. Ошибочное
материалов. словообразование. Трудолюбимый,
12Кодификатор элементов содержания и надсмехаться. 2. Ошибочное образование
требований к уровню подготовки. основа для формы существительного. Не хватает время,
составления контрольных измерительных многие чуда техники. 3. Ошибочное
материалов Раздел 1. Перечень элементов образование формы прилагательного. Более
содержания, проверяемых на экзамене по интереснее, красивше. 4. Ошибочное
русскому языку Раздел 2. Перечень образование формы числительного. С
требований к уровню подготовки, шестистами рублями. 5. Ошибочное
проверяемому на экзамене по русскому образование формы местоимения. Ихнего
языку. пафоса, ейные дети. 6. Ошибочное
13Кодификатор элементов содержания и образование формы глагола. Они ездиют,
требований к уровню подготовки. составлен пиша о жизни природы. 7. Нарушение
на основе Федерального компонента согласования. Я знаком с группой ребят,
государственных стандартов среднего серьёзно увлекающимися танцами. №. Вид
(полного) общего образования по русскому ошибки. Примеры.
языку (2004 г.) В кодификатор не включены 35Грамматические ошибки. 8. Нарушение
элементы содержания, выделенные в ОМСО управления. Нужно сделать природу более
курсивом, в связи с тем, что данное красивую. 9. Нарушение связи между
содержание подлежит изучению, но не подлежащим и сказуемым. Большинство
является объектом контроля требования к возражали против такого решения. 10.
уровню подготовки, которые не могут быть Нарушение способа выражения сказуемого. Он
проверены в рамках экзамена. написал книгу, которая эпопея. 11. Ошибки
14Спецификация КИМ. 1. Назначение КИМ 2. в построении предложения с однородными
Документы, определяющие содержание КИМ 3. членами. Страна любила и гордилась поэтом.
Подходы к отбору содержания, разработке 12. Ошибки в построении предложения с
структуры КИМ 4. Структура КИМ 5. деепричастным оборотом. Читая текст,
Распределение заданий КИМ по содержанию и возникает такое чувство… 13. Ошибки в
видам деятельности 6. Распределение построении предложения с причастным
заданий КИМ по уровню сложности. оборотом. Узкая дорожка была покрыта
15Спецификация КИМ. 7. Система проваливающимся снегом под ногами. №. Вид
оценивания отдельных заданий и ошибки. Примеры.
экзаменационной работы в целом 8. 36Грамматические ошибки. 14. Ошибки в
Продолжительность экзамена 9. План построении сложного предложения. Эта книга
экзаменационной работы 10. Изменения в КИМ научила меня ценить и уважать друзей,
2015 года по сравнению с 2014 годом. которую я прочитал ещё в детстве. 15.
16Справка о планируемых изменениях в КИМ Смешение прямой и косвенной речи. Автор
ЕГЭ 2015 года. Общие изменения Изменена сказал, что я не согласен с мнением
структура варианта КИМ: каждый вариант рецензента. 16. Нарушение границ
состоит из двух частей (часть 1 - задания предложения. Когда герой опомнился. Было
с кратким ответом, часть 2 - задания с уже поздно. 17. Нарушение видовременной
развернутым ответом) Задания в варианте соотнесённости глаголов. Замирает на
КИМ представлены в режиме сквозной мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
нумерации без буквенных обозначений А, В, №. Вид ошибки. Примеры.
С По большинству учебных предметов 37Речевые ошибки. 1. Употребление слова
сокращено количество заданий с выбором в несвойственном ему значении. Мы были
одного ответа. шокированы прекрасной игрой актёров. 2.
17Справка о планируемых изменениях в КИМ Неоправданное употребление просторечных
ОГЭ 2015 года. Русский язык В связи с слов. Таким людям всегда удаётся
необходимостью дифференциации проверки объегорить других. 3. Неразличение
содержания в рамках государственной синонимичных слов. В конечном предложении
итоговой аттестации по образовательным автор применяет градацию. 4. Употребление
программам основной (ОГЭ) и средней школы слов иной стилевой окраски. Автор пытается
(ЕГЭ) пересмотрено содержание направить людей немного в другую колею. 5.
экзаменационной работы Изменилось Неуместное употребление
количество частей и заданий в эмоционально-окрашенных слов и
экзаменационной работе (количество заданий фразеологизмов. Автор то и дело прибегает
сократилось с 18 до 15) Изменен формат к употреблению метафор. №. Вид ошибки.
заданий работы. Изменен максимальный балл Примеры.
за выполнение работы (уменьшен с 42 до 38Речевые ошибки. 6. Нарушение
39). лексической сочетаемости. Автор использует
18Изменения в ОГЭ. 1. Введена сквозная художественные особенности (вместо
нумерация заданий в части 2 (без средства). 7. Употребление лишних слов, в
разделения на части А и В) Исключено 1 том числе плеоназм. Молодой юноша, очень
задание по фонетике и 1 задание по лексике прекрасный. 8. Неоправданное употребление
(определение лексического значения слова в однокоренных слов (тавтология). В этом
контексте) Определен перечень рассказе рассказывается… 9. Неоправданное
изобразительно-выразительных средств для повторение слова. Герой рассказа не
выполнения задания 3 (метафора, задумывается над своим поступком. Герой
олицетворение, сравнение, гипербола, даже не понимает всей ситуации. 10.
фразеологизм, эпитет, сравнительный Бедность и однообразие синтаксических
оборот) Введены альтернативные темы конструкций. Когда писатель пришёл в
сочинения в части 3. редакцию, его принял главный редактор.
19Русский язык. ЕГЭ - 2015. Когда они поговорили, автор отправился в
20Требования к членам экспертных гостиницу. 11. Неудачное употребление
комиссий. 1. Владение необходимой местоимений. Данный текст написан
нормативной базой: - федеральный компонент В.Беловым. Он относится к художественному
государственных стандартов основного стилю. №. Вид ошибки. Примеры.
общего и среднего (полного) общего 39Фактические ошибки. 1. Неверное
образования по русскому языку, по изложение фактов фонового характера. Гёте
литературе (базовый и профильный - французский писатель. 2. Неверное
уровни),утвержденный приказом употребление формы имени персонажа. Максим
Минобразования России от 05.03.2004 № Максимович ( вместо Максим Максимыч)
1089); - нормативные правовые акты, Екатерина вместо Катерина («Гроза» А.
регламентирующие проведение Островского). 3. Преувеличение или
государственной итоговой аттестации; - преуменьшение факта. Маяковский –
рекомендации по проведению итогового вдохновитель народа в борьбе с
сочинения (изложения). интервенцией. Много сил и энергии отдаёт
21Требования к членам экспертных детям директор школы: построена школа,
комиссий. 2. Владение содержанием которая каждый год выпускает около тысячи
основного общего и среднего общего учеников. №. Вид ошибки. Примеры.
образования, которое находит отражение в 40Подготовка учащихся к сочинению.
Федеральном компоненте государственного Формирование умения создавать связный
стандарта общего образования (приказ текст на заданную тему: анализировать
Минобразования России от 05.03.2004 № готовые тексты с разных точек зрения:
1089), примерных образовательных коммуникативная задача текста (вычленение
программах, учебниках, включенных в главной информации, определение темы и
Федеральный перечень учебников, микротем текста), его логический и
рекомендованных (или допущенных) композиционный замысел, отбор лексики,
Министерством образования и науки сочетаемость слов, риторические приемы
Российской Федерации к использованию в регулярно практиковать выполнение
образовательном процессе в письменных заданий различного объема на
общеобразовательных организациях. основе художественного произведения (или
22Требования к членам экспертных его фрагмента).
комиссий. 3.Владение компетенциями, 41Внимательно прочитать формулировку
необходимыми для проверки экзаменационных темы и осмыслить ее определить свою задачу
работ: - знание общих научно-методических по раскрытию темы вычленить в теме опорные
подходов к проверке и оцениванию сочинения слова, проанализировать смысл каждого из
и изложения; - умение объективно оценивать них, их взаимосвязь. Анализ темы
сочинения и изложения обучающихся; - сочинения.
умение применять установленные критерии и 42Методика обучения написанию сочинения.
нормативы оценки; - умение разграничивать 1. Для отслеживания динамики формирования
ошибки и недоч?ты различного типа; навыка написания сочинения в течение года
выявлять в работе экзаменуемого однотипные проводится не менее трех контрольных
и негрубые ошибки; правильно сочинений 2. Неудачно выполненная работа
классифицировать ошибки в работах может быть переписана с целью
экзаменуемых; - умение обобщать совершенствования написанного 3.
результаты. Проведение аудиторного или домашнего
23Основные подходы к оценке практической сочинения предваряется отработкой
грамотности. аналогичного материала в классе под
24«Нормы оценки знаний, умений и навыков руководством учителя.
учащихся по русскому языку» ( Министерство 43Методика обучения написанию сочинения.
Просвещения РСФСР, 1984 год). Методическое 4. Сочинения (в обобщенном варианте)
письмо МОиН Челябинской области «Об оценке анализируются в классе с опорой на
письменных итоговых работ по русскому критерии оценивания: читаются наиболее
языку» (2006 год). Методическое пособие удачные сочинения или их фрагменты
ГБОУ ДПО ЧИППКРО «Проверка письменных обсуждаются направления доработки
работ выпускников. Готовим школьников к анализируемых сочинений (упущенные
государственной итоговой аттестации по повороты мыслей, другой подбор
русскому языку» (2011 год). доказательств и иллюстраций к ним для того
25Ошибки графические (не учитываются при или иного тезиса, варианты вступления и
проверке). Разновидность ошибок, связанных заключения, поиск вариативных способов
с графикой. К графическим средствам помимо перехода от одной мысли к другой и др.).
букв относятся различные приёмы сокращения 44Методика обучения написанию сочинения.
слов, использование пробелов между 5. Проводится индивидуальное собеседование
словами, различных подчеркиваний и с учащимися по конкретным замечаниям к его
шрифтовых выделений. Графическими ошибками сочинению 6. В урок включаются отдельные
становятся различные описки и опечатки, практические задания, связанные с
вызванные невнимательностью пишущего или формированием как конкретного навыка, так
поспешностью написания: пропуски букв и комплекса умений, необходимых для
перестановки букв замены одних буквенных написания сочинения Проводится
знаков другими добавление лишних букв. ознакомление с критериями оценивания
26Орфографические ошибки негрубые. 1) в сочинения.
исключениях из правил; 2) в написании 45Особое внимание! Анализ формулировок
большой буквы в составных собственных тем сочинения, способы сужения темы
наименованиях; 3) в случаях раздельного и Осмысление возможной проблематики
слитного написания не с прилагательными и сочинения, тренировка в постановке
причастиями, выступающими в роли проблемы к сочинению и разработка системы
сказуемого; 4) в написании и и ы после вопросов к теме Отбор материала,
приставок; 5) в трудных случаях различения необходимого и достаточного для раскрытия
не и ни (Куда он только не обращался! Куда темы сочинения; включение в сочинение
он ни обращался, никто не мог дать ему литературного материала, рассмотрение
ответ и др.); При подсчёте ошибок две проблемы с опорой на выбранный материал
негрубые считаются за одну. Формулировка тезисов сочинения, умение
27Орфографические ошибки однотипные. строить доказательные рассуждения (тезис –
Ошибки на одно правило, если условия доказательства – иллюстрации).
выбора правильного написания заключены в 46Особое внимание! Продумывание
грамматических (в армии, в роще; колют, композиции сочинения, работа над
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) вступительной и заключительной частью
особенностях данного слова. Не считаются сочинения, способы аргументации,
однотипными ошибки на такое правило, в логические связи между частями сочинения,
котором для выяснения правильного логика фразы Речевое оформление текста
написания одного слова требуется подобрать Оптимальные формы работы с черновиком.
другое слово или его форму (вода – воды, 47Создание устных сочинений на разные
грустный – грустить). темы Написание отдельных частей сочинения
28Орфографические ошибки однотипные. Многоаспектный анализ готовых ученических
Первые три однотипные ошибки считаются за сочинений Развитие навыка рецензирования
одну ошибку, каждая следующая подобная своей и чужой работы Редактирование
ошибка учитывается как самостоятельная. текста. Приёмы обучения.
Если в одном непроверяемом слове допущены 48Русский язык. Тематический контроль.
две и более ошибки, то все они считаются Издательство «Национальное образование»,
за одну ошибку. Понятие об однотипных г. Москва.
ошибках не распространяется на 49Авторы: Соловьева Т.В., Гулеватая
пунктуационные ошибки. О.Н., Александров В.Н., Александрова О.И.,
29Исправляются, но не учитываются Журавлева Л.И. Русский язык. Тематический
орфографические ошибки. в переносе слов контроль. Издательство «Национальное
буквы э/е после согласных в иноязычных образование», г. Москва.
словах (рэкет, пленэр) и после гласных в
Система оценивания планируемых результатов общего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistema-otsenivanija-planiruemykh-rezultatov-obschego-obrazovanija-92009.html
cсылка на страницу

Система оценивания планируемых результатов общего образования

другие презентации на тему «Система оценивания планируемых результатов общего образования»

«Развитие образования» - Местный бюджет. Создание знаний мирового уровня и подготовка лидеров глобальной экономики. Структура производства и коммерциализации нового знания. Расходы на содержание имущества. Лабораторные практикумы. Учебные расходы. Наша новая школа. Пермь. Чайковский. ФОТ, учебные расходы. Развитие семейных форм воспитания детей.

«Результаты педагогической деятельности» - Концепция и задачи педагога. Особенности используемых учителем программ. Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением”. Стаж работы в данном образовательном учреждении. Развивай свои творческие способности. Задачи, которые вы решаете для достижения поставленной вами цели. Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии.

«Образование жизни» - Горообразование перераспределяет сушу и океан; Накапливается кислород (к концу эры 1%), озоновый слой; суша безжизненна, по берегам начался процесс почвообразования. Жизнь возможна и в кратере вулкана. Формирование планетарных систем (геологический этап). Образование органических соединений. Ихтиозавры.

«Система оценивания» - …Должна быть единой применительно к данному конкретному классу. Нормативная Информационно-диагностическая Карательно -поощрительная. Овладение навыком диагностируется в типичных ситуациях. Показатели сформированности навыка. Точность выполнения; Скорость выполнения. …Возможность определить, насколько успешно усвоен материал, сформирован навык, развиты способности….

«Современное образование» - Образование влияет на демократические процессы. Главная задача и направления модернизации. Тенденция на усиление практической направленности образования. Социальный институт - образование. Безопасность и экология. Самооброзование. Образование - процесс социализации. Образование укрепляет военно-технический потенциал.

«Экологическое образование» - Выпускники МЭА. Качество образования. Региональные мероприятия. Омск, 2009. Взаимодействие с общественными организациями. Имеется актовый зал, который рассчитан на 80 мест, оснащен современным оборудованием. www.debcomsk.ru. Массовые мероприятия. Посещение Ленинской очистной водопроводной станции. Образовательный процесс.

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Система оценивания планируемых результатов общего образования